MAPAS DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN - CICLO VI - 1° de secundaria
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Lectura (leer) Lee comprensivamente textos con estructuras
complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del
texto. Interpreta el texto integrando información
relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el propio
y explica la intención de los recursos textuales
integrando su conocimiento y experiencia.
Escritura (escribir) Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos considerando el destinatario, propósito y
el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias. Agrupa,
ordena y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos y
subtítulos. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para
separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras8 con la
intención de darle claridad y sentido al mensaje
de su texto.
Comunicación oral Comprende textos sobre temas diversos
(hablar y escuchar) infiriendo el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita e
implícita; interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa
la fiabilidad de los textos orales escuchados de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso
de una serie de conectores y referentes, con un
vocabulario variado y pertinente, con entonación,
volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas
para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
toman en cuenta los puntos de vista de otros.
NIVEL DE DESEMPEÑO
- Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el
sentido global de los mismos.
- Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto
utilizando información que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su
experiencia.
- Explica las características distintivas de los textos según su función y estructura
(argumentativa, instructiva, etc.).
- Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el
contexto sociocultural propio.
- Explica el propósito comunicativo de las distintas partes del texto.
- Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos,
considerando la jerarquía entre las ideas.
-Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas
disciplinas.
- Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio,
participación en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes
sobre diversos aspectos de lo expuesto.
- Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas
mentales, para organizar y complementar las informaciones presentadas en sus
textos.
- Establece relaciones de comparación (igual que, más, menos que), tiempo y
lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad (mientras tanto,
paralelamente) entre las ideas.
- Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar
ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
- Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres
personales y en palabras que refieren interrogación o admiración).
- Infiere el propósito de los textos que escucha considerando la situación
comunicativa.
- Contrasta la información de un texto escuchado o visto con un contexto
sociocultural determinado para explicar o validar dicha información.
- Explica cómo se emplea la música o los eslóganes publicitarios en la
propaganda radial o televisiva para generar impacto en el público.
- Expone temas académicos utilizando una secuencia temporal o temática lineal.
- Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a
conocer una postura.
 CARTEL DIVERSIFICADO Y CONTEXTUALIZADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

PRIMER GRADO- 2017

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO CONTENIDO TEMÁTICO
Escucha activamente diversos  Presta atención activa y sostenida a los modos y normas culturales de - Lineamientos generales.
tipos de textos orales en distintas convivencia.
 Identifica información básica y varios detalles al escuchar un texto oral,
- La anécdota.
situaciones de interacción
señalando sus semejanzas y diferencias en organizadores gráficos básicos. - La caoba MCL
 Interpreta la intención del emisor en un diálogo y juegos de roles. -Antología literaria
 Opina con fundamentos acerca de las ideas y posturas del autor de un texto -Plan lector: Matilda
argumentativo. -Uso de las Mayúsculas

-Creación de anécdotas
Recupera y organiza información  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto
de diversos textos orales. oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos. -La chirimoya MCL
 Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral - La conversación
Comprende textos escuchado. -El tema y subtema
orales  Agrupa información explícita en el texto oral (anécdotas). -La idea principal e ideas secundarias
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura de textos -Macrorrereglas
expositivos.
-No solo somos Inga o mandinga MCL
Infiere el significado de los textos  Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de
orales. causa-efecto a partir de información explicita en los textos que escucha. -Antología literaria
 Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos -Descripción oral de un objeto
escuchados. -Reforzamiento pedagógico
Reflexiona críticamente sobre la  Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con -La tarjeta
forma, contenido y contexto de los sentido figurado.
-Poema al día de la Madre
textos orales.  Explica , según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a
partir de recursos no verbales -Evaluación Bimestral
 Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto -Proyecto Educativo Ambiental
argumentativo. -El cuento, estructura y clases
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el -Plan lector:
hablante en sus exposiciones. El torito de la piel brillante
La agonía de Rasu Ñiti
Adecúa sus textos orales a la  Adapta según las normas culturales el contenido y registro de su texto oral al
El sueño del pongo
situación comunicativa. oyente.
 Ajusta recursos concretos, visuales y auditivos para apoyar su texto oral según -Narraciones de cuentos populares
su propósito. -Creación de cuentos para el concurso “José
Expresa con claridad sus ideas.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes María Arguedas”
previos y fuentes de información. -Recursos no verbales, expresividad y
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente conectores contenido
temporales y referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente en sus exposiciones orales.
-Antología literaria
Se expresa oralmente
Aplica variados recursos  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones y -Reforzamiento pedagógico
expresivos según su propósito y metáforas. -Obesos y famélicos MCL
las distintas situaciones  Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. -El camotito MCL
comunicativas.  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas -MCL El afiche
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
-Plan lector: El principito

Reflexiona sobre sus textos orales
para mejorarlos de forma continua
Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción.
Recupera información de diversos
textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Comprende textos
escritos
Infiere el significado de los textos
escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Produce textos
escritos
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Se apoya con recursos concretos, visuales y auditivos de forma estratégica -Producción de afiches
para transmitir su texto oral. -Proyecto Educativo Ambiental
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su -Tarjeta de invitación
propósito, tema.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
-Textos lúdicos
 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el -Uso de la B_V
significado de su texto oral. -Antología literaria
 Evalúa si los recursos concretos, visuales y auditivos empleados fueron -La coherencia textual
eficaces para transmitir su texto oral. -Agricultura ecológica y transgénicos MCL
 Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o
-Día del Logro
haciendo repreguntas en forma oportuna.
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista -Reserva Nacional Pacaya Samiria MCL
de su interlocutor para profundizar el tema tratado. -ONU advierte del abrumador impacto del
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. cambio climático MCL
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto de estructura -La leyenda del río hablador MCL
compleja (temático y lingüístico) y vocabulario variado. -La comunicación y el lenguaje
 Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de -La noticia informativa
textos.
-Estructura de la noticia
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y
lingüística) y vocabulario variado. -Redacción de noticias locales
 Parafrasea el contenido tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y -Fabulas MCL
mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja -Antología literaria
de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado -Reforzamiento pedagógico
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, -Al pie de la letra MCL
grafico, plástico, musical, audiovisual)
 Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos y mapas
-Antología literaria
conceptuales). Plan lector: Momo
 Establece semejanzas y diferencias entre los hechos, las características, las -La biografía
acciones y los lugares de un texto narrativo con estructura compleja. -Descripción de lugares
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el -Composición literaria
texto: imágenes, títulos, capítulos, expresiones clave, marcas en los textos,
-La acentuación
iconos, versos, estrofas y diálogos.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y -Fenómenos vocálicos
doble sentido, a partir de información explicita. -Carta a los niños MCL
 Deduce las características y cualidades de las personas, personajes, animales, -Antología literaria
objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. -Reforzamiento pedagógico
 Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solución y de comparación
-La inferencia
entre ideas de un texto informativo con vocabulario variado.
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones de textos -Los conectores
narrativos. -Leyenda del pastor y las hijas del sol
 Deduce el propósito de un texto descriptivo de estructura compleja. -Mitos y leyendas chinchanas
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos -Creación de leyendas
con estructura compleja. -Día del Logro
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales líricos a partir
-El parafraseo
de su conocimiento y experiencia.
-Diles que no me Maten MCL
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
-Plan lector: Sangre de campeón
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura -La oración gramatical
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas -Elementos de la oración gramatical
de acuerdo con su propósito comunicativo en la tarjeta. -Estructura del sujeto
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual -La luz es como el agua MCL
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información para
-Los referentes
su participación en los Juegos Florales.

Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos.
Interactúa con
expresiones literarias Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias
a través del diálogo intercultural.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, -La receta – estructura
contradicciones o vacíos de información, en una infografía. -Elaboración de recetas
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos
-Análisis literario: MI planta de naranja lima
que escribe
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que - El cuadro sinóptico
sea necesario. -El cuadro comparativo
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea -Análisis literario: El cuentista
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. -Elaboración de tarjetas navideñas
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. -Reforzamiento pedagógico
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
-Evaluación bimestral
 Revisa la adecuación de su texto al propósito de informar.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, con los conectores y referentes.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes
para relacionar las ideas.
 Explica los significados de algunos recursos para textuales y figuras literarias
como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto
 Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e
implícitas y sus acciones en diversos escenarios, en el texto: ”A la deriva”.
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos y dramáticos, en el texto: ”Warma kuyay”
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo,
rima y la organización de los versos.
 Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relación con otros textos en el texto: “ La botella de chicha”.
 Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar significados
en la composición de su texto literario
 Elabora una historia local con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo
personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un
conflicto, en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial.
 Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los
personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje empleado
 Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios
de distinta procedencia cultural.
 Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones y creaciones.
Chincha Alta, marzo de 2017