Plan de Area de Ciencias Naturales

INSTITUCION EDUCATIVA NUEVA LUCIA
CORREGIMIENTO NUEVA LUCA

DANE: 223001000674
RESOLUCION N° 001196 de septiembre de 2002
RESOLUCION N° 01085 de 30 de diciembre de 2003
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCÍA
Docente: ORLANDO JOSÉ PASTRANA FRANCO
Área: CIENCIAS NATURALES

Proyectos Proyecto Ambiental
Relacionados Proyecto de Ornamentación y Embellecimiento
al Área: Proyecto de Estilos de Vida Saludable
Biología, Ecología
Asignaturas: Grados: 1º a 11º
Química y Física
Int. Horaria por 1º a 9º - 50 h Int. Horaria 1º a 9º - 5 h
Período 10º a 11º - 60 h Semanal 10º a 11º - 6 h
Año Lectivo 2017
1. INTRODUCCIÓN
El área de Ciencias Naturales y educación ambiental es en toda su extensión un

gran tratado que debe ir sin excepciones de la mano con el área de Ciencias
Sociales.
La naturaleza se trasforma por muchas razones entre las que destacamos los
fenómenos naturales y la mano del hombre intentando adecuar el entorno para la
supervivencia.
El hombre ha intentado muchísimas veces demostrar la evolución natural del
universo a través de la demostración de los procesos físicos – químicos y
matemáticos , esto nos acerca cada vez más a un conocimiento científico de la
naturaleza y su transformación ; son demasiados los campos de estudio que abarca
las ciencias naturales pero el hombre inquieto, por demostrar sus inquietudes se ha
atrevido y se atreve a introducirse en el campo de la investigación científica entre
algunos podemos nombrar: Arquímedes, Isaac Newton, Charles Darwin, Karl Lewis,
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Albert Einstein, Elkin Patarroyo que han hecho grandes aportes con la investigación
científica de los fenómenos naturales. Intentaremos apropiarnos de los
fundamentos teóricos que nos acerquen al conocimiento científico, propenderemos
por reconocer algunos procesos físicos – químicos en la evolución de la naturaleza
y dimensionar el alcance en términos de ventajas y desventajas de la intervención
del hombre actual en la transformación misma del entorno.
2. COMPONENTES CURRICULARES DEL ÁREA
El área de Ciencias Naturales cuenta con los Estándares de Ciencias Naturales

establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y que se encuentra diseñado
por grupo de grado así:
Grados 1º a 3º
Grados 4º y 5º
Grados 6º y 7º
Grados 8º y 9º
Grados 10º y 11º
En los cuales se establecen y clasifican los aprendizajes por componentes que los
estudiantes deben adquirir en los respectivos grados.
Además, el área de Ciencias Naturales cuenta con la primera versión de los
Derechos Básicos de Aprendizaje (BDA) establecidos por el Ministerio de
Educación Nacional, en los que se establecen los conocimientos mínimos por
grados que deben adquirir los estudiantes separaos en cada componente.
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES:

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 Identificar a través de la historia la transformación del universo, las formas de

vida sus orígenes la conservación de las mismas y la demostración científica de
los fenómenos.
 Identificar las causas y consecuencias de la transformación del universo. y
haciendo valiosos aportes a nivel científico.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Reconocer los objetos que tengo a mi alrededor, comprender su origen y

evolución.
 Identificar las características de los seres vivos y su adaptación a un medio
determinado.
 Comprender el proceso de evolución de la humanidad y su adaptación al medio
natural.
 Identifico y relaciono los primeros organizadores políticos-sociales y
económicos.
 Identifico causa y consecuencias de la intervención del hombre en la
transformación del medio natural.
 Relaciono los procesos físicos y químicos en la transformación de la materia.
4. METODOLOGÍA
El desarrollo de los aprendizajes en el área se abordará con base en la constante

interacción entre el docente y el estudiante, para generar en el estudiante la
capacidad de indagación y explicación de los fenómenos naturales que son
abordados en el aula y que tienen una trascendencia en la vida cotidiana
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realizará de forma integral, teniendo en cuenta diversos criterios

evaluativos, tales como exámenes, tareas, exposiciones, trabajos en grupo, trabajos
en campo, disposición del estudiante en el aula, relaciones interpersonales, etc.
6. RECURSOS
6.1. HUMANOS
Docentes capacitados para desarrollar los temas contemplados en el plan de

estudio institucional.
6.2. PEDAGÓGICOS
Diseños curriculares ajustados al entorno de la población, así como metodologías

didácticas para la correcta implementación del proceso enseñanza-aprendizaje.
6.3. FÍSICOS
En la institución se encuentran diferentes espacios que facilitan la ejecución de los

planes de estudio de los componentes del área: aulas de clases, video e internet.
6.4. MATERIALES
Los diferentes espacios de la institución necesarios para el desarrollo del plan de

área cuentan con materiales como: libros, sala de informática, internet, Video Beam.
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7. BIBLIOGRAFÍA
 Villegas, M., & Ramírez, R. (1999). Galaxia Física 10. Bogotá: Voluntad.
 Valero, M. (1996). Física 1 fundamental. Editorial Norma.
 Hewitt, P. G. (1993). Conceptos de física. Limusa.
 Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2009). Física para ciencias e ingeniería.
Cengage learning.
 Valero, M. (1996). Física 1I fundamental. Editorial Norma
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: PRIMERO
PERIODO: PRIMERO
Al terminar el grado primero los estudiantes estarán en capacidad de
PROPÓSITO
reconocer los seres del medio y su relación entre ellos, creando
UNIDAD: EL CUERPO HUMANO PARA EL
normas para el cuidado del entorno y aprovechamiento de los
GRADO:
recursos que este le presta para el beneficio.
ÁMBITOS Parte del Cuerpo Humano Pregunta ¿Qué es el cuerpo? ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo? ¿Cómo y por
CONCEPTUALES: Sentidos Problematizadora: qué debo cuidar mi cuerpo?
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
COMPONENTES Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
CURRICULARES (DBA, Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
Mallas de Referencia, DBA Nº1: Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color,
Estándares, Orientaciones texturas y formas).
Lineamientos): DBA Nº4: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características
similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
Uso de Conceptos
COMPETENCIAS: HUMANOS: Docentes y Estudiantes
Exploración de Fenómenos
RECURSOS: FISICOS: Aulas y sala de informática de la Institución Educativa
Entorno Vivo, Entorno Físico
COMPONENTE: MATERIALES: Tableros, Computadores, Tabletas y Video Beam
Ciencia, Tecnología y Sociedad
EVIDENCIAS
NÚCLEO TEMÁTICO METODOLOGÍA APRENDIZAJES EVALUACIÓN
SABER SABER HACER SER
El Cuerpo Humano El desarrollo de los Describir y explicar la Establezco relaciones Escucho activamente a La evaluación se
Partes del cuerpo Formulo preguntas
aprendizajes en el área se conformación del cuerpo entre las funciones que mis compañeros(as) y realizará de forma
El cuidado del cuerpo sobre organismos y
abordará con base en la humano, los cambios que cumplen los órganos de valoro sus diferentes integral, teniendo en
El cuerpo cambia fenómenos de mi
constante interacción entre experimenta y los los sentidos. aportes. cuenta diversos
El cuerpo se mueve entorno y exploro
el docente y el estudiante, cuidados que se deben criterios evaluativos,
Los cinco sentidos. posibles respuestas.
para generar en el tener con él, planteando Describo mi cuerpo y el Identifico las tales como exámenes,
estudiante la capacidad de preguntas dirigidas que de mis compañeros(a); necesidades e tareas, exposiciones,
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El cuidado de los indagación y explicación permitan establecer estableciendo Diseño y realizo importancia de cuidar trabajos en grupo,
órganos de los sentidos. de los fenómenos naturales relaciones entre las diferencias entre lo experimentos sencillos el cuerpo humano. trabajos en campo,
que son abordados en el diversas funciones de los femenino y masculino. para poner a prueba mis disposición del
aula y que tienen una órganos de los sentidos. conjeturas. Persisto en la búsqueda estudiante en el aula,
trascendencia en la vida Observo y clasifico de respuesta a mis relaciones
cotidiana objetos que percibo a Elaboro un listado de preguntas y a las que interpersonales, etc.
través de mis sentidos. características de los formulan mis
objetos que percibo a compañeros.
mi alrededor,
utilizando mis
conocimientos previos
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PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
UNIDAD: LA NATURALEZA PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Seres Vivos Pregunta ¿Qué es un ser vivo? ¿Qué son las rocas? ¿En qué se diferencian las
CONCEPTUALES: Plantas y Animales Problematizadora: rocas de una planta?
COMPONENTES
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
CURRICULARES (DBA,
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Mallas de Referencia,
DBA Nº3: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden
Estándares, Orientaciones
al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
Entorno Vivo
EVIDENCIAS
Características de las El desarrollo de los Describir de manera Comprendo conceptos Reconozco que los Propongo actividades La evaluación se
plantas y animales aprendizajes en el área se detallada las básicos para explicar lasseres vivos son para el cuidado de los realizará de forma
Las partes de la planta abordará con base en la características que características de los factores indispensables recursos naturales. integral, teniendo en
Utilidad de las plantas constante interacción entre distinguen unos seres seres vivos para la vida. cuenta diversos
Características de los el docente y el estudiante, vivos de otros, Sugiero la importancia criterios evaluativos,
animales para generar en el formulando preguntas Describo mi entorno Aplico procesos y de la utilidad de los tales como exámenes,
Utilidad de los animales estudiante la capacidad de dirigidas a establecer inmediato, identificando condiciones que seres vivos en diversas tareas, exposiciones,
Cuidado de flora y fauna indagación y explicación relaciones entre las los seres vivos que influyen en los situaciones. trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales habitan en él. trabajos en campo,
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que son abordados en el observaciones y las resultados de una Escucho activamente a disposición del
aula y que tienen una conclusiones. Analizo las relaciones experiencia. mis compañeros y estudiante en el aula,
trascendencia en la vida existentes entre plantas valoro sus diferentes relaciones
cotidiana y animales. Propongo respuestas a aportes. interpersonales, etc.
mis preguntas
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PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
UNIDAD: ELEMENTOS INFLUYENTES EN LA NATURALEZA PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Seres Vivos Pregunta ¿Qué es el agua? ¿Qué es el aire? ¿Qué es el suelo? ¿En qué nos
CONCEPTUALES: El Agua, el Aire y el Suelo Problematizadora: benefician cada uno de ellos?
COMPONENTES Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
CURRICULARES (DBA, Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Mallas de Referencia, Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Estándares, Orientaciones DBA Nº3: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden
Lineamientos): al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
Uso de Conceptos
COMPONENTE: Entorno Vivo MATERIALES: Tableros, Computadores, Tabletas y Video Beam
EVIDENCIAS
Factores que influyen en El desarrollo de los Describir características Relaciono los factores Reconozco que el aire,
Propongo actividades La evaluación se
los seres vivos. aprendizajes en el área se de seres vivos y objetos de agua, aire y suelo con el agua y el suelo son
para el cuidado de los realizará de forma
Los organismos abordará con base en la inertes, estableciendo las diferentes formas de elementos recursos naturales. integral, teniendo en
El agua constante interacción entre semejanzas y diferencias vida indispensables para la cuenta diversos
El aire el docente y el estudiante, entre ellos, de tal modo vida. Sugiero la importancia criterios evaluativos,
El suelo. para generar en el que permitan formular Analizo las relaciones de la utilidad del agua tales como exámenes,
estudiante la capacidad de preguntas dirigidas a existentes entre los seres Aplico procesos y en diversas situaciones. tareas, exposiciones,
Cambios y adaptaciones indagación y explicación establecer relaciones vivos y los factores que condiciones que trabajos en grupo,
de los seres vivos. de los fenómenos naturales los rodean. influyen en los trabajos en campo,
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que son abordados en el entre las observaciones resultados de una Escucho activamente a disposición del
aula y que tienen una y las conclusiones experiencia. mis compañeros y estudiante en el aula,
trascendencia en la vida valoro sus diferentes relaciones
cotidiana aportes. interpersonales, etc.
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PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
UNIDAD: EL SISTEMA SOLAR PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS El Sol y la Luna Pregunta ¿Qué es el sol? ¿Qué son las estrellas? ¿Qué son los planetas?
CONCEPTUALES: Los Planetas Problematizadora: ¿Existen otros planetas?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Mallas de Referencia, Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Astros Celestes El desarrollo de los Reconocer en su entorno Establezco diferencias Realizo una lista de Valoro la importancia La evaluación se
El sol aprendizajes en el área se algunos fenómenos visibles y horarias entre actividades que usual del sol como fuente de realizará de forma
La luna abordará con base en la físicos y químicos que el día y la noche. mente se realizan en la energía para los seres integral, teniendo en
Las fases de la luna constante interacción entre puedan afectar a los seres mañana, en la tarde y la vivos. cuenta diversos
La tierra el docente y el estudiante, vivos, realizando Registro y evidencio los noche. criterios evaluativos,
Otros planetas del para generar en el descripciones sencillas a movimientos del Sol y la Manifiesto interés por tales como exámenes,
sistema solar estudiante la capacidad de preguntas como: ¿Qué es Luna en el cielo, en un Hago observaciones, los avances de las tareas, exposiciones,
Otros astros celestes indagación y explicación tal cosa? ¿Qué sucede periodo de tiempo describiendo ciencias. trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales durante tal evento? trabajos en campo,
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que son abordados en el Identifico los astros que fenómenos sobre las Cumplo con mis disposición del
aula y que tienen una conforman el sistema fases de la luna. funciones y respeto la estudiante en el aula,
trascendencia en la vida planetario de otras personas en el relaciones
cotidiana Comparo algunos trabajo grupal. interpersonales, etc.
Reconozco que la tierra artefactos que
es el planeta donde permitían el estudio de
vivimos los astros en épocas
anteriores, con los
actuales.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: SEGUNDO
PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al terminar el grado el estudiante comprenderá los procesos vitales
UNIDAD: PROCESOS VITALES EN LOS SERES VIVOS PARA EL de los organismos vivos, tales el movimiento, la alimentación, la
GRADO: obtención de energía, entre otros.
ÁMBITOS Los Alimentos Pregunta ¿Para qué nos alimentamos? ¿Dónde procesamos los alimentos que
CONCEPTUALES: Necesidades Básicas de los Seres Vivos Problematizadora: consumimos?
COMPONENTES
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
CURRICULARES (DBA,
DBA Nº3: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades
básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
DBA Nº4: Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Procesos en los seres El desarrollo de los Indago sobre las Escribo las similitudes Respeto y cuido los La evaluación se
Describir y relacionar
vivos aprendizajes en el área se características que y diferencias que seres vivos, como realizará de forma
cambios en el desarrollo
Características y abordará con base en la diferencian a los seres existen entre la flora y factores de integral, teniendo en
de los seres vivos,
funciones de los seres constante interacción entre vivos, de acuerdo a sus fauna que habitan en supervivencia del cuenta diversos
permitiendo establecer
vivos el docente y el estudiante, sistemas de un mismo lugar planeta. criterios evaluativos,
semejanzas y diferencias
Relaciones entre los para generar en el organización. tales como exámenes,
entre estos procesos, de
seres vivos y su medio estudiante la capacidad de Explico y construyo las Aprecio la importancia tareas, exposiciones,
tal modo que realice
El aparato digestivo indagación y explicación Identifico y comparo relaciones de animales y plantas trabajos en grupo,
listados a partir de la
Los alimentos de los fenómenos naturales algunas relaciones que fundamentales entre los de mi entorno, a la vez trabajos en campo,
clasificación de flora,
que son abordados en el existen entre los seres que propongo disposición del
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Necesidades básicas de aula y que tienen una fauna y otros recursos de vivos de un entorno organismos de un estrategias para su estudiante en el aula,
los seres vivos trascendencia en la vida su entorno. específico. entorno determinado. cuidado. relaciones
cotidiana interpersonales, etc.
Clasifico los seres vivos Propongo y verifico las Cuido mi cuerpo al
de acuerdo a su forma de necesidades de los consumir alimentos
alimentación. seres vivos sanos, aplicando las
normas de higiene.
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PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
UNIDAD: EL MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Movimiento Pregunta ¿Para qué se mueven los seres vivos? ¿Por qué las plantas no se
CONCEPTUALES: Tipos de Movimiento Problematizadora: mueven, si son seres vivos?
COMPONENTES
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
CURRICULARES (DBA,
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
DBA Nº3: Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades
básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
Lineamientos):
Uso de Conceptos
Entorno Vivo
Entorno Físico
EVIDENCIAS
El movimiento El desarrollo de los Identificar tipos de Explico la forma de Realizo experimentos Sugiero actividades La evaluación se
El movimiento de las aprendizajes en el área se movimientos en seres desplazamiento de los para observar el para desarrollar realizará de forma
plantas abordará con base en la vivos y objetos; y las animales. crecimiento de las determinados temas. integral, teniendo en
El movimiento de los constante interacción entre fuerzas o circunstancias plantas. cuenta diversos
animales el docente y el estudiante, que permiten dicho Reconozco diferentes Valoro la importancia criterios evaluativos,
El movimiento del para generar en el movimiento, a partir del movimientos del cuerpo Persisto en la búsqueda de los animales y tales como exámenes,
hombre. estudiante la capacidad de registro de humano y comprendo la de respuestas a mis plantas como recursos tareas, exposiciones,
Movimientos de objetos indagación y explicación observaciones de necesidad de dicho preguntas. de sustento para el trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales experiencias sencillas, movimiento. hombre. trabajos en campo,
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Movimientos en los que son abordados en el en forma organizada, Busco información en disposición del
planetas. aula y que tienen una para su posterior Identifico situaciones en diferentes fuentes y doy estudiante en el aula,
trascendencia en la vida socialización. las que se dan el crédito relaciones
cotidiana movimientos claves que correspondiente. interpersonales, etc.
les permite sobrevivir a
los seres vivos. Confronto hipótesis
dadas.
Explico algunos
movimientos que tienen
los objetos a mi
alrededor.
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PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
UNIDAD: EL AGUA PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Características del Agua Pregunta ¿Por qué es importante el agua? ¿Podemos existir sin el agua? ¿Para
CONCEPTUALES: Importancia del Agua Problematizadora: qué empleamos el agua?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Mallas de Referencia, Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Estándares, Orientaciones DBA Nº2: Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
Lineamientos):
Uso de Conceptos
Entorno Vivo
Entorno Físico
EVIDENCIAS
El agua El desarrollo de los Explico los efectos del Escribo los resultados Aplico actitudes
La evaluación se
Características del aprendizajes en el área se frío y del calor en los obtenidos en la positivas frente al realizará de forma
agua. abordará con base en la Deducir condiciones cambios de estado del elaboración de cuidado y conservaciónintegral, teniendo en
Estados del agua. constante interacción entre válidas referentes a los agua. experimentos. del agua. cuenta diversos
Importancia biológica y el docente y el estudiante, cambios físicos que sufre criterios evaluativos,
cuidado del agua. para generar en el el agua en su ciclo Identifico diferentes Realizo observaciones Valoro la importancia tales como exámenes,
El agua como líquido estudiante la capacidad de biológico, reconociendo estados físicos de la para comprobar la del agua y propongo tareas, exposiciones,
solvente universal indagación y explicación la importancia de este materia (el agua) y importancia del agua en estrategias para trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales ciclo como fuente los seres vivos. cuidarla. trabajos en campo,
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El agua como que son abordados en el energética y de vida para verifico causas para disposición del
constituyente de los aula y que tienen una los seres vivos. cambios de estado. Diseño y realizoCumplo mis funciones estudiante en el aula,
seres vivos trascendencia en la vida experiencias para ponerrespecto al cuidado del relaciones
cotidiana Registro mis a prueba misrecurso hídrico y interpersonales, etc.
observaciones en forma conjeturas. motivo a otros para que
organizada. asuman sus
Selecciono la responsabilidades.
Establezco información apropiada
comparaciones entre las para dar respuesta a mis
características que preguntas.
presenta el agua en sus
diferentes estados
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PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
UNIDAD: LA ENERGÍA PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Formas de Energía Pregunta ¿Qué hace que se enciendan los aparatos electrodomésticos? ¿Qué
CONCEPTUALES: Fuentes de Energía Problematizadora: emite el sol para que sintamos calor?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.
Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
COMPONENTE: Entorno Físico MATERIALES: Tableros, Computadores, Tabletas y Video Beam
EVIDENCIAS
La energía El desarrollo de los Identifico y reconozco Analizo la utilidad de Sugiero precauciones La evaluación se
Explicar y argumentar
Características aprendizajes en el área se situaciones en las cuales algunos aparatos en la utilización de los
realizará de forma
afirmaciones válidas y
Formas de energía abordará con base en la dos objetos se atraen por eléctricos a mí artefacto e
integral, teniendo en
pertinentes a los
Fuentes de energía. constante interacción entre efecto de su carga alrededor. instrumentos eléctricos
cuenta diversos
fenómenos relacionados
Cambios que sufre la el docente y el estudiante, eléctrica. criterios evaluativos,
con la transferencia de
energía. para generar en el Diseño y realizo Aprecio la utilidad de tales como exámenes,
energía, a partir del
Electricidad y circuitos estudiante la capacidad de Comprendo y explico la experiencias que algunos aparatos tareas, exposiciones,
planteamiento de
eléctricos. indagación y explicación importancia del sol verifican algunas eléctricos que trabajos en grupo,
preguntas y proponer
de los fenómenos naturales como la principal fuente formas de energía. trabajos en campo,
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que son abordados en el respuestas relacionadas de energía y como proporcionan disposición del
aula y que tienen una con estos fenómenos. ocurre la transferencia Indago sobre comodidad. estudiante en el aula,
trascendencia en la vida de energía térmica entre experimentos relaciones
cotidiana diferentes cuerpos. relacionados con otras Valoro los avances interpersonales, etc.
formas de energía científicos y
Relaciono algunas como el carbón y el tecnológicos que han
formas de energía que se petróleo. permitido el
dan en procesos descubrimiento de
naturales. Construyo circuitos nuevos conocimientos.
eléctricos simples a la
vez que explico su
funcionamiento básico.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: TERCERO

PERIODO: PRIMERO
Al terminar el grado el estudiante será capaz de diferenciar y agrupar
PROPÓSITO
seres vivos (plantas, animales y hombre) en términos de
UNIDAD: LOS SERES VIVOS. PARA EL
alimentación, características y necesidades. Además reconocen los
GRADO:
efectos de la acción del hombre en la naturaleza.
ÁMBITOS Los seres vivos Pregunta ¿Para qué nos alimentamos? ¿Dónde procesamos los alimentos que
CONCEPTUALES: Plantas, Animales y Seres humanos Problematizadora: consumimos?
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
COMPONENTES
desarrollamos.
CURRICULARES (DBA,
DBA 5: Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un
ecosistema.
DBA 6: comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su
Lineamientos):
supervivencia en un ambiente determinado.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Los seres vivos El desarrollo de los Comprender las Interpreta el ecosistema Diferencia los factores Valora y utiliza el La evaluación se
Características aprendizajes en el área se diferentes formas de de su región bióticos (plantas y conocimiento de realizará de forma
clasificación (bióticos y abordará con base en la agrupación de los seres describiendo relaciones animales) de los diversas personas de su integral, teniendo en
constante interacción entre vivos de acuerdo al tipo entre factores bióticos abióticos (luz, agua, entorno. cuenta diversos
abióticos)
el docente y el estudiante, de alimentación, sus (plantas y animales) y temperatura, suelo y criterios evaluativos,
Relaciones de los seres abióticos (luz, agua, aire) de un ecosistema Manifiesta interés por
para generar en el necesidades y las tales como exámenes,
vivos estudiante la capacidad de temperatura, suelo y propio de su región. complementar sus tareas, exposiciones,
Reinos de la naturaleza. características que
indagación y explicación aire). conocimientos sobre trabajos en grupo,
permiten su adaptación
Ecosistema de los fenómenos naturales los seres vivos, sus trabajos en campo,
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que son abordados en el al entorno, identificar las Interpreta las relaciones Explica el proceso de características y disposición del
Las plantas aula y que tienen una relaciones de los seres entre los seres vivos alimentación en las clasificación. estudiante en el aula,
Características trascendencia en la vida vivos con otros y con el como esenciales para la plantas. relaciones
cotidiana medio que les rodea y supervivencia de los interpersonales, etc.
Alimentación
reconocer los efectos que organismos en unPredice qué ocurrirá
Respiración ecosistema, dando con otros organismos
tiene la acción del
ejemplos. del mismo ecosistema,
hombre en el medio
Los animales dada una variación en
ambiente.
Características Describe procesos de sus condiciones
Clasificación según su asimilación de ambientales o en una
alimentación. alimentos. población de
organismos
Respiración.
Analiza las relaciones
entre el medio ambiente Clasifica animales y
Los seres humanos y los seres vivos. plantas según la manera
Características como se alimentan.
Alimentación en el ser Identifica los animales Establece diferencias
humano. por el tipo de alimentos entre la alimentación
Clasificación de los que consumen. de plantas y animales.
alimentos.
Aparato digestivo
Los seres humanos y el
medio ambiente.
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PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
UNIDAD: CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y EL SONIDO PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS El sonido Pregunta
¿Qué es la luz? ¿Por qué no puede verse la música?
CONCEPTUALES: La luz Problematizadora:
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
COMPONENTES
Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
CURRICULARES (DBA,
DBA 1: Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y
reflectivos como el espejo).
DBA 3: Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos
Lineamientos):
medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
El sonido El desarrollo de los Comparar y clasificar los Identifica y compara Observa y registra Participa del trabajo en La evaluación se
Cualidades del sonido. aprendizajes en el área se tipos de luz y de sonido fuentes de luz, calor y experiencias sencillas equipo. realizará de forma
Sonidos graves y agudos. abordará con base en la teniendo en cuenta sus sonido y su efecto sobre utilizando diferentes integral, teniendo en
constante interacción entre diferentes seres vivos. cuenta diversos
características, las representaciones Se interesa por ampliar
el docente y el estudiante, criterios evaluativos,
La luz para generar en el fuentes que los generan y Reconoce características sus conocimientos. tales como exámenes,
La composición de la estudiante la capacidad de los medios por los que se de la luz y el sonido. Clasifica sonidos según Escucha activamente a tareas, exposiciones,
luz. indagación y explicación propagan. tono, volumen y fuente. sus compañeros y trabajos en grupo,
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Como el color de la luz de los fenómenos naturales compañeras y reconoce trabajos en campo,
se refleja en los objetos. que son abordados en el Describe y compara puntos de vista disposición del
La descomposición de la aula y que tienen una sonidos según su altura diferentes estudiante en el aula,
trascendencia en la vida (grave o agudo) y su relaciones
luz solar.
La sombra intensidad (fuerte o
débil).
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TERCERO PERIODO:
PROPÓSITO
PROPIEDADES DE LA MATERIA Y ESTRUCTURA reconocer los seres del medio y su relación entre ellos, creando
UNIDAD: PARA EL
ATÓMICA normas para el cuidado del entorno y aprovechamiento de los
GRADO:
ÁMBITOS El átomo Pregunta ¿Por qué se producen cambios en las sustancias? ¿En qué se parecen
CONCEPTUALES: Materia y Estados Problematizadora: el aire y el humo? ¿En qué se parece el agua y la leche?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Reconozco en el entorno los fenómenos químicos que afectan la materia.
Mallas de Referencia, Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
Estándares, Orientaciones DBA 4: Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
Entorno Vivo
Entorno Físico
EVIDENCIAS
La materia: El desarrollo de los Identificar diferentes Interpreta los resultados Explica fenómenos Propone respuestas a La evaluación se
Conceptos y aprendizajes en el área se estados físicos de la de experimentos en los cotidianos en los que se sus preguntas y las realizará de forma
fundamentos básicos. abordará con base en la materia a través de que se analizan los pone de manifiesto el compara con las de sus integral, teniendo en
Estados de la materia. constante interacción entre cambios de estado del cambio de estado del compañeros. cuenta diversos
experiencias en las
Propiedades de la el docente y el estudiante, agua al predecir lo qué agua a partir de las criterios evaluativos,
materia. cuales se verifiquen las ocurrirá con el estado de variaciones de
para generar en el tales como exámenes,
El átomo. estudiante la capacidad de características de ésta y una sustancia dada una temperatura (la tareas, exposiciones,
indagación y explicación los cambios que sufre al variación de la evaporación del agua trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales ser sometida a temperatura. en el paso de líquido a trabajos en campo,
DANE: 223001000674
que son abordados en el variaciones de gas y los vidrios disposición del

aula y que tienen una temperatura. Identifica diferentes empañados en el paso estudiante en el aula,
trascendencia en la vida estados físicos de la de gas a líquido, entre relaciones
cotidiana materia y verifica causas otros). interpersonales, etc.
para los cambios de
estado. Explica los estados de
la materia.
Analiza las propiedades
de la materia Realiza experimentos
para comprobar el
efecto del calor sobre
los diferentes estados
de la materia.
Escribe sus
observaciones en forma
ordenada.
DANE: 223001000674
PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
UNIDAD: EL MOVIMIENTO EN LOS SERES VIVOS PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Movimiento Pregunta ¿Qué es el movimiento?
CONCEPTUALES: Tipos de Movimiento Problematizadora: ¿Por qué se mueven los objetos?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Lineamientos):
Uso de Conceptos HUMANOS: Docentes y Estudiantes
COMPETENCIAS:
Exploración de Fenómenos RECURSOS: FISICOS: Aulas y sala de informática de la Institución Educativa
COMPONENTE: Entorno Vivo. Entorno Físico MATERIALES: Tableros, Computadores, Tabletas y Video Beam
EVIDENCIAS
El movimiento Identificar las diversas Analiza las Investiga sobre las Valora la importancia
El desarrollo de los La evaluación se
Tipos de movimiento en clases de movimiento características del característica del que tiene el
aprendizajes en el área se realizará de forma
objetos. que pueden sufrir los movimiento, las causas y movimiento en los movimiento en la vida
abordará con base en la integral, teniendo en
cuerpos sin alterar su sus consecuencias. seres vivos cotidiana.
El movimiento de las constante interacción entre cuenta diversos
naturaleza, reconociendo
plantas y de los animales. el docente y el estudiante, criterios evaluativos,
en el entorno fenómenos Identifica los tipos de Valora la importancia
físicos que le afectan y movimientos en los del cuidado de los
estudiante la capacidad de tareas, exposiciones,
huesos y los músculos.
DANE: 223001000674
El movimiento del indagación y explicación desarrollar habilidades seres vivos y las distintas Realiza experimentos trabajos en grupo,
hombre. de los fenómenos naturales para aproximarse a ellos. fuerzas que los para confrontar Respeto mi cuerpo y el trabajos en campo,
Cuidado de los huesos y que son abordados en el provocan. hipótesis. de los demás disposición del
aula y que tienen una estudiante en el aula,
los músculos.
trascendencia en la vida Diferencia las causas y Amplía sus relaciones
cotidiana consecuencias que se conocimientos a través interpersonales, etc.
dan en un cuerpo cuando de lecturas dirigidas.
este sufre un cambio de
movimiento. Describe las
características de las
fuerzas (magnitud y
dirección) que se deben
aplicar para producir un
efecto dado (detener,
acelerar, cambiar de
dirección).
DANE: 223001000674
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: CUARTO

PRIMERO PERIODO:
Al terminar el grado cuarto los estudiantes deben adquirir los
PROPÓSITO
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS SERES conocimientos con relación a la organización celular, los órganos de
UNIDAD: PARA EL
VIVOS los sentidos, adaptación en los seres vivos, constitución de la materia
GRADO:
y el entorno circundante.
ÁMBITOS Los seres vivos Pregunta ¿Cómo están formados los seres vivos que me rodean? ¿Cómo está
CONCEPTUALES: Nutrición, Respiración y Excreción Problematizadora: formado mi cuerpo?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Mallas de Referencia, Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Estándares, Orientaciones Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Constitución de los seres El desarrollo de los Identificar y relacionar Describo la célula como Explico la importancia Propongo cuidados y La evaluación se
vivos aprendizajes en el área se los diferentes niveles de una unidad estructural, de la célula. recomendaciones para realizará de forma
La célula: vegetal y abordará con base en la organización celular, funcional y reproductiva nuestro cuerpo. integral, teniendo en
animal constante interacción entre como la nutrición, la que constituye a los Realizo experimentos cuenta diversos
Tejidos, órganos y el docente y el estudiante, respiración, la seres vivos. sobre la nutrición, Construyo modelos de criterios evaluativos,
sistemas para generar en el circulación y la respiración, órganos para explicar tales como exámenes,
estudiante la capacidad de excreción como Identifico los diferentes circulación, su función. tareas, exposiciones,
Nutrición en seres vivos indagación y explicación funciones vitales, en niveles de organización reproducción y otros. trabajos en grupo,
Nutrición en plantas, de los fenómenos naturales diversos organismos, celular que presentan los Propongo respuestas a trabajos en campo,
animales y humanos. que son abordados en el permitiendo la seres vivos mis preguntas y las disposición del
DANE: 223001000674
Enfermedades e higiene aula y que tienen una descripción de los Consulto algunas comparo con la de los estudiante en el aula,
del sistema digestivo trascendencia en la vida sistemas biológicos Clasifico los órganos de enfermedades que demás relaciones
cotidiana fundamentales. acuerdo a la función que atacan los órganos del interpersonales, etc.
Respiración en seres estos cumplen cuerpo. Identifico y acepto
vivos diferencias con los
Respiración en las demás en cuanto a
plantas y en animales género, aspectos
Respiración en humanos biológicos y
Enfermedades e higiene limitaciones físicas
del sistema respiratorio
Circulación en seres
vivos
Circulación en plantas y
animales
Circulación en humanos
Enfermedades e higiene
del sistema circulatorio
Excreción en seres vivos

Excreción en plantas,
animales y humanos
Enfermedades e higiene
del sistema excretor.
Reproducción en seres
vivos
Reproducción en
plantas, animales y
humanos
DANE: 223001000674
PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
LOS SERES VIVOS SE ORGANIZAN EN SU reconocer los seres del medio y su relación entre ellos, creando
UNIDAD: PARA EL
AMBIENTE normas para el cuidado del entorno y aprovechamiento de los
GRADO:
ÁMBITOS Ecosistemas Pregunta ¿Para qué se organizan los seres vivos? ¿Existe relación entre los
CONCEPTUALES: Naturaleza y Equilibrio Problematizadora: individuos de un mismo grupo?
COMPONENTES Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
CURRICULARES (DBA, Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
Mallas de Referencia, Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
Estándares, Orientaciones DBA 7: Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de
Lineamientos): suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Los seres vivos forman El desarrollo de los Clasifico seres vivos en Explico las formas enDoy respuestas a mis La evaluación se
Explicar e indagar acerca
grupos aprendizajes en el área se diversos grupos, que el hombre altera el
preguntas y las realizará de forma
del movimiento y
Especies, poblaciones, abordará con base en la taxonómicos: plantas, equilibrio en la
comparo con la de los integral, teniendo en
transformaciones que
comunidades y constante interacción entre animales, naturaleza. demás. cuenta diversos
experimenta la energía
ecosistemas. el docente y el estudiante, microorganismos criterios evaluativos,
en un ecosistema,
Natalidad y mortalidad para generar en el Investigo cómo Sugiero acciones tales como exámenes,
explicando las
estudiante la capacidad de Identifica adaptaciones conservar el equilibrio preventivas y tareas, exposiciones,
diferentes clases de
Factores que influyen en indagación y explicación de los seres vivos, en la naturaleza. precauciones en la trabajos en grupo,
adaptaciones que
el medio de los fenómenos naturales teniendo en cuenta las trabajos en campo,
DANE: 223001000674
Factores bióticos que son abordados en el desarrollan los seres características de sus Describo el explotación de los disposición del
Factores abióticos aula y que tienen una vivos. ecosistemas funcionamiento de las recursos naturales. estudiante en el aula,
trascendencia en la vida cadenas, redes y relaciones
Las plantas y animales se cotidiana Analiza características pirámides alimenticias. Aplico los interpersonales, etc.
adaptan al medio ambientales de su conocimientos
Modificaciones de la entorno y los peligros Argumento sobre la adquiridos reciclando
raíz, tallo y hojas que lo amenazan. importancia del sol los desechos sólidos de
Plantas acuáticas como fuente de energía mi casa.
Adaptación en animales Asocia el clima con los para el sostenimiento
Animales terrestres y materiales de de los ecosistemas
acuáticos construcción, los
Animales anfibios recursos naturales y las
costumbres de las
Los organismos se comunidades.
relacionan
Depredación y carroñería
Simbiosis y Migraciones
En la naturaleza hay
equilibrio
Recursos naturales
Recursos naturales,
renovables y no
renovables
El hombre daña el
equilibrio en la
naturaleza.
DANE: 223001000674
PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
UNIDAD: LA MATERIA Y LA ENERGÍA PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Composición de la Materia Pregunta ¿De qué están hechos los objetos que nos rodean? ¿Se puede
CONCEPTUALES: Estados de Agregación de la Materia Problematizadora: considerar el aire como materia?
COMPONENTES Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
CURRICULARES (DBA, Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
Mallas de Referencia, Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Estándares, Orientaciones DBA 5: Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden
Lineamientos): separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La materia El desarrollo de los Comparar las Explico las propiedades Utilizo los conceptos Escucho activamente a La evaluación se
Conceptos básicos aprendizajes en el área se propiedades generales y generales y específicas científicos de mis compañeros y realizará de forma
Sustancias puras e abordará con base en la específicas de los de algunos materiales de temperatura, masa, docentes. integral, teniendo en
impuras constante interacción entre materiales de uso uso cotidiano. peso, volúmenes y cuenta diversos
Mezclas homogéneas y el docente y el estudiante, cotidiano y utilizar densidad para explicar Sugiero criterios evaluativos,
heterogéneas para generar en el instrumentos para medir Diferencio mezclas fenómenos naturales. recomendaciones para tales como exámenes,
estudiante la capacidad de dichas propiedades, homogéneas, la manipulación de tareas, exposiciones,
Composición de la indagación y explicación describiendo la utilidad heterogéneas y Utilizo en forma sustancias dañinas al trabajos en grupo,
materia de los fenómenos naturales de la química en diversos sustancias puras. adecuada los organismo. trabajos en campo,
DANE: 223001000674
Átomos y partículas que son abordados en el campos: farmacéutico, instrumentos que le disposición del
Moléculas aula y que tienen una alimentos, detergentes, Describo y verifico el permiten medir y Aplico los cuidados de estudiante en el aula,
trascendencia en la vida entre otros. efecto de la transferencia comparar las no tocar, no oler ni relaciones
Estados de la materia cotidiana de energía térmica en los propiedades de la probar sustancias interpersonales, etc.
Estado sólido cambios de estado. materia. desconocidas.
Estado líquido
Estado gaseoso Comparo y hago Realizo experimentos
Estado de plasma diferencias entre masa y demostrativos de
volumen de los objetos y algunas de las
Propiedades de la su posibilidad de valor. propiedades de la
materia materia.
Características generales
y específicas
Medidas de la materia
La longitud: El metro
El volumen: El litro
La masa: El kilogramo.
La temperatura: El
termómetro
DANE: 223001000674
PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
UNIDAD: MOVIMIENTO, FUERZA Y ENERGÍA PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Movimiento Pregunta ¿Qué es el movimiento? ¿Qué es la fuerza? ¿Para qué aplicamos
CONCEPTUALES: Maquinas Simples Problematizadora: fuerza sobre un objeto? ¿Por qué se mueven los objetos?
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
COMPONENTES Describo fuerzas en máquinas simples.
CURRICULARES (DBA, Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Mallas de Referencia, Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Estándares, Orientaciones Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.
Lineamientos): DBA Nº 1: Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección
y rapidez).
DBA Nº 2: Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
Uso de Conceptos
Entorno Vivo. Entorno Físico
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Los movimientos Explico diferencias Realizo experimentos Valoro y utilizo el

Tropismos entre movimiento, para demostrar la ley de conocimiento de otras
La fuerza fuerza y energía. la gravedad. personas.
Punto de aplicación de Entender como la fuerza
una fuerza El desarrollo de los y energía actúan sobre Comparo movimientos y Consulto sobre la Sugiero medidas La evaluación se
Dirección de una fuerza aprendizajes en el área se los cuerpos generando desplazamientos de importancia de las preventivas que nos realizará de forma
Sentido de las fuerzas transformaciones en seres vivos y objetos. máquinas, para la permiten conservar en
constante interacción entre cuenta diversos
La magnitud o el docente y el estudiante, ellos, aplicando humanidad. buen estado los criterios evaluativos,
intensidad para generar en el experimentalmente Identifico máquinas músculos para la tales como exámenes,
estudiante la capacidad de diversas fuerzas a un simples en objetos Resuelvo problemas y realización de trabajos. tareas, exposiciones,
La energía indagación y explicación mismo cuerpo y extraer e cotidianos y describe su ejercicios de trabajos en grupo,
Transformaciones de la de los fenómenos naturales informar las utilidad. aplicación. Cumplo con mi función trabajos en campo,
energía relación entre que son abordados en el conclusiones sobre los cuando trabajo en disposición del
movimiento, fuerza y resultados. Comparo el peso y la grupo, respeto las
trascendencia en la vida relaciones
energía. cotidiana masa de un objeto en funciones de otros y interpersonales, etc.
diferentes puntos del contribuyo a lograr
Las máquinas sistema solar. productos comunes.
Máquinas simples y
compuestas
DANE: 223001000674
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: QUINTO

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO
UNIDAD: PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Nutrición en los Seres Vivos Pregunta ¿Por qué es necesario alimentaros todos los días? ¿Qué órgano se
CONCEPTUALES: Respiración en los Seres Vivos Problematizadora: encarga de la respiración?
COMPONENTES Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
CURRICULARES (DBA, DBA Nº 3: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está
Mallas de Referencia, relacionada con la función del tejido que forman.
Estándares, Orientaciones DBA Nº 4: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de
Lineamientos): sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Nutrición El desarrollo de los Represento los diversos Explico los niveles de Propongo experiencias La evaluación se
Nutrición celular, en Describir el sistema sistemas de órganos del organización celular de para comprobar
plantas, en animales, y digestivo y respiratorio, ser humano y explico su los seres vivos. funciones de los seres
nutrición humana teniendo en cuenta que función vivos.
permiten la realización Explico los órganos y
Respiración de las principales Identifico en mi entorno funciones del sistema Respeto y cuido los tales como exámenes,
para generar en el
funciones en el ser objetos que cumplen digestivo y respiratorio seres vivos del entorno. tareas, exposiciones,
estudiante la capacidad de
DANE: 223001000674
Respiración celular, en indagación y explicación humano y demás seres funciones similares a las trabajos en grupo,
plantas, en animales y de los fenómenos naturales vivos de los órganos y sustenta Resuelvo actividades Sugiero formas de trabajos en campo,
respiración humana que son abordados en el la comparación. de aplicación de los higiene para cuidar disposición del
aula y que tienen una conceptos trabajados. nuestro cuerpo y evitar estudiante en el aula,
trascendencia en la vida Represento diversos enfermedades. relaciones
cotidiana sistemas de órganos del Realizo experimentos interpersonales, etc.
ser humano para aplicar conceptos Reconozco los efectos
trabajados. nocivos del exceso de
Comparo las funciones cafeína, tabaco, drogas
de los Organelos y licores
celulares con las labores
de una empresa.

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO
conocimientos con relación a la organización celular, los órganos de
UNIDAD: EQUILIBRIO EN NUESTROS ECOSISTEMAS PARA EL
los sentidos, adaptación en los seres vivos, constitución de la materia
GRADO:
ÁMBITOS Ecosistemas Pregunta ¿Cómo afecta el crecimiento de la población el equilibrio de los
CONCEPTUALES: Equilibrio Ecológico en los Ecosistemas Problematizadora: ecosistemas?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Mallas de Referencia, Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
Estándares, Orientaciones Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
Lineamientos):
COMPETENCIAS: RECURSOS:
Exploración de Fenómenos FISICOS: Aulas y sala de informática de la Institución Educativa
DANE: 223001000674
Entorno Vivo MATERIALES: Tableros, Computadores, Tabletas y Video Beam

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Equilibrio ecológico Analizo el ecosistema Explico la dinámica de Aplico los
que me rodea y lo un ecosistema, conocimientos
Mantenimiento del El desarrollo de los compara con otros. teniendo en cuenta las adquiridos para evitar La evaluación se
aprendizajes en el área se necesidades de energía el desequilibrio realizará de forma
equilibrio ecológico
abordará con base en la Correlacionar la forma y nutrientes de los seres ambiental. integral, teniendo en
constante interacción entre como la materia y la vivos. cuenta diversos
el docente y el estudiante, energía circula en los Propongo algunas criterios evaluativos,
para generar en el ecosistemas generando alternativas para cuidar tales como exámenes,
estudiante la capacidad de los ciclos su entorno y evitar los tareas, exposiciones,
indagación y explicación biogeoquímicos, peligros que lo trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales estableciendo relaciones amenazan. trabajos en campo,
que son abordados en el entre los factores disposición del
aula y que tienen una influyentes en ellos Identifico y acepto estudiante en el aula,
trascendencia en la vida diferencias en las relaciones
cotidiana formas de vida y de interpersonales, etc.
pensar.

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO
UNIDAD: LA MATERIA Y SU CONSTITUCIÓN PARA EL
GRADO:
DANE: 223001000674
ÁMBITOS La Materia Pregunta

¿Qué cambios observamos en la materia en nuestra vida diaria?
CONCEPTUALES: Constitución y Propiedades de la Materia Problematizadora:
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Mallas de Referencia, Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Constitución de la Describo la forma como Realizo gráficos para Formulo y aplico
Explicar los cambios
materia se constituye la materia. representar y explicar alternativas de solución
El desarrollo de los físicos y químicos que La evaluación se
Estructura atómica la conformación de para evitar el consumo
aprendizajes en el área se experimentan los realizará de forma
Formación de moléculas átomos y compuestos. de sustancias como las
abordará con base en la materiales a partir de la integral, teniendo en
Elementos químicos drogas y el licor.
constante interacción entre interacción de sus cuenta diversos
Compuestos químicos
el docente y el estudiante, partículas constitutivas, criterios evaluativos,
Sugiero y aplico
para generar en el estableciendo relaciones tales como exámenes,
precauciones en el
manejo de sustancias
indagación y explicación Establecer relaciones trabajos en grupo,
químicas en el hogar.
de los fenómenos naturales sobre la incidencia del trabajos en campo,
que son abordados en el aumento o disminución disposición del
aula y que tienen una de la temperatura en los estudiante en el aula,
trascendencia en la vida cambios de estado de los relaciones
cotidiana materiales. interpersonales, etc.
DANE: 223001000674

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO
UNIDAD: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Corriente Eléctrica Pregunta ¿Cómo funcionan los aparatos eléctricos de nuestra casa? ¿Por qué
CONCEPTUALES: Imanes Problematizadora: crees que se atraen o repelen los imanes?
Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
COMPONENTES
Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
CURRICULARES (DBA,
DBA Nº 1: Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos
(bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
DBA Nº 2: Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la
Lineamientos):
corriente siempre genera calor.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
La energía Identifico y establezco Explico la importancia Valoro y utilizo el

Clases de energía las aplicaciones de los de la energía los conocimiento de
La electricidad circuitos eléctricos en el circuitos eléctricos y el diferentes personas de
Circuitos eléctricos El desarrollo de los Diseñar y construir desarrollo de la magnetismo. mi entorno La evaluación se
Magnetismo aprendizajes en el área se modelos que le permitan tecnología realizará de forma
Relación entre abordará con base en la comprender el concepto Resuelvo ejercicios y Confronto integral, teniendo en
electricidad y constante interacción entre de circuito eléctrico, Identifico y describo problemas de transformaciones cuenta diversos
magnetismo. el docente y el estudiante, maquinas simples y aparatos que generan aplicación. luminosas y térmicas. criterios evaluativos,
para generar en el compuestas a partir de energía, luminosa, tales como exámenes,
estudiante la capacidad de los argumentos sobre la térmica y mecánica. Realizo experimentos tareas, exposiciones,
indagación y explicación utilidad de la energía sobre magnetismo, y trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales eléctrica en la vida Identifico las máquinas cargas eléctricas trabajos en campo,
que son abordados en el cotidiana y su relación simples en objetos disposición del
aula y que tienen una con las máquinas y la cotidianos y describe su Verifico la conducción estudiante en el aula,
trascendencia en la vida fuerza. utilidad. de electricidad o calor relaciones
cotidiana en materiales interpersonales, etc.
Analizo la propagación
del sonido en diferentes
medios.
DANE: 223001000674

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
UNIDAD: PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Circulación en los Seres Vivos Pregunta ¿Cómo se mueven los nutrientes en nuestro organismo? ¿Qué hace
CONCEPTUALES: Excreción en los Seres Vivos Problematizadora: nuestro organismo con el material de desecho?
COMPONENTES Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
CURRICULARES (DBA, DBA Nº 3: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está
Mallas de Referencia, relacionada con la función del tejido que forman.
Estándares, Orientaciones DBA Nº 4: Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de
Lineamientos): sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Circulación El desarrollo de los Represento los diversos Explico los niveles de Propongo experiencias La evaluación se
Circulación celular Describir el sistema sistemas de órganos del organización celular de para comprobar
Circulación en las plantas circulatorio y excretor, ser humano y explico su los seres vivos. funciones de los seres
Circulación en los animales abordará con base en la teniendo en cuenta que función vivos.
Circulación humana constante interacción entre cuenta diversos
permiten la realización Explico los órganos y
de las principales Identifico en mi entorno funciones del sistema Respeto y cuido los tales como exámenes,
Excreción para generar en el
funciones en el ser objetos que cumplen circulatorio y excretor seres vivos del entorno. tareas, exposiciones,
Excreción celular estudiante la capacidad de
DANE: 223001000674
Excreción en plantas indagación y explicación humano y demás seres funciones similares a las trabajos en grupo,
Excreción en animales de los fenómenos naturales vivos. de los órganos y sustenta trabajos en campo,
Excreción humana que son abordados en el la comparación. disposición del

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS Equilibrio Ecológico en los Ecosistemas Pregunta ¿Cómo puede alterarse el equilibrio de un ecosistema? ¿Cómo afecta
CONCEPTUALES: Contaminación Problematizadora: la contaminación a un ecosistema natural?
Estándares, Orientaciones Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Lineamientos): Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Alteración del equilibrio Correlacionar la forma Identifico los aspectos Investigo sobre la Aplico los
ecológico como la materia y la que mantienen el relación entre las conocimientos
El desarrollo de los energía circula en los equilibrio en los invasiones humanas en adquiridos para evitar La evaluación se
aprendizajes en el área se ecosistemas generando ecosistemas. nuestro municipio y su el desequilibrio realizará de forma
La contaminación
abordará con base en la los ciclos influencia en el medio ambiental. integral, teniendo en
constante interacción entre biogeoquímicos, ambiente. cuenta diversos
el docente y el estudiante, estableciendo relaciones Propongo algunas criterios evaluativos,
para generar en el entre los factores alternativas para cuidar tales como exámenes,
estudiante la capacidad de influyentes en ellos, de su entorno y evitar los tareas, exposiciones,
indagación y explicación modo que permitan peligros que lo trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales identificar las causas y amenazan. trabajos en campo,
que son abordados en el consecuencias de los disposición del
aula y que tienen una impactos que genera la Identifico y acepto estudiante en el aula,
trascendencia en la vida intervención del hombre diferencias en las relaciones
cotidiana en los ciclos formas de vida y de interpersonales, etc.
biogeoquímicos. pensar.

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS La Materia Pregunta ¿Qué cambios observamos en la materia en nuestra vida diaria? ¿En
CONCEPTUALES: Estados de la Materia Problematizadora: qué forma podemos encontrar la materia?
COMPONENTES
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
CURRICULARES (DBA,
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Los estados de la materia Describo los diferentes Realizo experimentos Formulo y aplico
Estado sólido cambios por los que sobre los estados de la alternativas de solución
Estado líquido puede pasar la materia materia. para evitar el consumo
Estado gaseoso de sustancias como las
Estado de plasma El desarrollo de los drogas y el licor. La evaluación se
físicos y químicos que
Estado de superfluído aprendizajes en el área se realizará de forma
experimentan los
abordará con base en la Sugiero y aplico integral, teniendo en
materiales a partir de la
constante interacción entre precauciones en el cuenta diversos
interacción de sus
el docente y el estudiante, manejo de sustancias criterios evaluativos,
partículas constitutivas,
para generar en el químicas en el hogar. tales como exámenes,
estableciendo relaciones
indagación y explicación Diseño gráficos para trabajos en grupo,
Establecer relaciones
de los fenómenos naturales explicar los estados en trabajos en campo,
sobre la incidencia del
que son abordados en el la materia. disposición del
aumento o disminución
de la temperatura en los
cambios de estado de los
materiales.
DANE: 223001000674

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS Máquinas Eléctricas Pregunta ¿Cómo funcionan los aparatos eléctricos de nuestra casa? ¿Por qué
CONCEPTUALES: Imanes Problematizadora: crees que se atraen o repelen los imanes?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Fuerzas y máquinas Identifico y establezco Resuelvo ejercicios y Valoro y utilizo el

Efecto de la fuerza las aplicaciones de los problemas cotidianos. conocimiento de
Representación de circuitos eléctricos en el diferentes personas de
fuerzas El desarrollo de los desarrollo de la Realizo experimentos mi entorno La evaluación se
Diseñar y construir
Clases de fuerzas aprendizajes en el área se tecnología sencillos sobre fuerza realizará de forma
modelos que le permitan
El trabajo abordará con base en la Sugiero precauciones integral, teniendo en
comprender el concepto
constante interacción entre Identifico y describo en el manejo de cuenta diversos
de circuito eléctrico,
el docente y el estudiante, aparatos que generan . máquinas y de la criterios evaluativos,
maquinas simples y
para generar en el energía, luminosa, electricidad. tales como exámenes,
compuestas a partir de
estudiante la capacidad de térmica y mecánica. tareas, exposiciones,
los argumentos sobre la
indagación y explicación trabajos en grupo,
utilidad de la energía
de los fenómenos naturales Identifico las máquinas trabajos en campo,
eléctrica en la vida
que son abordados en el simples en objetos disposición del
cotidiana y su relación
aula y que tienen una cotidianos y describe su estudiante en el aula,
con las máquinas y la
trascendencia en la vida utilidad. relaciones
fuerza.
medios.
DANE: 223001000674

TERCERO PERIODO:
PROPÓSITO
UNIDAD: PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Pregunta ¿Cómo se reproducen los seres vivos? ¿Para qué se reproducen los
Reproducción en los Seres Vivos
CONCEPTUALES: Problematizadora: seres vivos?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Mallas de Referencia, DBA Nº 3: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está
Estándares, Orientaciones relacionada con la función del tejido que forman.
Lineamientos):
COMPETENCIAS: Uso de Conceptos HUMANOS: Docentes y Estudiantes
EVIDENCIAS
Reproducción El desarrollo de los Describir el sistema Represento los diversos Explico los niveles de Propongo experiencias La evaluación se
Reproducción celular aprendizajes en el área se reproductor, teniendo en sistemas de órganos del organización celular de para comprobar realizará de forma
Reproducción en plantas abordará con base en la cuenta que permite la ser humano y explico su los seres vivos. funciones de los seres integral, teniendo en
Reproducción animal constante interacción entre realización de luna de las función vivos. cuenta diversos
Reproducción humana el docente y el estudiante, principales funciones en Resuelvo actividades criterios evaluativos,
para generar en el el ser humano y demás Identifico en mi entorno de aplicación de los Respeto y cuido los tales como exámenes,
estudiante la capacidad de seres vivos. objetos que cumplen conceptos trabajados. seres vivos del entorno. tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
indagación y explicación funciones similares a las trabajos en grupo,

de los fenómenos naturales de los órganos y sustenta Realizo experimentos Sugiero formas de trabajos en campo,
que son abordados en el la comparación. para aplicar conceptos higiene para cuidar disposición del
aula y que tienen una trabajados. nuestro cuerpo y evitar estudiante en el aula,
trascendencia en la vida Represento diversos enfermedades. relaciones
cotidiana sistemas de órganos del Explico los órganos y interpersonales, etc.
ser humano y explica su funciones del sistema
función. reproductor

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS Contaminación Pregunta ¿Cómo afecta la contaminación a un ecosistema natural? ¿Cómo
CONCEPTUALES: Fuentes de Contaminación Problematizadora: puede contaminare el agua o el suelo?
Uso de Conceptos
NÚCLEO TEMÁTICO METODOLOGÍA APRENDIZAJES EVIDENCIAS EVALUACIÓN

DANE: 223001000674

Contaminación del agua Correlacionar la forma Determino los factores Resuelvo ejercicios, Aplico los
como la materia y la causantes del actividades y preguntas conocimientos
Contaminación del suelo El desarrollo de los energía circula en los desequilibrio ecológico. científicas. adquiridos para evitar La evaluación se
aprendizajes en el área se ecosistemas generando el desequilibrio realizará de forma
abordará con base en la los ciclos . ambiental. integral, teniendo en
constante interacción entre biogeoquímicos, cuenta diversos

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS La Materia Pregunta ¿Qué cambios observamos en la materia en nuestra vida diaria? ¿En
CONCEPTUALES: Cambios de Estados de la Materia Problematizadora: qué forma podemos encontrar la materia?
DANE: 223001000674
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Cambios de estado en la Diferencio entre Realizo experimentos Formulo y aplico
materia Vaporización y sobre los cambios de alternativas de solución
La fusión condensación estado de la materia. para evitar el consumo
El desarrollo de los físicos y químicos que La evaluación se
La vaporización de sustancias como las
aprendizajes en el área se experimentan los realizará de forma
La condensación Diferencio entre Fusión Resuelvo ejercicios, drogas y el licor.
abordará con base en la materiales a partir de la integral, teniendo en
La solidificación y solidificación actividades y
constante interacción entre interacción de sus cuenta diversos
La sublimación problemas de Sugiero y aplico
el docente y el estudiante, partículas constitutivas, criterios evaluativos,
La sublimación inversa aplicación relacionados precauciones en el
para generar en el estableciendo relaciones tales como exámenes,
con los cambios de manejo de sustancias
estado de la materia. químicas en el hogar.
indagación y explicación Establecer relaciones trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales sobre la incidencia del trabajos en campo,
Diseño gráficos para
que son abordados en el aumento o disminución disposición del
explicar los cambios
aula y que tienen una de la temperatura en los estudiante en el aula,
de estado.
trascendencia en la vida cambios de estado de los relaciones
cotidiana materiales. interpersonales, etc.
DANE: 223001000674

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS Pregunta ¿Qué es una máquina? ¿Todas las máquinas necesitan de
Máquinas
CONCEPTUALES: Problematizadora: electricidad?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Las máquinas Identifico y establezco Realizo experimentos Construyo máquinas

Máquinas simples las aplicaciones de los sobre máquinas simples, para
Máquinas complejas circuitos eléctricos en el simples solucionar problemas
El desarrollo de los Diseñar y construir desarrollo de la cotidianos. La evaluación se
aprendizajes en el área se modelos que le permitan tecnología realizará de forma
abordará con base en la comprender el concepto Cumplo con mi función integral, teniendo en
constante interacción entre de circuito eléctrico, Identifico y describo cuando trabajo en cuenta diversos
el docente y el estudiante, maquinas simples y aparatos que generan equipo, respeto la criterios evaluativos,
para generar en el compuestas a partir de energía, luminosa, funciones de otros y tales como exámenes,
estudiante la capacidad de los argumentos sobre la térmica y mecánica. contribuyo a lograr tareas, exposiciones,
indagación y explicación utilidad de la energía productos comunes. trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales eléctrica en la vida Identifico las máquinas trabajos en campo,
que son abordados en el cotidiana y su relación simples en objetos disposición del
aula y que tienen una con las máquinas y la cotidianos y describe su estudiante en el aula,
trascendencia en la vida fuerza. utilidad. relaciones
medios.
DANE: 223001000674

CUARTO PERIODO:
PROPÓSITO
UNIDAD: PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Pregunta ¿Cómo se relacionan los seres vivos? ¿Para qué se relacionan los
Relaciones en los Seres Vivos
CONCEPTUALES: Problematizadora: seres vivos?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Mallas de Referencia, DBA Nº 3: Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está
Estándares, Orientaciones relacionada con la función del tejido que forman.
Lineamientos):
COMPETENCIAS: Uso de Conceptos HUMANOS: Docentes y Estudiantes
EVIDENCIAS
Relaciones en los seres El desarrollo de los Describir y comparar el Explico los mecanismos Consulto las partes de Propongo experiencias La evaluación se
vivos aprendizajes en el área se sistema de relación que de relación entre seres la neurona y la para comprobar realizará de forma
En las plantas y animales abordará con base en la se da en el ser humano vivos. comparo con redes funciones de los seres integral, teniendo en
En el ser humano constante interacción entre y demás seres vivos. eléctricas. vivos. cuenta diversos
el docente y el estudiante, Identifico en mi entorno criterios evaluativos,
Los órganos de los para generar en el objetos que cumplen Respeto y cuido los tales como exámenes,
sentidos estudiante la capacidad de funciones similares a las seres vivos del entorno. tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
indagación y explicación de los órganos y sustenta Resuelvo actividades trabajos en grupo,

de los fenómenos naturales la comparación. de aplicación de los Sugiero formas de trabajos en campo,
que son abordados en el conceptos trabajados. higiene para cuidar disposición del
aula y que tienen una nuestro cuerpo y evitar estudiante en el aula,
trascendencia en la vida Explico los órganos y enfermedades. relaciones
cotidiana funciones del sistema interpersonales, etc.
nervioso

PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS Contaminación Pregunta ¿Cómo afecta la contaminación a un ecosistema natural? ¿Cómo
CONCEPTUALES: Fuentes de Contaminación Problematizadora: puede contaminare el agua o el suelo?
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Contaminación del aire Correlacionar la forma Establezco relaciones Realizo experimentos Aplico los
La capa de ozono como la materia y la entre el efecto sobre los efectos de la conocimientos
La lluvia ácida El desarrollo de los energía circula en los invernadero, y el lluvia. adquiridos para evitar La evaluación se
aprendizajes en el área se ecosistemas generando debilitamiento de la capa el desequilibrio realizará de forma
abordará con base en la los ciclos de ozono. ambiental. integral, teniendo en
constante interacción entre biogeoquímicos, cuenta diversos

PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS La Materia Pregunta ¿Qué es una transformación? ¿Si quemamos un papel, qué tipo de
CONCEPTUALES: Transformaciones de la Materia Problematizadora: transformación ocurre?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Transformaciones de la Diferencio los cambios Realizo experimentos Formulo y aplico
materia El desarrollo de los físicos y químicos que sobre los cambios alternativas de solución La evaluación se
físicos y químicos que
Transformaciones físicas aprendizajes en el área se sufre la materia. físicos y químicos para evitar el consumo realizará de forma
experimentan los
Transformaciones abordará con base en la de sustancias como las integral, teniendo en
materiales a partir de la
químicas constante interacción entre Verifico que la cocción drogas y el licor. cuenta diversos
interacción de sus
el docente y el estudiante, de alimentos genera . criterios evaluativos,
partículas constitutivas,
para generar en el cambios físicos y Sugiero y aplico tales como exámenes,
estableciendo relaciones
estudiante la capacidad de químicos. precauciones en el tareas, exposiciones,
indagación y explicación manejo de sustancias trabajos en grupo,
Establecer relaciones
de los fenómenos naturales químicas en el hogar. trabajos en campo,
sobre la incidencia del
que son abordados en el disposición del
aumento o disminución
aula y que tienen una Diseño gráficos para estudiante en el aula,
de la temperatura en los
trascendencia en la vida explicar los cambios en relaciones
cambios de estado de los
cotidiana la materia. interpersonales, etc.
materiales.

PERIODO: CUARTO
DANE: 223001000674

PROPÓSITO
UNIDAD: MOVIMIENTO ONDULATORIO PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS El Sonido Pregunta ¿Por qué podemos escuchar, pero no ver el sonido? ¿Cómo se
CONCEPTUALES: La Luz Problematizadora: desplaza la luz?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Mallas de Referencia, Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Movimiento Ondulatorio Diseñar y construir Identifico y establezco Expongo la relación Valoro la importancia
La luz y el sonido modelos que le permitan las aplicaciones de los entre la luz y forma, de las ondas en la
Propagación del sonido comprender el concepto circuitos eléctricos en el tamaño y calor de los elaboración de
Transmisión del sonido de circuito eléctrico, desarrollo de la objetos. aparatos útiles al
El eco maquinas simples y tecnología hombre
compuestas a partir de
los argumentos sobre la Identifico y describo Cumplo con mi función
utilidad de la energía aparatos que generan cuando trabajo en
eléctrica en la vida energía, luminosa, equipo, respeto la
de los fenómenos naturales trabajos en campo,
cotidiana y su relación térmica y mecánica. funciones de otros y
con las máquinas y la contribuyo a lograr
fuerza. productos comunes
DANE: 223001000674
trascendencia en la vida Identifico las máquinas relaciones

cotidiana simples en objetos interpersonales, etc.
cotidianos y describe su
utilidad.
medios.
DANE: 223001000674
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: SEXTO

PERIODO: PRIMERO
Al terminar el grado el estudiante diferenciará los diferentes tipos de
PROPÓSITO
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS SERES células, para poder comprender como se generan las principales
UNIDAD: PARA EL
VIVOS diferencias que se generan entre los principales grupos taxonómicos
GRADO:
(reinos) de la naturaleza.
ÁMBITOS Entorno Biológico Pregunta ¿Cómo crees que es una estructuralmente una célula? ¿Para ti, qué es
CONCEPTUALES: Clasificación de los seres vivos Problematizadora: un reino de la naturaleza?
COMPONENTES Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
CURRICULARES (DBA, DBA Nº4: Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis
Mallas de Referencia, de su estructura
Estándares, Orientaciones DBA Nº5: Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de
Lineamientos): especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La célula El desarrollo de los Identificar la estructura Identifica la estructura La evaluación se
Estructura y clasificación Clasifico membranas de
aprendizajes en el área se de la célula y las de la célula y las realizará de forma
de células los seres vivos de Manifiesto respeto y
abordará con base en la relaciones funcionales funciones básicas de integral, teniendo en
Funcionamiento celular y acuerdo con su cuidado por los seres
constante interacción entre entre los componentes sus componentes. cuenta diversos
origen de los tejidos permeabilidad frente a vivos y los objetos del
el docente y el estudiante, de una célula animal y criterios evaluativos,
Tejidos vegetales y diversas sustancias entorno.
para generar en el una vegetal, comparando Expongo los procesos tales como exámenes,
animales estudiante la capacidad de los mecanismos de de ósmosis y difusión. tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
indagación y explicación acción biológica entre Clasifico organismos en trabajos en grupo,

Organización y de los fenómenos naturales los seres vivos y el grupos taxonómicos de Realizo experimentos trabajos en campo,
clasificación de los seres que son abordados en el hombre. acuerdo con las sobre diferencias de disposición del
vivos aula y que tienen una características de las célula y tejidos estudiante en el aula,
Clasificación de los seres trascendencia en la vida células vegetales relaciones
vivos. cotidiana interpersonales, etc.
Reino mónera. Indago acerca del uso
Reino protista industrial de
Reino hongo o fungí microorganismos que
Reino vegetal habitan en ambientes
Reino animal extremos

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO
células, para poder comprender como se generan las principales
UNIDAD: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE NATURAL PARA EL
diferencias que se generan entre los principales grupos taxonómicos
GRADO:
ÁMBITOS Ecosistemas Pregunta ¿Qué diferencia encuentras entre una planta y una piedra? ¿Pueden
CONCEPTUALES: Factores Bióticos y Abióticos Problematizadora: ambos objetos contribuir en un ecosistema?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Mallas de Referencia, DBA Nº5: Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de
Estándares, Orientaciones especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
Lineamientos):
DANE: 223001000674
Entorno Vivo MATERIALES: Tableros, Computadores, Tabletas y Video Beam

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Los ecosistemas El desarrollo de los Caracterizo ecosistemas Realizo mesas Identifico y acepto La evaluación se
Estructura de un aprendizajes en el área se y analizo el equilibrio redondas para análisis diferencias en las realizará de forma
ecosistema. abordará con base en la dinámico entre sus de lecturas dirigidas y formas de vivir, pensar, integral, teniendo en
Factores bióticos y constante interacción entre poblaciones. argumentos de temas solucionar problemas o cuenta diversos
abióticos el docente y el estudiante, tratados aplicar conocimientos criterios evaluativos,
para generar en el Identifica los Justifico la importancia tales como exámenes,
estudiante la capacidad de componentes de un del agua en el tareas, exposiciones,
indagación y explicación ecosistema sostenimiento trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales de la vida trabajos en campo,

PERIODO: PRIMERO
Al terminar el grado el estudiante entenderá mejor su entorno a través
PROPÓSITO
del conocimiento de la constitución de la materia, los estados en los
UNIDAD: NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA PARA EL
que esta se encuentran y los cambios que se producen de un estado a
GRADO:
otro, así como las transformaciones físicas y químicas que sufre.
ÁMBITOS La Materia Pregunta ¿Qué es la materia? ¿En qué forma podemos encontrar la materia que
CONCEPTUALES: Estructura de la Materia Problematizadora: nos rodea?
COMPONENTES Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
CURRICULARES (DBA, Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
DANE: 223001000674
Mallas de Referencia, Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.

Estándares, Orientaciones DBA Nº3: Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Naturaleza de la materia El desarrollo de los Clasifico y verifico las Explico los diferentes Construyo informes La evaluación se
Propiedades de la aprendizajes en el área se propiedades de la métodos de separación científicos sobre la realizará de forma
materia abordará con base en la materia. de mezclas. importancia de la integral, teniendo en
Propiedades Extrínsecas constante interacción entre materia en el desarrollo cuenta diversos
e Intrínsecas el docente y el estudiante, tecnológico y criterios evaluativos,
Transformaciones físicas para generar en el Identificar las diferentes . científico. tales como exámenes,
y químicas estudiante la capacidad de propiedades de la tareas, exposiciones,
indagación y explicación materia. trabajos en grupo,

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al terminar el grado el estudiante comprenderá los principios que
UNIDAD: MOVIMIENTO PARA EL rigen los movimientos de los cuerpos, los tipos de movimientos que
GRADO: existen y las características que se presenta en cada uno de ellos.
DANE: 223001000674
ÁMBITOS El movimiento Pregunta

¿Qué es el movimiento? ¿Qué es desplazarse? ¿Qué es la velocidad?
CONCEPTUALES: Rapidez y Velocidad Problematizadora:
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Relaciono energía y movimiento.
Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
El movimiento El desarrollo de los Identifico tipos de Realizo experimentos Valoro la importancia La evaluación se
Los sistemas de aprendizajes en el área se movimientos en seres sobre movimiento de la energía y sus realizará de forma
referencia abordará con base en la vivos y objetos y las transformaciones para integral, teniendo en
Desplazamiento y constante interacción entre fuerzas que los el beneficio de la cuenta diversos
trayectoria el docente y el estudiante, Discriminar y producen. humanidad. criterios evaluativos,
Rapidez para generar en el caracterizar eventos, tales como exámenes,
Gráficas: distancia, estudiante la capacidad de fenómenos y/o procesos tareas, exposiciones,
tiempo indagación y explicación a partir de conceptos de trabajos en grupo,
Clases de movimiento de los fenómenos naturales movimiento trabajos en campo,
La aceleración que son abordados en el disposición del
DANE: 223001000674

SEGUNDO PERIODO:
PROPÓSITO
UNIDAD: PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Nutrición en los Seres Vivos Pregunta ¿Para qué crees que se alimentan los seres vivos? ¿Qué función tiene
CONCEPTUALES: Sistema Digestivo Problematizadora: el aparato digestivo en la nutrición?
COMPONENTES
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
CURRICULARES (DBA,
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
DBA Nº4: Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis
de su estructura
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La nutrición en los seres El desarrollo de los Comparo los Explico las funciones Tomo decisiones sobre La evaluación se
vivos aprendizajes en el área se mecanismos para la de los seres vivos a alimentación y practica realizará de forma
La nutrición abordará con base en la Comprende y explica la obtención de la energía partir de las relaciones de ejercicios que integral, teniendo en
Nutrición en autótrofos y constante interacción entre función de nutrición en en los seres vivos entre diferentes favorezcan mi salud cuenta diversos
heterótrofos el docente y el estudiante, los seres vivos sistemas de órganos. criterios evaluativos,
Clases de sistemas para generar en el tales como exámenes,
digestivos estudiante la capacidad de tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
Tipos de digestión indagación y explicación Relaciono la dieta de trabajos en grupo,

Sistemas digestivos de de los fenómenos naturales algunas comunidades trabajos en campo,
los invertebrados e que son abordados en el humanas con los disposición del
invertebrados aula y que tienen una recursos disponibles y estudiante en el aula,
Sistema digestivo trascendencia en la vida determino si es relaciones
humano cotidiana balanceada interpersonales, etc.

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS Ecosistemas Pregunta ¿Qué tipos de ecosistemas conoces? ¿Cuál crees que es la influencia
CONCEPTUALES: Influencia del Ser humano Problematizadora: del ser humano en los ecosistemas?
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Ecosistemas El desarrollo de los Determino la Resuelvo problemas

Indago acerca del uso La evaluación se
Tipos de ecosistemas aprendizajes en el área se importancia de los gráficas, actividades e
industrial de los realizará de forma
Ecosistemas acuáticos abordará con base en la sistemas acuáticos en la hipótesis recursos naturales de integral, teniendo en
Influencia del ser constante interacción entre supervivencia de Planteadas los ecosistemas cuenta diversos
humano sobre los el docente y el estudiante, muchos organismos criterios evaluativos,
ecosistemas acuáticos para generar en el Identificar y relacionar vivos tales como exámenes,
estudiante la capacidad de las características de los tareas, exposiciones,
indagación y explicación ecosistemas acuáticos trabajos en grupo,

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS Mezclas Pregunta ¿Qué es un cambio de estado? ¿Existen mecanismos de separación
CONCEPTUALES: Métodos de Separación de Mezclas Problematizadora: de materias? ¿Cómo es el proceso de separación?
COMPONENTES Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
CURRICULARES (DBA, Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
Mallas de Referencia, DBA Nº 2: Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos
Estándares, Orientaciones de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
Lineamientos): DBA Nº3: Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
DANE: 223001000674
Entorno Físico MATERIALES: Tableros, Computadores, Tabletas y Video Beam

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Estructura de la Materia El desarrollo de los Clasifico y verifico los Explico los diferentes Confronto los cambios La evaluación se
Estados de la materia aprendizajes en el área se cambios y clases de métodos de separación y clases de materia realizará de forma
Cambios de la materia abordará con base en la materia. de mezclas. integral, teniendo en
Clases de materia constante interacción entre Formulo preguntas a cuenta diversos
Las mezclas y separación el docente y el estudiante, Identificar los diferentes partir de una criterios evaluativos,
de mezclas para generar en el cambios de los estados observación o tales como exámenes,
estudiante la capacidad de de la materia y proponer experiencia y busco tareas, exposiciones,
indagación y explicación mecanismos de posibles respuestas. trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales separación de mezclas trabajos en campo,

PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD: FUERZA Y ENERGÍA PARA EL rigen los movimientos de los cuerpos, los tipos de movimientos que
ÁMBITOS La Fuerza de los Cuerpos Pregunta ¿Qué es la fuerza? ¿Cuáles son los tipos de fuerza conoces? ¿Qué es
CONCEPTUALES: Tipos de Fuerza Problematizadora: el equilibrio?
COMPONENTES Relaciono energía y movimiento.
CURRICULARES (DBA, Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
Mallas de Referencia, Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Fuerza El desarrollo de los Verifico relaciones Explico el modelo Reconozco la La evaluación se
Fuerza aprendizajes en el área se entre distancia recorrida, planetario de las importancia de las realizará de forma
El equilibrio de los abordará con base en la velocidad y fuerza fuerzas gravitacionales diferentes fuentes de integral, teniendo en
cuerpos constante interacción entre involucrada energía como motor de cuenta diversos
Principio de inercia el docente y el estudiante, Discriminar y Realizo experimentos desarrollo social criterios evaluativos,
La fuerza, la masa y la para generar en el caracterizar eventos, Establezco relaciones sobre fuerza. tales como exámenes,
aceleración estudiante la capacidad de fenómenos y/o procesos cuantitativas entre tareas, exposiciones,
La fuerza de indagación y explicación a partir de conceptos de fuerza, velocidad, trabajos en grupo,
razonamiento efectos de de los fenómenos naturales movimiento y fuerza tiempo y distancias trabajos en campo,
la fuerza que son abordados en el recorridas. disposición del
DANE: 223001000674

TERCERO PERIODO:
PROPÓSITO
UNIDAD: PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Respiración en los Seres Vivos Pregunta ¿Para qué crees que se respiran los seres vivos? ¿Qué función tienen
CONCEPTUALES: Sistema Respiratorio Problematizadora: los pulmones en la respiración?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Mallas de Referencia, DBA Nº4: Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis
Estándares, Orientaciones de su estructura
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La respiración El desarrollo de los Comparo los Explico las funciones Propongo una La evaluación se
El proceso de la aprendizajes en el área se mecanismos para la de los seres vivos a explicación provisional realizará de forma
respiración abordará con base en la Comprendo y explico el obtención de la energía partir de las relaciones para responder a mis integral, teniendo en
Respiración en constante interacción entre proceso de respiración en los seres vivos entre diferentes preguntas. cuenta diversos
unicelulares el docente y el estudiante, en los seres vivos sistemas de órganos. criterios evaluativos,
Respiración en plantas y para generar en el tales como exámenes,
animales estudiante la capacidad de tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
Respiración humana indagación y explicación Realizo experimentos trabajos en grupo,

de los fenómenos naturales sobre la, respiración en trabajos en campo,
que son abordados en el plantas y animales. disposición del

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS Ecosistemas Pregunta ¿Qué tipos de ecosistemas conoces en tu región? ¿Cómo cuidarías
CONCEPTUALES: Biomas Problematizadora: esos ecosistemas?
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Ecosistemas El desarrollo de los Determino la Indago sobre las

Indago acerca del uso La evaluación se
Ecosistemas terrestres aprendizajes en el área se importancia de los características de los
industrial de los realizará de forma
Biomas abordará con base en la sistemas terrestres en la seres vivos en cada
recursos naturales de integral, teniendo en
constante interacción entre supervivencia de bioma los ecosistemas cuenta diversos
el docente y el estudiante, muchos organismos criterios evaluativos,
para generar en el Identificar y relacionar vivos tales como exámenes,
estudiante la capacidad de las características de los tareas, exposiciones,
indagación y explicación ecosistemas terrestres trabajos en grupo,

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS El Átomo Pregunta ¿Qué es un cambio de estado? ¿Existen mecanismos de separación
CONCEPTUALES: Estructura Atómica de la Materia Problematizadora: de materias? ¿Cómo es el proceso de separación?
COMPONENTES
Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
CURRICULARES (DBA,
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
DBA Nº3: Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
Lineamientos):
DANE: 223001000674

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Estructura interna de la El desarrollo de los Describo el desarrollo Utilizo la tabla Confronto las La evaluación se
materia aprendizajes en el área se de modelos que explican periódica para predecir propiedades de la realizará de forma
Estructura atómica de la abordará con base en la la estructura de la procesos químicos materia y la estructura integral, teniendo en
materia constante interacción entre materia interna de la misma. cuenta diversos
Estructura del átomo el docente y el estudiante, Consulto sobre la criterios evaluativos,
Unión entre átomos Conoce y compara la Comprendo la importancia de la
estructura interna de la evolución histórica del materia en los avances
materia, en función de estudio del átomo. tecnológicos.
los modelos atómicos

PERIODO: TERCERO
ÁMBITOS Energía Pregunta ¿Qué es la energía? ¿Para qué sirve la energía? ¿Qué entiendes por
CONCEPTUALES: Potencia y Trabajo Problematizadora: trabajo?
COMPONENTES Relaciono energía y movimiento.
CURRICULARES (DBA, Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
DANE: 223001000674
Mallas de Referencia, Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

Estándares, Orientaciones DBA Nº 1: Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La energía El desarrollo de los Identifico las diferentes Propongo experiencias Analizo el potencial de La evaluación se
El trabajo aprendizajes en el área se clases de energía y lo para comprobar el los recursos naturales realizará de forma
La potencia abordará con base en la asocio al trabajo y la principio de la inercia. de mi entorno para la integral, teniendo en
La energía y clases constante interacción entre potencia obtención de energía cuenta diversos
Discriminar y
caracterizar eventos,
fenómenos y/o procesos
a partir de conceptos de
trabajo, potencia y
energía
DANE: 223001000674

CUARTO PERIODO:
PROPÓSITO
UNIDAD: PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Circulación en los Seres Vivos Pregunta ¿Para qué sirven las venas? ¿Por qué es necesario transportar la
CONCEPTUALES: Sistema Circulatorio Problematizadora: sangre a todo nuestro organismo?
COMPONENTES
Mallas de Referencia, DBA Nº4: Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis
Estándares, Orientaciones de su estructura
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La circulación en los El desarrollo de los Identifica los sistemas Explico las funciones Propongo una La evaluación se
seres vivos aprendizajes en el área se de transporte de de los seres vivos a explicación provisional realizará de forma
Comprender y explicar
Procesos de los sistemas abordará con base en la sustancias al interior del partir de las relaciones para responder a mis integral, teniendo en
el funcionamiento del
circulatorios. constante interacción entre cuerpo humano entre diferentes preguntas. cuenta diversos
sistema circulatorio
Sistema circulatorio de el docente y el estudiante, sistemas de órganos. criterios evaluativos,
los hongos y plantas para generar en el tales como exámenes,
DANE: 223001000674
Sistema circulatorio de indagación y explicación trabajos en grupo,

los animales de los fenómenos naturales trabajos en campo,
Sistema circulatorio en que son abordados en el disposición del
el ser humano. aula y que tienen una estudiante en el aula,

PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS Ecosistemas Pregunta ¿Qué daños causan las prácticas del ser humano a los ecosistemas de
CONCEPTUALES: Influencia del Ser Humano Problematizadora: tu región? ¿Cómo cuidarías esos ecosistemas?
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Ecosistemas El desarrollo de los Identifico los recursos Explico la influencia Justifico y valoro la La evaluación se
Influencia del ser humano aprendizajes en el área se renovables y no del ser humano sobre importancia del recurso realizará de forma
sobre los ecosistemas abordará con base en la renovables; y los los ecosistemas hídrico en el integral, teniendo en
terrestres constante interacción entre peligros a los que están acuáticos surgimiento y cuenta diversos
el docente y el estudiante, expuestos debido al desarrollo de las criterios evaluativos,
Reconoce las
para generar en el desarrollo de los grupos comunidades humanas. tales como exámenes,
actividades humanas que
estudiante la capacidad de humanos. tareas, exposiciones,
deterioran los
ecosistemas terrestres

PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
GRADO:
ÁMBITOS El Átomo Pregunta ¿Qué es un cambio de estado? ¿Existen mecanismos de separación
CONCEPTUALES: Estructura Atómica de la Materia Problematizadora: de materias? ¿Cómo es el proceso de separación?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
Mallas de Referencia, Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Estándares, Orientaciones DBA Nº3: Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
Lineamientos):
DANE: 223001000674

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
La tabla periódica El desarrollo de los Establece diferencias Utilizo la tabla Formulo preguntas a La evaluación se
Elementos químicos aprendizajes en el área se entre grupos y periodos periódica para predecir partir de una realizará de forma
Organización de los abordará con base en la de la tabla periódica procesos químicos observación o integral, teniendo en
elementos químicos constante interacción entre experiencia y busco cuenta diversos
Compuestos químicos el docente y el estudiante, Comparo las diferentes posibles respuestas. criterios evaluativos,
Reacción del oxígeno Conocer y manejar la propuestas para
con los elementos tabla periódica, así como organizar los elementos Consulto sobre la
las propiedades de los periódicamente importancia de la
elementos químicos materia en los avances
que son abordados en el tecnológicos disposición del

PERIODO: CUARTO
ÁMBITOS Potencia y Trabajo Pregunta ¿Qué es una máquina? ¿Un columpio es una máquina? ¿Qué
CONCEPTUALES: Máquinas Problematizadora: diferencia hay entre máquinas simples y complejas?
COMPONENTES
Relaciono energía y movimiento.
CURRICULARES (DBA,
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Máquinas El desarrollo de los Explica que tipos de Identifica el punto de consulto sobre la La evaluación se
Máquinas simples aprendizajes en el área se máquinas simples apoyo, la fuerza importancia de la realizará de forma
Máquinas complejas abordará con base en la intervienen en el aplicada y la obtenida materia en los avances integral, teniendo en
constante interacción entre movimiento de algunos en una palanca tecnológicos cuenta diversos
el docente y el estudiante, objetos criterios evaluativos,
para generar en el Comprender y explicar tales como exámenes,
estudiante la capacidad de qué es una máquina y sus tareas, exposiciones,
indagación y explicación características trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: SÉPTIMO

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al finalizar el grado el estudiante comprenderá que todas las
ORGANIZACIÓN Y DIVERSIDAD DE LOS SERES
UNIDAD: PARA EL funciones de los organismos vivos están mediadas por los procesos
VIVOS Y SUS PROCESOS BIOLÓGICOS
GRADO: de división celular.
ÁMBITOS División Celular Pregunta ¿Cómo se reproducen los organismos vivos? ¿Cómo ocurre la
CONCEPTUALES: Células Somáticas y Sexuales Problematizadora: cicatrización de las heridas?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Mallas de Referencia, Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La división celular El desarrollo de los Comparo sistemas de Explico el origen del Me informo para La evaluación se
Explicar las funciones de
El núcleo de la célula aprendizajes en el área se división celular y universo y de la vida a participar en debates realizará de forma
los seres vivos a partir de
Proceso de reproducción abordará con base en la argumento su partir de varias teorías. sobre temas de interés integral, teniendo en
las relaciones que se dan
constante interacción entre importancia en la general en ciencias cuenta diversos
entre los diferentes
La división celular en la el docente y el estudiante, generación de nuevos criterios evaluativos
sistemas de órganos,
reproducción para generar en el organismos y tejidos. tales como exámenes,
comparando los
mecanismos biológicos.
DANE: 223001000674
La mitosis y la meiosis de los fenómenos naturales trabajos en campo,

en los ciclos que son abordados en el disposición del
reproductivos aula y que tienen una estudiante en el aula,
cotidiana interpersonales etc.

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al finalizar el grado el estudiante comprenderá las principales
UNIDAD: LOS ECOSISTEMAS SON DINAMICOS PARA EL relaciones que existen entre los organismos de un ecosistema, y las
GRADO: ventajas y desventajas que obtienen de esas relaciones.
ÁMBITOS Ecosistemas Pregunta
¿Cómo crees que se relacionan los organismos de un ecosistema?
CONCEPTUALES: Relaciones en los Ecosistemas Problematizadora:
COMPONENTES
Mallas de Referencia, DBA Nº 3: Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
Estándares, Orientaciones respiración celular.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Relaciones ecológicas en El desarrollo de los Comprende y explica los Establezco las Identifico recursos Respeto y cuido los La evaluación se
ecosistemas terrestres aprendizajes en el área se diferentes tipos de adaptaciones de algunos renovables y no seres vivos y los realizará de forma
abordará con base en la relaciones que se seres vivos en renovables y los objetos de mi entorno. integral, teniendo en
DANE: 223001000674
Relaciones constante interacción entre establecen en los ecosistemas de peligros a los que están cuenta diversos
intraespecìfica. el docente y el estudiante, ecosistemas Colombia expuestos debido al criterios evaluativos
Relaciones para generar en el desarrollo de los grupos tales como exámenes,
interespecìfica estudiante la capacidad de humanos tareas, exposiciones,

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al finalizar el grado el estudiante comprenderá todos los cambios que
UNIDAD: CAMBIOS Y CONSERVACIÓN DE LA MATERIA PARA EL sufre la materia, así como la organización que presenta la misma de
GRADO: acuerdo con sus características
ÁMBITOS El Átomo Pregunta ¿De qué está constituida la materia? ¿Qué modelos de estructura
CONCEPTUALES: Modelos Atómicos Problematizadora: interna de la materia conoces?
COMPONENTES
Mallas de Referencia, Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
Estándares, Orientaciones DBA Nº 2: Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
Lineamientos):
Uso de Conceptos

DANE: 223001000674

Estructura interna de la El desarrollo de los Analizo la estructura Realizo experimentos Sugiero la utilización La evaluación se
materia. aprendizajes en el área se interna de la materia. para comprobar de la radiactividad para realizará de forma
El átomo. abordará con base en la explicaciones mejorar la salud y la integral, teniendo en
Modelos atómicos constante interacción entre Comprendo la evolución científicas. industria y no para la cuenta diversos
Iones el docente y el estudiante, química de los modelos destrucción. criterios evaluativos
Conoce y compara la
Isótopos para generar en el atómicos. Propongo modelos que tales como exámenes,
estructura interna de la
estudiante la capacidad de ayuden a explicar la tareas, exposiciones,
materia, en función de
indagación y explicación Describo el desarrollo de estructura de la materia trabajos en grupo,
los modelos atómicos
de los fenómenos naturales modelos que explican la trabajos en campo,
que son abordados en el estructura de la materia disposición del

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO
Al finalizar el curso el estudiante comprenderá todos los conceptos
UNIDAD: ELECTRICIDAD PARA EL
que rigen los fenómenos eléctricos.
GRADO:
ÁMBITOS Carga Eléctrica Pregunta ¿Qué es la corriente eléctrica? ¿Cuál es la importancia de la corriente
CONCEPTUALES: Electrización Problematizadora: eléctrica?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.
Mallas de Referencia, DBA Nº 1: Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en
Estándares, Orientaciones el medio (calor, sonido).
Lineamientos):
DANE: 223001000674
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Electricidad El desarrollo de los Verifico la acción de Realizo experimentos Cumplo mi función La evaluación se
La carga eléctrica aprendizajes en el área se fuerzas electrostáticas y para comprobar cuando trabajo en realizará de forma
Electrización abordará con base en la explico su relación con explicaciones grupo y respeto las integral, teniendo en
Clases de electrización constante interacción entre la carga eléctrica científicas. funciones de las demás cuenta diversos
Conductores y aislantes el docente y el estudiante, personas criterios evaluativos
Comprende y explica los
Fuerza eléctrica para generar en el tales como exámenes,
principios básicos que
explican las fuerzas
eléctricas
DANE: 223001000674

PERIODO: SEGUNDO
Al finalizar el grado el estudiante comprenderá que todas las funciones
ORGANIZACIÓN Y DIVERSIDAD DE LOS SERES PROPÓSITO PARA
UNIDAD: de los organismos vivos están mediadas por los procesos de división
VIVOS Y SUS PROCESOS BIOLÓGICOS EL GRADO:
celular.
ÁMBITOS Reproducción en los Seres Vivos Pregunta ¿Cómo se reproducen los organismos vivos? ¿Cómo ocurre la
CONCEPTUALES: Sistema Reproductor Problematizadora: cicatrización de las heridas?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Mallas de Referencia, Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La reproducción en los El desarrollo de los Explico las funciones Analizo las Cuido, respeto y exijo La evaluación se
seres vivos aprendizajes en el área se Explica las funciones de los de los seres vivos a implicaciones y respeto por mi cuerpo realizará de forma
Reproducción en abordará con base en la seres vivos a partir de las partir de las relaciones responsabilidades de y por los cambios integral, teniendo en
organismos sencillos constante interacción entre el relaciones que se dan entre ente diferentes sistemas la sexualidad y la corporales que estoy cuenta diversos
Reproducción en plantas docente y el estudiante, para los diferentes sistemas de de órganos reproducción para el viviendo y que viven criterios evaluativos
y animales generar en el estudiante la órganos, comparando los individuo y para su las demás personas tales como exámenes,
Reproducción en el ser capacidad de indagación y mecanismos biológicos comunidad. tareas, exposiciones,
humano explicación de los fenómenos trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
naturales que son abordados trabajos en campo,

en el aula y que tienen una disposición del
trascendencia en la vida estudiante en el aula,
cotidiana relaciones
interpersonales etc.

PERIODO: SEGUNDO
Al finalizar el grado el estudiante comprenderá las principales
PROPÓSITO PARA
UNIDAD: LOS ECOSISTEMAS SON DINAMICOS relaciones que existen entre los organismos de un ecosistema, y las
EL GRADO:
ventajas y desventajas que obtienen de esas relaciones.
ÁMBITOS Cadenas Tróficas Pregunta ¿Cómo fluye la energía en ecosistema? ¿Sabes cuál es la diferencia
CONCEPTUALES: Redes Tróficas Problematizadora: entre productores y consumidores?
COMPONENTES
Mallas de Referencia, DBA Nº 3: Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
Estándares, Orientaciones respiración celular.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Flujo de materia y El desarrollo de los Comprende y describe la Describo las Analizo el potencial de Propongo estrategias La evaluación se
energía en los aprendizajes en el área se forma como circula la energía relaciones de flujo de los recursos naturales de para el manejo de realizará de forma
ecosistemas abordará con base en la y la materia en los ecosistemas energía en los mi entorno para la basuras en mi colegio integral, teniendo en
DANE: 223001000674
Cadenas tróficas constante interacción entre ecosistemas obtención de energía e cuenta diversos
Redes tróficas el docente y el estudiante, terrestres indico sus posibles usos criterios evaluativos
Pirámides tróficas para generar en el tales como exámenes,
indagación y explicación de trabajos en grupo,
los fenómenos naturales que trabajos en campo,
son abordados en el aula y disposición del
que tienen una estudiante en el aula,

PERIODO: SEGUNDO
ÁMBITOS Tabla Periódica Pregunta ¿Cómo se organizan los elementos? ¿Por qué es necesario organizar los
CONCEPTUALES: Clasificación Periódica Problematizadora: elementos químicos?
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos

DANE: 223001000674

Estudio de la tabla Reconozco y Utilizo la tabla
periódica. diferencio modelos para periódica como Reconozco que los
Clasificación periódica explicar la naturaleza y herramienta para modelos de la ciencia
de los elementos comportamiento de los predecir procesos cambian con el
químicos. Analizar y explicar la elementos químicos. químicos. tiempo y que varios
Características variación de las propiedades pueden ser válidos
el docente y el estudiante, criterios evaluativos
fundamentales de la periódicas de los elementos Distingo elementos simultáneamente.
tabla periódica. químicos y deducir la metálicos y no
. ubicación en la tabla metálicos. Me informo para
indagación y explicación de trabajos en grupo,
periódica. participar en debates
los fenómenos naturales que trabajos en campo,
Clasifico los elementos sobre temas de interés
son abordados en el aula y disposición del
químicos de acuerdo a general en ciencias.
su valencia y
configuración
electrónica en la tabla
periódica.

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO PARA Al finalizar el curso el estudiante comprenderá todos los conceptos que
UNIDAD: ELECTRICIDAD
EL GRADO: rigen los fenómenos eléctricos.
ÁMBITOS Energía y Voltaje Pregunta ¿Qué hace que los aparatos de nuestro hogar funcionen de forma
CONCEPTUALES: Fuentes de Energía Eléctrica Problematizadora: apropiada?
COMPONENTES Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.
CURRICULARES (DBA, DBA Nº 1: Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en
Mallas de Referencia, el medio (calor, sonido).
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Electricidad El desarrollo de los Verifico la acción de Identifico factores de Diseño y aplico
La evaluación se
Energía eléctrica aprendizajes en el área se fuerzas electrostáticas y contaminación en mi estrategias para el
realizará de forma
Fuentes de energía abordará con base en la explico su relación con entorno y sus manejo de
eléctrica constante interacción la carga eléctrica implicaciones para la recolección de
cuenta diversos
entre el docente y el salud basuras (baterías)
Voltaje criterios evaluativos
estudiante, para generar
Corriente eléctrica Comprende y explica los tales como exámenes,
en el estudiante la
Resistencia eléctrica principios básicos que explican tareas, exposiciones,
capacidad de indagación y
Ley de Ohm las fuerzas eléctricas trabajos en grupo,
explicación de los
trabajos en campo,
Circuito eléctrico fenómenos naturales que
disposición del
son abordados en el aula y
estudiante en el aula,
que tienen una
relaciones
trascendencia en la vida
cotidiana
DANE: 223001000674

PERIODO: TERCERO
celular.
ÁMBITOS Excreción en los Seres Vivos Pregunta ¿Qué se elimina en los proceso de excreción de los seres vivos? ¿Cuál
CONCEPTUALES: Sistema Excretor Problematizadora: es la importancia de los procesos de excreción?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La excreción en los seres El desarrollo de los Indago sobre un avance Realizo experimentos Reconozco que los La evaluación se
Identifica, comprende y
vivos aprendizajes en el área se tecnológico en para comprobar modelos de la ciencia realizará de forma
explica los mecanismos
Excreción en organismos abordará con base en la medicina y explico el explicaciones cambian con el integral, teniendo en
utilizados por los
sencillos. constante interacción entre el uso de las ciencias científicas y tiempo y que varios cuenta diversos
microorganismos, plantas,
Excreción en planta y docente y el estudiante, para naturales en su conceptos pueden ser válidos criterios evaluativos
animales y el hombre para la
animales generar en el estudiante la desarrollo. simultáneamente. tales como exámenes,
eliminación de desecho
La excreción en el ser capacidad de indagación y tareas, exposiciones,
humano explicación de los fenómenos trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
naturales que son abordados trabajos en campo,

en el aula y que tienen una disposición del
trascendencia en la vida estudiante en el aula,
cotidiana relaciones

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO PARA
EL GRADO:
ÁMBITOS Pregunta ¿Cómo vuelve el agua que se evapora diariamente a la tierra? ¿Qué
Ciclos Biogeoquímicos
CONCEPTUALES: Problematizadora: ciclos biogeoquímicos concoces?
C OMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
DBA Nº 3: Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular.
DBA Nº 4: Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Los ciclos El desarrollo de los Describo y relaciono Identifico factores de Respeto y cuido los La evaluación se
biogeoquímicos Explica la importancia de los los ciclos del agua, contaminación en mi seres vivos y los
Ciclo del agua ciclos biogeoquímicos de algunos elementos entorno y sus
DANE: 223001000674
Ciclo del carbono constante interacción entre y de la energía en los implicaciones para la objetos de mi cuenta diversos
Ciclo del fosforo el docente y el estudiante, ecosistemas salud entorno. criterios evaluativos
Ciclo del nitrógeno para generar en el tales como exámenes,
estudiante la capacidad de Explico las tareas, exposiciones,
indagación y explicación de funciones del suelo trabajos en grupo,
los fenómenos naturales que como depósito de trabajos en campo,
son abordados en el aula y nutrientes disposición del

PERIODO: TERCERO
ÁMBITOS Configuración Electrónica Pregunta ¿Cómo organizarías los elementos químicos y por qué utilizarías esa
CONCEPTUALES: Propiedades Periódicas Problematizadora: organización?
COMPONENTES
Lineamientos):
DANE: 223001000674

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Tabla periódica Conozco y explico la Aplico el concepto de Reconozco que los
Distribución y El desarrollo de los distribución electrónica distribución modelos de la ciencia La evaluación se
configuración aprendizajes en el área se en niveles, subniveles y electrónica al resolvercambian con el realizará de forma
electrónica aplicada a la abordará con base en la orbitales ejercicios propuestos tiempo y que varios integral, teniendo en
tabla periódica. constante interacción entre pueden ser válidos cuenta diversos
el docente y el estudiante, Clasifico los elementos Represento en simultáneamente. criterios evaluativos
para generar en el Comprende y explica la químicos de acuerdo a diagramas niveles y tales como exámenes,
estudiante la capacidad de distribución de los electrones su valencia y subniveles de energía Me informo para tareas, exposiciones,
indagación y explicación de dentro de un átomo configuración de algunos átomos participar en debates trabajos en grupo,
los fenómenos naturales que electrónica en la tabla sobre temas de interés trabajos en campo,
son abordados en el aula y periódica. Explico el sistema de general en ciencias. disposición del
que tienen una notación electrónica y estudiante en el aula,
trascendencia en la vida la predicción de relaciones
cotidiana propiedades químicas interpersonales etc.
en los elementos

PERIODO: TERCERO
UNIDAD: ELECTRICIDAD
ÁMBITOS Corriente Eléctrica Pregunta ¿Cómo se transporta la corriente eléctrica? ¿Cuál es la función de los
CONCEPTUALES: Circuitos Eléctricos Problematizadora: circuitos eléctricos?
DANE: 223001000674
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Electricidad El desarrollo de los Verifico la acción de Identifico factores de Diseño y aplico
La evaluación se
Energía eléctrica aprendizajes en el área se fuerzas electrostáticas y contaminación en mi estrategias para el
realizará de forma
Fuentes de energía abordará con base en la explico su relación con entorno y sus manejo de
eléctrica constante interacción la carga eléctrica implicaciones para la recolección de
cuenta diversos
entre el docente y el salud basuras (baterías)
Voltaje criterios evaluativos
estudiante, para generar
Corriente eléctrica Comprende y explica los tales como exámenes,
en el estudiante la
Resistencia eléctrica principios básicos que explican tareas, exposiciones,
capacidad de indagación y
Ley de Ohm las fuerzas eléctricas trabajos en grupo,
explicación de los
trabajos en campo,
Circuito eléctrico fenómenos naturales que
disposición del
que tienen una
relaciones
cotidiana
DANE: 223001000674

PERIODO: CUARTO
celular.
ÁMBITOS Sistema Óseo Pregunta ¿Cuál es la importancia de los huesos y de los músculos en los seres
CONCEPTUALES: Sistema Muscular Problematizadora: vivos? ¿Qué es exoesqueleto?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Sistema óseo El desarrollo de los Explico las funciones Establezco relaciones Tomo decisiones La evaluación se
La estructura de los aprendizajes en el área se de los seres vivos a entre deporte, salud sobre alimentación y realizará de forma
huesos abordará con base en la Comprende y describe la partir de las relaciones física y mental practica de ejercicios integral, teniendo en
Clasificación de los constante interacción entre el acción coordinada de entre diferentes que favorezcan mi cuenta diversos
huesos docente y el estudiante, para músculos y huesos para sistemas de órganos Indago sobre un salud criterios evaluativos
Organización del generar en el estudiante la producir movimiento avance tecnológico en tales como exámenes,
sistema óseo capacidad de indagación y medicina y explico el Sugiero la utilización tareas, exposiciones,
explicación de los fenómenos de la radiactividad trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
El sistema muscular naturales que son abordados uso de las ciencias en para mejorar la salud trabajos en campo,
Clasificación de los en el aula y que tienen una su desarrollo y la industria y no disposición del
músculos trascendencia en la vida para la destrucción estudiante en el aula,
Organización del cotidiana relaciones
sistema muscular interpersonales etc.

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO PARA
EL GRADO:
ÁMBITOS Sucesiones Ecológicas Pregunta ¿Cómo cambian con el tiempo los ecosistemas? ¿Qué factores obligan
CONCEPTUALES: Regresiones Ecológicas Problematizadora: a los ecosistemas a cambiar?
C OMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
DBA Nº 3: Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y
respiración celular.
DBA Nº 4: Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Los ecosistemas El desarrollo de los Explica la importancia de las Explico las Identifico factores de Diseño y aplico La evaluación se
cambian a través del aprendizajes en el área se sucesiones ecológicas y la consecuencias del contaminación en mi estrategias para el realizará de forma
tiempo abordará con base en la actividad humana movimiento de las entorno y sus integral, teniendo en
DANE: 223001000674
Sucesiones ecológicas constante interacción entre placas tectónicas implicaciones en

la manejo de basuras en cuenta diversos
Regresiones el docente y el estudiante, sobre la corteza de la salud mi colegio criterios evaluativos
Perdida de la para generar en el tierra tales como exámenes,
biodiversidad estudiante la capacidad de tareas, exposiciones,
Efectos de la actividad indagación y explicación de trabajos en grupo,
tectónica en los los fenómenos naturales que trabajos en campo,
ecosistemas son abordados en el aula y disposición del

PERIODO: TERCERO
ÁMBITOS Enlace Químico Pregunta ¿Cómo se forman los compuestos químicos? ¿Qué mantiene unido a los
CONCEPTUALES: Compuesto Químico Problematizadora: compuestos químicos?
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos

DANE: 223001000674

Enlace químico El desarrollo de los Clasifico los enlaces Realizo ejercicios de Manifiesto con La evaluación se
Clases de enlaces y aprendizajes en el área se químicos de acuerdo a enlaces entre argumentos realizará de forma
clasificación de abordará con base en la sus electrones de moléculas razonables sus integral, teniendo en
compuestos. constante interacción entre valencia. opiniones y cuenta diversos
el docente y el estudiante, Demuestro mediante desacuerdos criterios evaluativos
Comprende y explica los
para generar en el Predice la solubilidad laboratorios sencillos relacionados con los tales como exámenes,
principios básicos que rigen la
estudiante la capacidad de de algunas sustancias en los tipos de enlaces adelantos científicos tareas, exposiciones,
formación de enlaces
indagación y explicación de agua o en otro solvente que se dan entre y las aplicaciones en trabajos en grupo,
químicos
los fenómenos naturales que de acuerdo con las sustancias las situaciones trabajos en campo,
son abordados en el aula y características que cotidianas. disposición del
que tienen una presenta y relacionarlas estudiante en el aula,
trascendencia en la vida con su tipo de enlace. relaciones

PERIODO: TERCERO
UNIDAD: MAGNETISMO
ÁMBITOS Campos Magnéticos Pregunta ¿Por qué se atraen o se repelen los imanes? ¿Qué hace que se muevan
CONCEPTUALES: Imanes Problematizadora: las agujas de una brújula?
COMPONENTES
Lineamientos):
COMPETENCIAS: Uso de Conceptos RECURSOS: HUMANOS: Docentes y Estudiantes
DANE: 223001000674

MATERIALES: Tableros, Computadores, Tabletas y Video Beam
COMPONENTE: Entorno Físico
EVIDENCIAS
Magnetismo El desarrollo de los Verifico la acción de Verifica las Reconoce las
La evaluación se
Los imanes aprendizajes en el área se fuerzas electrostáticas y condiciones para que aplicaciones del
realizará de forma
Campo magnético abordará con base en la magnética y explico su el campo magnético electromagnetismo
Corriente y magnetismo constante interacción relación con la carga generado por un imán en la construcción de
cuenta diversos
Bobina entre el docente y el eléctrica produzca corriente diversos artefactos.
criterios evaluativos
Electroimán estudiante, para generar eléctrica
Identifica y explica el tales como exámenes,
El motor en el estudiante la
comportamiento de las fuerzas tareas, exposiciones,
Transformador capacidad de indagación y
magnéticas trabajos en grupo,
explicación de los
trabajos en campo,
fenómenos naturales que
disposición del
que tienen una
relaciones
cotidiana
DANE: 223001000674
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: OCTAVO

PERIODO: PRIMERO
Al terminar el grado el estudiante deberá conocer completamente la
PROPÓSITO
parte estructural y funcional de los sistemas nervioso y endocrino, así
UNIDAD: EL SISTEMA NERVIOSO PARA EL
como las enfermedades que afectan su correcto funcionamiento, para
GRADO:
desarrollar medidas de cuidado de los mismos.
ÁMBITOS Sistema Nervioso Pregunta ¿Cómo crees que se controlan todas las funciones de nuestro
CONCEPTUALES: Impulso Nervioso Problematizadora: organismo? ¿Por qué el cerebro es tan importante?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
Mallas de Referencia, DBA Nº4: Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las
Estándares, Orientaciones funciones en los seres vivos.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Sistema nervioso El desarrollo de los Identificar la morfología Analizo la estructura de Infiero diferentes Evito ingerir La evaluación se
Las células del sistema aprendizajes en el área se del sistema nervioso las neuronas y las mecanismos de sustancias que afecten realizará de forma
nervioso. abordará con base en la explicando su relaciones con la reacción nerviosa a el funcionamiento del integral, teniendo en
Transmisión e intensidad constante interacción entre funcionamiento y las transmisión del impulso partir de situaciones de sistema nervioso cuenta diversos
del impulso nervioso el docente y el estudiante, relaciones de adaptación nervioso. estrés. criterios evaluativos,
Tipos de sistemas para generar en el que se dan en el medio tales como exámenes,
nerviosos. estudiante la capacidad de ambiente. tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
El sistema nervioso indagación y explicación Comparo y explico los Reconozco en el trabajos en grupo,
humano. de los fenómenos naturales sistemas de defensa y funcionamiento de los trabajos en campo,
Enfermedades del que son abordados en el ataque de algunos sistemas de disposición del
sistema nervioso aula y que tienen una animales y plantas en el coordinación y estudiante en el aula,
trascendencia en la vida aspecto morfológico y regulación los relaciones
cotidiana fisiológico. mecanismos de control interpersonales, etc.
en los seres vivos

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al terminar el grado el estudiante comprenderá todas las
UNIDAD: LAS POBLACIONES PARA EL características estructurales y la dinámica de las poblaciones, a partir
GRADO: de estudios ecológicos de las mismas
ÁMBITOS Ecología de las Poblaciones Pregunta ¿Qué es una población? ¿Qué tipos de poblaciones conoces en tu
CONCEPTUALES: Características Poblacionales Problematizadora: región?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
Mallas de Referencia, Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
Estándares, Orientaciones DBA Nº5: Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Ecología de las El desarrollo de los Identifica y diferencia Describe poblaciones Se apropia de La evaluación se
poblaciones aprendizajes en el área se los conceptos de especie, en función de sus conocimientos realizará de forma
Las escalas en ecología abordará con base en la población, colonización atributos científicos aportados integral, teniendo en
Concepto de población constante interacción entre y densidad poblacional por algunos científicos cuenta diversos
Característica y el docente y el estudiante, Comprende y explica las en función de la criterios evaluativos,
estructura de las para generar en el características y la ecología de tales como exámenes,
poblaciones estudiante la capacidad de estructura de las poblaciones tareas, exposiciones,
Tamaño poblacional indagación y explicación poblaciones trabajos en grupo,
Densidad poblacional de los fenómenos naturales trabajos en campo,
Distribución que son abordados en el disposición del

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al terminar el grado el estudiante conocerá y nombrará compuestos
UNIDAD: FORMACIÓN DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS PARA EL de los grupos funcionales de la química inorgánica. Así mismo
GRADO: empleará estos compuestos para el desarrollo de reacciones químicas.
ÁMBITOS Elementos Químicos Pregunta ¿Qué es la materia? ¿En qué forma podemos encontrar la materia que
CONCEPTUALES: Nomenclatura Química Problematizadora: nos rodea?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
DBA Nº2: Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que
dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
Lineamientos):
DANE: 223001000674

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Mezclas El desarrollo de los Clasifico materiales en Identifico aplicaciones Valoro los contextos de La evaluación se
Clases de materia. aprendizajes en el área se sustancias puras o de diversos métodos de aplicación de la realizará de forma
Soluciones, suspensiones abordará con base en la Comprender y explicar mezclas. separación de mezclas química en la salud, la integral, teniendo en
y coloides. constante interacción entre la constitución de la en procesos alimentación, la cuenta diversos
Mezclas el docente y el estudiante, materia y sus Verifico diferentes industriales agricultura, la ecología, criterios evaluativos,
Tipos de Mezclas para generar en el propiedades, a partir de métodos de separación la tecnología y la vida tales como exámenes,
Métodos de Separación estudiante la capacidad de la diversidad de de mezclas. diaria tareas, exposiciones,
de mezclas. indagación y explicación elementos, compuestos trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales puros y las posibles Establezco diferencias trabajos en campo,
que son abordados en el mezclas que se presentan entre soluciones, disposición del
aula y que tienen una en la naturaleza. suspensiones y coloides. estudiante en el aula,

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al terminar el grado el estudiante comprenderá todos los procesos
UNIDAD: CALOR Y TEMPERATURA PARA EL asociados son los fenómenos físicos de calor, temperatura e
GRADO: hidráulica y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
ÁMBITOS Energía Térmica Pregunta ¿Qué es el calor? ¿Qué es la temperatura? ¿Cómo podemos
CONCEPTUALES: Medidas de Calor y Temperatura Problematizadora: diferenciarlos?
COMPONENTES
Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.
CURRICULARES (DBA,
Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
DANE: 223001000674
Estándares, Orientaciones DBA Nº 1: Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica
Lineamientos): (primera y segunda ley).
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Calor Explico la diferencia Resuelvo ejercicios y Confronta otras
Propiedades del Calor entre calor y problemas de formaciones calóricas y
aprendizajes en el área se Demostrar realizará de forma
Materiales conductores y temperatura. aplicación termodinámicas
abordará con base en la experimentalmente las integral, teniendo en
Aislantes
constante interacción entre hipótesis que se derivan cuenta diversos
Identifico las leyes de la Realizo experimentos Sugiero precauciones
el docente y el estudiante, de la teoría sobre la criterios evaluativos,
Temperatura termodinámica. de calor y temperatura. en el manejo de
para generar en el estructura de la materia y tales como exámenes,
Medición de la máquinas térmicas y
estudiante la capacidad de las formas como los tareas, exposiciones,
Temperatura Indago sobre los efectos Investigo sobre efectos motores de explosión.
indagación y explicación cuerpos conducen la trabajos en grupo,
Escalas de conversión de del calor en los procesos del calor en los
de los fenómenos naturales energía, para aceptar la trabajos en campo,
Temperatura biológicos. procesos biológicos.
que son abordados en el validez del principio de disposición del
aula y que tienen una la conservación de la estudiante en el aula,
Expreso una
trascendencia en la vida energía. relaciones
temperatura en las
diferentes escalas
DANE: 223001000674

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
UNIDAD: EL SISTEMA RECEPTOR SENSORIAL PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Sistema Receptor Sensorial Pregunta ¿Qué crees que son los sentidos? ¿Cómo funcionan los sentidos en
CONCEPTUALES: Órganos de los Sentidos Problematizadora: nuestro cuerpo?
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Receptores sensoriales El desarrollo de los Describir el Comparo sistemas de Indago y aplico el uso SER La evaluación se
Mecanismos de aprendizajes en el área se funcionamiento órganos de diferentes de lentes convergentes Valoro y aplico realizará de forma
recepción sensorial. abordará con base en la del sistema sensorial y grupos taxonómicos. y divergentes para normas para el cuidado integral, teniendo en
Clasificación de los constante interacción entre relacionarlo con las corregir las diferentes de los órganos de los cuenta diversos
receptores sensoriales. el docente y el estudiante, adaptaciones Diferencio la anomalías ópticas. sentidos. criterios evaluativos,
Órganos de los sentidos. para generar en el que se dan en el medio morfología de los tales como exámenes,
estudiante la capacidad de ambiente, receptores sensoriales tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
Enfermedades y indagación y explicación valorando y aplicando a Reconozco las partes Ofrezco alternativas trabajos en grupo,
anomalías de los órganos de los fenómenos naturales su vez Normas para el Conoce las diferentes de globo ocular a partir para evitar el uso trabajos en campo,
de los sentidos. que son abordados en el cuidado del cuerpo células y órganos de la disección de un indiscriminado de disposición del
aula y que tienen una humano especializados en la ojo de un mamífero. fuentes sonoras y estudiante en el aula,
trascendencia en la vida captación de la exposiciones relaciones
cotidiana información sensorial en Discrimino inadecuadas de rayos interpersonales, etc.
el hombre. enfermedades solares.
producidas por
alteraciones del
sistema sensorial

PERIODO: SEGUNDO
ÁMBITOS Ecología de las Poblaciones Pregunta ¿Cómo se mueven las poblaciones? ¿Qué entiendes por dinámica
CONCEPTUALES: Dinámica Poblacional Problematizadora: poblacional?
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos

DANE: 223001000674

Dinámica poblacional El desarrollo de los Establezco relaciones Elabora cuadros Propongo acciones La evaluación se
Natalidad y Mortalidad aprendizajes en el área se entre la estructura y la comparativos tendientes a mantener realizará de forma
Inmigración y abordará con base en la dinámica poblacional relacionados con las la biodiversidad para integral, teniendo en
emigración constante interacción entre estrategias de la vida de estimular el desarrollo cuenta diversos
Distribución por edades el docente y el estudiante, las poblaciones del municipio y del criterios evaluativos,
para generar en el país tales como exámenes,
estudiante la capacidad de Interpreto graficas tareas, exposiciones,
la dinámica poblacional
indagación y explicación relacionadas con trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales curvas de trabajos en campo,
que son abordados en el supervivencia disposición del

PERIODO: SEGUNDO
ÁMBITOS Química Inorgánica Pregunta ¿Qué es una función química? ¿Qué es la química inorgánica? ¿Qué
CONCEPTUALES: Estados de Oxidación Problematizadora: es un estado de oxidación?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Lineamientos):
DANE: 223001000674
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Funciones químicas El desarrollo de los Determina los números Utiliza las diferentes Valora la importancia La evaluación se
inorgánicas aprendizajes en el área se de oxidación de una lista clases de fórmulas para de las sustancias realizará de forma
Compuestos químicos abordará con base en la de elementos dados representar algunas químicas en el ámbito integral, teniendo en
Formulas químicas constante interacción entre sustancias cotidiano y su impacto cuenta diversos
Estados de oxidación el docente y el estudiante, Clasifica compuestos en el medio ambiente criterios evaluativos,
Comprende y explica la
para generar en el químicos tales como exámenes,
asignación de los
números de oxidación en
indagación y explicación Diferencia formulas trabajos en grupo,
compuestos químicas
de los fenómenos naturales orgánicas de inorgánicas trabajos en campo,

PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD: ESTADOS DE LA MATERIA PARA EL asociados son los fenómenos físicos de calor, temperatura e
ÁMBITOS Calor Latente Pregunta ¿Qué relación existen entre los cambios de estado de la materia y el
CONCEPTUALES: Dilatación Problematizadora: calor? ¿Qué es la dilatación?
DANE: 223001000674
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
DBA Nº 1: Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica
(primera y segunda ley).
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Estados de la materia Reconozco los estados Analizo e Interpreto Valoro las
Cambios de fase y calor El desarrollo de los de la materia y los graficas de temperatura implicaciones de La evaluación se
latente aprendizajes en el área se relaciono con las de sustancias en someter los cuerpos a realizará de forma
Calor y cambios de abordará con base en la diferencias de calor función del calor. diferentes temperaturas integral, teniendo en
estado constante interacción entre cuenta diversos
Dilatación el docente y el estudiante, Diferencio la estructura criterios evaluativos,
para generar en el Comprende y explica el molecular de los tales como exámenes,
estudiante la capacidad de comportamiento de los estados de la materia tareas, exposiciones,
indagación y explicación sólidos trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales Indago sobre avances trabajos en campo,
que son abordados en el tecnológicos en disposición del
aula y que tienen una comunicaciones y estudiante en el aula,
trascendencia en la vida explico sus relaciones
cotidiana implicaciones para la interpersonales, etc.
sociedad
DANE: 223001000674

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
UNIDAD: EL SISTEMA ENDOCRINO E INMUNE PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Sistema Endocrino Pregunta ¿Qué es inmunidad? ¿Cuándo sufrimos una enfermedad, cómo se
CONCEPTUALES: Órganos del Sistema Inmune Problematizadora: defiende nuestro organismo??
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Sistema endocrino El desarrollo de los Identificar la morfología Explico la importancia Discrimino Evito ingerirLa evaluación se
Regulación de la aprendizajes en el área se del sistema endocrino, de las hormonas en la enfermedades sustancias que afecten realizará de forma
secreción hormonal. abordará con base en la explicando su regulación de las producidas por el funcionamiento del integral, teniendo en
Clases de glándulas constante interacción entre Funcionamiento y las funciones en el ser alteraciones del sistema sistema endocrino. cuenta diversos
Enfermedades del el docente y el estudiante, relaciones de adaptación humano. endocrino. criterios evaluativos,
sistema endocrino para generar en el que se dan en el medio Valoro y aplico tales como exámenes,
estudiante la capacidad de ambiente. normas para el cuidado tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
indagación y explicación Reconozco en el de los órganos trabajos en grupo,

de los fenómenos naturales funcionamiento de los endocrinos trabajos en campo,
que son abordados en el sistemas de disposición del
aula y que tienen una coordinación y estudiante en el aula,
trascendencia en la vida regulación los relaciones
cotidiana mecanismos de control interpersonales, etc.
en los seres vivos

PERIODO: TERCERO
ÁMBITOS Dinámica Poblacional Pregunta ¿Qué es una adaptación? ¿Para qué se adaptan los organismos de una
CONCEPTUALES: Adaptaciones Problematizadora: población?
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Las poblaciones cambian Comprende el concepto Elabora cálculos que Propongo acciones
con el tiempo El desarrollo de los de densidad de permitan determinar la tendientes a mantener La evaluación se
Crecimiento poblacional, aprendizajes en el área se población tasa de crecimiento de la biodiversidad para realizará de forma
exponencial y lógico abordará con base en la algunas poblaciones estimular el desarrollo integral, teniendo en
Factores dependientes e constante interacción entre del municipio y del cuenta diversos
independientes de la el docente y el estudiante, Analiza como fluye la país criterios evaluativos,
Explicar la forma como
densidad para generar en el supervivencia en el tales como exámenes,
fluyen algunos factores
Adaptaciones al medio y estudiante la capacidad de crecimiento de las tareas, exposiciones,
en la tasa de crecimiento
estrategias de indagación y explicación poblaciones trabajos en grupo,
poblacional
supervivencia de los fenómenos naturales trabajos en campo,
que son abordados en el Comprendo el disposición del
aula y que tienen una concepto de densidad y estudiante en el aula,
trascendencia en la vida aplico diferentes relaciones
cotidiana métodos de cálculo de interpersonales, etc.
densidad poblacional

PERIODO: TERCERO
ÁMBITOS Grupos Funcionales Pregunta
¿Qué es un óxido? ¿Qué es sal? ¿Qué características tienen las sales?
CONCEPTUALES: Nomenclatura de Grupos Funcionales Problematizadora:
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Lineamientos):
DANE: 223001000674
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Nomenclatura El desarrollo de los Identifico la función Escribo formulas y Valora la importancia La evaluación se
Grupos funcionales aprendizajes en el área se química y grupo nombres en los de las sustancias realizará de forma
Óxidos abordará con base en la funcional a la que diferentes sistemas de químicas en el ámbito integral, teniendo en
Peróxidos constante interacción entre pertenecen algunas nomenclatura cotidiano y su impacto cuenta diversos
Hidróxidos el docente y el estudiante, sustancias en el medio ambiente criterios evaluativos,
Comprende y utiliza los
Ácidos para generar en el tales como exámenes,
sistemas de
Sales estudiante la capacidad de tareas, exposiciones,
nomenclatura de
compuestos químicos

PERIODO: TERCERO
UNIDAD: PRESIÓN PARA EL asociados son los fenómenos físicos de calor, temperatura e
ÁMBITOS Presión Hidrostática Pregunta ¿Qué sensación percibes cuando te sumerges en el agua? ¿Qué
CONCEPTUALES: Presión Atmosférica Problematizadora: entiendes por presión?
DANE: 223001000674
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Presión El desarrollo de los Conozco los efectos que Aplico los conceptos de Reconozco los avances La evaluación se
Densidad aprendizajes en el área se causan ejercer una presión en la resolución tecnológicos que se han realizará de forma
Presión hidrostática abordará con base en la fuerza sobre los cuerpos de problemas basado en los estudios integral, teniendo en
Presión atmosférica constante interacción entre de la presión cuenta diversos
para generar en el Comprender y explicar tales como exámenes,
estudiante la capacidad de los efectos de la presión tareas, exposiciones,
indagación y explicación en fluidos trabajos en grupo,
DANE: 223001000674

PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
GENÉTICA, HERENCIA Y GENÉTICA DE parte estructural y funcional de los sistemas nervioso y endocrino, así
UNIDAD: PARA EL
POBLACIONES. como las enfermedades que afectan su correcto funcionamiento, para
GRADO:
ÁMBITOS Herencia Pregunta
¿Cómo se transmiten los caracteres de padres a hijos?
CONCEPTUALES: Leyes de Mendel Problematizadora:
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Teoría de la genética El desarrollo de los Explicar la variabilidad Distingo caracteres que Argumento las ventajas Aprecio el valor de los La evaluación se
mendeliana. aprendizajes en el área se genética en las se transmiten de padres a y desventajas de la estudios genéticos para realizará de forma
Genética Mendeliana. abordará con base en la poblaciones y la hijos siguiendo el patrón manipulación genética. explicar la herencia. integral, teniendo en
Teoría cromosómica de constante interacción entre biodiversidad como de herencia de Mendel. cuenta diversos
la herencia. el docente y el estudiante, producto de los procesos Propongo alternativas criterios evaluativos,
para generar en el de reproducción, Reconozco los grupos de clasificación de tales como exámenes,
Genética humana estudiante la capacidad de mutaciones genéticas y sanguíneos como rasgos hereditarios tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
Caracteres genéticos: indagación y explicación selección natural, para marcadores genéticos y trabajos en grupo,
fenotipo y genotipo. de los fenómenos naturales proponer y sustentar su forma de transmisión trabajos en campo,
Cromosomas humanos. que son abordados en el respuestas a sus humana. disposición del
Herencia de los grupos aula y que tienen una inquietudes, compararlas estudiante en el aula,
sanguíneos. trascendencia en la vida con otras y estas a su vez relaciones
Enfermedades cotidiana con las teorías interpersonales, etc.
hereditarias. científicas.

PERIODO: CUARTO
ÁMBITOS Dinámica Poblacional Pregunta ¿Qué es la demografía? ¿Cómo se encuentran distribuidas las
CONCEPTUALES: Adaptaciones Problematizadora: poblaciones humanas en la actualidad?
COMPONENTES
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Ecología de las El desarrollo de los Analiza la forma como Elabora graficas del Se apropia de La evaluación se
poblaciones humanas aprendizajes en el área se fluye la tasa de número de individuos conocimientos realizará de forma
Origen e historia de la abordará con base en la fertilidad, mortalidad y en función de la edad, científicos aportados integral, teniendo en
especie humana constante interacción entre la supervivencia en el en censos realizados en por algunos científicos cuenta diversos
Comprender que la
Demografía de las el docente y el estudiante, crecimiento poblacional el municipio en función de la criterios evaluativos,
especie humana se rige
poblaciones humanas para generar en el humano ecología de tales como exámenes,
por las mismas leyes que
Población humana en la estudiante la capacidad de poblaciones humanas tareas, exposiciones,
regulan las poblaciones
actualidad indagación y explicación Consulta sobre los trabajos en grupo,
de todas las especies que
de los fenómenos naturales diferentes censos que se trabajos en campo,
habitan la tierra
que son abordados en el han realizado en nuestro disposición del
aula y que tienen una municipio o país estudiante en el aula,

PERIODO: TERCERO
ÁMBITOS Reacciones Químicas Pregunta ¿Cuándo quemamos una hoja de papel, qué está ocurriendo? ¿Qué es
CONCEPTUALES: Tipos de Reacciones Químicas Problematizadora: una reacción química?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Lineamientos):
DANE: 223001000674

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Reacciones Químicas El desarrollo de los Identifico los Clasifico reacciones Valora la importancia La evaluación se
Clasificación de las aprendizajes en el área se componentes de toda teniendo en cuenta el de las sustancias realizará de forma
reacciones abordará con base en la una reacción química proceso químico que se químicas en el ámbito integral, teniendo en
constante interacción entre lleva a cabo cotidiano y su impacto cuenta diversos
el docente y el estudiante, Comprende y explica los en el medio ambiente criterios evaluativos,
para generar en el principios básicos que Represento tales como exámenes,
estudiante la capacidad de rigen los cambios gráficamente lo que tareas, exposiciones,
indagación y explicación químicos y las ocurre en una reacción trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales reacciones químicas exotérmica o trabajos en campo,
que son abordados en el endotérmica disposición del

PERIODO: CUARTO
UNIDAD: LOS FLUIDOS PARA EL asociados son los fenómenos físicos de calor, temperatura e
ÁMBITOS Comportamiento de los Fluidos Pregunta
¿Por qué los barcos flotan sobre el agua si están hechos de metal?
CONCEPTUALES: Máquinas Hidráulicas Problematizadora:
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
El comportamiento de El desarrollo de los Enuncia los principios Determina la densidad Me informo para La evaluación se
los fluidos aprendizajes en el área se de Pascal y Arquímedes de algunos materiales participar en debates realizará de forma
Principio de pascal abordará con base en la y explica su mediante la aplicación sobre temas de interés integral, teniendo en
Maquinas hidráulicas constante interacción entre aplicabilidad del principio de general en ciencias. cuenta diversos
Principio de Arquímedes el docente y el estudiante, Arquímedes criterios evaluativos,
Fluidos en movimiento para generar en el Comprende y explica el tales como exámenes,
Principio de Bernoulli estudiante la capacidad de comportamiento de los tareas, exposiciones,
indagación y explicación fluidos trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: NOVENO

PERIODO: PRIMERO
Al terminar el grado el estudiante comprenderá todos los principios
PROPÓSITO
de la genética, la forma como se está usando esta rama de la biología
UNIDAD: GENÉTICA PARA EL
para mejorar las especies y las implicaciones éticas, religiosas y
GRADO:
sociales que esta práctica ha generado.
ÁMBITOS Genética Molecular Pregunta ¿Conoces los alimentos transgénicos? ¿Qué efectos crees que puede
CONCEPTUALES: Ingeniería Genética Problematizadora: tener en la salud humana el uso y el consumo de transgénicos
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
COMPONENTES Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
CURRICULARES (DBA, DBA Nº4: Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies
Mallas de Referencia, existentes.
Estándares, Orientaciones DBA Nº5: Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos
Lineamientos): y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad
del planeta y en la evolución de las especies.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Genética molecular Deduzco la importancia Identifico la utilidad Valoro el impacto que

Moléculas genéticas. El desarrollo de los de la duplicación del del ADN como tiene la genética sobre La evaluación se
Replicación del ADN aprendizajes en el área se ADN herramienta de análisis el futuro de la realizará de forma
Cambios en el material abordará con base en la genético. humanidad y de los integral, teniendo en
genético. constante interacción entre Reconozco la demás seres vivos, cuenta diversos
Ingeniería genética el docente y el estudiante, importancia del modelo Argumento las ventajas dada su relación con la criterios evaluativos,
para generar en el Comprende y explica las de la doble hélice para la y desventajas de la tecnología, ética y tales como exámenes,
estudiante la capacidad de bases moleculares de la explicación del manipulación genética económica. tareas, exposiciones,
indagación y explicación genética almacenamiento y trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales transmisión del material Me informo para trabajos en campo,
que son abordados en el hereditario. participar en debates disposición del
aula y que tienen una sobre temas de interés estudiante en el aula,
trascendencia en la vida Establece relación entre general para las relaciones
cotidiana los genes, las proteínas y ciencias. interpersonales, etc.
las funciones celulares

PERIODO: PRIMERO
Al terminar el grado el estudiante comprenderá completamente todos
PROPÓSITO
los estados de agregación en los que se presenta la materia, así como
UNIDAD: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA PARA EL
la importancia que tienen los gases, el agua y las soluciones para el
GRADO:
campo de la química.
ÁMBITOS Estados de Agregación Pregunta ¿Qué estados de la materia conoces? ¿Los estados de la materia son
CONCEPTUALES: Teoría Cinético Molecular de los Gases Problematizadora: reversibles?
COMPONENTES
Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
CURRICULARES (DBA,
Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
DBA Nº2: Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso
cotidiano e industrial.
Lineamientos):
DANE: 223001000674
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Reacciones Químicas El desarrollo de los Identifico los Clasifico reacciones Valora la importancia La evaluación se
Clasificación de las aprendizajes en el área se componentes de toda teniendo en cuenta el de las sustancias realizará de forma
reacciones abordará con base en la una reacción química proceso químico que se químicas en el ámbito integral, teniendo en
constante interacción entre lleva a cabo cotidiano y su impacto cuenta diversos
el docente y el estudiante, Comprende y explica los en el medio ambiente criterios evaluativos,
para generar en el principios básicos que Represento tales como exámenes,
estudiante la capacidad de rigen los cambios gráficamente lo que tareas, exposiciones,
indagación y explicación químicos y las ocurre en una reacción trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales reacciones químicas exotérmica o trabajos en campo,
que son abordados en el endotérmica disposición del

PERIODO: PRIMERO
UNIDAD: FENÓMENOS ONDULATORIOS PARA EL asociados son los fenómenos ondulatorios, principalmente los
GRADO: asociados con el sonido y con la luz.
ÁMBITOS Movimiento Ondulatorio Pregunta ¿Qué es una onda? ¿Cómo podeos evidenciar una onda en nuestra
CONCEPTUALES: Tipos de Ondas Problematizadora: vida cotidiana?
DANE: 223001000674
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Mallas de Referencia, Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
Estándares, Orientaciones Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Las ondas El desarrollo de los Establezco relaciones Indago sobre avances Valoro la importancia La evaluación se
Movimiento vibratorio aprendizajes en el área se entre frecuencia, tecnológicos en de los fenómenos realizará de forma
Movimiento ondulatorio abordará con base en la amplitud velocidad de comunicaciones y ondulatorios en la vida integral, teniendo en
Onda periódica constante interacción entre propagación y longitud explico sus de los seres vivos y en cuenta diversos
Clasificación de las el docente y el estudiante, Comprender y explicar de onda en diversos tipos implicaciones para la el desarrollo criterios evaluativos,
ondas para generar en el los principios básicos de ondas mecánicas sociedad tecnológico. tales como exámenes,
estudiante la capacidad de que explican el tareas, exposiciones,
indagación y explicación comportamiento de las trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales ondas trabajos en campo,
DANE: 223001000674

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
TEORIAS DE LA EVOLUCION Y DIVERSIDAD de la genética, la forma como se está usando esta rama de la biología
UNIDAD: PARA EL
TAXONÓMICA para mejorar las especies y las implicaciones éticas, religiosas y
GRADO:
ÁMBITOS Genética de Poblaciones Pregunta ¿Por qué crees que los organismos tienen que adaptarse? ¿Cómo han
CONCEPTUALES: Mecanismos de Evolución Problematizadora: evolucionado los organismos a través del tiempo?
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Genética de poblaciones El desarrollo de los Describo la historia de la Comprendo y analizo Establezco la La evaluación se
Mecanismos de aprendizajes en el área se teoría evolutiva y la los procesos de importancia la realizará de forma
evolución. abordará con base en la concepción actual, evolución y adaptación biodiversidad para integral, teniendo en
Selección natural y constante interacción entre explicando los que han sufrido los estimular el desarrollo cuenta diversos
adaptación. el docente y el estudiante, exponentes. seres vivos. del país. criterios evaluativos,
Comprender y exponer
planteamientos que
explican la variedad y
diversidad de seres vivos

PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
UNIDAD: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Leyes de los Gases Pregunta ¿Qué es un gas? ¿Cómo se evidencian las leyes de los gases? ¿Cuál
CONCEPTUALES: Estructura del Agua Problematizadora: es la importancia del agua en la química?
COMPONENTES
Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
CURRICULARES (DBA,
Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
DBA Nº2: Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso
cotidiano e industrial.
Lineamientos):
DANE: 223001000674

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Gases El desarrollo de los Comparo los modelos Aplica las leyes de los Me informo sobre La evaluación se
Leyes de los gases aprendizajes en el área se que explican el gases para resolver avances tecnológicos realizará de forma
abordará con base en la comportamiento de los problemas para discutir y asumir integral, teniendo en
El agua constante interacción entre gases ideales y reales posturas cuenta diversos
Estructura y propiedades el docente y el estudiante, fundamentadas sobre criterios evaluativos,
Reconocer y aplicar las
del agua para generar en el sus implicaciones tales como exámenes,
leyes que determinan el
estudiante la capacidad de éticas. tareas, exposiciones,
comportamiento de los
gases

PERIODO: SEGUNDO
ÁMBITOS Movimiento Ondulatorio Pregunta ¿Qué sucede cuando pones un foco frente a un espejo? ¿Cómo se
CONCEPTUALES: Tipos de Ondas Problematizadora: observa la luz en el agua?
COMPONENTES Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
CURRICULARES (DBA, Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
Mallas de Referencia, Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Fenómenos ondulatorios El desarrollo de los Explico el principio de Ejemplifico los Me informo sobre La evaluación se
Reflexión de ondas aprendizajes en el área se conservación de la fenómenos que avances tecnológicos realizará de forma
Refracción de ondas abordará con base en la energía en ondas que experimentan las ondas para discutir y asumir integral, teniendo en
Difracción de ondas constante interacción entre cambian de medio de posturas cuenta diversos
Interferencia de ondas el docente y el estudiante, propagación fundamentadas sobre criterios evaluativos,
Ondas estacionarias para generar en el bases científicas. tales como exámenes,
los fenómenos
ondulatorios que
experimentan las ondas
DANE: 223001000674

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
UNIDAD: PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Origen de la Evolución Pregunta ¿Cómo crees que se originaron los seres vivos? ¿Qué evidencias
CONCEPTUALES: Evidencias de la Evolución Problematizadora: conoces de la evolución de los seres vivos?
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Historia de la teoría de la El desarrollo de los Explico el desarrollo de Debato el origen de la Soy consciente de la La evaluación se
evolución. aprendizajes en el área se los mecanismos de la vida y la evolución con importancia de la realizará de forma
Origen de la vida. abordará con base en la evolución de los explicaciones evolución como integral, teniendo en
Evidencias de la constante interacción entre animales y la especie científicas, filosóficas mecanismo de sobre cuenta diversos
evolución. el docente y el estudiante, humana y metafísicas. vivencia y adaptación. criterios evaluativos,
para generar en el Comprender y exponer tales como exámenes,
estudiante la capacidad de teorías que explican el tareas, exposiciones,
indagación y explicación origen de la vida trabajos en grupo,

PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
UNIDAD: SOLUCIONES PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Solubilidad Pregunta ¿Qué es una solución? ¿Qué pasa cuando agregamos cierta cantidad
CONCEPTUALES: Tipos de Soluciones Problematizadora: de azúcar en un vaso de agua?
COMPONENTES Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
CURRICULARES (DBA, Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
Mallas de Referencia, DBA Nº2: Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso
Estándares, Orientaciones cotidiano e industrial.
Lineamientos): DBA Nº3: Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
DANE: 223001000674

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Soluciones El desarrollo de los Verifico las diferencias Establece diferencias Adquiero disciplina y La evaluación se
Clases de soluciones aprendizajes en el área se entre cambios químicos entre soluciones constancia de trabajo a realizará de forma
Según el estado físico abordará con base en la y mezclas básicas y acidas partir de los datos integral, teniendo en
Según la solubilidad constante interacción entre históricos cuenta diversos
Identifica y Explica las
clases de soluciones

PERIODO: TERCERO
ÁMBITOS El Sonido Pregunta ¿Qué es el sonido? ¿Qué produce el sonido? ¿Por qué podemos
CONCEPTUALES: Características del Sonido Problematizadora: escuchar el sonido y verlo?
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
El sonido El desarrollo de los Reconozco y diferencio Explico las Cumplo mis funciones La evaluación se
Naturaleza del sonido aprendizajes en el área se modelos para explicar la aplicaciones de las cuando trabaja en realizará de forma
Fenómenos ondulatorios abordará con base en la naturaleza y el ondas estacionarias en grupo y respeto las integral, teniendo en
relativos al sonido constante interacción entre comportamiento del el desarrollo de funciones de los demás. cuenta diversos
Características del sonido el docente y el estudiante, sonido instrumentos musicales criterios evaluativos,
Identifica y explica el
comportamiento del
sonido como fenómeno
ondulatorio
DANE: 223001000674

PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
UNIDAD: PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Taxonomía Pregunta ¿Cómo crees que fueron clasificados los seres vivos? ¿Qué es un
CONCEPTUALES: Características Taxonómicas Problematizadora: reino de la naturaleza?
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Taxonomía El desarrollo de los Explica por qué es Propongo mecanismos Valoro los modelos de La evaluación se
Analizar la inmensidad
Sistemas de clasificación aprendizajes en el área se importante unificar que permitan ubicar a la ciencia, que cambian realizará de forma
de la vida en el planeta
Caracteres taxonómicos. abordará con base en la criterios para organizar diversos organismos con el tiempo y que integral, teniendo en
tierra mediante la
Biomas y geografía constante interacción entre la diversidad biológica dentro de una misma pueden ser válidos cuenta diversos
indagación del estudio
el docente y el estudiante, especie y justifica su simultáneamente. criterios evaluativos,
taxonómico de la
para generar en el Comprende las elección tales como exámenes,
diversidad que se da en
estudiante la capacidad de condiciones que tareas, exposiciones,
los seres vivos de su
indagación y explicación permiten el desarrollo de Explico las trabajos en grupo,
localidad, proponiendo
de los fenómenos naturales diferentes biomas en características de trabajos en campo,
alternativas de
que son abordados en el nuestro planeta biomas y el equilibrio disposición del
conservación eco-
aula y que tienen una dinámico entre sus estudiante en el aula,
sistémicas para los
trascendencia en la vida poblaciones. relaciones
mismos.

PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
UNIDAD: SOLUCIONES PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Solubilidad Pregunta ¿Qué es una solución? ¿Qué pasa cuando agregamos cierta cantidad
CONCEPTUALES: Tipos de Soluciones Problematizadora: de azúcar en un vaso de agua?
COMPONENTES Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
CURRICULARES (DBA, Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
Mallas de Referencia, DBA Nº2: Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso
Estándares, Orientaciones cotidiano e industrial.
Lineamientos): DBA Nº3: Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
DANE: 223001000674

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Soluciones El desarrollo de los Verifico las diferencias Establece diferencias Adquiero disciplina y La evaluación se
Clases de soluciones aprendizajes en el área se entre cambios químicos entre soluciones constancia de trabajo a realizará de forma
Según el estado físico abordará con base en la y mezclas básicas y acidas partir de los datos integral, teniendo en
Según la solubilidad constante interacción entre históricos cuenta diversos
Identificar y explicar las
clases de soluciones

PERIODO: CUARTO
ÁMBITOS La Luz Pregunta ¿Qué es la luz? ¿Qué produce la luz? ¿Qué permite que podamos ver
CONCEPTUALES: Características de la Luz Problematizadora: la luz?
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La luz El desarrollo de los Reconozco y diferencio Explico las Cumplo mis funciones La evaluación se
Naturaleza de la luz aprendizajes en el área se modelos para explicar la aplicaciones de las cuando trabaja en realizará de forma
Primeras teorías sobre la abordará con base en la naturaleza y el ondas de luz en grupo y respeto las integral, teniendo en
naturaleza de la luz constante interacción entre comportamiento de la espejos planos y funciones de los demás. cuenta diversos
Fenómenos ondulatorios el docente y el estudiante, luz esféricos criterios evaluativos,
Identificar y explicar el
relativos a la luz para generar en el tales como exámenes,
comportamiento de la
luz como fenómeno
ondulatorio
DANE: 223001000674
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: DÉCIMO

PERIODO: PRIMERO
Al terminar el grado el estudiante comprenderá completamente la
PROPÓSITO
estructura interna y externa de la materia, las transformaciones que
UNIDAD: ESTRUCTURA DE LA MATERIA PARA EL
sufre, la formación de nuevos compuestos y las reacciones que se dan
GRADO:
entre los mismos.
ÁMBITOS Estructura de la Materia Pregunta ¿Qué es la materia? ¿Qué transformaciones puede sufrir la materia?
CONCEPTUALES: El Átomo Problematizadora: ¿Qué es el átomo?
COMPONENTES Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
CURRICULARES (DBA, Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.
Mallas de Referencia, Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
Estándares, Orientaciones DBA Nº3: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan
Lineamientos): la formación de compuestos inorgánicos.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
La química a través de la El desarrollo de los Analizar relaciones entre Reconozco la Reconozco la Manifiesto actitudes y La evaluación se
historia. aprendizajes en el área se el mundo físico, químico importancia de la importancia de la expresa opiniones realizará de forma
Los métodos de abordará con base en la y sus magnitudes, química a través de la química a través de la responsables frente a integral, teniendo en
comprobación de las constante interacción entre aplicando la metodología historia. historia. situaciones de la vida cuenta diversos
teorías científicas. el docente y el estudiante, científica para solucionar diaria. criterios evaluativos,
El método científico para generar en el los problemas que se le Aplico la metodología Aplico la metodología tales como exámenes,
Magnitudes. estudiante la capacidad de científica para científica para tareas, exposiciones,
DANE: 223001000674
Mediciones de longitud, indagación y explicación presentan en la academia comprobar las comprobar las Me informo sobre trabajos en grupo,
masa tiempo y volumen. de los fenómenos naturales y en la vida diaria. propiedades de la propiedades de la avances tecnológicos trabajos en campo,
Escalas de temperatura que son abordados en el materia. materia. para discutir y asumir disposición del
aula y que tienen una Relacionar la estructura posturas estudiante en el aula,
Materia y Energía trascendencia en la vida interna de la materia con Manejo las unidades de Manejo correctamente fundamentadas sobre relaciones
Propiedades de la cotidiana sus propiedades físicas y masa, peso, volumen, las unidades de masa, sus implicaciones interpersonales, etc.
químicas y su capacidad densidad, tiempo, peso, volumen, éticas.
materia.
de transformación. energía y temperatura. densidad, tiempo,
Densidad energía y temperatura. Adquiero disciplina y
Tipos de materia Comprende los aspectos Utilizo conocimientos constancia de trabajo a
Separación de mezclas fundamentales de la para resolver problemas. Utilizo los partir de los datos
Energía estructura y la conocimientos para históricos
Tipos de energía organización interna de Interpreta correctamente resolver problemas.
los átomos. textos y gráficos. Mantiene un trato
Transformaciones de la Interpreto textos y cordial con sus
materia Explica el campo de gráficos compañeros y
Transformaciones físicas acción y aplicación de la profesores
Estados de la materia química Clasifica según su uso,
los diferentes Expone sus ideas con
Cambios de Estado
Caracteriza distintos tipo instrumentos del claridad, respetando las
Transformaciones de materia en función de laboratorio. opiniones y
químicas sus propiedades físicas y sugerencias de
químicas Determina mediante compañeros.
El Átomo cálculos matemáticos
Teoría atómica de Dalton Selecciona el método de sencillos la densidad de Manifiesta por interés
Descubrimiento de las separación de mezcla sustancias en diferentes por aprender, descubrir
partículas subatómicas más apropiado, según las estados de agregación y explorar las
propiedades físicas de la propiedades internas
Modelo de Thomson
misma Plantea diferentes del átomo.
Modelo de Rutherford alternativas para
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Diferencia el tipo de separar una mezcla Reconozco los aportes

El átomo actual transformaciones que indicada y escoge la de conocimientos
Antecedentes experimentan las mejor opción. diferentes al científico.
Espectros atómicos sustancias en un
Modelo atómico de Bohr fenómeno determinado Clasifica la materia
según sus propiedades
Masa atómica, Numero
Emplea los postulados físicas y químicas
atómico, Isotopos
de la teoría atómica de
Modelo mecánico- Dalton, para explicar la Construye modelos de
cuántico del átomo constitución química de átomos de diferentes
Números cuánticos elementos y elementos y explica el
Distribución electrónica compuestos. fundamento químico
que sustenta su
Reconoce los aportes de representación.
cada uno de los modelos
atómicos a la Describe las
concepción actual de propiedades de los
átomo. átomos en función de
su distribución
Explica las distintas electrónica
formas de obtención de
energía a partir de la Utilizo esquemas,
alteración de la dibujos y moléculas
estructura del átomo. para representar los
átomos y moléculas en
Realiza distribuciones y un compuesto
las interpreta en
términos de la Resuelvo problemas y
organización interna del ejercicios.
átomo
DANE: 223001000674

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO
que rigen la mecánica clásica y las leyes del movimiento, de
UNIDAD: MAGNITUDES FÍSICAS Y MECÁNICA CLÁSICA PARA EL
transferencia de energía, así como los principios fundamentales que
GRADO:
rigen los fluidos y los cambios termodinámicos.
ÁMBITOS Movimiento Pregunta ¿Qué es un sistema de coordenadas? ¿Cómo se mueven los cuerpos?
CONCEPTUALES: Tipos de Movimientos Problematizadora: ¿Qué tipo de movimientos conoces?
COMPONENTES Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones
CURRICULARES (DBA, para conservar la energía mecánica.
Mallas de Referencia, Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
Estándares, Orientaciones DBA Nº1: Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas,
Lineamientos): y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Divisiones de la física. El desarrollo de los Analizar relaciones entre Analizo las relaciones Resuelvo ejercicios y Sugiero aplicaciones a La evaluación se
aprendizajes en el área se el mundo físico y sus magnitud escalar y problemas de los diferentes aportes realizará de forma
Magnitudes Físicas. abordará con base en la magnitudes, magnitud vectorial. aplicación sobre científicos. integral, teniendo en
Magnitud Escalar. constante interacción entre reconociendo cantidades vectores. cuenta diversos
Magnitudes Vectoriales el docente y el estudiante, vectoriales y escalares y Identifico las Participo en debates en criterios evaluativos,
Vector. para generar en el la representación de las componentes de un Realizo experimentos los cuales uso con tales como exámenes,
Operaciones con estudiante la capacidad de mismas. vector. sobre ubicación con precisión un lenguaje tareas, exposiciones,
vectores. indagación y explicación trabajos en grupo,
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Componentes de los fenómenos naturales Analiza los diferentes Interpreto gráficamente magnitudes propio de la física y de trabajos en campo,
rectangulares que son abordados en el tipos de movimiento en la acción de los vectores. vectoriales. otras disciplinas. disposición del
Sistema de coordenadas aula y que tienen una una dimensión y los estudiante en el aula,
Sistemas de referencia trascendencia en la vida relaciona con su diario Describo las Realizo gráficamente Uso más de un sistema relaciones
cotidiana vivir características de los las operaciones entre de símbolos apropiado interpersonales, etc.
El movimiento movimientos de los vectores. para cada situación.
Sistemas de referencia cuerpos de manera
Posición textual, gráfica y Me oriento
Desplazamiento mediante tablas geográficamente de la
Distancia recorrida posición de su vivienda
Rapidez o su Institución.
Velocidad
Aceleración
Movimiento rectilíneo
uniforme
Movimiento rectilíneo
uniformemente
acelerado
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PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
UNIDAD: TABLA PERIÓDICA Y ENLACE QUÍMICO PARA EL
GRADO:
entre los mismos.
ÁMBITOS Organización de los Elementos Químicos Pregunta ¿Qué se organizan los elementos químicos? ¿Qué permite que los
CONCEPTUALES: Enlace Químico Problematizadora: elementos formen compuestos?
COMPONENTES Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
CURRICULARES (DBA, Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Los átomos y la tabla El desarrollo de los Comprender el sistema Reconoce la importancia Realiza distribuciones Aplico las normas de La evaluación se
periódica aprendizajes en el área se periódico de de los primeros intentoselectrónicas de manipulación realizará de forma
Primeros intentos de abordará con base en la organización de los de clasificación de los elementos y con base recomendadas en las integral, teniendo en
clasificación de los constante interacción entre elementos químicos, su elementos químicos. en esta determina la cuenta diversos
diferentes sustancias
elementos el docente y el estudiante, relación con la posición en la tabla criterios evaluativos,
configuración Ubica elementos en la periódica de uso cotidiano.
Estructura de la tabla para generar en el tales como exámenes,
estudiante la capacidad de electrónica y la variación tabla periódica actual. tareas, exposiciones,
periódica actual
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Grupos y períodos indagación y explicación periódica de las Realiza gráficas y Identifica diferentes trabajos en grupo,
Familias: Gases nobles, de los fenómenos naturales propiedades de los Establece similitud en representaciones de materiales del medio y trabajos en campo,
Halógenos, Anfígenos, que son abordados en el elementos. elementos de un mismo tablas periódicas que sus elementos disposición del
aula y que tienen una grupo o de un mismo emplea para explicar la estudiante en el aula,
Alcalinos, Alcalino- constituyentes.
trascendencia en la vida periodo. estructura de la misma. relaciones
térreos cotidiana interpersonales, etc.
Elementos Enuncia una ley Propone estructuras de Reconozco la utilidad
representativos, periódica Lewis para explicar la del conocimiento
formación de químico de las
elementos de transición
Establece tendencias en compuestos iónicos y sustancias para el
Propiedades periódicas desarrollo de productos
Distribución electrónica las variaciones de las covalente.
propiedades periódicas y procesos que
y posición en la tabla beneficien a la
de los elementos Explica algunas
periódica propiedades como el humanidad.
Reconoce las punto de fusión y
Enlace químico condiciones necesarias ebullición en función Reconozco la
Generalidades del enlace para que un átomo logre de las fuerzas importancia de los
Regla del octeto la estabilidad y propone intermoleculares y la compuestos químicos
Enlace iónico un mecanismo para polaridad de los para la vida, y la
Enlace covalente alcanzarla. enlaces. sociedad.
Tipos de enlace covalente
Formula mínima, Diferencia entre enlace Realizo informes de
fórmula molecular y iónico y enlace laboratorio para
fórmula estructural covalente
sustentar mis
Fuerzas intermoleculares
Diferencia las experimentos.
propiedades de
compuestos iónicos y de
compuestos covalentes.
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PERIODO: SEGUNDO
PROPÓSITO
UNIDAD: MECÁNICA CLÁSICA Y DINÁMICA PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Movimientos en el Plano Pregunta ¿Cuáles fuerzas de la vida cotidiana conoces? ¿Es posible aplicar
CONCEPTUALES: Leyes de Newton Problematizadora: fuerzas sobre un objeto sin que este se mueva?
COMPONENTES Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones
CURRICULARES (DBA, para conservar la energía mecánica.
Mallas de Referencia, Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
Estándares, Orientaciones DBA Nº1: Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas,
Lineamientos): y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Caída de los cuerpos El desarrollo de los Describir las Analizo relaciones entre Resuelvo ejercicios y Confronto La evaluación se
aprendizajes en el área se características del posición, velocidad y problemas de transformaciones realizará de forma
Movimiento en el plano. abordará con base en la movimiento de los aceleración. aplicación sobre energéticas desde.... o integral, teniendo en
constante interacción entre cuerpos de manera movimiento en ... cuenta diversos
Fuerzas cotidianas el docente y el estudiante, textual, gráfica y Identifico los tipos de criterios evaluativos,
Tensión para generar en el mediante tablas, movimiento que se Realizo experimentos Sugiero precauciones tales como exámenes,
Fuerza normal estudiante la capacidad de identificando los presentan. sobre movimiento, en el disfrute de tareas, exposiciones,
Fricción indagación y explicación avances científicos y fuerza y energía. atracciones mecánicas. trabajos en grupo,
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Peso de los fenómenos naturales tecnológicos alcanzados Reconozco y diferencio trabajos en campo,
que son abordados en el a través de la evolución los conceptos de: Gráfico en forma Establezco relaciones disposición del
Leyes de Newton aula y que tienen una de las ciencias. movimiento, energía y correcta las variables entre el deporte y la estudiante en el aula,
trascendencia en la vida fuerza. que determinan un salud física y mental. relaciones
Conservación del cotidiana Identificar las leyes de movimiento. interpersonales, etc.
momento Newton como la Modelo Sugiero precauciones
Torque articulación de ideas de matemáticamente el Resuelvo ejercicios y en el manejo de
Palanca y poleas físicos que lo movimiento de objetos a problemas de material o instrumentos
antecedieron como partir de las fuerzas que aplicación sobre las mecánicos.
Movimiento circular Galileo Galilei, actúan sobre él. diferentes fuerzas que
uniforme estableciendo se dan en los Reconozco que las
predicciones sobre la Analizo consecuencias fenómenos naturales. explicaciones sobre las
Leyes de gravitación dinámica de un sistema que se derivan de la causas del movimiento
Universal con base en el análisis de interacción entre dos Realizo experimentos han cambiado con el
fuerzas que actúan sobre cuerpos. sobre movimiento, tiempo y que varios de
él y representando fuerza y energía y ellos pueden ser validos
gráficamente dichas Establezco relaciones grafico los resultados simultáneamente.
fuerzas. entre las diferentes en un informe
fuerzas que actúan sobre siguiendo los pasos del
los cuerpos en reposo o trabajo científico.
en movimiento y
establezco relaciones
para conservar la energía
mecánica.
Reconozco y diferencio
los conceptos de:
movimiento, energía y
fuerza.
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PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
UNIDAD: NOMENCLATURA Y REACCIONES QUÍMICAS PARA EL
GRADO:
entre los mismos.
ÁMBITOS Funciones Químicas Inorgánicas Pregunta ¿Qué es una reacción química? ¿Cómo podemos evidenciar una
CONCEPTUALES: Reacciones Químicas Problematizadora: reacción química?
COMPONENTES
Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
CURRICULARES (DBA,
Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
DBA Nº3: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan
la formación de compuestos inorgánicos.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Funciones químicas El desarrollo de los Nombrar correctamente Determina el número de Reconoce las formulas Sugiero mecanismos La evaluación se
inorgánicas aprendizajes en el área se compuestos oxidación de los y nombres de experimentales para
realizará de forma
Numero de oxidación abordará con base en la pertenecientes a las elementos en un compuestos químicos producir compuestosintegral, teniendo en
Valencia constante interacción entre distintas funciones compuesto o en un ión. de uso cotidiano químicos de uso diario.
cuenta diversos
Funciones Químicas y el docente y el estudiante, químicas inorgánicas. criterios evaluativos,
grupos funcionales para generar en el Aplica las reglas de los Establece la fórmula de Me informo sobre tales como exámenes,
Óxidos estudiante la capacidad de sistemas de compuesto a partir de avances tecnológicos tareas, exposiciones,
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Hidróxidos o bases indagación y explicación Comprender la forma de nomenclatura stock,

su nombre en cualquier para discutir y asumir trabajos en grupo,
Ácidos de los fenómenos naturales representación de un sistemática y tradicional
sistema de posturas trabajos en campo,
Sales que son abordados en el cambio químico a través para nombrar óxidos,nomenclatura fundamentadas sobre disposición del
Aniones y cationes aula y que tienen una de una ecuación química. hidróxidos, ácidos y sus implicaciones estudiante en el aula,
trascendencia en la vida sales Balancea ecuaciones éticas. relaciones
Reacciones químicas cotidiana Expresar en el lenguaje empleando diferentes interpersonales, etc.
Reacciones químicas de la química fenómenos Establece las principales métodos
Tipos de reacciones químicos cotidianos y propiedades físicas y
químicas del laboratorio. químicas de óxidos, Interpreta en sentido de
Balanceo de reacciones hidróxidos, ácidos y una reacción química
químicas sales. expresada mediante
Método de ensayo y error una reacción química.
Método oxido-reducción Comprende el
Método ion-electrón significado de una
Reacciones químicas y la ecuación química en
energía. términos cualitativos y
cuantitativos.
Emplea diversos
criterios para clasificar
una reacción química
Deduce el método mas

apropiado para
balancear una ecuación
química.
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PERIODO: TERCERO
PROPÓSITO
UNIDAD: ENERGÍA Y MECÁNICA DE FLUIDOS PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Trabajo, Potencia y Energía Pregunta ¿Qué es el trabajo, la potencia y la energía? ¿Cómo se conserva la
CONCEPTUALES: Características de las Fluidos Problematizadora: energía?
COMPONENTES Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
CURRICULARES (DBA, Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.
Mallas de Referencia, Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
Estándares, Orientaciones DBA Nº2: Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos:
Lineamientos): choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Trabajo El desarrollo de los Identifico en un sistema Resuelvo problemas de Sugiero precauciones La evaluación se
Calcular la potencia que
aprendizajes en el área se mecánico las aplicación sobre en el manejo de realizará de forma
se genera en un sistema
Potencia. abordará con base en la características energía, trabajo y material o instrumentos integral, teniendo en
dinámico, empleando las
constante interacción entre energéticas. potencia de manera mecánicos. cuenta diversos
leyes del tema y los
Energía el docente y el estudiante, experimental. criterios evaluativos,
conceptos desarrollados
Energía cinética para generar en el Reconozco y diferencio Valoro el potencial de tales como exámenes,
en el área.
Energía potencial estudiante la capacidad de los conceptos de trabajo, Identifico las variables los recursos naturales tareas, exposiciones,
indagación y explicación potencia y energía. que influyen en los en la obtención de trabajos en grupo,
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Energía potencial de los fenómenos naturales Reconocer las dos clases resultados energía para diferentes trabajos en campo,
elástica. que son abordados en el fundamentales de Explico la experimentales. usos disposición del
Conservación de la aula y que tienen una energía, sus transformación de estudiante en el aula,
energía. trascendencia en la vida comparaciones y energía mecánica en Analizo situaciones relaciones
cotidiana ecuaciones, resolviendo energía térmica. cotidianas, científicas y interpersonales, etc.
Fluidos sistemas que impliquen tecnológicas
Características generales calcular algunas de ellas. relacionadas con el
de la mecánica de fluidos trabajo y la energía
y sus aplicaciones. Reconocer la
Principio de Pascal importancia de los
Principio de Arquímedes fluidos en la vida
Ecuación de Bernoulli cotidiana
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PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
UNIDAD: ESTEQUIMETRÍA Y GASES PARA EL
GRADO:
entre los mismos.
ÁMBITOS Balanceo de Reacciones Químicas Pregunta ¿Qué es balancear? ¿Qué es un gas ideal? ¿Cómo afecta la
CONCEPTUALES: Leyes Generales de los Gases Problematizadora: temperatura y la presión a un gas?
COMPONENTES Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
CURRICULARES (DBA, Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Estequiometria El desarrollo de los Realiza cálculos Obtiene información Realiza ejercicios Investigo, escribo La evaluación se
Concepto de mol aprendizajes en el área se químicos que den cuenta cualitativa y cuantitativa cuyos cálculos informes, los discuto y realizará de forma
Significado de una abordará con base en la del manejo de la de una ecuación química implican eficiencia de confronto mis ideas con integral, teniendo en
reacción química constante interacción entre información balanceada. cuenta diversos
reacción o pureza de las de los científicos.
Principio de la el docente y el estudiante, estequiométrica de una criterios evaluativos,
conservación de la para reacción química. los reactivos y/o
generar en el tales como exámenes,
materia productos.
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Cálculos mol-mol indagación y explicación Realiza conversiones de Propone fórmulas Manifiesto inquietudes trabajos en grupo,
Cálculos mol-masa de los fenómenos naturales moles a gramos y matemáticas para acerca de la utilidad de trabajos en campo,
Cálculos masa-masa que son abordados en el viceversa. solucionar ejercicios y las soluciones y las disposición del
Cálculos con cantidades aula y que tienen una estudiante en el aula,
problemas. aplica en la vida diaria.
limitantes trascendencia en la vida Calcula las cantidades relaciones
Rendimiento y Pureza cotidiana de reactivo o de interpersonales, etc.
Me informo para
producto que intervienen Resuelve ejercicios
participar en debates
Gases en una reacción química. relacionados con las
sobre temas de interés
Propiedades de los gases: propiedades de los
sobre los gases,
presión, temperatura, Determina el reactivo gases
protección del aire
volumen y ml que limita la reacción y
Teoría cinética de los realiza sus cálculos con Diseña experimentos
gases base en este.
para comprobar las
Ley de Charles
Ley de Boyle Explica las propiedades leyes de los gases.
Principio de Avogadro físicas de un gas
Relación entre fundamentándose en las
temperatura y presión (2º propiedades cinéticas de
ley de Charles) las partículas que lo
Ley combinada de los constituyen.
gases
Ecuación de estado para Establece la relación
un gas ideal. existente entre la
Ley de Dalton presión, temperatura y
volumen de un gas.
Emplean las ecuaciones

de las leyes de los gases
en la solución de
problemas.
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PERIODO: CUARTO
PROPÓSITO
UNIDAD: TERMDINÁMICA PARA EL
GRADO:
ÁMBITOS Dilatación de los Cuerpos Pregunta ¿Por qué se dilatan los cuerpos? ¿Todos los cuerpos se pueden
CONCEPTUALES: Leyes de la Termodinámica Problematizadora: dilatar? ¿Por qué un cuerpo se siente frío?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA, Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.
Mallas de Referencia, DBA Nº2: Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos:
Estándares, Orientaciones choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Dilatación de los cuerpos. El desarrollo de los Explicar las Identifico las leyes de la Resuelvo ejercicios y Confronto La evaluación se
aprendizajes en el área se características de un termodinámica. problemas de transformaciones realizará de forma
Teoría Cinética de los abordará con base en la proceso termodinámico, aplicación sobre calóricas y integral, teniendo en
gases. constante interacción entre realizando experimentos Indago sobre los efectos cambios termodinámicas cuenta diversos
el docente y el estudiante, en los que se pone a del calor en los cuerpos termodinámicos. criterios evaluativos,
Leyes de la para generar en el prueba los supuestos que y los procesos Sugiero precauciones tales como exámenes,
termodinámica. estudiante la capacidad de se derivan de la teoría biológicos Realizo experimentos en el en el manejo de tareas, exposiciones,
indagación y explicación sobre la estructura de la de calor y temperatura. trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
Procesos de los fenómenos naturales materia y las formas máquinas térmicas y trabajos en campo,
termodinámicos que son abordados en el como los cuerpos motores de explosión. disposición del
reversibles e aula y que tienen una conducen la energía. estudiante en el aula,
irreversibles. trascendencia en la vida relaciones
DANE: 223001000674
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: UNDÉCIMO

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al terminar el grado el estudiante tendrá una visión completa de la
UNIDAD: SOLUCIONES Y EQUILIBRIO QUÍMICO PARA EL química orgánica y odas las funciones asociadas a la química del
GRADO: carbono y las reacciones que involucran a las mismas
ÁMBITOS Solubilidad Pregunta ¿Qué sucede cuándo agregamos sal o azúcar en agua? ¿Qué sucedería
CONCEPTUALES: Unidades Químicas y Físicas de Concentración Problematizadora: si el agua estuviese fría?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Soluciones El desarrollo de los Identifica los Determina la cantidad Expresa con claridad La evaluación se
Soluto y solvente Expresar la componentes, clase y de solvente que puede sus opiniones, respeta
Factores que afectan la concentración de una propiedades de las disolverse en las opiniones y
solubilidad solución empleando soluciones. determinada cantidad sugerencias de
Graficas de diferentes unidades de solvente, con base compañeros y profesor.
concentraciones químicas y físicas de Diferencia entre en una tabla de
Expresiones cualitativas concentración. soluciones saturadas e solubilidad.
estudiante la capacidad de Diseño una práctica a tareas, exposiciones,
de solubilidad indagación y explicación insaturadas. partir de sustancias de trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
Unidades físicas de de los fenómenos naturales Diferenciar las Resuelve ejercicios uso cotidiano para trabajos en campo,
concentración: que son abordados en el propiedades de ácidos y Emplea gráficas de donde emplea los elaborar un indicador disposición del
Porcentaje masa-masa aula y que tienen una bases, logrando entender solubilidad para aspectos básicos de pH y compruebo su estudiante en el aula,
Porcentaje masa- trascendencia en la vida los principios de los determinar la cantidad relacionados con la aplicación. relaciones
volumen cotidiana equilibrios químicos; de soluto disuelto en solubilidad. interpersonales, etc.
Porcentaje volumen- mitigando la influencia determinada cantidad de Valoro la importancia
volumen del hombre en el solvente a una Realiza los cálculos del pH de las sustancias
Partes por millón (ppm) equilibrio de la temperatura indicada. necesarios para la presentes en los seres
Unidades químicas de naturaleza. preparación de una vivos
concentración: Expresa la solución en el
Molaridad concentración de una laboratorio. Soy consciente de la
Molaridad solución en términos de importancia de los
Normalidad molaridad (M), Explico algunos antiácidos en los
Fracción molar molalidad (m) y cambios químicos que tratamientos de acidez
Propiedades coligativas normalidad (N). ocurren en el estomacal.
organismo
Reacción química. Identifico condiciones Sustento la influencia
Velocidad de una para controlar la Explico el mecanismo del hombre en el
reacción. velocidad de los de las soluciones equilibrio de la
Factores que afectan la cambios químicos amortiguadoras. naturaleza con
velocidad de una ejemplos específicos
reacción Caracterizo cambios Explico la relación
Equilibrio químico. químicos en condiciones entre velocidad de
Clases de equilibrio de equilibrio. reacción y el equilibrio
químico. químico.
Factores que afectan el Determino el pH de una
equilibrio químico. sustancia y reconozco el Explico y aplico la
Concepto y teorías sobre grado de acidez. teoría de las colisiones
acido – base. en el equilibrio
químico.
DANE: 223001000674
Equilibrio químico del Determino la Aplico los

agua concentración de una conocimientos en la
Titulaciones. solución utilizando los solución de problemas.
Escalas de pH resultados de una
Sistemas reguladores de titulación.
pH
Electroquímica Interpreto las gráficas de
Pilas electroquímicas una titulación

PERIODO: PRIMERO
PROPÓSITO Al terminar el grado el estudiante comprenderá todos los principios
UNIDAD: FENÓMENOS ONDULATORIOS PARA EL que rigen los fenómenos ondulatorios, principalmente los asociados
GRADO: al sonido y a la luz, los espejos y el magnetismo.
ÁMBITOS Movimiento Armónico Simple Pregunta ¿Qué le pasa a un rayo de luz cuando se coloca frente a un espejo?
CONCEPTUALES: Fenómenos Ondulatorios Problematizadora: ¿Por qué escuchamos más fuerte el sonido en el agua?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
DBA Nº1: Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas,
respectivamente).
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
DANE: 223001000674
Movimiento Armónico Aplico los conceptos Resuelvo ejercicios y Aplico los modelos de
simple relativos al movimiento problemas de la ciencia en los
Ondas El desarrollo de los ondulatorio en la aplicación sobre fenómenos diarios en la La evaluación se
Clases de Ondas aprendizajes en el área se solución de problemas. movimiento naturaleza. realizará de forma
Describir y analizar los
Elementos de una onda abordará con base en la ondulatorio. integral, teniendo en
tipos de ondas y los
Fenómenos constante interacción entre Relaciono los conceptos Sugiero alternativas cuenta diversos
fenómenos ondulatorios,
Ondulatorios: el docente y el estudiante, de frecuencia y período Realizo y registro en un ante los problemas de criterios evaluativos,
así como comprender la
Reflexión para generar en el de una onda. informe los falta de señal en los tales como exámenes,
importancia de la
Refracción estudiante la capacidad de experimentos sobre los aparatos electrónicos. tareas, exposiciones,
solución de problemas
Interferencia indagación y explicación Reconozco que los fenómenos trabajos en grupo,
en el aprendizaje de los
Difracción de los fenómenos naturales modelos de la ciencia ondulatorios. trabajos en campo,
métodos científicos y en
Polarización. que son abordados en el cambian con el tiempo y disposición del
la evolución de la ciencia
aula y que tienen una que varios pueden ser Explico las estudiante en el aula,
misma.
trascendencia en la vida validos a la vez. aplicaciones de las relaciones
cotidiana ondas en el desarrollo interpersonales, etc.
de instrumentos
musicales.
DANE: 223001000674

PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD: QUÍMICA DEL CARBONO PARA EL química orgánica y odas las funciones asociadas a la química del
ÁMBITOS Características del Carbono Pregunta ¿De qué están constituidos todos los seres vivos? ¿Sabes de qué está
CONCEPTUALES: Hidrocarburos Problematizadora: hecha la gasolina o el ACPM?
COMPONENTES Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
CURRICULARES (DBA, Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Mallas de Referencia, Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
Estándares, Orientaciones DBA Nº 3: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación
Lineamientos): de distintos tipos de compuestos orgánicos.
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Elemento Carbono y sus El desarrollo de los Resolver ejercicios en Relaciono la estructura Consulto sobre el Demuestro creatividad La evaluación se
propiedades. aprendizajes en el área se los cuales pueda del carbono con la origen de la materia e interés en los realizará de forma
Diferencia entre abordará con base en la identificar las distintas formación de moléculas orgánica. informes, integral, teniendo en
compuestos orgánicos e constante interacción entre clases de carbono y orgánicas. explicaciones y cuenta diversos
inorgánicos. el docente y el estudiante, cadenas carbonadas, Explico las aplicaciones sobre las criterios evaluativos,
Características de la para generar en el analizando el potencial Determino la estructura características de los experiencias en el tales como exámenes,
materia orgánica. estudiante la capacidad de de los recursos naturales del átomo de carbono compuestos orgánicos laboratorio. tareas, exposiciones,
Hidrocarburos. indagación y explicación en la obtención de comparando el estado e inorgánicos. trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
Teorías sobre el origen de los fenómenos naturales energía para diferentes fundamental y el Valoro el uso de los trabajos en campo,
del petróleo. que son abordados en el usos. excitado. Explico la isomería su compuestos orgánicos disposición del
Alcanos. aula y que tienen una clasificación e en nuestra actividad estudiante en el aula,
Alquenos. trascendencia en la vida Aplico las normas de importancia. diaria. relaciones
Alquinos cotidiana nomenclatura para interpersonales, etc.
nombrar los compuestos Expongo sobre el
hidrocarburos. origen, y la importancia
del petróleo a nivel
Reconozco la industrial.
importancia de los
hidrocarburos y demás
compuestos orgánicos a
nivel industrial.

PERIODO: SEGUNDO
UNIDAD: FENÓMENOS ONDULATORIOS – ACÚSTICA PARA EL que rigen los fenómenos ondulatorios, principalmente los asociados
ÁMBITOS El Sonido Pregunta ¿Qué es el sonido? ¿Por qué escuchamos más fuerte el sonido en el
CONCEPTUALES: Fenómenos Acústicos Problematizadora: agua? ¿Qué es la acústica?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
respectivamente).
Lineamientos):
DANE: 223001000674

COMPONENTE:
EVIDENCIAS
Acústica Diferenciar cada una de Identifico las cualidades Aplico los Me informo sobre
Naturaleza del sonido El desarrollo de los las tres características del sonido. conocimientos avances tecnológicos La evaluación se
Velocidad del Sonido aprendizajes en el área se que tiene el sonido e adquiridos en la para discutir y asumir realizará de forma
Fenómenos acústicos abordará con base en la Identificar la velocidad Explico diferencia entre construcción de posturas fundamentales integral, teniendo en
Intensidad, tono y timbre constante interacción entre del sonido en los intensidad, tono y instrumentos musicales sobre sus cuenta diversos
Cualidades del sonido el docente y el estudiante, distintos medios, timbre. implicaciones. criterios evaluativos,
Fuentes sonoras para generar en el asociándolo a la Organizo los materiales tales como exámenes,
Efecto Doppler. estudiante la capacidad de generación de melodías, Indago sobre los efectos a través de los cuales se Asumo posturas tareas, exposiciones,
La voz humana indagación y explicación tonos y timbres y del sonido en los seres transmite el sonido. críticas ante el daño trabajos en grupo,
de los fenómenos naturales estableciendo su fuente vivos y los procesos ocasionado por el mal trabajos en campo,
que son abordados en el sonora, de tal modo que biológicos Comparo los uso de la intensidad del disposición del
aula y que tienen una se puedan valorar las mecanismos biológicos sonido. estudiante en el aula,
trascendencia en la vida consecuencias de la y físicos de la audición. relaciones
cotidiana exposición a niveles interpersonales, etc.
críticos de ruido.
DANE: 223001000674

PERIODO: TERCERO
UNIDAD: QUÍMICA DEL CARBONO PARA EL química orgánica y odas las funciones asociadas a la química del
ÁMBITOS Grupos Funcionales Pregunta ¿Para qué crees que se utilizan los compuestos orgánicos? ¿Qué
CONCEPTUALES: Usos de los Compuestos Orgánicos Problematizadora: diferencia hay entre el agua, el alcohol y la gasolina?
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Grupos funcionales. El desarrollo de los Describir y analizar los Explico las propiedades Explico las Propongo
La acciones
evaluación se
Funciones oxigenadas, aprendizajes en el área se aspectos estructurales de y la obtención de características de los para evitar el consumo
realizará de forma
nitrogenadas, sulfuradas abordará con base en la los compuestos que están sustancias oxigenadas, compuestos orgánicos de bebidas alcohólicas
y halogenadas constante interacción entre formados por carbono, nitrogenadas, sulfuradas e inorgánicos. y alcaloides en la
cuenta diversos
Ácidos carboxílicos y el docente y el estudiante, oxígeno, nitrógeno, y halogenadas. institución.
criterios evaluativos,
sus derivados. para generar en el azufre y halógenos en los Utilizo tales como exámenes,
estudiante la capacidad de compuestos orgánicos Aplico las normas de experimentalmente Demuestro creatividad tareas, exposiciones,
indagación y explicación para establecer nomenclatura para algunos compuestos e interés en los trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
Usos y aplicaciones de los fenómenos naturales diferencias entre identificar y nombrar los orgánicos para producir informes, trabajos en campo,
industriales de los que son abordados en el compuestos que los compuestos orgánicos. otros más complejos. explicaciones y disposición del
compuestos orgánicos. aula y que tienen una tienen y los que no lo aplicaciones sobre las estudiante en el aula,
trascendencia en la vida tienen, generando Me actualizo para experiencias en el relaciones
cotidiana argumentos sobre las comprobar mis laboratorio. interpersonales, etc.
propiedades físicas y hipótesis.
químicas de ellos Valoro el uso de los
compuestos orgánicos
en nuestra actividad
diaria.

PERIODO: TERCERO
UNIDAD: FENÓMENOS ONDULATORIOS – ÓPTICA PARA EL que rigen los fenómenos ondulatorios, principalmente los asociados
ÁMBITOS La Luz Pregunta ¿Qué es la luz? ¿Por qué la luz se transmite en el vacío? ¿Para qué se
CONCEPTUALES: Espejos y Lentes Problematizadora: usan las lentes?
COMPONENTES
CURRICULARES (DBA,
respectivamente).
Lineamientos):
Uso de Conceptos

DANE: 223001000674

Teoría ondulatoria y Reconozco y diferencio Explico los fenómenos Identifico las
corpuscular. modelos para explicar la de la luz y el sonido en aplicaciones y cuidados
El desarrollo de los Expresar e identificar La evaluación se
Espectro naturaleza y el términos de una teoría de los diferentes
aprendizajes en el área se conceptos sobre la óptica realizará de forma
electromagnético comportamiento de la ondulatoria. aparatos ópticos.
abordará con base en la geométrica, aplicando integral, teniendo en
Velocidad de la luz luz.
constante interacción entre situaciones cuenta diversos
Propiedades de la luz Realizo experimentos Aplico los cuidados
el docente y el estudiante, problemáticas para criterios evaluativos,
Instrumentos Ópticos. Entiendo que los objetos con diferentes cuerpos necesarios ante la
para generar en el deducir con base en las tales como exámenes,
Óptica geométrica visibles son visibles por traslucidos y opacos exposición de la
estudiante la capacidad de características de las tareas, exposiciones,
espejos y lentes que reflejan la luz. ante la luz. radiación solar.
indagación y explicación imágenes formadas trabajos en grupo,
Reflexión, Difracción
de los fenómenos naturales por espejos planos, trabajos en campo,
Refracción Identifico las Comparo los Indago sobre avances
que son abordados en el esféricos, lentes disposición del
Efecto fotoeléctrico. propiedades de las mecanismos biológicos tecnológicos en
aula y que tienen una delgadas convergentes estudiante en el aula,
diferentes áreas del y físicos del proceso comunicaciones y
trascendencia en la vida y divergentes con base relaciones
espectro visual. explico sus
cotidiana en diagramas de rayos. interpersonales, etc.
electromagnético. implicaciones para la
sociedad
DANE: 223001000674

PERIODO: CUARTO
ELEMENTOS DE IMPORTANCIA BIOLÓGICA Y
UNIDAD: PARA EL química orgánica y odas las funciones asociadas a la química del
BIOQUÍMICA.
ÁMBITOS Macromoléculas Pregunta ¿Qué son los carbohidratos y las grasas? ¿Dónde podemos
CONCEPTUALES: Usos de los Compuestos Orgánicos Problematizadora: encontraros cotidianamente?
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Compuestos del carbono. El desarrollo de los Identificar algunos Reconozco las Escribo las diferentes Propongo dietas
La evaluación se
Elementos bigenéricos. aprendizajes en el área se compuestos de interés funciones de los ecuaciones químicas sencillas basadas en realizará de forma
Bioelementos y abordará con base en la biológico y precisar carbohidratos y los que realizan las carbohidratos, lípidos,
Biomoléculas. constante interacción entre propiedades y efectos de biocompuestos en la macromoléculas en el proteínas y vitaminas.
cuenta diversos
Carbohidratos el docente y el estudiante, estos en los organismos, vida humana. organismo. criterios evaluativos,
Lípidos para generar en el reconociendo los efectos Valoro la aplicación tales como exámenes,
Proteínas estudiante la capacidad de nocivos del exceso del Reconozco la farmacológica de los tareas, exposiciones,
Ácidos nucleicos indagación y explicación consumo de algunas importancia de los trabajos en grupo,
DANE: 223001000674
Vitaminas de los fenómenos naturales sustancias como la carbohidratos y lípidos Explico el origen de los alcaloides y reconozco trabajos en campo,
Enzimas que son abordados en el cafeína, tabaco, drogas y como fuente principal de carbohidratos lípidos y su acción fisiológica. disposición del
Metabolismo aula y que tienen una licores. energía química. proteínas. estudiante en el aula,
Hormonas trascendencia en la vida Propongo acciones relaciones
Alcaloides cotidiana Interpreto gráficas y Explico la función de para evitar el consumo interpersonales, etc.
tablas de la acción de las las vitaminas y y comercialización de
biomoleculas en los hormonas en los seres alcaloides en la
organismos. humanos. institución.
-Me cuido del consumo
Relaciono las hormonas Consulto las de sustancias
con las glándulas aplicaciones de los psicoactivas.
productoras y su derivados de las
respectiva función. biomoleculas.
Expongo sobre la
importancia de los
bioelementos y
biomoleculas a nivel
industrial.

PERIODO: CUARTO
UNIDAD: MAGNETISMO PARA EL que rigen los fenómenos ondulatorios, principalmente los asociados
ÁMBITOS Cargas Magnéticas Pregunta ¿Por qué se unen o se repelen los imanes? ¿Por qué se mueve la aguja
CONCEPTUALES: Imanes Problematizadora: de una brújula?
COMPONENTES Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
CURRICULARES (DBA, DBA Nº1: Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas
Mallas de Referencia, magnéticas.
DANE: 223001000674
Lineamientos):
Uso de Conceptos
EVIDENCIAS
Campo magnético Reconozco la acción de Aplico los principios de Aplico los cuidados
Inducción un campo magnético la inducción necesarios ante la
electromagnética. sobre un conductor electromagnética en la exposición de objetos
abordará con base en la Reconocer la naturaleza integral, teniendo en
Leyes de Faraday construcción de imanes metálicos, como
constante interacción entre eléctrica de la materia y cuenta diversos
Conductores Indago sobre los efectos relojes, marcapasos, en
el docente y el estudiante, las evidencias criterios evaluativos,
Interacción entre carga del campo magnético en Explico la diferencia un campo magnético.
para generar en el experimentales que lo tales como exámenes,
en movimiento y campo los seres vivos y los entre polo geográfico y
estudiante la capacidad de demuestran, a partir de tareas, exposiciones,
magnético. procesos biológicos polo magnético. Valoro la importancia
indagación y explicación un análisis dinámico y trabajos en grupo,
Interacción entre fuerza de los aparatos
de los fenómenos naturales energético de sistemas trabajos en campo,
magnética y campo Infiero sobre los Se orientarme electrónicos y su
que son abordados en el electrostáticos, haciendo disposición del
magnético procesos que se dan correctamente en un impacto en la vida
aula y que tienen una inferencias sobre ellos. estudiante en el aula,
durante la inducción punto geográfico a diaria.
electromagnética. partir de una brújula

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INSTITUCION EDUCATIVA NUEVA LUCIA

CORREGIMIENTO NUEVA LUCA

Institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCÍA

Docente: ORLANDO JOSÉ PASTRANA FRANCO

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3.1. OBJETIVOS GENERALES:

 Identificar a través de la historia la transformación del universo, las formas de

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Reconocer los objetos que tengo a mi alrededor, comprender su origen y

El desarrollo de los aprendizajes en el área se abordará con base en la constante

La evaluación se realizará de forma integral, teniendo en cuenta diversos criterios

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Los diferentes espacios de la institución necesarios para el desarrollo del plan de

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: TERCERO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: TERCERO

que son abordados en el variaciones de gas y los vidrios disposición del

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: CUARTO

Excreción en seres vivos

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: CUARTO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: CUARTO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: CUARTO

Los movimientos Explico diferencias Realizo experimentos Valoro y utilizo el

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: QUINTO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: QUINTO

Entorno Vivo MATERIALES: Tableros, Computadores, Tabletas y Video Beam

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: QUINTO

ÁMBITOS La Materia Pregunta

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA LUCIA GRADO: QUINTO

La energía Identifico y establezco Explico la importancia Valoro y utilizo el