Atividade II – Políticas Públicas

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Formador: ________________________ Município: ____________________________ Data: __/__/____

1. Discuta, em 10 linhas, a relação entre a frase: “Ser um aluno incluso não significa apenas estar dentro da sala
de aula, significa, estar inserido no universo escolar, incluído nos processos que nele ocorrem, para que todos
tenham garantidos os direitos de aprendizagem e um processo de avaliação justo, inclusão não é só
socialização” (SOUZA, 2018, p. 19) e a imagem abaixo:

Fonte: http://www.beetrip.com.br/blog/mudancadeotica/processo-seletivo/

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2. O acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com Deficiências, Transtornos Globais do

Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação nas Escolas Regulares são garantidos a partir de algumas
ações, tais como:
a) ( ) matrícula no atendimento educacional especializado substituindo a classe regular;
b) ( ) matrícula na classe regular e presença de profissional de apoio;
c) ( ) transversalidade da educação especial desde a educação infantil até o nível superior;
d) ( )atendimento educacional especializado e articulação intersetorial na implantação das políticas públicas;
e) ( ) reforço escolar, presença de profissional de apoio e acompanhamento psicopedagógico.

3. A organização do currículo escolar do (a) aluno (a) com Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e
Altas Habilidade/Superdotação deve abranger:
a) ( ) áreas nas quais os (as) alunos (as) com Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas
Habilidade/Superdotação tenham dificuldades para que, então, sejam desenvolvidas;
b) ( ) todas as áreas do conhecimento, pois a educação dos (as) alunos (as) com Deficiência, Transtorno Global
do Desenvolvimento e Altas Habilidade/Superdotação, assim como a dos outros (as) alunos (as), deve ser
integral;
c) ( ) áreas específicas do conhecimento, estabelecidas pelo professor do Atendimento Educacional
Especializado, de acordo com cada tipo de Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas
Habilidade/Superdotação.
d) ( ) áreas nas quais os (as) alunos (as) tenham habilidades, de acordo com o tipo de Deficiência, Transtorno
Global do Desenvolvimento e Altas Habilidade/Superdotação.

4. O Atendimento Educacional Especializado é um serviço da Educação Especial com as seguintes

características:
a) ( ) Atendimento de caráter não substitutivo ao ensino regular, realizado em contraturno escolar e em salas de
recursos multifuncionais (na própria escola ou escola polo ou Centro de Atendimento ou instituições
comunitárias a partir de convênios).
b) ( ) Atendimento de caráter substitutivo ao ensino regular, realizado em contraturno escolar e em salas de
recursos multifuncionais (na própria escola ou escola polo ou Centro de Atendimento ou instituições
comunitárias a partir de convênios).
c) ( ) Atendimento de caráter não substitutivo ao ensino regular, realizado no mesmo turno escolar e em salas de
recursos multifuncionais somente na própria escola.
d) ( ) Atendimento de caráter substitutivo ao ensino regular, realizado no mesmo turno escolar e em salas de
recursos multifuncionais (na própria escola ou escola polo ou Centro de Atendimento ou instituições
comunitárias a partir de convênios)
 5. “Durante o processo de ensino-aprendizagem algumas indagações devem ser feitas pelo Professor a si mesmo
para que o laudo ou a deficiência não sejam utilizadas como justificativa para a não aprendizagem”. São
algumas dessas indagações:
I – Será que as condições de aprendizagem para meu aluno são favoráveis?
II – Meu aluno está incluído nas atividades pedagógicas e no meu planejamento diário?
III – Estou considerando suas características individuais e potenciais?
IV – Estou avaliando-o adequadamente e de que formas?

Assinale a alternativa que corresponde às indagações corretas:

a) I e II
b) II e IV
c) I, II, III e IV
d) Nenhuma das alternativas
e) II, III e IV

6. ( ) As atividades/ações a serem desenvolvidas pelo Atendimento Educacional Especializado levam em

consideração as necessidades específicas de cada deficiência. Sendo assim, assinale a alternativa que constam
algumas das atividades/ações desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado para alunos com
Deficiência Auditiva:
a) ( ) Ensinar Libras, coordenar oficinas de/em Libras, promover o aprendizado da Língua Portuguesa na
modalidade escrita, encaminhar para os serviços de fonoaudiologia os que optarem por oralização, adequar
materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
b) ( ) Ensinar Libras, realizar atividades de orientação e mobilidade, promover o aprendizado da Língua
Portuguesa na modalidade escrita, encaminhar para os serviços de fonoaudiologia os que optarem por
oralização, adequar materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino.
c) ( ) Coordenar oficinas de Libras, promover o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita,
encaminhar para os serviços de fonoaudiologia os que optarem por oralização, adequar materiais didático-
pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino, ensinar a usar recursos ópticos e não ópticos.
d) ( ) Ensinar Libras, promover o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita, encaminhar para os
serviços de fonoaudiologia os que optarem por oralização, produzir materiais com contraste visual.