ÁREA: CIENCIAS NATURALES

OCTAVO AÑO DE BÁSICA

BLOQUE # 1:
LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
PLAN DE CLASE Nª 1
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Placas tectónicas continentales, oceánicas y mixtas, zonas de mayor sismicidad del Ecuador
OBJETIVO: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, mediante la observación, descripción e
interpretación de gráficos para valorar las características que presenta nuestro suelo.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar los movimientos
de las placas tectónicas y
su influencia en la
modificación del relieve
ecuatoriano, con la
interpretación de
gráficos, la descripción
del entorno, mapas
físicos y el modelado del
fenómeno en el
laboratorio.
PROFESOR/A:
rvación Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
ACTIVIDADES Cuestionario
RECURSOS Indicador esencial
Motivación Establece relaciones entre los movimientos de las placas
Conocimientos previos Texto de 8º. Año
tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad
-Graficar la estructura de la tierra. AFC
Esquema conceptual de partida - Naturaleza viva 8º. del bioma desierto
Establecer definiciones sobre : Año Ed. Norma
Indicadores de logro: 5 4 3 2
Carteles video
- ¿Qué es la litosfera?
Láminas 1.- Diferencia los componentes de la
- ¿Qué movimientos se dan en la tierra? -
Revistas estructura de la Tierra.
¿Qué son placas tectónicas? Internet
Construcción del conocimiento 2.- identifica los tipos de placas
Guía de planificación
- Conceptualizar lo que son curricular Ed. Norma tectónicas
placas tectónicas. -Establecer los Material reciclable 3.- diferencia entre orogénesis y
tipos de placas. epirogénesis.
-Identificar las placas EVALUACIÓN
4.- Reconoce los movimientos de
-Ubicar las placas en mapas mudos las placas y relaciona
Transferencia
TÉCNICAS: con los sismos y erupciones volcánicas
- Elaborar un resumen en un mapa mental. O
- Diseñar una maqueta sobre las placas b
tectónicas utilizando material reciclable. s
e
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

AREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner un

soplo de nuestra alma en lo
NOMBRE:………………………….……… que se haces.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y
su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del
entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.

ORDEN 1.- EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FORMAN LA ESTRUCTURA DE
LA TIERRA.

ORDEN 2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.

ORDEN 3.-IDENTIFICA CUATRO PLACAS, SU SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y EL TIPO AL QUE

CORRESPONDEN.
PLACA SITUACIÓN GEOGRÁFICA TIPO DE PLACA
1.-EURASIÁTICA EUROPA Y ASIA EXCEPTO LA INDIA Y EL MIXTA
NORESTE ASIÁTICO.

2.-

3.-

4.-

5.-
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: la influencia de las placas tectónicas sobre la modificación del relieve ecuatoriano PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas, mediante la observación e
interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.

TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Conocimientos previos AFC Observación Prueba
Contestar preguntas sobre: INSTRUMENTOS:
Naturaleza viva Escala numérica
¿Por qué los cactus pueden vivir en 8º. Año Ed.
Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas o secas? ¿Los
Cuestionario
zonas desérticas de las regiones Norma Indicador esencial
cactus pueden vivir en zonas
ecuatorianas y la interrelación de húmedas por qué? Carteles video Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las
condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las
sus componentes, desde la Esquema conceptual de partida. Láminas zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del
Observar un video de las zonas Revistas Ecuador
observación, identificación y
desérticas de Ecuador. Internet Guía Indicadores de logro 5 4 3 2
descripción del medio, la Construcción del conocimiento de
interpretación de sus experiencias, Definir que es biodiversidad. planificación 1.- Reconoce la flora y fauna típicas de
de la información de diversas Identificar la flora y fauna de las acuerdo con el clima de los desiertos.
curricular Ed.
fuentes de consulta y de zonas desérticas del Ecuador 2.- Identifica zonas de desertización
continental. Norma antrópica del Ecuador.
audiovisuales sobre la flora y la
fauna, además del análisis Realizar interrelaciones de las
zonas desérticas. 3.- Propone acciones para evitar la
comparativo de la interrelación de Transferencia desertización
sus componentes Elaborar resúmenes en el 4.- Analiza las características
organizador grafico Rueda de adaptativas de la biodiversidad de zonas
secas o desérticas del Ecuador.
atributos
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: Ciencias Naturales. Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
Nombre………………………….…………….………………………… lo que se haces

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las
regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y
descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de
consulta y de audiovisuales sobre la flora y la fauna, además del análisis comparativo de la interrelación
de sus componentes.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los
desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador ORDEN I:
Defina los siguientes términos:

Biodiversidad ………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Especie endémica……………………………………………………………………………........................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2: Analiza y describe: las características adaptativas que presentan las pencas ya son
plantas de zonas secas o en proceso de desertificación,

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Los camellos son animales del desierto, enumera las características que presentan.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Explica con ejemplos lo que es flujo de energía y flujo de materia en una cadena alimenticia.

Flujo de energía.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Flujo de materia.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 3: Propón soluciones para evitar la desertificación en algunas zonas del Ecuador.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
 PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Energía, tipos de energía e interrelaciones de energía en zonas desérticas. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar los tipos de energía y sus trasformaciones en zonas desérticas mediante la observación de gráficos y la descripción del medio para valorar la
transformación de energía en zonas secas o desérticas

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Conocimientos previos. Texto de 8º. Año TÉCNICAS: Prueba
Dialogar sobre los factores AFC Observación
Reconocer los tipos de energía y sus INSTRUMENTOS:
transformaciones en los ambientales que influyen sobre el Naturaleza viva 8º.
Año Ed. Cuestionario
clima.
ecosistemas desde la identificación Esquema conceptual de partida Norma
Escala numérica.
de los tipos de energía, la Responder a las interrogantes ¿Qué Carteles video Indicador esencial de AFC.
descripción ion y la comparación de es la cadena alimenticia? ¿Qué es Láminas
Revistas
-Describe las transformaciones de energía que ocurren en el
sus características y procesos de energía?
bioma desierto.
transformación. Enumerar los tipos de energía que Internet
-Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía.
conoce. Guía de planificación
Construcción del conocimiento. curricular Ed. Norma Indicador de logro 5 4 3 2
Definir qué es energía solar y
energía del ecosistema. 1.- Describe las transformaciones de
Relacionar las adaptaciones de la energía que ocurren en el bioma
flora y fauna. desierto.
Identificar la energía y sus 2.- Explica las leyes que rigen en la
transformaciones en zonas áridas y transformación de energía.
secas.
Transferencia
Elaborar resúmenes en 3.- Identifica los tipos de energía y sus
organizadores gráficos transformaciones.
Identificar la transformación de 4.- Elabora resúmenes en
energía en las cadenas alimenticias organizadores gráficos
Diagrama de oposición
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
Nombre………………………….…………….………………………… lo que se haces

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los tipos de energía y sus

transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la
descripción y la comparación de sus características y procesos de transformación

INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía

ORDEN1.- Define lo que es energía y ejemplifica dos formas de manifestación de energía.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.-Lee los enunciados y señala aquel que exprese la transformación de energía.

* La energía del sol enfría el ambiente.

* La energía solar reflejada del suelo se transforma en calor en el ambiente.

* Al comer los seres vivos pierden energía en forma de calor.

* Al alimentarse los seres vivos transforman una parte de su energía en calor.

3.- Observa el gráfico de una cadena alimenticia y responde.

¿En qué parte de la red alimenticia la energía luminosa se convierte en energía

química?…………………………………………………………………………………………………………………………………
…

¿De qué manera la energía se transfiere de un organismo a otro?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué seres vivos necesitan alimentarse de otros y por qué?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB BLOQUE
# 2:
EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Formación de los suelos desérticos y sus orígenes. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Analizar las características de los diversos tipos de suelos desérticos y la desertificación antrópica a partir de la descripción de gráficos y del medio que nos
rodea para la concienciación de la conservación de ecosistemas.

TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación Texto de 8º. Año TÉCNICAS: Prueba
Comparar las características de los diversos Conocimientos previos AFC Observación
tipos de suelos desérticos, su origen y la Dialogar sobre los suelos y su Naturaleza viva 8º. INSTRUMENTOS:
clasificación. Año Ed. Cuestionario
desertización antrópica, con la identificación
Esquema conceptual de partida. Norma Escala numérica.
y descripción de sus componentes,
Observar un video sobre la formación del Carteles video Indicador esencial de AFC.
interpretación de imágenes multimedia,
suelo. Láminas Diferencia los tipos de suelos y las zonas de
gráficos mapas físicos e información Responder interrogantes: ¿Cómo se Revistas desertización antrópicas del país de acuerdo con sus
científica de internet y de diversas fuentes forma el suelo? Internet características físicas y sus componentes
de consulta. ¿Qué factores intervienen en la formación Guía de planificación
del suelo? curricular Ed. Norma Indicador es de logro 5 4 3 2
Construcción del conocimiento
Investigar la producción de carbón
vegetal en las zonas rurales del país. 1.- Analiza la formación de suelos.
Definir que es el suelo.
2.- Identifica los tipos de suelos
Identificar el perfil del suelo y su textura.
Enumerar las características de los desérticos de acuerdo a sus
suelos desérticos. características físicas y
Explicar como se produce la componentes
desertificación antrópica. 3.- Realiza investigaciones sobre el
Transferencia. tema
Elaborar una cadena de secuencias 4.- Interpreta gráficos e imágenes
sobre el proceso de desertificación del de multimedia
suelo. 5.-Elabora resúmenes en
organizadores gráficos
Cadena de secuencias.
 Estudiar con amor es poner un
soplo de nuestra alma en lo
que se haces
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las

características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen y la
desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus
componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e
información científica de internet y de diversas fuentes de consulta.

INDICADOR ESENCIAL: Diferencia los tipos de suelos y las zonas de

desertización antrópicas del país de acuerdo con sus características físicas y
sus componentes

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a

sus características físicas y componentes

ORDEN: Describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del Ecuador.

ORDEN: En el gráfico reconoce y escribe los nombres correspondientes a las diferentes capas que
forman al perfil del suelo.

ORDEN: Con las siguientes frases forma una cadena de secuencias y ordena la desertización
antrópica del suelo.

Degradación de la cubierta vegetal, reducción de la materia orgánica, acumulación de

sustancias toxicas, erosión eólica, erosión hídrica, concentración de sales, empotramiento y
compactación del suelo.

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Litoral
e Interandina en las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana
OBJETIVO. : Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Literal e Interandina y zonas de desertización antrópica de la Amazonia
ecuatoriana mediante la observación directa e indirecta de nuestro suelo para la conservación del medio ambiente
TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Analizar los factores
físicos que condicionan
la vida en los desiertos
de la región litoral e
interandina y las zonas
de desertización
antrópica de la amazonia
ecuatoriana desde la
observación directa e
indirecta, identificación,
descripción, relación y la
comparación del impacto
delos factores físicos en
las características de la
biodiversidad.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
RECURSOS a numérica Cuestionario
ACTIVIDADES
Texto de 8º. Año
AFC Indicador esencial de AFC
Naturaleza viva 8º. Año
Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos
Motivación con las eternas y las adaptaciones funcionales
Ed. Norma Características de plantas y animales.
Conocimientos previos Carteles video
Indicadores de logro 5 4 3 2
Observar un video sobre los diferentes Láminas
lugares y climas del Ecuador. Esquema Revistas Internet 1.- Identifica los factores físicos que condicionan la vida en
los desiertos.
conceptual de partida Responder a las Guía de planificación
preguntas ¿Cómo son los lugares donde el curricular Ed. Norma 2.- Describe y compara el impacto de los
clima es cálido y húmedo? ¿Cómo afecta la factores físicos en la biodiversidad de los desiertos.
3.- Establece relaciones de semejanza y
prolongada sequía a un lugar? EVALUACIÓN
Enumerar los factores que modifican el clima diferencia
4.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos
Construcción del conocimiento TÉCNICAS:
Rueda de atributos
Identificar los factores físicos que influyen en Observación
la desertificación. Ubicar los desiertos del Prueba
Ecuador en mapas de zonas climáticas.
Transferencia INSTRUMENTOS:
Elaborar resúmenes en una rueda de E
atributos. s
Identificar desiertos del Ecuador en un mapa c
físico. a
l
 Estudiar con amor es poner un
soplo de nuestra alma en lo
que se haces
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la
vida en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica
de la amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación,
descripción, relación y la comparación del impacto delos factores físicos en las características
de la biodiversidad.

Indicador de logro: Describe y compara el impacto de los factores físicos en la biodiversidad de los desiertos.
ORDEN: COMPLETA LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE CONDICIONAN EL CLIMA.

VIENTO

FACTORES QUE
CONDICIONANLOS
DESIERTOS

ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos.

- Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas. ( )

- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales. ( )

- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad. ( )

- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos. ( )

Estudiar con amor es poner un
soplo de nuestra alma en lo
que se haces

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: La energía lumínica y su influencia en la diversidad de flora y fauna de los desiertos y zonas de desertización ecuatorianos.
OBJETIVO. : Analizar la influencia de la energía lumínica en la flora y fauna de los desiertos ecuatorianos mediante la observación de gráficos e imágenes
audiovisuales para la conservación de especies animales y vegetales.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar la influencia dela
energía lumínica en la
diversidad de la flora y la
fauna en los desiertos
ecuatorianos desde la
observación e
interpretación de
imágenes audiovisuales y
gráficas, la identificación
de especies vegetales y el
análisis de la influencia
de la energía lumínica en
la fotosíntesis
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Conocimientos previos AFC Observación
Observar gráficos de desiertos en el mapa Naturaleza viva 8º. Año Prueba
del Ecuador y las zonas desérticas Ed. Norma
Esquema conceptual de partida. Carteles video INSTRUMENTOS:
Responder a la preguntas ¿Qué seres vivos Láminas Escala numérica Cuestionario
observas en el grafico? Revistas
¿Cómo crees que se alimentan los seres Internet
vivos de las zonas desérticas. Guía de planificación Indicador esencial de AFC
Construcción del conocimiento Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos
curricular Ed. Norma
Definir los términos: insolación, temperatura y físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema.
precipitaciones. Indicador de logro 5 4 3 2
Explicar como se adaptan los animales y su
supervivencia. 1.- Explica la implicación de la radiación
Identificar la vegetación y sus adaptaciones a
solar en procesos físicos y biológicos.
la desertificación.
Reconocer los desiertos en mapas 2.- Describe la forma de alimentación de
edafológicos. las plantas y animales del desierto.
Transferencia 3.- Reconoce la influencia de la energía
Elaborar resúmenes en una rueda de atributos. lumínica en la flora de los desiertos.
Enumerar propuestas para proteger las zonas 4.- Elabora resúmenes en una
desérticas del país. rueda de atributos
Identificar zonas desérticas en mapas
biogeográficos y edafológicos del Ecuador
 Estudiar con amor es poner un
soplo de nuestra alma en lo
que se haces
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia dela energía lumínica en la

diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e
interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y
el análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis

Indicador de logro: Reconoce la influencia de la energía lumínica en la flora de los desiertos.

ORDEN: Observa, analiza y responde.

Los cactus son especies de zonas secas ¿qué adaptaciones muestra para sobrevivir?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN: Responde en qué regiones del país está la mayor desertificación.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Estudiar con amor es poner un
soplo de nuestra alma en lo
que se haces
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Redes alimenticias en los desiertos, protección de flora y fauna en las regiones litoral e interandina. PROFESOR/A:

Y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana.

OBJETIVO: Describir las relaciones que se dan dentro de las redes alimenticias mediante la observación directa del medio que nos rodea para concienciar hacia la conservación ecosistemas

TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Analizar las
características de las
redes alimenticias desde
la interpretación de datos
bioestadísticos de flora y
fauna, la identificación de
cadenas
alimenticias y la
descripción de las
relaciones
interespecíficas e
intraespecíficas en la
conformación de redes
alimenticias.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Motivación AFC Observación
Naturaleza viva 8º. Año Prueba
Conocimientos previos
Ed. Norma
Observar un bosque cercano al colegio.
Graficar cadenas alimenticias con sus
Carteles INSTRUMENTOS:
video Escala numérica
respectivos eslabones. Láminas
Cuestionario
Esquema conceptual de partida. Revistas
Responder ¿Por qué los animales Internet
necesitan alimentos para mantenerse Guía de planificación Indicador esencial de AFC.
vivos? ¿De qué manera podemos obtener curricular Ed. Norma
Representa en gráficos los niveles de organización ecológica
alimentos de otros organismos? evidente en los desiertos.
Construcción del conocimiento
Definir que es flujo de energía.
Establecer las relaciones interespecíficas Indicador de logro 5 4 3 2
e intraespecíficas en la conformación de
-
las redes alimenticias. Transferencia 1. Reconoce redes alimenticias en un
Elaborar un collages de cadenas alimenticias. ecosistema.
Resumir en una cadena de secuencia la
2.- Interpreta datos bioestadísticas de flora y
conformación de las redes alimenticias. fauna.

3.-Valora la biodiversidad de
zonas desérticas
4.- Elabora una cadena de secuencia para
resumir la información.
 Estudiar con amor es poner un
soplo de nuestra alma en lo
que se haces
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las características de las redes

alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna, la identificación
de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en
la conformación de redes alimenticias.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce redes alimenticias en un ecosistema.

ORDEN: En el siguiente gráfico identifica productores, descomponedores, consumidores,

depredadores.

ORDEN: Completa los siguientes enunciados.

* Los ecosistemas se sostienen gracias al nivel

de…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

*La perdida de energía de un nivel a otro se produce

por………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

*La materia y energía están disponibles para la cadena alimenticia

en………………………………………………………………………………………………………………………
 EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

PRIMER TRIMESTRE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y
su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción
del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.

ORDEN: EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FORMAN LA ESTRUCTURA DE

LA TIERRA.

2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Reconocer los tipos de energía y sus

transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la
descripción ion y la comparación de sus características y procesos de transformación
INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía

3.- ORDEN: OBSERVA EL GRAFICO DE UNA CADENA ALIMENTICIA Y RESPONDE.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características de los diversos tipos de suelos
desérticos, su origen y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes,
interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas
fuentes de consulta.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a sus características
físicas y componentes

4.- ORDEN: describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del ecuador.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la
vida en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica
de la amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación,
descripción, relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características
de la biodiversidad.
5.- ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos.

- Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas. ( )

- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales. ( )

- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad. ( )

- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos. ( )

 PRACTICA DE LABORATORIO
TEMA: Características del suelo

OBJETIVO: Reconocer las características del suelo mediante la observación y manipulación de muestras
a fin de concienciar la conservación de ecosistemas.

MATERIALES: Muestras de suelo, un colador, un recipiente, agua.

PROCEDIMIENTO:

1.- Toma una muestra de suelo

2.- Pasa por un colador

3.- Aprecia al tacto las partículas filtradas y las retenidas en el colador.

4.- Coloca nuevamente el suelo y vierte un poco de agua

5.- En el recipiente mezcla una muestra del suelo con agua y deja reposar

GRAFICO

CONTESTA:

1.- ¿Qué sucedió al pasar el suelo por el colador?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

2.- ¿Qué tipo de textura tiene el suelo luego de mezclarlo con el agua?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

3.- ¿Cuántas capas de suelo se formaron en el recipiente?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________1
 CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 3
EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: El agua en los desiertos, aguas subterráneas su profundidad y accesibilidad. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar y describir las aguas subterráneas mediante la observación de mapas hidrográficos, con el objeto de proponer alternativas para el manejo adecuado de este recurso.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Motivación AFC Observación
Naturaleza viva 8º. Año Prueba
Reconocer la Conocimientos previos
Ed. Norma
importancia de las aguas Observar un video sobre el agua. Carteles video
Esquema conceptual de partida INSTRUMENTOS:
subterráneas en el Láminas Escala numérica
Responder: ¿Cuál es el factor decisivo Revistas Cuestionar
desierto su accesibilidad para que algunos paisajes sean Internet
y profundidad desde la desérticos? Guía de planificación
observación de mapas ¿De dónde obtienen las plantas y los curricular Ed. Norma Indicador esencial de AFC.
animales el agua para subsistir? ¿De Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterráneas en
hidrográficos,
identificación de áreas dónde sale el agua que alimenta a los los desiertos.
oasis?
hídricas en la zona y la Construcción del conocimiento
relación del Investigar las fuentes de agua en zonas Indicador de logro 5 4 3 2
aprovechamiento de este desérticas del Ecuador. Identificar
1
recurso por los seres sitios de aguas subterráneas. .- Identifica aguas subterráneas en
vivos característicos. Describir el ciclo del agua. mapas hidrográficos.
Identificar desiertos en el mapamundi. 2.- Reflexiona sobre la forma de acceder a
Transferencia estas fuentes.
Elaborar resúmenes en mapas mentales
Identificar desiertos en mapas mudos.
3.- Reconoce la importancia de fuentes de
agua subterráneas en el desierto
4.- Elabora resúmenes en un mapa
mental
 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
lo que se haces

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia

de las aguas subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad
desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas
en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres
vivos característicos.

INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de la presencia de fuentes

de agua subterráneas en los desiertos.

ORDEN: escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ORDEN: Dibuja especies vegetales y deduce qué tipos de adaptaciones presentan estas
plantas y cómo es la vida humana en esos lugares.

_____________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización antrópica presentes en Ecuador. Temperatura. Humedad del ambiente y del
suelo.
OBJETIVO. : Describir e identificar los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en
zonas de desertización del ecuador, mediante la observación de audiovisuales para la conservación del medio ambiente.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Describir los factores
físicos. Temperatura,
humedad del ambiente y
del suelo que
condicionan la vida en
los desiertos y en las
zonas de desertización
presentes en Ecuador,
desde la observación
identificación y
descripción de
audiovisuales,
interpretación de mapas
biogeográficos de sus
características y
componentes.
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Texto de 8º. Año TÉCNICAS: Prueba
AFC Observación
Motivación INSTRUMENTOS:
Naturaleza viva 8º.
Conocimientos previos Cuestionario
Año Ed.
Observar un video de zonas desérticas y los
Norma Escala numérica
factores climáticos. Carteles video
Esquema conceptual de partida
Indicador esencial de AFC.,
Láminas Relaciona los factores físicos de loa desiertos con las características
Responder a los interrogantes ¿Qué factores Revistas externas y adaptaciones funcionales de las plantas y animales.
climáticos influyen en las zonas desérticas? Internet
¿Qué efectos producen los factores Guía de planificación Indicador de logro 5 4 3 2
limitantes del medio en los seres vivos ? curricular Ed. Norma
1.- Identifica factores físicos que
Construcción del conocimiento
condicionan la vida en el desierto.
Detallar las características de los desiertos.
2.- Relaciona factores físicos del
Enumerar los factores climáticos de los desierto con las características externas
desiertos. del medio
Establecer relaciones entre los seres vivos y
los factores limitantes.
3.- Interpreta mapas biogeográficos.
Transferencia 4.-Explica la relación entre la presencia
de las corrientes marinas que bordean
Elaborar un resumen en un mentefacto. nuestras costas con el clima de los
Identificar factores climáticos. desiertos de nuestro país.
Diferenciar factores limitantes de la vida en los 5.- Participa en debates.
desiertos.
6.- Elabora resúmenes en un
mentefacto
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
lo que se haces

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores

físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan
la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en
Ecuador, desde la observación identificación y descripción de audiovisuales,
interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona los factores físicos de loa desiertos con

las características externas y adaptaciones funcionales de las plantas y
animales.

Indicador de logro: Identifica factores físicos que condicionan la vida en el

desierto

ORDEN: Completa el organizador gráfico con los factores físicos y sus funciones en el medio

________________
________________
________________
________________

FACTORES FISICOS
DEL DESIERTO _________
________ todos estos factores inciden _________
________ para que un desierto este al _________
________ borde de la sequá y las ______
evaporaciones exceda a las
precipitaciones

_____________
_____________
_____________
_____

ORDEN: Reconoce y subraya: ¿Cuál de estas zonas es la más seca y por qué?

ARENAL DE PALMIRA, VALLE SECO DE GUAYLLABAMBA, JUBONES,

 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Adaptaciones de flora y fauna en los desiertos, principales características adaptativas PROFESORA:

OBJETIVO. : Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, mediante observación de gráficos, videos para la conservación
del bioma desierto.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Motivación AFC Observación Prueba
Naturaleza viva 8º. Año INSTRUMENTOS:
Conocimientos previos
Ed. Norma Escala numérica
Observar gráficos de desiertos.
Analizar las estrategias Carteles Cuestionario
Esquema conceptual de partida video Indicador esencial de AFC
de adaptación de flora y Responder a las interrogantes ¿Existe
Láminas Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones
fauna en los desiertos, vida en el desierto? ¿De dónde obtienen Revistas climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización
desde la observación de agua los seres en los desiertos. Internet antrópicas de las regiones naturales del Ecuador.
gráficos, videos, Construcción del conocimiento Guía de planificación
Describir el clima del desierto. curricular Ed. Norma Indicador de logro 5 4 3 2
recolección e
interpretación de datos y Detallar la flora y sus 1.- Reconoce estrategias de
adaptaciones. Caracterizar la
la formulación de adaptación de flora y fauna en los
fauna y sus adaptaciones. desiertos.
conclusiones. Transferencia
2- Interpreta datos mediante
Elaborar resúmenes en una rueda de Gráficos de barras
atributos. 3.- Formula conclusiones y juicios de
Interpretar gráficos estadísticos valor.
4.- Elabora resúmenes en una
rueda de atributos
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
OCTAVO AÑO DE E.G.B. lo que se haces
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de
flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e
interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

ORDEN: Lee y responde.

Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo,
tienen hojas en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras.

¿Por qué las plantas mefíticas presentas estas adaptaciones?

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

¿Cuál es la función de las espinas?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

¿Para qué sirven las raíces profundas?

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

ORDEN: Interpreta.

Generalmente los animales del desierto viven largos periodos sin consumir agua presentando
hábitos nocturnos.

¿De dónde toman agua estos animales?

………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué ventajas tienen sus hábitos?

………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo pierden el agua estos animales?

……………………………………………………………………………………………………………
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Factores antrópicos generadores de desertificación PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir los factores antrópicos generadores de desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos mediante la
observación de mapas biogeográficos, para concienciar hacia la conservación de la vegetación.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Conocimientos previos AFC Observación Prueba
Observar mapas de vegetación en el Naturaleza viva 8º. Año INSTRUMENTOS:
Examinar los factores Ecuador. Ed. Norma Escala numérica Cuestionario
antrópicos generadores Esquema conceptual de partida Carteles video
de la desertificación y su Responder a las preguntas ¿Qué es Láminas
Revistas Indicador esencial de AFC
relación con los impactos desertificación?
Internet Examina los factores antrópicos causantes de la
¿Qué zonas desérticas conoces en el país?
ambientales en los Construcción del conocimiento Guía de planificación desertificación y propone actividades motivadoras para
desiertos, desde la Definir lo que es la desertificación. Elaborar
curricular Ed. Norma evitarlo.
reflexión crítica de sus una rueda de atributos sobre la clasificación Propone actividades motivadoras para evitar la
de las tierras secas( áridas, semiáridas, desertificación
experiencias y la
subhúmedas secas)
identificación, Enumerar las causas y consecuencias de la
descripción e sequía y la desertificación.
interpretación de Detallar como se produce la desertificación de Indicador de logro 5 4 3 2
información audiovisual y tierras frágiles.
1.- Identifica factores antrópicos
Transferencia generadores de desertización,
bibliográfica. Reconocer en mapas la vegetación del suelo. causas y consecuencias.
Elaborar resúmenes en una espina del pez
2.- Propone actividades para evitar la
Enumerar las causas y consecuencias de la
desertización
sequía y la desertificación
3.- Elabora resúmenes en una
espina del pez
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Estudiar con amor es poner

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
un soplo de nuestra alma en
lo que se hace
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de

la desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la
reflexión crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de
información audiovisual y bibliográfica.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores antrópicos generadores de desertización, causas

y consecuencias.

Consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3

ORDEN: Completa la espina del pez con las causas y consecuencias de la desertificación.

Causa 1 causa 2 causa 3

ORDEN: En el mapa ubica y señala las provincias con lugares secos o en proceso de
desertificación.
 CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 4
EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE
CAMBIANTE
PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Las corrientes de El Niño y de La Niña y sus influencias sobre el clima de los desiertos y zonas de desertización en el Ecuador PROFESORA:

OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante la observación de mapas de isotermas, modelos climáticos,
para llevar a la reflexión y mejor utilización de estos recursos.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
AFC Prueba
Explicar cómo influyen Motivación Observación
Naturaleza viva 8º. Año
las corrientes cálida de Conocimientos previos INSTRUMENTOS:
Ed. Norma
Conversar sobre las corrientes marinas. Cuestionario
EL Niño y de la Niña o Carteles video Escala numérica
Esquema conceptual de partida Láminas
fría del Humboldt sobre Contestar a las preguntas ¿Qué Indicador esencial de AFC
Revistas
el clima de los desiertos corrientes marinas influyen en el clima Internet Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas
en Ecuador, desde la Guía de planificación que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en
del Ecuador.
nuestro país.
interpretación de mapas ¿Qué es una corriente marina? curricular Ed. Norma
Construcción del conocimiento Indicador de logro 5 4 3 2
de isotermas, modelos
climáticos y la reflexión Definir que son los afloramientos
marinos y la distribución del bioma 1.- -Analiza la influencia de las
de las relaciones de desierto. corrientes marinas sobre el clima de
causa efecto en el Bioma Describir cómo influyen las corrientes los desiertos del Ecuador.
desierto marinas en el clima del Ecuador 2.- -interpreta las repercusiones de las
continental. actividades humanas sobre la región
Comparar y deducir las características litoral y costera.
de las dos corrientes marinas en un 3.-Reflexión ente las
causas que producen el
diagrama de oposición Transferencia bioma desierto
Elaborar resúmenes. 4.- Elabora resúmenes en
organizadores gráficos,
rueda de atributos
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Estudiar con amor es poner

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
un soplo de nuestra alma en
lo que se hace
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen las corrientes cálida de EL
Niño y de la Niña o fría del Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la
interpretación de mapas de isotermas, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de
causa efecto en el Bioma desierto

INDICADOR DE LOGRO: Analiza la influencia de las corrientes marinas sobre el clima de los
desiertos del Ecuador.

ORDEN: Reconoce y señala cuales son las corrientes marinas que inciden sobre el clima de
los desiertos del Ecuador.

Corriente Del Pacifico Corriente De Humboldt

Corriente Brasil Corriente De Kuro Shivo.
Corriente Del Niño

ORDEN: Completa la espina del pez con las relaciones causa y efecto que producen las
corrientes marinas en los desiertos.

Causa 1 causa 2 causa 3

Efecto 1 efecto 2 efecto 3

 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Energía renovable producida en zonas secas, energía solar, energía eólica, energía de la biomasa, uso de las energías.

OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo, para utilizar los factores, sol y viento en
este bioma como recursos energéticos alternativos.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos PROFESOR/A:

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS.
Texto de 8º. Año Observación
Prueba
Analizar la importancia Motivación AFC
Organizadores gráficos
de la aplicación de las Conocimientos previos Naturaleza viva 8º. INSTRUMENTOS:
Observar gráficos de la energía. Año Ed. Escala numérica
energías alternativas Norma
Esquema conceptual de partida Cuestionario
como la solar y la eólica, Responder a las preguntas ¿Qué es la Carteles video Rueda de atributos
desde la relación energía tipos de energía. Láminas Mandala
causaefecto del uso de la Construcción del conocimiento Revistas Indicador esencial de AFC
Internet Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.
energía y la descripción Definir las energías renovables
valorativa de su manejo producidas en zonas secas. Guía de planificación Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar que son energías alternativas. curricular Ed. Norma
para el equilibrio
Transferencia 1.- Identifica los factores que producen
conservación de la Interpretar datos de planillas de la energía alternativa
naturaleza. energía eléctrica.
2.- Indaga información en diferentes
Reflexionar y plantear acciones que fuentes de consulta.
permitan que las personas se interesen 3.- Representa en modelos y
y usen energía solar en una rueda de organizadores el uso del aire en la
atributos. producción de energía.
Resumir la información 4.- Elabora resúmenes en un
Mandala
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Estudiar con amor es poner
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
un soplo de nuestra alma en
lo que se hace

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la importancia de la

aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causa-efecto
del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio conservación
de la naturaleza.

INDICADOR ESENCIAL : Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.

ORDEN 1 : Señala con una x la respuesta correcta.

1.1.-Las energías alternativas son:

Energías de impacto negativo sobre el ambiente. ( )

Energías que no alteran los ciclos de la naturaleza.( )

Energías que producen desechos no degradables. ( )

1.2.-La energía solar debería ser utilizada debido a que:

Produce altos niveles de radiación. ( )

Depende de combustibles fósiles. ( )

Genera mínima cantidad de energía. ( )

El calor generado se transforma en energía. ( )

ORDEN 2: Elabora un organizador con los factores abióticos que modifican el clima de los
desiertos y de qué manera influyen.

TEMPERATURA PRECIPITACIONES SUELO HELIOFANÍA

HUMEDAD AMBIENTAL
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Diferencias y semejanzas entre los componentes de desiertos y zonas de desertización antrópica ecuatorianos. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar características de los componentes bióticos de los desiertos y zonas de desertización mediante la observación de gráficos
y audiovisuales para la conservación y equilibrio de la naturaleza.

TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS: Prueba
Motivación Observación
Comparar entre las Texto de 8º. Año
INSTRUMENTOS:
características de los Conocimientos previos AFC
Cuestionario
componentes bióticos y Observar laminas del mapamundi con Naturaleza viva 8º. Escala numérica
lugares desérticos Año Ed. Indicador esencial de AFC
abióticos de los Esquema conceptual de partida Norma
desiertos y las zonas de Contestar a los interrogantes ¿En qué Carteles video
Compara las características de los componentes abióticos y
desertización lugares dl mundo existen desiertos y por Láminas biotipos de los desiertos y las zonas de desertización de las
ecuatorianos, desde la qué? ’¿Conoces los ecosistemas secos Revistas regiones naturales del Ecuador
observación, del nuestro país? Internet
Construcción del conocimiento Guía de planificación Indicador de logro 5 4 3 2
identificación y
Diferenciar los términos desiertos y curricular Ed. Norma
descripción de las desertización.
características físicas y 1.- Indaga y reconoce conocimientos
Definir que es la desertificación
relacionados con los componentes de
sus componentes. Comparar las características de los los desiertos
componentes abióticos y bióticos.
2.- Diferencia características de
Transferencia
componentes abióticos y bióticos.
Elaborar resúmenes en mapas mentales
3.- Representa modelos de zonas
Reconocer desiertos en el Ecuador. desérticas en maquetas.
Representar modelos de zonas
desérticas maquetas 4.- Elabora resúmenes en
organizadores gráficos,
rueda de atributos
 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
lo que se haces
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar entre las características de los

componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos,
desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus
componentes.
INDICADOR DE LOGRO: Indaga y reconoce conocimientos relacionados con los componentes de los
desiertos
ORDEN 1 : completa las semejanzas y diferencias entre factores bióticos y abióticos de un
desierto.

BIÓTICOS
ABIÓTICOS

ORDEN 2: Encierra la respuesta correcta:

2.1.-La deforestación es un factor clave para la desertificación ya que. Permite

que conserve la humedad.

Impide la erosión eólica.

Anula la vegetación.

Mantiene el agua

2.2.-El sobre pastoreó y el sobre cultivo producen:

La erosión y el deterioro del suelo.

El surgimiento de nuevos ecosistemas.

La filtración de aguas.

El surgimiento de nutrientes del suelo.

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

SEGUNDO TRIMESTRE

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de las aguas
subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas
hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de
este recurso por los seres vivos característicos.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de fuentes de agua subterráneas en

el desierto

1.- ORDEN: Escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
-------------

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores físicos. Temperatura,

humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de
desertización presentes en ecuador, desde la observación identificación y descripción de
audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona factores físicos del desierto con las características externas del medio

2.- ORDEN: Completa el organizador grafico con los factores físicos y sus funciones en el

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los
desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación
de conclusiones.

INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.

3.- ORDEN: Lee y responde.

Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo, tienen hojas
en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras.

¿Por qué las plantas xerofíticas presentas estas adaptaciones’

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuál es la función de las espinas?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Para qué sirven las raíces profundas?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de la

desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión
crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información
audiovisual y bibliográfica.

4.- ORDEN: en el mapa ubica y

señala las provincias con
lugares secos o en proceso de
desertificación.

PRACTICA DE LABORATORIO

TEMA: AGUA SUBTERRÁNEAS

OBJETIVO : Identificar las características físicas del agua y el origen de las aguas subterráneas,
mediante la experimentación para proponer alternativas de conservación de este recurso

MATERIALES: vasos de precipitación, agua.

PROCEDIMIENTO:

1.- En un vaso de precipitación coloca un poco de agua e identifica sus propiedades físicas a través de los
sentidos

2- En un vaso de precipitación coloca tierra de jardín y en otro arena

3.- Agrega a estos vasos medio vaso de agua a cada uno

4.- Observa lo que sucede.

GRAFICO

CONTESTA:

1.- ¿Qué vaso tiene más humedad?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

2.- ¿Qué significan para ti las aguas subterráneas ?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

3.- ¿Menciona como podemos preservar este recurso?

______________________________________________________________________________________________
 CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 5
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y
SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Ciclo biogeoquímico del fosforo y nitrógeno en la naturaleza. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo y el nitrógeno, mediante la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e
identificación de los procesos naturales para valorar los beneficios de estos bioelementos.
TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación
Conocimientos previos Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Leer información sobre las moléculas AFC Observación Prueba
Describir el ciclo INSTRUMENTOS:
orgánicas y sus componentes. Naturaleza viva 8º.
biogeoquímico del Esquema conceptual de partida Escala numérica
Año Ed.
fosforo y el nitrógeno, Contestar de manera adecuada ¿Los Norma
Cuestionario
desde la interpretación alimentos vegetales son importantes fuentes Indicador esencial de AFC
Carteles video
de energía? Reconoce los ciclos del fosforo y del nitrógeno como procesos
de gráficos y esquemas, Láminas naturales.
Construcción del conocimiento
experimentación e Definir que es el nitrógeno y el fósforo.
Revistas
Indicador de logro 5 4 3 2
identificación de los Internet
Diferenciar las funciones del nitrógeno y el 1.- Realiza investigaciones del tema.
procesos naturales del fósforo como elementos circulantes en la Guía de planificación
naturaleza.. curricular Ed. Norma 2.- identifica e interpreta en gráficos el
movimiento cíclico de los ciclo del fosforo y nitrógeno
Describir el ciclo del nitrógeno y el fósforo en
elementos desde el la naturaleza.
3.-Analiza la relación del fosforo y
ambiente a los Detallar la importancia de los ciclos para la
biodiversidad. nitrógeno con los seres vivos
organismos y viceversa. 4.- Plantea hábitos y actitudes positivas
Enumerar las consecuencias dadas por la
contaminación por nitrógeno y fósforo. orientadas al cuidado del ambiente.
Enumerar las acciones de responsabilidad 5.- Elabora gráficos de los ciclos
ambiental. biogeoquímicos
Diferenciar los fertilizantes que nutren y
los que contaminan. Transferencia
Graficar los ciclos biogeoquímicos
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Estudiar con amor es poner un
ÁREA: CIENCIAS NATURALES soplo de nuestra alma en lo que
se haces
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo,

oxígeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e
identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el
ambiente a los organismos y viceversa.

INDICADOR DE LOGRO : Identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fósforo y nitrógeno ORDEN1

: Completa los organizadores de los ciclos del nitrógeno y el oxigeno en la naturaleza.

Ciclo del nitrógeno. Ciclo del oxigeno.

ORDEN 2 : Une según corresponda.

Ciclo sedimentario El elemento vuelve a la atmosfera gracias a las bacterias.

Ciclo del fosforo Los organismos consumen el elemento disuelto.

Ciclo gaseoso Los depósitos de materiales están en la corteza terrestre.

Ciclo del nitrógeno Entra a la cadena trófica a través de los alimentos.

Ciclo del oxigeno Los nutrientes del suelo son tomados por plantas formando
parte de la cadena alimenticia.

ORDEN 3 : Recuerda y escribe las aplicaciones del nitrógeno en la agricultura.

……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: biodiversidad y niveles de organización ecológica, diversidad de la flora y fauna en zonas secas. Protección y conservación de la flora y fauna.

OBJETIVO: Describir la flora en los desiertos mediante la observación de mapas biogeográficos para valorar y cuidar la fauna y fauna de nuestro medio.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos PROFESOR/A:
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS: Prueba
Motivación Observación
Describir la flora en los Texto de 8º. Año INSTRUMENTOS:
Conocimientos previos
desiertos desde la AFC Cuestionario
Recordar lo que es desertificación y
desertización. Naturaleza viva 8º. Año Escala numérica
observación, identificación e
Esquema conceptual de partida
Ed. Norma Indicador esencial de AFC
interpretación de mapas Elaborar mapas biogeográficos
Construcción del conocimiento Carteles Describir la flora y fauna en los desiertos naturales y de las zonas de
biogeográficos, información de
Establecer diferencias entre factores
video desertización y su relación con la biodiversidad.
inventarios y su relación con la abióticos y bióticos del ecosistema en un
diagrama de oposición. Láminas
biodiversidad. Relacionar las funciones de los factores
abióticos y bióticos. Revistas Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar como se forman los niveles de Internet
1
organización ecológica.
Guía de planificación .- Identifica características de las
Transferencia plantas y animales del desierto.
Elaborar resúmenes en una cadena de curricular Ed. Norma

secuencias. 2.- Relaciona e interpreta la frecuencia

de las plantas del desierto.
Plantear actividades de conservación de
flora y fauna de los desiertos.
3.- Analiza reflexivamente sobre la
importancia de la conservación de la
flora y la fauna en los desiertos
4.- Elabora resúmenes en
organizadores gráficos
ÁREA: Estudiar con amor es poner
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES un soplo de nuestra alma en

CIENCIAS NATURALES
lo que se haces

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los

desiertos desde la observación, identificación e interpretación de mapas
biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.

INDICADOR ESENCIAL: Describir la flora y fauna en los desiertos

naturales y de las zonas de desertización y su relación con la
biodiversidad.

ORDEN 1 : Subraya lo correcto.

La biodiversidad es:

A) Conjunto de especies.

B) Nivel de organización ecológica.

C) Conjunto de seres vivos.

D) La variedad de la vida.

ORDEN 2 : Lee y responde: Cuando las precipitaciones son escasas, la insolación se

incrementa al igual que la evapotranspiración.

¿Qué desafío tienen la flora y la fauna?

………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué adaptaciones especiales presentas las plantas de zonas secas?

………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué adaptaciones presentan los animales de zonas secas?

……………………………………………………………………………………………………………

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Los desiertos sistemas con vida que presentan un nivel de organización ecológica particular.
OBJETIVO. : Identificar a los desiertos como sistemas de vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, mediante la observación audiovisual, la
identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto para proponer alternativas de conservación. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Interpretar a los desiertos
como sistemas con la vida que
presentan un nivel de
organización ecológica
particular, desde la
observación audiovisual, la
identificación y descripción de
los componentes bióticos y
abióticos del desierto
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación TÉCNICAS: Prueba
Conocimientos previos Observación
Observar un video sobre ecosistemas. Texto de 8º. Año INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida AFC Cuestionario Escala
Responder a las preguntas ¿Conoces un numérica.
ecosistema? Naturaleza viva 8º. Año Ed.
¿Qué seres conforman un ecosistema? Norma Indicador esencial de AFC
Enumerar las clases de ecosistemas que Representa en gráficos los niveles de organización
conoce. Carteles
ecológica evidentes en los desiertos.
Construcción del conocimiento Definir video
que es el ecosistema.
Enumerar los factores abióticos y bióticos de Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
un ecosistema. Revistas
Establecer la interacción de los factores 1.identifica los niveles ecológicos en los
abióticos y bióticos. Internet desiertos
Caracterizar los niveles de organización Guía de planificación curricular Ed.
ecológica. 2.- Describe características en los niveles
Clasificar la biodiversidad. Norma ecológicos
Enlistar las características de la flora y
fauna de zonas secas. 3.-
Transferencia Relaciona componentes abióticos y
bióticos.
Elaborar resúmenes en un mentefacto. 4.- Propone propuestas para la
Enlistar y clasificar plantas de zonas secas conservación de la biodiversidad en un
mentefacto
ÁREA: Estudiar con amor es poner
EVALUACIÓN DE LOS un soplo de nuestra alma en

APRENDIZAJES CIENCIAS NATURALES

lo que se haces

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como

sistemas con la vida que presentan un nivel de organización ecológica
particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción
de los componentes bióticos y abióticos del desierto

INDICADOR ESENCIAL: Representa en gráficos los niveles de

organización ecológica evidentes en los desiertos.

ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta.

La biodiversidad o diversidad ecológica es.

- El conjunto de especies - El nivel de organización ecológica -

Diversidad de vida - El conjunto de seres vivos.

ORDEN 2 : ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación.

Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.

ORDEN 3 : Utiliza los ejemplos anteriores y grafica una red alimenticia.

 PLAN DE CLASE

TEMA: Importancia y conservación de flora y fauna de los desiertos en las principales regiones de nuestro país. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Explicar la importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana

mediante la observación e interpretación audiovisuales para un mejor manejo y equilibrio de la naturaleza.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS: Prueba
Motivación. Observación
Texto de 8º. Año
Explicar la importancia de Conocimientos previos INSTRUMENTOS:
AFC Cuestionario
la protección y Observar un video sobre factores Naturaleza viva 8º. Año Ed. Escala numérica
antrópicos que desertifican el suelo. Indicador esencial de AFC reconoce la importancia y propone acciones
conservación de la flora y Norma
Esquema conceptual de partida para mantener la biodiversidad en zonas desérticas de la región litoral e
Responder a las preguntas ¿Cómo Carteles
fauna de los desiertos de
se puede proteger la fauna y flora de video
las regiones litoral e zonas desérticas? Láminas
Construcción del conocimiento Revistas
Indicador de logro 5 4 3 2
interandina y las zonas
Detallar como se produce la pérdida Internet -
de desertización de biodiversidad. 1. Investiga en diferentes fuentes bibliográficas sobre
Guía de planificación curricular
Enumerar propuestas para la la desertización en las tres regiones naturales.
antrópica de la Amazonia protección y conservación de la Ed. Norma -
2. Analiza y reflexiona sobre la importancia de la
ecuatoriana con la biodiversidad.
conservación de los bioma desierto
Transferencia
observación e Elaborar resúmenes en mapas
3.- Elabora afiches y trípticos con propuestas de
mentales.
interpretación audiovisual, actividades de conservación y protección de la flora y
investigación bibliográfica y Reconocer medidas de protección de fauna.
el análisis crítico- reflexivo 4.- Elabora resúmenes en un mapa mental
especies.
del impacto humano.
interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia
ecuatoriana
ÁREA: Estudiar con amor es poner
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES un soplo de nuestra alma en

CIENCIAS NATURALES

lo que
Nombre………………………….…………….…………………………
se hace

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y

conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las

zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e

interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del

impacto humano.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza y reflexiona sobre la importancia de la conservación de los bioma

desierto.

ORDEN 1: Escribe las respuestas.

¿Cuáles son las características de la flora de las zonas secas?

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….

¿Por qué son importantes los cactus en zonas secas?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué características tienen los algarrobos?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

ORDEN 2: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a

cada situación.
CAUSA MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN

Deforestación

Introducción de
especies endémicas

Contaminación por
hidrocarburos

incendios
ÁREA: Estudiar con amor es poner
un soplo de nuestra alma en
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: La especie humana: aparatos reproductores y su relación con el sistema glandular PROFESOR/A

OBJETIVO: Describir los aspectos básicos de funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la reflexión y la
valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación TÉCNICAS: Prueba
Conocimientos previos Observación
Explicar la función de los Texto de 8º. Año INSTRUMENTOS:
Observar un vídeo sobre las etapas del ser
aparatos reproductores humano. AFC Cuestionario
Escala numérica
masculino y femenino y su
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 8º. Año Indicador esencial de AFC
Responder a las preguntas ¿Cómo cambio
relación con el sistema tu vida, el interés por tus amigos? ¿Juegas Ed. Norma Relaciona las funciones de los aparatos reproductores con el
igual que antes? ¿Te sientes diferente? Carteles sistema endocrino.
glandular humano, desde la Construcción del conocimiento
Definir con sus palabras qué es pubertad. video
observación identificación y
Detallar qué es la función reproductora Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
descripción e interpretación de Diferenciar el sistema reproductor
masculino y femenino. Revistas 1.
gráficos, modelos, - Investiga en diferentes fuentes de consulta sobre
Identificar glándulas y hormonas. Internet la temática.
audiovisuales y el análisis Transferencia 2
.- -Analiza y compara modelos anatómicos.
Guía de planificación
reflexivo de investigaciones Elaborar resúmenes en una rueda de atributos.
-
bibliográficas de los Representar gráficamente y en modelos los 3. Identifica los órganos reproductores del ser
aparatos reproductores. humano con sus funciones respectivas.
mecanismos de reproducción.
4.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos, rueda de atributos.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Estudiar con amor
es poner un soplo
ÁREA: CIENCIAS NATURALES de nuestra alma

Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y

femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e

interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los

mecanismos de reproducción.

INDICADOR DE LOGRO:
Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus

funciones respectivas.

ORDEN 1: Completa el párrafo

La reproducción en los seres humanos es ……………………………..requiere de dos ………………………………………..

El………………………… y el……………………………………………

ORDEN 2: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.

a) ovarios ( ) comunica el útero con el exterior.

b) testículos ( ) procede de óvulos.

c) vesículas seminales ( ) almacena los espermatozoides.

d) útero ( ) alberga al feto.

e) vagina ( ) comunica los ovarios con el útero.

f) trompas de Falopio. ( ) Produce espermatozoides.

g) epidídimo ( ) nutre a loa espermatozoides

ORDEN: Grafica los aparatos genitales masculino y femenino.


DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Sexualidad humana, adolescencia y madurez sexual
OBJETIVO. : Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez como procesos integrales de la sexualidad humana mediante la observación, identificación y
descripción e interpretación de imágenes audiovisuales para el cuidado de nuestro cuerpo.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Relacionar la etapa de la
adolescencia con los cambios
físicos y la madurez como
procesos integrales de la
Sexualidad humana desde la
observación, identificación y
descripción e interpretación de
imágenes audiovisuales de los
procesos de maduración sexual
y la valoración.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 8º. Año INSTRUMENTOS:
Observar un video sobre la
AFC Escala numérica
adolescencia
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 8º. Año Cuestionario
Responder a las preguntas ¿Qué Indicador esencial de AFC
Ed. Norma
cambios muestra nuestro cuerpo ¿ ¿en
que a cambiado tu forma de ser? Carteles video
Construcción del conocimiento Láminas
Definir qué es la adolescencia
Revistas
Describir el ciclo de vida. Hablar de la
importancia de la sexualidad Internet Indicador de logro 5 4 3 2
Enumerar los cambios físicos, Guía de planificación 1.-Analiza cambios en la pubertad y adolescencia.
psicológicos de la adolescencia curricular Ed. Norma
2.-Identifica los cambios en los púberes, adolescentes y
Transferencia jóvenes.
3.-Reflexiona sobre los cuidados en estas etapas.
Elaborar resúmenes.
Proponer formas de comportamiento al hablar Interviene abiertamente en debates
de temas de la sexualidad.
4.-Establece sugerencias sobre temas de sexualidad
Explica los comportamientos durante la etapa de la pubertad y
adolescencia debido a los cambios biopsicofisicos experimentados
en su cuerpo.
 EVALUACIÓN DE LOSN APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
lo que se hace
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y

la madurez como procesos integrales de la Sexualidad humana desde la observación, identificación y descripción e

interpretación de imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual y la valoración.

INDICADOR DE LOGRO
: Reconoce los cambios en los púberes, adolescentes y jóvenes.

ORDEN 1: Escribe los cambios físicos que se producen en el cuerpo de hombres y mujeres durante

la adolescencia en el diagrama de oposición.

HOMBRES MUJERES

__________________ ___________________
__________________
___________________
__________________
___________________

__________________
___________________
__________________
___________________
__________________
___________________
____

__________________ ___________________
__________________ ___________________
__________________ ___________________

ORDEN 2: Analiza y explica las siguientes situaciones como tuyas.

¡Cuando suceden cambios en tu temperamento?

……………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo resuelves tus momentos de privacidad en el núcleo familiar?

……………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué cosas de lo que hace tu familia no te gusta, por qué?

.........................................................................................................................................................................

ORDEN: elabora un organizador grafico con los cambios psicológicos en la adolescencia.


DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Ciclo menstrual, principales glándulas y hormonas del ser humano.
OBJETIVO. : Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, mediante la interpretación de gráficos, datos para el análisis crítico y reflexivo.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Describir el ciclo menstrual y
sus implicaciones en la
reproducción humana, desde
la interpretación de gráficos,
datos y el análisis reflexivo.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Motivación Observación Prueba
Texto de 8º. Año INSTRUMENTOS:
Conocimientos previos Escala numérica
Observar gráficos sobre las glándulas. AFC
Cuestionario
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 8º. Año
Responder a las preguntas ¿Qué tipo Indicador esencial de AFC
Ed. Norma
de órgano es la hipófisis? ¿Sabes cómo Describe el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción
influye la hipófisis en los testículos y Carteles humana.
ovarios. video
Construcción del conocimiento
Describir la producción de óvulos
Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar los cuidados durante la Revistas
menstruación y el embarazo. -
Internet 1. Identifica las fases del ciclo menstrual.
Diferenciar los términos reproducción y
Guía de planificación R
fecundación. 2.- eflexiona y reconoce la sexualidad como una
curricular Ed. Norma
función reproductora
Transferencia
Elaborar una cadena de secuencia de 3.- Elabora una cadena de secuencia sobre las
las etapas del ciclo menstrual Graficar etapas del ciclo menstrual.
el ciclo menstrual. 4.-Completa diagramas de oposición entre la
reproducción y fecundación.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
lo que se hace
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la

INDICADOR
reproducción humana, desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo

DE LOGRO:
Reflexiona y reconoce la sexualidad como una función

reproductora.

ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta.

La ovulación es:

a) Salida del ovulo maduro del ovario. B) Fabricación de óvulos. C) Reproducción de óvulos.

La eyaculación es:

a) liberación de espermatozoides. B) expulsión de semen. C) producción de semen.

ORDEN 2 : Lee y responde. La hipófisis libera hormonas que la sangre lleva hasta el ovario de
las mujeres y los testículos de los hombres, hasta ese momento inactivos, para que
comiencen a elaborar sus propias hormonas.

¿En qué momento libera la hipófisis las hormonas gonadotrópinas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son las hormonas gonadotrópicas
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué activa a los testículos y a los ovarios?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué hormonas elaboran los testículos y los ovarios?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ORDEN 3 : Observa el gráfico del ciclo menstrual y colorea el día en el que encontramos
mayor cantidad de estrógenos.

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA El adolescente y la sociedad, ciencia y tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan en el bioma desierto y en los ciclos naturales
OBJETIVO. : Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad mediante la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus
vivencias para un mayor cuidado y respeto de nuestro cuerpo.
TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconocer la importancia
del rol del adolescente en
la sociedad desde la
identificación, descripción,
interpretación y reflexión
crítica de sus vivencias.
PLAN DE CLASE
PROFES OR/A
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 8º. Año INSTRUMENTOS:
Dialogar acerca de los cambios del ser
AFC Escala numérica
humano.
Cuestionario
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 8º. Año
Indicador esencial de AFC
Responder a las preguntas ¿Qué es la
Ed. Norma
sociedad? ¿Qué papel desempeña un
adolescente en la sociedad? Carteles video
Construcción del conocimiento Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar la importancia de la
Revistas
adolescencia en la sociedad. 1-Identifica el rol del adolescente en la
Definir que es el embarazo. Internet
Enumerar los daños al consumir
sociedad.
Guía de planificación
drogas. curricular Ed. Norma 2.
Enlistar los problemas que se producen Forma grupos de trabajo.
con la violencia juvenil. y participa activamente en plenarias
Transferencia 3
Elaborar resúmenes. . Interpreta y critica sus vivencias.
Aplicar normas de valor en el cuidado de su 4.- Elabora resúmenes en un mandala.
cuerpo
Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la
sociedad.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Estudiar con amor es poner
un soplo de nuestra
ÁREA: CIENCIAS
NATURALES
alma en lo que se hace.
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del rol del adolescente en

la sociedad desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la sociedad.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica el rol del adolescente en la sociedad

ORDEN: Completa el organizador gráfico rueda e atributos.

……………………………………………………
……………………………………………

Roles que un
adolescente
cumple
dentro de la
sociedad

…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………… ……………………………………………

ORDEN: Escribe ¿qué recomendaciones darías para un mejor

desarrollo de los jóvenes en la sociedad actual?.
1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

TERCER TRIMESTRE Estudiar con amor es poner

un soplo de nuestra alma en
lo que se haces
Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 8v0 PARALELO:”_____”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo,

oxigeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e
identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el
ambiente a los organismos y viceversa.

INDICADOR DE LOGRO: identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fosforo y nitrógeno

ORDEN : Completa los organizadores del nitrógeno en la naturaleza.

Ciclo del nitrógeno.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los desiertos desde la observación,

identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la

biodiversidad.

INDICADOR DE LOGRO:
Identifica características de las plantas y animales del desierto
ORDEN : Subraya lo correcto.

La biodiversidad es.
Conjunto de especies.

Nivel de organización ecológica.

Conjunto de seres vivos.

La variedad de la vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como sistemas con la vida que
presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y

descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto

INDICADOR DE LOGRO: Identifica y describe los niveles ecológicos en los desiertos.

ORDEN: Selecciona la respuesta correcta.

La biodiversidad o diversidad ecológica es.

-El conjunto de especies -El nivel de organización ecológica -

Diversidad de vida - El conjunto de seres vivos.

ORDEN: ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación.

Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y

conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las

zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e

interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del

impacto humano.

ORDEN: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a cada
situación.
CAUSA MEDIDA DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN

Deforestación

Introducción de
especies endémicas

Contaminación por
hidrocarburos

incendios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y

femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e

interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los

mecanismos de reproducción.

INDICADOR DE LOGRO:
Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus

funciones respectivas.

ORDEN: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.

a) ovarios ( ) comunica el útero con el exterior.

b) testículos ( ) procede de óvulos.

c) vesículas seminales ( ) almacena los espermatozoides.

d) útero ( ) alberga al feto.

e) vagina ( ) comunica los ovarios con el útero.

f) trompas de Falopio. ( ) Produce espermatozoides.

g) epidídimo ( ) nutre a los espermatozoides

 PRACTICA DE LABORATORIO
TEMA :EL NITRÓGENO EN LA NATURALEZA

OBJETIVO: Comprobar la presencia de microorganismos relacionados con la fijación del nitrógeno

inorgánico mediante la observación y experimentación para la conservación de ecosistemas.

MATERIALES:

Plantas de trébol con raíces, plantas de frejol con raíces, una aguja larga o estilete, 2 portaobjetos, agua,
fósforos, 1 mechero, azul de metileno, 1 gotero, papel absorbente, microscopio.

PROCEDIMIENTO:

1.- Observa las raíces de las plantas y busca la presencia de nódulos blancos

2.- Extrae los nódulos con ayuda de la aguja o estilete

3.- Coloca los nódulos en diferentes portaobjetos

4.- Marca los portaobjetos con el nombre de la planta que corresponda

5.- Aplasta con la punta del estilete los nódulos para extraer la parte lechosa

6.- Coloca sobre la muestra una gota de agua

7.- Pasa el portaobjetos por sobre el mechero eliminando el exceso de agua

8.- Coloca sobre la muestra una gota de azul de metileno, para identificar las bacterias.

9.- Coloca el papel absorbente en el extremo del portaobjetos para retirar el exceso de colorante

10.- Observa las placas al microscopio y saca tus conclusiones.

GRAFICO:

CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 1
A TIERRA UN PLANETA CON
VIDA
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA:
Teorías sobre el origen del universo: creacionismo y Big-bang PROFESOR/A

OBJETIVO. : investigar y analizar las teorías sobre el origen del universo a través de la observación de audiovisuales para valorar nuestro planeta.

TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Texto de 9º. Año Observación
Analizar las teorías sobre
Observar un video sobre el origen del universo. AFC Prueba
el origen del universo: INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida. Naturaleza viva 9º. Año
creacionismo y” Responder a las preguntas ¿Qué teorías explican el Escala descriptiva
Ed. Norma
bigbang” desde la origen del universo ?¿ En el universo que existió Carteles
Cuestionario
primero la energía o la materia?¿ qué otras teorías Indicador esencial de AFC
interpretación, descripción video
conoces sobre el origen del universo¿ cuáles son las Láminas
y comparación de los Indicador de logro 5 4 3 2
condiciones para que tengamos vida en nuestro Revistas
principios y postulados 1
planeta? Internet .- Analiza teorías sobre el origen del Universo.
teóricos de diversas Construcción del conocimiento Guía de planificación
fuentes de consulta Definir qué es el universo y cual es su composición. curricular Ed. Norma 2.
-Describe características sobre el origen y
especializada y Describir como se realiza la formación del sistema
evolución del universo y de la Tierra
solar. 3.
audiovisual.
Detallar cual es el origen de la Tierra
- Conforma grupos de trabajo cooperativo.
Elaborar una cadena de secuencia sobre el origen y 4.-Participa activamente en plenarias.
evolución del universo.
Detallar a que se refiere la teoría de la gran explosión.
5.-Representa el origen de la tierra en maquetas.
6.- Elabora resúmenes en un mapa mental
Transferencia
. Expone con argumentos el origen del Universo y la Tierra.
Elaborar resúmenes en un mapa mental.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del
universo: creacionismo y” big-bang” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados
teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.

INDICADOR ESENCIAL: Expone con argumentos el origen del Universo y la

Tierra.

ORDEN1 : Subraya la respuesta correcta.

Sé cómo el águila que reta
La teoría de la gran explosión (Big Bang), explica:
a las alturas
a) EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR.

b) la formación de estrellas.

c) el origen de la tierra.

d) el origen del universo.

ORDEN 2 : Completa el organizador grafico.

TEORÍAS DEL ORIGEN DEL

UNIVERSO

Creacionista nos dice

…………………………………………………………………............................. ……………………………………………………………………………………………
................... que……………………………………… ……………….

…………………………………..

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Teorías sobre el origen de la vida creacionista y evolucionista.
OBJETIVO. : Conocer las teorías del origen de la vida, mediante la interpretación y comparación de informaciones investigadas para interpretarla en clase.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Indagar las teorías sobre el Esquema
origen de la vida:
creacionista y
evolucionista, desde la
interpretación, descripción
y comparación de los
principios y postulados
teóricos de diversas
fuentes de consulta
especializada y audiovisual
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Leer información sobre el origen de la vida. Texto de 9º. Año INSTRUMENTOS:
conceptual de partida Escala numérica
AFC Cuestionario
Responder a las preguntas ¿Crees que hay
vida en otros planetas? Naturaleza viva 9º. Indicador esencial de AFC
¿De qué manera podríamos comprobar? Expone con argumentos el origen de la vida
Construcción del conocimiento Año Ed. Norma
Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar a que se refiere la teoría Carteles video
creacionista.
-
Describir como se dio el origen de la vida. Láminas 1. Identifica ideas sobre el origen de la
Definir a que se refiere la generación
espontanea Revistas vida en la información investigada.
Enumerar lo más importante de la teoría de
Internet
Oparin o de la evolución química.
Realizar un esquema conceptual sobre el Guía de planificación
origen cósmico. 2.- Compara principios y postulados
curricular Ed. Norma sobre el origen de la vida.
Hablar de lo esencial de la biodiversidad de
la tierra.
Diferenciar los puntos de vista de la 3.- Participa activamente en plenarias y
evolución de las especies según Darwin y defiende su posición
Wallace 4.- Elabora resúmenes en
Transferencia organizadores gráficos
Elaborar resúmenes.
Realizar diagramas de oposición sobre las
teorías del origen de la vida.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Sé como el águila
que DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las teorías sobre el origen de la vida: reta a las
alturas
creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados
teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual
Indicador esencial de AFC: Expone con argumentos el origen de la vida

ORDEN 1: Relaciona las dos columnas según corresponda.

a) Generación espontanea ( ) Darwin

b) los seres vivos provienen de otros seres vivos ( )Síntesis evolutiva

c) Creacionismo ( ) Pasteur

d) Las especies se originaron de sus antepasados ( ) Cambios de un organismo son y se

modificaron por la selección natural heredados por sus descendientes.

e) Lamarck ( )Las especies se originan al

combinarse principios activos.

f) La evolución de poblaciones consiste en cam- 6.las especies fueron creadas por un

bios que se dan durante las generaciones. Ser divino.

ORDEN 2 : utiliza los siguientes términos y construye una frase que tenga sentido.

Selección Natural Especie Evolución Adaptación

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en el relieve de las islas Galápagos.
2.- OBJETIVO. : Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos mediante la observación de gráficos e imágenes
audiovisuales para valorar nuestro patrimonio.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar la influencia de las
placas de Nazca, Cocos y
del Pacifico en la
formación del
Archipiélago de
Galápagos y su relieve,
con la descripción e
interpretación de imágenes
satelitales o audiovisuales y
el modelado experimental
del relieve
PLAN DE CLASE
PROFESOR/ A
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Observar gráficos de las placas AFC Escala numérica
tectónicas. Naturaleza viva 9º. Año Ed.
Cuestionario
Esquema conceptual de partida
Norma
Contestar a las interrogantes ¿Cuál es Indicador esencial de AFC
la capa solida más externa de la tierra? Carteles Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de
las islas. Galápagos.
¿Qué son las placas tectónicas y como video
dieron origen a los diferentes Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
continentes? Revistas
1.-.Habla sobre el origen de las islas Galápagos
Construcción del conocimiento
Internet 2.- Interpreta imágenes audiovisuales
Detallar como se dio la influencia de las
Guía de planificación
placas de cocos, nazca y del pacifico en curricular Ed. Norma 3.-Identifica la influencia de las placas
la formación y el relieve de Galápagos. tectónicas de Nazca, Cocos y Pacífico.
4.-Relaciona el movimiento de las placas
Transferencia tectónicas y el relieve de las islas Galápagos
Elaborar resúmenes en mapas mentales.
5-Describe la biodiversidad de las islas
Graficar el relieve de la provincia de
Galápagos en una maqueta Galápagos
6.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos, mapas mentales.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Sé como el águila que

ÁREA: CIENCIAS NATURALES reta
a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico

en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de

imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve

INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia de las placas tectónicas

en el relieve de las islas. Galápagos.

ORDEN1 : En el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.

ORDEN 2: Elabora un organizador gráfico sobre el origen de las islas Galápagos

 PLAN DE CLASE DATOS

INFORMATIVOS

.
PROFESOR/A
TEMA: Origen volcánico de las islas Galápagos, relación del relieve que presentan las islas con las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas.

OBJETIVO. : Identificar la relación que existe ente el relieve de Galápagos y la flora y fauna del lugar, mediante la observación de mapas biogeográficos
para la conservación de ecosistemas del lugar.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Observación Prueba
Explicar la relación que existe Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Observación.- Observar imágenes de AFC Escala numérica
entre el origen volcánico de
las placas tectónicas. Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
las islas Galápagos, su relieve Descripción. Norma Indicador esencial de AFC
y las adaptaciones
Comentar sobre el relieve del mundo Carteles
Hablar de la influencia de las placas de
video
desarrolladas por la flora y nazca, cocos y del pacifico en la
formación y el relieve de Galápagos. Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
fauna endémicas, desde la
Interpretación: Graficar las Revistas
1
observación e identificación a
principales placas tectónicas. Internet .- Explica la relación que existe entre el origen
Guía de planificación volcánico de las islas, su relieve, adaptaciones de
partir de información Comparación: Establecer flora fauna endémica.
curricular Ed. Norma
bibliográfica y multimedia de comparaciones del relieve de 2.- Indaga relaciones entre las formas de vida en las
Galápagos con la región Sierra islas y las condiciones de sequía.
mapas de relieve y Generalización: Elaborar resúmenes
biogeográficos e imágenes sobre las placas tectónicas en mapas 3-Identifica la cantidad de especies endémicas
satelitales de las características mentales. descritas en la biodiversidad de las islas.
Realizar diagramas de oposición de los
biológicas y los componentes relieves de la Costa y Galápagos
abióticos de la región insular
Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen
volcánicos.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Sé como el águila que

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
reta a las alturas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relación que existe entre

el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones
desarrolladas por la flora y fauna endémicas, desde la observación e
identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapas
de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características
biológicas y los componentes abióticos de la región insular

INDICADOR ESENCIAL: Describe las características físicas y químicas de los

suelos de origen volcánicos.

ORDEN 1 : Encierra el literal correcto.

El origen volcánico de las islas se explica por:

a) la presencia de las placas Sudamericana, Del Pacifico y Antártida.

b) La presencia de las placas de Nazca, Cocos y Del Pacifico.

c) La presencia de las placas de Nazca, Del Caribe y Escocesa.

d) La presencia de las placas de Nazca, cocos y Sudamericana.

Orden: explica lo que entiendes sobre este enunciado.

El “punto caliente” de Galápagos es un componente importante para la creación de una

mayor cantidad de corteza oceánica en la placa de cocos, de esta afirmación se deriva la
hipótesis de la evolución geológica de las islas Galápagos

ORDEN 2: Utiliza estas palabras y forma una sopa de letras.

PANSPERMIA, ESPECIE, GALÁPAGOS, ISLA, DARWIN, AGUA, SELECCIÓN,

ADAPTACIÓN, ATMOSFERA.
 BLOQUE # 2 El
suelo y sus irregularidades

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Características de los suelos volcánicos. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Analizar las características de los suelos de las islas Galápagos, mediante la observación, identificación y registro de sus
componentes como para conocer y valorar sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación con la lectura ¿compras el TÉCNICA:
cielo o vendes el calor de la tierra. Observación Prueba
Texto de 9º. Año
Conocimientos previos INSTRUMENTO:
AFC Escala numérica
Describir las características Observar gráficos de tipos de suelos
Cuestionario
Esquema conceptual de partida Indicador esencial de AFC
de los suelos volcánicos, Naturaleza viva 9º. Año Ed.
Responder a las preguntas ¿Cuáles son
Norma -Describe características físicas y químicas de los suelos de origen
desde la observación, las características de los suelos? volcánico.
¿Cuáles son los componentes del suelo? Carteles
identificación y registro de ¿Qué tipos de suelo existen? video
Construcción del conocimiento Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
sus Caracterizar qué son los suelos Revistas
componentes volcánicos. Internet 1.- Analiza en el laboratorio características físicas y
Enumerar los componentes y
Guía de planificación curricular químicas de los suelos
propiedades
Enlistar los agentes que influyen en la Ed. Norma 2.- -Identifica el origen de los suelos volcánicos
formación del suelo.
Describir el suelo de las islas
Galápagos. 3.- Describe y compara características de los suelos.
Transferencia volcánicos
4-Relaciona el cultivo con el tipo de suelo.
Elaborar resúmenes sobre composición de los
suelos volcánicos. en una rueda de atributos

5.- Elabora resúmenes en organizadores

gráficos, mapas mentales.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Sé como el águila que

ÁREA: CIENCIAS NATURALES reta a las
alturas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de los suelos volcánicos, desde la

observación, identificación y registro de sus componentes

INDICADOR ESENCIAL: Describe características físicas y químicas de los

suelos de origen volcánico

INDICADOR DE LOGRO : Analiza en el laboratorio características físicas y químicas de los suelos.

ORDEN 1 : Enumera las propiedades físicas y químicas del suelo.

Propiedades físicas Propiedades químicas

ORDEN 2: Explica mediante una idea de cómo influyen cada uno de estos agentes en la
formación de los suelos.

-LA ROCA MADRE.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

-EL CLIMA.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

-LOS SERES VIVOS.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

-LA POSICIÓN DEL PAISAJE..

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
.

-EL TIEMPO.
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: factores físicos que condicionan la vida en la región insular. PROFESOR/A

2.- OBJETIVO. : Reconocer los factores físicos que condicionan la diversidad de la flora y fauna en la Región Insular, mediante la interpretación de
mapas edáficos, isoyetas e isotermas, para la conservación del medio ambiente.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación TÉCNICAS:
Observación Prueba
Relacionar los factores Experiencia Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Dramatizar en grupos la convivencia entre AFC Escala numérica
físicos que condicionan
Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
la vida y la diversidad de los seres humanos Indicador esencial de AFC
Norma
la flora en la región Reflexión Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la
Carteles
insular, desde la Responder a preguntas planteadas acerca región insular de Galápagos.
video
descripción e interpretación de la convivencia entre seres humanos y la Láminas
de mapas edáficos y familia Revistas Indicador de logro 5 4 3 2
biogeográficos, de isoyetas Internet
Conceptualización
Guía de planificación -
Enumerar cuáles son los factores que 1. Identifica diversos tipos de mapas.
e isotermas y curricular Ed. Norma
condicionan la vida y la diversidad en la
biogeográficos,
Región Insular. 2.- Describe factores físicos de las islas que
identificación de datos Describir como es la flora y fauna de las Islas condicionan la diversidad en las islas e Investiga y
Galápagos. recopila datos.
estadísticos de inventarios
3.- Compara e interpreta datos bioestadísticos
de flora y fauna. Aplicación
4.- Elabora resúmenes en organizadores
. Elaborar esquemas y gráficos gráficos
 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

Sé como el águila
ÁREA: CIENCIAS NATURALES:
que reta a las
alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar los factores
físicos que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la
región insular, desde la descripción e interpretación de mapas
edáficos y biogeográficos, de isoyetas e isotermas y biogeográficos,
identificación de datos estadísticos de inventarios de flora y fauna.

INDICADOR ESENCIAL: Compara y relaciona los factores físicos con la

diversidad de plantas de la región insular de Galápagos.

ORDEN 1: Diseña un cuadro que resuma los factores físicos que han influido en

la diversidad de la flora de las Islas Galápagos.

ORDEN 1: Escribe tres medidas que se puedan aplicar para disminuir el impacto del
hombre en el deterioro de nuestro planeta.

a)………………………………………………………………………………………………………………………………….

b)…………………………………………………………………………………………………………………………………

c)…………………………………………………………………………………………………………………………………
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Diversidad de la flora en la Región Insular. Células procariotas y eucariotas, células y tejidos vegetales y animales. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar las características de las células, tejidos vegetales y animales, mediante la observación experimental, para la identificación e interpretación de

datos experimentales.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Observación Prueba
Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Observación.- AFC Escala numérica
Responder a las preguntas ¿De qué están hechos Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
Describir las características los seres vivos? niveles de organización. Células y Norma
Indicador esencial de AFC

de las células y tejidos tejidos. Carteles

vegetales y animales,
desde la observación
experimental, la
identificación, registro e
interpretación de datos
experimentales y
bibliográficos.
Descripción.- Señalar diferentes funciones que video
Indicador de logro 5 4 3 2
cumplen cada una de las partes de las células y Láminas
tejidos animales y vegetales. Revistas 1- Identifica estructuras celulares.
Interpretación.-Determinar la importancia de Internet
2.-Analiza características estructurales y funcionales
cada célula o tejido dentro de los seres vivos. Guía de planificación curricular
de las plantas.
Comparación.- Ed. Norma 3.Establece diferencias entre las células animales y
Establecer comparaciones entre las células vegetales
animales y vegetales. 4.-Observa y diferencia tejidos animales y vegetales
Generalización.- Elaborar un organizador gráfico
Y elabora informes
con las funciones de células y tejidos. 5.- Elabora resúmenes en organizadores
Realizar informes con sus conclusiones. gráficos mapas conceptuales.
Explica los niveles de organización biológica y su función en los seres
vivos.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Sé como el águila que

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
reta a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las células y tejidos

vegetales y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación

de datos experimentales y bibliográficos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica estructuras celulares.

ORDEN 1: IDENTIFICA Y ROTULA LAS PARTES DE LAS CÉLULAS ANIMAL Y VEGETAL,

ORDEN 2: De las siguientes células subraya todas las que son animales

Células Nerviosas, Células De Corcho, Glóbulo Blanco, Células De La Cebolla, Glóbulo Rojo,

ORDEN 3: Diseña un organizador gráfico con los niveles de organización de la materia.

 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO

Explicar el impacto en la
flora y fauna en riesgo por
deterioro ambiental y
antrópico, desde la
observación e
interpretación audiovisual,
investigación bibliográfica
y el análisis reflexivo de las
relaciones de causa-efecto
en el ecosistema
TEMA: Flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico.
OBJETIVO: Comprender el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, mediante la observación e interpretación de audiovisuales, investigación
bibliográfica para el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el ecosistema
TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación
Texto de 9º. Año Prueba
Observar un video sobre las islas
AFC Ensayo valorativo
Galápagos. INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 9º. Escala numérica
Responder a las preguntas ¿Qué son Cuestionario
Año Ed. Norma
factores antrópicos? Indicador esencial de AFC
¿Qué significa especies endémicas? Carteles video
Explica la influencia de las actividades antrópicas de la flora y la fauna naturales
Construcción del conocimiento Láminas
Detallar cómo se produce el impacto del de las islas.
Revistas Indicador de logro 5 4 3 2
deterioro ambiental y antrópico en la
fauna y flora endémicas de Galápagos. Internet Guía
1.Identifica el impacto de la introducción
Enumerar los factores que afectan la de de especies en el ambiente
biodiversidad de Galápagos.
Diferenciar los suelos de Galápagos planificación 2. Realiza un ensayo valorativo sobre las
consecuencias del deterioro ambiental
con los de la región Sierra. curricular Ed.
Transferencia
Norma
Elaborar resúmenes en un mapa mental 3 Reflexiona sobre las relaciones causa
de causa y efecto en el ecosistema - efecto producidas por especies
introducidas.
Elaborar un ensayo valorativo sobre: las
4-Elabora resúmenes en un mapa
consecuencias del deterioro ambiental. mental.
PROFESOR/A
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Sé como el águila que reta
Nombre………………………….…………….………………………… a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo

por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,

investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el

ecosistema

INDICADOR DE LOGRO
: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por

especies introducidas y el deterioro natural y antrópico.

ORDEN 1: Completa el siguiente organizador grafico

Factores que afectan la

biodiversidad de Galápagos

………………… Migración …………………

………………… interna. ………………… …………………
………………… Trabajadore ………………… …………………
………………… s que llegan ………………… …………………
………………… a las islas en ………………… …………………
………………… busca de ………………… …………………
………………… mejores días ………………… …………………
………………… …………………

ORDEN 2: Responde. ¿Por qué no existen anfibios en esta región?.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuáles son las especies que predominan en las islas?

………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………… ..
 EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

PRIMER TRIMESTRE

Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BÁSICA: 9no PARALELO:”_____”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del universo:

creacionismo y BIG-BANG” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y

postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual

INDICADOR DE LOGRO:
Analiza teorías sobre el origen del universo
ORDEN: Completa el organizador grafico (Diagrama jerárquico)

ORIGEN DEL UNIVERSO

…………………………………………………………………............................. Creacionista nos dice ……………………………………………………………………………………………

................... que………………………………………………………………………….. ……………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las teorías sobre el origen de la vida:

creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los

principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual

INDICADOR DE LOGRO:
Compara principios y postulados sobre el origen de la vida.

ORDEN: Relaciona las dos columnas según corresponda.

( )generación espontanea 1. Darwin

( ) Los seres vivos provienen de otros seres vivos 2, síntesis evolutiva

( ) Teoría creacionista 3. Pasteur

( )Las especies se originaron de sus antepasados 4. Los cambios de un organismo son y

se modificaron por la selección natural heredados por sus descendientes. ( ) Lamarck

5. Las especies se originan al combinarse

principios activos.

( ) La evolución de poblaciones consiste en cam- 6.las especies fueron creadas por un

bios que se dan durante las generaciones. ser divino.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar la influencia de las placas de Nazca,

Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la

descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado

experimental del relieve

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la los nombres de las islas Galápagos.

ORDEN: en el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo

por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,

investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el

ecosistema

INDICADOR DE LOGRO
: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por

especies introducidas y el deterioro natural y antrópico.

ORDEN: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRAFICO

 Factores que afectan la
biodiversidad de Galápagos

………………… Migración …………………

………………… interna. ………………… …………………
………………… Trabajadore ………………… …………………
………………… s que llegan ………………… …………………
………………… a las islas en ………………… …………………
………………… busca de ………………… …………………
………………… mejores días ………………… …………………
………………… …………………
 PRACTICA DE LABORATORIO
TEMA : CÉLULAS VEGETALES Y ANIMALES

OBJETIVO Reconocer distintos tipos de células vegetales y animales mediante la observación de

muestras para identificar su forma, tamaño y estructuras básicas

MATERIALES:

Microscopio, gotero, pinzas , hoja de elodea , o matacallo, portaobjetos, solución salina, azul de metileno,
hojas de lechuga, cubreobjetos, cuchilla, palillo de dientes, papel filtro.

PROCEDIMIENTO:

1.- Vierte una gota de agua en el centro del portaobjetos

2.- Realiza un corte en la hoja del matacallo

3.- Separa un trocito

4.-Colocalo en el portaobjeto

5.- Coloca una gota de agua destilada sobre la muestra 6.-

Coloca el cubreobjetos evitando que se forme burbujas

7.- Seca el exceso de agua con papel filtro.

8.- Lleva la muestra al microscopio y observa las células vegetales.

9.- Repite este procedimiento con las otras plantas.

GRAFICO

CONCLUSIONES:
_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

PROCEDIMIENTO CON LA CÉLULA ANIMAL:

1.- Coloca una gota de solución salina en el centro del portaobjetos

2.- Frota con el extremo del palillo la cara interna de tu mejilla

3.- Introduce el extremo del palillo en la gota de solución salina y mézclalo

4.- Añade una gota de azul de metileno deja reposar por 5 minutos

5.- Lava la preparación con agua destilada

6.- Seca el exceso de agua.

7.- Lleva la preparación al microscopio y observa.

GRAFICO:

CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: factores físicos que se relacionan con las adaptaciones de flora y fauna
OBJETIVO. : Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, par descubrir sus
características.
TIEMPO APROXIMADO: 1 período
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconocer la importancia
del ecosistema marino y
su biodiversidad, desde la
observación de imágenes
audiovisuales, identificación
y descripción de sus
características y la relación
con la incidencia de la
cantidad de luz en las
regiones fótica y afótica
marinas.
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICA:
Motivación Observación
Texto de 9º. Año
Prueba
Conocimientos previos AFC INSTRUMENTO:
Observar videos del agua. Naturaleza viva 9º. Año Ed. Escala numérica
Esquema conceptual de partida Cuestionario
Norma
Responder a las preguntas ¿Cuál es la Indicador esencial de AFC
composición física de nuestro planeta. Carteles
Relaciona la riqueza faunística y florística del ecosistema marino
¿Qué es un ecosistema? video de Galápagos con la incidencia de la luz en el agua.
¿Cuáles son las características de los Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
ecosistemas marinos?
1.- Reconoce la importancia del bioma
Construcción del conocimiento acuático y sus componentes.
Revistas
Describir como es la organización de la
Internet
vida en el planeta. 2.- Describe ecosistemas marinos con
Definir que son biomas acuáticos. Guía de planificación curricular sus características.
Explicar cómo es la distribución de la Ed. Norma
vida en los océanos
Comparar ecosistemas marinos. 3.- Establece relaciones entre los factores
Analizar la cantidad de luz en las climáticos y los ecosistemas.
regiones fótica y áfotica. 4.- Elabora resúmenes en
Establecer diferencias. organizadores gráficos.
Transferencia
Elaborar resúmenes (mandala).
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Sé cómo el águila que reta
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del ecosistema marino y su

biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus

características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica

marinas.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes.

ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos sobre la importancia del bioma acuático.

No tiene
barreras
geográficas.
Bioma
acuático
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Bioma particular de Galápagos, características y componentes. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la conservación de la biota particular Galápagos, mediante la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas

biogeográficos para la concienciación sobre el cuidado de este bioma .

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 9º. Año
Observar mapas biogeográficos INSTRUMENTOS:
Explicar la relevancia de la AFC Escala numérica
Esquema conceptual de partida
Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
conservación de la biota Dialogar sobre los ecosistemas de
Norma Indicador esencial de AFC
particular galápagos, Galápagos.
Construcción del conocimiento Carteles
desde la identificación y Describir a Galápagos y a sus video
descripción de sus ecosistemas. Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
Enumerar los ambientes que ofrecen las Revistas
características y 1.-Reconoce especies de ecosistemas marinos
islas Galápagos.
Internet
componentes en mapas Definir porque es importante la
Guía de planificación curricular
biogeográficos, análisis reserva marina de Galápagos 2.-Relaciona factores abióticos y bióticos de los
Ed. Norma ecosistemas marinos y la importancia de
reflexivo de audiovisuales y conservarlos.
Transferencia
material bibliográfico de 3.-Elabora representaciones de la biodiversidad marina
Elaborar un collage con la representación de Galápagos en un collage
consulta.
de la biodiversidad de Galápagos. 4.-Identifica zonas fótica y afótica de los mares y
océanos.
Realizar resúmenes en mapas mentales.
Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema
marino
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que

reta a las alturas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relevancia de la

conservación de la biota particular galápagos, desde la
identificación y descripción de sus características y componentes en
mapas biogeográficos, análisis reflexivo de audiovisuales y material
bibliográfico de consulta.

Indicador esencial: Justifica las alternativas propuestas para la conservación del

ecosistema marino

ORDEN 1: Señala las respuestas negativas.

a) Galápagos es un refugio para especies amenazadas de reptiles y mamíferos marinos.

b) En los mares del archipiélago también habitan invertebrados.

c) Las especies marinas más pequeñas se ubican en la zona fótica de los mares.

d) Galápagos brinda una amplia gama de especies marinas.

e) Galápagos fue creada como reserva marina en marzo 1988.

ORDEN 2: Elabora un mapa mental sobre la importancia de la conservación de los ecosistemas

marinos.

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos. Manejo de los recursos hídricos
OBJETIVO. : Identificar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de los ecosistemas de Galápagos mediante la observación de mapas
hidrológicos para proponer un uso adecuado a este recurso.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Analizar el impacto de la
escasez de agua dulce en el
desarrollo de la vida en el
ecosistema terrestre de
Galápagos, desde la
identificación de las principales
fuentes de agua dulce en las
islas, en mapas físicos e
hidrológicos, imágenes
satelitales, interpretación y
reflexión crítica de información
audiovisual, prensa escrita y la
relación de causa efecto de la
influencia del agua dulce en los
sistemas de vida terrestres
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Observar un video de las islas AFC Escala numérica
Galápagos Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
Esquema conceptual de partida
Norma Indicador esencial de AFC
Responder a las preguntas ¿Qué
cantidad de agua dulce existe en Carteles
Galápagos? video
Construcción del conocimiento Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar los graves problemas que Revistas
produce la escasez de agua dulce en Internet
Galápagos y su impacto en el 1.-Identifica y describe fuentes de agua
Guía de planificación curricular
ecosistema terrestre. dulce en mapas hidrológicos.
Ed. Norma
Transferencia 2.- Analiza el impacto de los escases de agua dulce en
el ecosistema terrestre.
Proponer acciones para que los habitantes
3.- Elabora resúmenes en mapas mentales
de Galápagos preserven el ecosistema.
Elaborar resúmenes y gráficos de la
información analizada.
Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del agua dulce en el
desarrollo de las especies en la región insular.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que reta

a las alturas

Analizar el impacto de la escasez de agua dulce

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos,

desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas,
en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales, interpretación y
reflexión crítica de información audiovisual, prensa escrita y la relación de
causa efecto de la influencia del agua dulce en los sistemas de vida
terrestres
Indicador esencial: Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del
agua dulce en el desarrollo de las especies en la región insular.

ORDEN: Realiza un resumen en un mapa de secuencias, sobre el proceso que sigue el agua
para la formación de acuíferos en las islas Galápagos.
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Plantas desalinizadoras para la obtención de agua dulce, ventajas y desventajas. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : identificar el proceso de desalinización, desde la identificación de ventajas y desventajas para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Observación Observación
Texto de 9º. Año
Prueba
Describir el proceso de Practicar la separación de una mezcla de sal y agua AFC INSTRUMENTOS:
mediante calentamiento. Naturaleza viva 9º. Año Ed. Escala numérica
desalinización para la Cuestionario
Descripción Norma
obtención de agua dulce como Detallar como se realiza el proceso de Carteles
Indicador esencial de AFC reconocer el proceso de ventajas y

una alternativa del manejo del desalinización. desventajas de la aplicación del proceso de desalinización
video
recurso hídrico, desde la Interpretación. Láminas
Interpretar el método para la obtención de Revistas
Indicador de logro 5 4 3 2
identificación de las ventajas y agua dulce.
Internet
desventajas de la aplicación del Comparación.- 1.- Identifica el proceso de
Diferenciar con otros métodos para obtener agua desalinización.
proceso de desalinización y el Guía de planificación curricular
dulce. Ed. Norma
planteamiento de proyectos 2.- Describe la desalinización como
Generalización.- alternativa del manejo del recurso
ecológico que relacionen los Elaborar un organizador gráfico (cadena de hídrico.

fenómenos de causa-efecto en secuencias) sobre el proceso de desalinización. .

3.- Reconoce la importancia de la
Elaborar un experimento para reconocer el ciclo conservación de agua subterránea.
la región insular.
del agua en la naturaleza y la desalinización. 4.- Elabora resúmenes en una
cadena de secuencia.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que reta a las alturas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de
desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del
manejo del recurso hídrico, desde la identificación de las ventajas y
desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el
planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de
causa-efecto en la región insular.

Indicador esencial: Reconocer el proceso de ventajas y desventajas de la

aplicación del proceso de desalinización

ORDEN: Completa el siguiente organizador.

PROCEDIMIENTOS DE
DESALINIZACIÓN

OSMOSIS CONGELACIÓN
INVERSA. El
agua salada
pasa a
través de
una
membrana
semiperme
able.

ORDEN: Escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Motivación Observación Prueba
Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Reconocer el recurso hídrico Conocimientos previos AFC Escala numérica
como fuente de producción de Observar un video sobre plantas Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
energía: hidráulica y generadoras de energía. Indicador esencial de AFC
Norma
mareomotriz, desde la Esquema conceptual de partida
Responder a las preguntas ¿Qué es la Carteles
observación e interpretación
de la transformación de la energía? video
energía en la naturaleza y en ¿Clases de energía? Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
los modelos experimentales, la Construcción del conocimiento Revistas
1
identificación y descripción de Enumerar las fuentes de energía.
Internet
.- Identifica los tipos y transformaciones de la
los factores que inciden en los Describir el recurso hídrico como fuente de energía.
producción de energía. Guía de planificación curricular -
procesos y el análisis reflexivo 2. Elabora cuadros comparativos
del manejo sustentable del Enumerar las diferentes fuentes de Ed. Norma
energía. -
3. Reflexiona sobre el uso de moderado de
Definir que es la energía mareomotriz. electricidad.
Transferencia
4.-Representa una central hidroeléctrica. en una
Realizar resúmenes en mapas mentales maqueta

Elaborar maquetas de centrales

 Explicada el re curso hídrico como fuente de energía hidráulica y
mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.

TEMA: Energías hidráulica, mareomotriz y geotérmica PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, mediante la observación e interpretación de la

transformación de la energía en la naturaleza y en los modelos experimentales para valorar y dar uso adecuado a este recurso.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

recurso hídrico- energético hidroeléctricas
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que reta a las alturas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el recurso hídrico como

fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la
observación e interpretación de la transformación de la energía en la
naturaleza y en los modelos experimentales, la identificación y descripción
de los factores que inciden en los procesos y el análisis reflexivo del
manejo sustentable del recurso hídrico- energético
INDICADOR ESENCIAL: Explicada el re curso hídrico como fuente de energía
hidráulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.

ORDEN: Relaciona las columnas según corresponda.

ENERGÍA MECÁNICA - Se presenta de acuerdo con la posición o

movimiento del objeto.

ENERGÍA POTENCIAL - Se presenta cuando un cuerpo se encuentra

En reposo.

ENERGÍA CINÉTICA - Se presenta cuando un cuerpo se mueve y

Realiza un trabajo.

ENERGÍA SONORA - Se presenta por acción de la gravedad

- Se presenta cuando un cuerpo produce sonido.

ORDEN: ENUMERA LAS PARTES QUE CONFORMAN UNA CENTRAL HIDROELÉCTRICA.


DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia.
OBJETIVO. : Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registros e interpretación de datos
experimentales del fenómeno para valorar y ahorrar energía.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Describir el proceso de
obtención de energía eléctrica
por el vapor de agua generado
por la geotermia, desde la
identificación, registro e
interpretación de datos
experimentales del fenómeno,
imágenes audiovisuales,
información bibliográfica de las
características y componentes
de la energía geotérmica.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 9º. Año
Conversar sobre que es la geotermia INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
Esquema conceptual de partida
Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
Responder las preguntas ¿Cómo se
Norma Indicador esencial de AFC
genera la energía geotérmica?
Construcción del conocimiento Carteles
Definir que es energía geotérmica video
Detallar a la tierra como una fuente Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
de energía geotérmica. Transferencia Revistas
-
Internet 1. Reconoce el proceso de generación de energía
Construir una turbina de vapor. geotérmica.
Elaborar resúmenes en una rueda de Guía de planificación
atributos curricular Ed. Norma
2.- Identifica causas y consecuencias de la generación
de energía geotérmica.
3.-Construye una turbina de vapor.
4.- Establece comparaciones para la obtención de
engría eléctrica por distintos métodos.
Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor
natural de la Tierra.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que reta

a las alturas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de obtención

de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia,
desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales
del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las
características y componentes de la energía geotérmica.

Indicador esencial: Describe el proceso de generación de energía eléctrica a

partir del vapor natural de la Tierra.

ORDEN: Realiza un organizador cognitivo sobre cómo se obtiene energía mareomotriz.

ORDEN: Completa el siguiente cuadro con las ventajas y desventajas que presenta la
obtención de energía geotérmica
VENTAJAS DESVENTAJAS

.
 BLOQUE # 4
EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE
CAMBIANTE PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Características del clima de la Región Insular. Tipos de clima. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Identificar las características del clima de la Región Insular y su influencia en la biodiversidad, mediante la observación, descripción e interpretación de mapas par identificar

semejanzas y diferencias entre los tipos de climas.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación TÉCNICAS:
Experiencia Observación Prueba
Describir las características Texto de 9º. Año
Conversar sobre las regiones naturales INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
del clima de la región del Ecuador.
Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
insular y su influencia en Enumerar los elementos que modifican el
Norma Indicador esencial de AFC
clima
la biodiversidad, desde la Reflexión Carteles Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de
observación, descripción e Comparar la región en que vivimos con video zonas de

interpretación de mapas de
clima, isoyetas e isotermas e
imágenes satelitales.
las demás regiones principalmente la Láminas Indicador de logro 5 4 3 2 vida en
región insular. Revistas las islas
Conceptualización 1.
-
Identifica factores climáticos Y su
Internet
Establecer semejanzas y influencia en la biodiversidad.
diferencias entre los tipos climas de Guía de planificación curricular
-
la región insular y su biodiversidad. Ed. Norma
2. Describe mapas climatológicos.
Leer mapas de clima, isoyetas,
3.-
isotermas e imágenes satelitales. Interpreta mapas de clima isoyetas
Aplicación e isotermas.
Construir maquetas sobre la 4.- Elabora maquetas de la
biodiversidad de Galápagos con biodiversidad de Galápagos.
material reciclable galápagos.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que reta

a las alturas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características
del clima de la región insular y su influencia en la biodiversidad, desde la
observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e
isotermas e imágenes satelitales.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica y describe los factores climáticos que

determinan la variedad de zonas de vida en las islas galápagos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores climáticos y su influencia en la biodiversidad.

ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico, “mandala”.

POR EJEMPLO

CACTUS, PALO SANTO, GUAYA

BILLO

MODIFICADO

POR CLIMA DE
GALÁPAGOS
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

.
TEMA: Factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Interpretar los factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las Islas Galápagos, mediante la observación, descripción y comparación de

sus características, para determinar la importancia de mantener los ecosistemas de esta región.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación TÉCNICAS:
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA Observación Prueba
Explicar cómo influyen los Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Observación.- AFC
factores climáticos que Escala numérica
Observar un video de factores que influyen
Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
en la modificación del clima
determinan la variedad de Norma Indicador esencial de AFC
Descripción.-
ecosistemas en las distintas Comentar sobre la variedad de ecosistemas Carteles
que existen en las diferentes islas del video
islas del Archipiélago de archipiélago
Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
Galápagos, desde la Interpretación.- Revistas
Determinar la importancia de la práctica de
observación de mapas Internet 1.- Reconoce la influencia de factores
mantener los diversos ecosistemas en esta
biogeográficos, descripción y región. Guía de planificación curricular climáticos en los ecosistemas de Galápagos.
comparación de las
Comparación.- Ed. Norma
Diferenciar las características y Interpreta
componentes abióticos y bióticos de las islas 2.- datos recolectados y re presenta
características y componentes
más representativas.
datos estadísticos.
bióticos y abióticos de las islas
más representativas. Generalización.- 3.-
Justifica la variedad de especies en el
lugar.
Practicar valores sobre el cuidado de la flora
.
y fauna del archipiélago.
Justifica la influencia de los factores climáticos que determinan a la
variedad de ecosistemas de Galápagos.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Sé como el águila que reta

ORDEN: Completa los espacios del organizador gráfico.a las alturas

PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS

PISO ZONA COMPLETAMENTE SECA

PISO TROPICAL

PISO

PISO FRIO PRESENCIA DE LLOVIZNAS

ORDEN: Responde de acuerdo a estos planteamientos.

a) Por la latitud, ¿qué sucede con la ubicación geográfica de Galápagos?

…………………………………………………………………………………………………………………
b) Por los vientos ¿qué pasa con el clima de Galápagos?
………………………………………………………………………………………………………………
c) Según la altitud, ¿cuál es la altura promedio de las islas?
………………………………………………………………………………………………………………….
d) Tomando en cuenta las corrientes marinas, ¿qué ocurre con la
biodiversidad?
…………………………………………………………………………………………………………………

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

SEGUNDO TRIMESTRE

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Sé como el águila que reta

a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………

AÑO DE BASICA: 9n0 PARALELO:”_____”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del ecosistema marino y su

biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus

características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica

marinas.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes.

ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos.

No tiene
barreras
geográficas
.
Bioma
acuático

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de desalinización para la

obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la
identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el
planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de causa-efecto en la región

insular.

INDICADOR :
DE LOGRO Describe la desalinización como alternativa del manejo del recurso

hídrico.

ORDEN: escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras.

VENTAJAS.…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESVENTAJAS……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características del clima de la región

insular y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de

mapas de clima, isoyetas e isotermas e imágenes satelitales.

INDICADOR DE LOGRO:
Identifica factores climáticos y su influencia en la

biodiversidad.

ORDEN: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE MODIFICAN EL CLIMA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen los factores climáticos

que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del archipiélago de

galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de

las características y componentes bióticos y abióticos de las islas más representativas

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la influencia de factores climáticos en los

ecosistemas de Galápagos.
ORDEN: Completa los espacios del cuadro

PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS

PISO ZONA COMPLETAMENTE SECA

PISO TROPICAL

PISO

PISO FRIO PRESENCIA DE LLOVIZNAS

 PRACTICA DE LABORATORIO
TEMA : BIOMA ACUÁTICO

OBJETIVO: Comprobar las similitudes que se dan entre un bioma acuático de agua dulce y un acuario a
través de la observación de ecosistemas acuáticos para entender cómo se desarrolla la vida en un
ambiente natural.

MATERIALES:
Recipiente mediano de vidrio, arena, piedras de rio, alambre fino, plantas de elodea, caracoles, peces,
comida para peces, PROCEDIMIENTO:

1.- Coloca arena el fondo del recipiente

2.- Sujeta las plantas de elodea a las piedras del rio con el alambre

3.- Llena el recipiente con agua midiendo el volumen

4.- Al día siguiente coloca caracoles y peces

5.- Alimenta todos los días a los peces

6.- Remueve los desechos

7.- Observa diariamente el aspecto del acuario y el comportamiento de los organismos

8.- Identifica los seres que conforman la cadena alimenticia.

GRAFICO:

CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

_________________________________________________________________________________
 BLOQUE # 5
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS
CAMBIOS
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: El ciclo de la materia y la energía en la naturaleza .Fotosíntesis .Respiración celular. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Conocer las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación,

para valorar la importancia del agua, suelo, aire y medio ambiente.

TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Describir el ciclo de la
materia y la energía en la
naturaleza desde la
interpretación de gráficos
esquemas, organigramas,
experimentos, la
identificación y la relación
del flujo de energía en las
pirámides alimenticias y
en los procesos de
fotosíntesis y respiración
celular.
MOTIVACIÓN TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 9º. Año
Comentar que relaciones existe entre INSTRUMENTOS:
factores abióticos y bióticos, la AFC Escala numérica
importancia del agua, del suelo, aire en Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
el medio ambiente, lo que obtienen los Norma Indicador esencial de AFC
seres vivos del suelo.
Carteles Relaciona los cambios que ocurren en los procesos de fotosíntesis y
Conceptual de partida
Leer “el legado de Einstein” sobre la video respiración celular y loa asocia con la ley de la conservación de la materia y
energía. Láminas
energía.
Responder las preguntas ¿Qué materia Indicadores de logro 5 4 3 2
Revistas
no puedes observar a simple vista?
Establecer diferencias entre energía y Internet 1
materia?
. Relaciona los cambios de fotosíntesis y la respiración
Guía de planificación curricular celular.
Construcción del conocimiento 2
Describir el ciclo de la materia y la Ed. Norma .Asocia la ley de la conservación de la energía
energía en la naturaleza.
Definir y comparar los procesos de la
3. Describe el ciclo de la materia y energía en la
fotosíntesis y respiración celular
naturaleza en un mapa mental.
Interpretar gráficos
Realizar experimentos sobre el proceso 4.-Elabora experimentos
de fotosíntesis y la respiración celular
Transferencia
Realizar gráficos y resúmenes sobre el ciclo
de la materia y la energía.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

Sé como el águila que reta
a las alturas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la

energía en la naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la identificación

y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los procesos de fotosíntesis y respiración celular.

INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza en un mapa mental.

ORDEN: Observa el gráfico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la materia y la

energía en la naturaleza.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Leyes para la conservación de la materia y energía. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Conocer las leyes existentes de la conservación de la materia y la energía mediante la interpretación de fenómenos y experimentos para valorar
su importancia.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Interpretar la ley de la
conservación de la
materia y la energía desde
la observación, la
identificación, descripción
e interpretación de
fenómenos y
experimentos la relación
de las características
generales y específicas de
la materia con las
transformaciones que
ocurren en ella.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Observación Practicar TÉCNICAS:
un experimento en donde se da la Observación
Texto de 9º. Año
transformación de la energía Prueba
AFC Organizador gráfico
Descripción:
Detallar lo experimentado contestando las Naturaleza viva 9º. Año Ed. INSTRUMENTOS:
Norma Escala numérica
preguntas ¿Cuál es la fuente de energía
Cuestionario
inicial? Carteles Mapa mental
¿Qué tipo de energía se transformó y en Indicador esencial de AFC
video
qué?
Láminas Interpreta la ley de la conservación de la energía y relaciona
Interpretación:
Revistas
con las características generales y específicas de la materia.
Determinar la importancia de la
Internet
Indicador de logro 5 4 3 2
conservación de la energía y la materia.
Identificar las características generales y Guía de planificación curricular
específicas de la materia con algunos 1.- Interpreta la ley de la
Ed. Norma
ejemplos. conservación de la materia y la
Comparación: energía
Comparar las características y 2.- Identifica la relación entre
componentes de la materia. materia y energía.
Generalización: 3.- Elabora una rueda de atributos
Practicar valores sobre el ahorro de energía las recomendaciones para ahorrar
en nuestros hogares. energía.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Sé como el águila que
Nombre………………………….…………….………………………… reta a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía

desde la observación, la identificación, descripción e interpretación de fenómenos y experimentos t la relación de

las características generales y específicas de la materia con las transformaciones que ocurren en ella.

INDICADOR DE LOGRO: Interpreta la ley de la conservación de la materia y la energía.

ORDEN: Lee y representa con un gráfico el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza.

Un ciclo es un proceso permanente que una vez acabado vuelve a comenzar, en la naturaleza
se presentan algunos como el del agua, del carbono, etc. Todos estos terminan su proceso
pero no se agotan, por lo que son medios de vital importancia ayudando al ser humano a
tener una mejor calidad de vida, en estos ciclos podemos observar que las sustancias
participantes solo se transforman lo que se conoce con el nombre de la ley de la conservación
de la materia y energía.
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Composición de la materia inorgánica y orgánica: elementos, moléculas y compuestos PROFESOR/A

OBJETIVO. : Describir las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación para diferenciar la composición química

de la materia.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Observación
Comparar la composición de la Observar varios objetos del aula Texto de 9º. Año
Prueba
materia inorgánica y orgánica,
Describir lo observado. AFC Organizador gráfico
Interpretar la importancia de la Naturaleza viva 9º. Año Ed. INSTRUMENTOS:
desde la identificación de sus Escala numérica
constitución de la materia. Norma
Cuestionario
características físicas, Comparar las características y Carteles Mapa mental
componentes de la materia video Indicador esencial de AFC
descripción e interpretación de
orgánica e inorgánica. Láminas Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus
gráficos, modelos atómicos y propiedades.
Diferenciar elementos, Revistas
moleculares; la caracterización Internet Indicador de logro 5 4 3 2
moléculas y compuestos.
de la constitución química de Generalizar mediante la Guía de planificación curricular
1.- Describe elementos y moléculas.
la materia y la identificación de experimentación con materia Ed. Norma

los átomos y elementos que orgánica e inorgánica en el 2.-Clasifica la materia de acuerdo a sus
conforman las moléculas y
laboratorio. propiedades.
Resumir la información en mapas 3.- Identifica átomos y elementos que
compuestos
mentales. conforman La materia.
.
4.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Sé como el águila que reta
a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la composición de la materia inorgánica y

orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos,

modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la

identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos

INDICADOR ESENCIAL: Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades.

INDICADOR DE LOGRO:

ORDEN: Relaciona los siguientes términos con su significado.

- ÁTOMO - materia formada por idéntica clase de átomos.

- ELEMENTO - materia formada por partículas iguales o diferentes.

- SUSTANCIA - carga eléctrica positiva de un átomo.

- PROTÓN - unidad mínima de materia.

- MOLÉCULA - materia formada por la unión de dos o más átomos

ORDEN: Grafica el modelo actual del átomo y rotula sus partes.

___________________

_________________
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Sustancia simple y sustancia compuesta PROFESOR/A

OBJETIVO. : Reconocer las características de las sustancias simples y compuestas mediante la observación y experimentación de la materia para la
interpretación de datos.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Describir las características de
las sustancias simples y
compuestas desde la
observación, identificación,
relación y la comparación de
las propiedades físicas que
presentan y el análisis e
interpretación de los datos
experimentales, imágenes y
muestras de diferentes clases
de sustancias.
. Elaborar resúmenes en mapas mentales
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Conversar sobre la materia y sus AFC
Escala numérica
componentes. Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
Esquema conceptual de partida Indicador esencial de AFC
Norma
Responder a las preguntas ¿Todo Describe un número limitado de elementos hace posible la
cuerpo está constituido de la misma Carteles
diversidad de la materia conocida.
clase de elementos? video
Indicador de logro 5 4 3 2
Láminas
1.- Describe características de sustancias.
Construcción del conocimiento Revistas
Definir sustancias simples y Internet 2.- Identifica sustancias simples y
compuestas. Guía de planificación curricular compuestas.
Comparar algunas sustancias, sus 3.- Diferencia mezclas homogéneas y
propiedades y composición Ed. Norma
heterogéneas.
Transferencia del conocimiento
4.-Realiza experimentos e informes de
Realizar experimentos para reconocer
mezclas.
sustancias simples y compuestas, sus
propiedades.
Interpretar datos en un informe.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Sé como el águila que reta
Nombre………………………….…………….…………………………a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las sustancias simples y

compuestas desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades

físicas que presentan y el análisis e interpretación de los datos experimentales, imágenes y

muestras de diferentes clases de sustancias.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica sustancias simples y compuestas.

ORDEN: En el cuadro escribe las características de las sustancias simples y compuestas.
SUSTANCIAS SIMPLES SUSTANCIAS COMPUESTAS

ORDEN: Clasifica las siguientes propiedades de la materia en físicas y químicas

Solubilidad, combustión, dureza, reactividad con el agua, conductividad, punto de fusión,

FÍSICAS QUÍMICAS
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Mezcla: tipos y métodos de separación. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Diferenciar tipos y métodos de separación de mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción, para una mejor utilización de la

materia.

TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación TÉCNICAS:
Observación
Observar mezclas, para diferenciar Texto de 9º. Año
Explicar los tipos y Prueba
su composición AFC Organizador gráfico
métodos de separación de Describir los elementos que forman Naturaleza viva 9º. Año Ed. INSTRUMENTOS:
la mezcla, la cantidad que contiene Norma Escala numérica
mezclas desde la Cuestionario
esta. Carteles Mapa mental
observación experimental, Interpretar los tipos de mezclas y video Indicador esencial de AFC
los métodos de separación ( Aplica métodos de separación de mezclas, relacionando con
identificación y descripción Láminas
evaporación, filtración, precipitación, Revistas
la naturaleza de sus componentes.
de la naturaleza de sus electrolisis) Internet Indicador de logro 5 4 3 2
Comparar las características y
componentes y la Guía de planificación curricular 1
.- Experimenta con métodos de separación de
componentes de las mezclas.
diferenciación entre Generalizar la información con una Ed. Norma mezclas y combinaciones.
experimentación con la preparación
mezclas
y separación de mezclas en el 2.-Identifica
en su entorno las mezclas y
. laboratorio combinaciones presentes.
Elaborar e interpretar resultados en
3.- Diferencia mezclas homogéneas y
informes Y resúmenes en mapas
heterogéneas.
mentales. 4.- Elabora resúmenes en mapas mentales
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Sé como el águila que reta
Nombre………………………….…………….………………………… a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los tipos y métodos de separación de

mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción de la naturaleza

de sus componentes y la diferenciación entre mezclas

INDICADOR DE LOGRO: Identifica mezclas homogéneas y heterogéneas y sus métodos de

separación.

ORDEN: Clasifica las siguientes sustancias en mezclas homogéneas y heterogéneas.

Mayonesa, salsa de tomate, aire, agua, jugo de fruta, ensalada de verduras, ceviche.

S. HOMOGÉNEAS………………………………………………………………………………………

S. HETEROGÉNEAS……………………………………………………………………………………

ORDEN: Analiza los siguientes ejemplos y relaciónalos con el método de

separación.

a) Al preparar café se necesita separar - Método de evaporación el

líquido de los restos sólidos del café.

b) separar el agua de la sal de un recipiente - Método de filtración

c) separar las rocas y la arena. - Método de tamización

d) separar la tierra del agua en un frasco - Método de decantación


DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: La especie humana, procesos que integran la vida. Nutrición y metabolismo. Circulación, respiración y excreción PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial.
TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
.Describir los procesos de
circulación, respiración y
excreción de la especie
humana desde la observación e
identificación de imágenes
audiovisuales, esquemas y
modelos anatómicos,
interpretación, descripción y
relación del metabolismo de la
nutrición como funciones que
permiten transformarlo.
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Conversar sobre la manera que nuestro AFC
Escala numérica
cuerpo se mantiene vivo y cuáles y Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario indicador
cuantas funciones realiza en un solo día.
Norma esencial de AFC
Esquema conceptual de partida
Contestar a las preguntas ¿Cuáles son Carteles Relaciona la respiración celular con la producción de
los procesos que integran la vida? video energía necesaria para las demás funciones celulares.
¿Cómo se producen? ¿Cuáles son los Láminas Indicador de logro 5 4 3 2
compuestos bioquímicos necesarios Revistas
para la vida? ¿Por qué es importante el 1.-Relaciona la respiración
Internet
proceso de la respiración celular? celular con la producción de
Guía de planificación curricular
Construcción del conocimiento energía.
Describir como se producen cada uno Ed. Norma
2.-Esquematiza el proceso
de los procesos de nutrición y metabólico de la nutrición,
metabolismo de la especie humana.
respiración, excreción y circulación.
Describir los procesos de circulación,
respiración y excreción de la especie. Relaciona el metabolismo d la
Transferencia nutrición con las demás funciones.
Realizar prácticas de experimentación 4.- Elabora resúmenes en
sobre el proceso de la respiración. Diseñar organizadores gráficos
Mapa mental
maquetas y gráficos sobre el proceso de
formación de la orina
Resumir la información en mapas mentales.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Sé como el águila que reta
a las alturas
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Describir los procesos de circulación, respiración y

excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales,

esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la

nutrición como funciones que permiten transformar lo

INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición.

NOTA: Proceder de igual manera para los otros procesos de: respiración, excreción y
circulación

ORDEN: Completa el siguiente organizador.

La nutrición

Función vital
Incluye la
para los seres
respiración,
humanos
iniciándose en

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Estructura y funciones básicas del sistema nervioso.
OBJETIVO. : Reconocer la estructura y funciones básicas del sistema nervioso mediante la observación directa, experimental y audiovisual, para la identificación del proceso estímulo
respuesta.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Describir la estructura y
funciones básicas del
sistema nervioso desde la
observación directa,
experimental y
audiovisual, la
identificación y
descripción de la fisiología
de la neurona y el análisis
de la relación del sistema
nervioso central y
periférico en el proceso
estimulo-respuesta.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación
Texto de 9º. Año
Enumerar ejemplos sobre la reacción de Prueba
AFC Organizador gráfico
nuestros sentidos hacia estímulos externos
Naturaleza viva 9º. Año INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida Escala numérica
Contestar a las preguntas: ¿ Qué es el Ed. Norma
Cuestionario
sistema nervioso? Carteles Rueda de atributos Indicador
¿Cuál es la unidad funcional del sistema video
esencial de AFC
nervioso Láminas
Construcción del conocimiento Revistas Explica y relaciona el funcionamiento del sistema nervioso
Observar gráficos del sistema nervioso como medio de control y equilibrio del ser humano con
Internet
Explicar la estructura y la función básica respecto al medio externo.
Guía de planificación
del sistema nervioso. Indicador de logro 5 4 3 2
curricular Ed. Norma
Definir qué son las neuronas, tipos y
1.- Identifica los órganos y tejidos que
comunicación nerviosa.
participan en la percepción y respuesta de los
Transferencia
estímulos.
Graficar el sistema nervioso central 2.- Describe la estructura y fisiología de la
periférico, la neurona y resumir lo neurona.
analizado en un organizador gráfico. 3.- Relaciona el tejido nervioso con las
funciones del organismo.
4.- Elabora resúmenes en una rueda de
atributos.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

Sé cómo el águila que reta
Nombre………………………….…………….………………………… a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso
desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de la

neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el tejido nervioso con las funciones del organismo.

ORDEN: En el grafico de la neurona identifica y rotula sus partes.

ORDEN: Subraya la respuesta correcta.

Los impulsos nerviosos son:

a) Prolongaciones que captan señales provenientes del medio externo.

b) Son células que nutren y dan soporte al sistema nervioso.

c) Cambios electroquímicos que se originan en la membrana celular.

d) Asociación de interneuronas.
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO

Analizar las alteraciones el
sistema nervioso causado por
el uso del tabaco, drogas y
alcohol, desde la reflexión
crítica del entorno social, la
identificación, descripción e
interpretación de imágenes
audiovisuales información
testimonial especializada de la
relación de las causas y
consecuencias biopsicosociales.
. gráficos.
TEMA: Alteraciones del sistema nervioso causadas por el uso de tabaco, drogas y alcohol
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación
Texto de 9º. Año
Prueba
Comentar sobre experiencias con AFC
familiares, amigos. Naturaleza viva 9º. Año Ed. INSTRUMENTOS:
Observar un video
Norma Escala numérica Cuestionario
Esquema conceptual de partida
Responder las preguntas ¿Qué es el Carteles Indicadores de logro 5 4 3 2
alcoholismo? ¿Qué es el tabaquismo? video
Que se entiende por drogadicción? Láminas 1.- Interpreta imágenes sobre las
¿Afectan o no al sistema nervioso? enfermedades del sistema nervioso con
Revistas
Construcción del conocimiento sus características.
Internet 2.- Describe alteraciones del sistema
Formación de grupos de trabajo para nervioso por el uso de alcohol, cigarrillos
Guía de planificación curricular
exposiciones sobre el uso del tabaco, y drogas.
drogas y alcohol. Ed. Norma
Analizar las alteraciones del sistema
nervioso causadas por alcohol, tabaco 3.-Participa activamente en
y drogas. Transferencia dramatizaciones por grupos de trabajo.
Elaborar resúmenes en organizadores
4.- Se concientiza y reflexiona sobre el
cuidado de este sistema
Dramatizar las alteraciones del
PROFESOR/A

OBJETIVO. : Identificar las alteraciones del sistema nervioso causado por el uso del tabaco, drogas y alcohol, a través de la observación de imágenes audiovisuales

para la reflexión crítica de la relación causa- efecto biopsicosociales.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

sistema nervioso por el uso de algunas
sustancias.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Sé cómo el águila que reta
a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las alteraciones el sistema nervioso causado

por el uso del tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexión crítica del entorno social, la

identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales información testimonial

especializada de la relación de las causas y consecuencias biopsicosociales.

.INDICADOR DE LOGRO: Describe alteraciones del sistema nervioso por el uso de alcohol,

cigarrillos y drogas.

ORDEN: Elabora una rueda de atributos sobre los daños delo sistema nervioso, causado por el
alcohol, tabaco y drogas.

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA:
Sexualidad humana, salud e higiene., Enfermedades de transmisión sexual y prevención.
OBJETIVO. : Determinar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, mediante la observación de gráficos y
audiovisuales para valorar la importancia de la prevención.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Indagar las causas y
consecuencias de las
enfermedades de
transmisión sexual:
chancro, sífilis y gonorrea,
y reconocer la importancia
de la prevención con la
descripción, reflexión
crítica axiológica y la
relación de causa- efecto
en el organismo.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 9º. Año
INSTRUMENTOS:
Observar un video sobre las AFC Escala numérica
enfermedades de transmisión sexual. Naturaleza viva 9º. Año Ed. Cuestionario
Esquema conceptual de partida
Norma Indicador esencial de AFC
Responder a las preguntas ¿Qué es la
Carteles Justifica la importancia del conocimiento y respeto de su
sexualidad? ¿se puede contagiar de
cuerpo para llevar su vida sana.
enfermedades por el sexo?¿cómo video
debemos cuidarnos? Láminas
Indicador de logro 5 4 3 2
Construcción del conocimiento Revistas
Definir que es sexualidad Internet 1.- Identifica las causas y
humana. Enumerar las consecuencias de las enfermedades de
Guía de planificación curricular transmisión sexual.
enfermedades de transmisión
sexual. Deducir las causas de las Ed. Norma 2.- Reconoce normas de aseo personal.
enfermedades de transmisión sexual
Transferencia 3.- Propone formas de prevención
4.- Elabora resúmenes en
Elaborar resúmenes sobre los cuidados de
organizadores gráficos
nuestro cuerpo en mapas mentales
Diseñar carteles
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Sé cómo el águila que reta
a las alturas
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las causas y consecuencias de las enfermedades
de transmisión sexual: chancro sífilis y gonorrea, y reconocer la importancia de la prevención con la
descripción, reflexión crítica axiológica y la relación de causa- efecto en el organismo.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las causas y consecuencias de las enfermedades de

transmisión sexual

ORDEN : Completa el diagrama de causas y consecuencias que provocan las enfermedades

de transmisión sexual.

CAUSAS CONSECUENCIAS

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
__________________ _____________________

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
__________________ _____________________

_____________________
____________________
_____________________
____________________
_____________________
____________________
__________________
____________________

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

 TRIMESTRE: TERCERO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

Sé como el águila que reta
a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la energía en la

naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la

identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los

procesos de fotosíntesis y respiración celular.

INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza.

ORDEN: Observa el grafico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la materia
y la energía en la naturaleza.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la composición de la materia inorgánica y

orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de

gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la

materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos

INDICADOR DE LOGRO: Identifica átomos y elementos que conforman la materia.

ORDEN: relaciona los siguientes términos con su significado.

 - ÁTOMO - materia formada por idéntica clase de átomos.

- ELEMENTO - materia formada por partículas iguales o

diferentes

- SUSTANCIA - carga eléctrica positiva de un átomo.

- PROTÓN - unidad mínima de materia.

- MOLÉCULA - materia formada por la unión de dos o más átomos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Describir los procesos de circulación, respiración y

excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales,

esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la

nutrición como funciones que permiten transformar lo

INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición, respiración,

excreción y circulación

ORDEN: Completa el organizador gráfico, cadena de secuencias, sobre el proceso de la

nutrición.

La nutrición

Función vital Incluye la

para los seres respiración,
humanos iniciándose en
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la estructura y funciones básicas del sistema

nervioso desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de

la neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura de una neurona.

ORDEN: En el gráfico de la neurona identifica y rotula sus partes.

 PRACTICA DE LABORATORIO
TEMA : LAS LEVADURAS

OBJETIVO: .Identificar organismos unicelulares a través de la observación de diferentes muestras de

soluciones salinas par entender la fermentación alcohólica y su uso industrial.

MATERIALES:

Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, levadura seca activa, agua azucarada, azul de metileno, solución
salina, palillo de dientes, mechero, vasos de precipitación..

PROCEDIMIENTO:

1.- Prepara una solución de levadura añadiendo un ¼ de cdita de levadura seca en 10 ml. de agua.

2.- Repite el procedimiento pero con agua azucarada

3.- Prepara una tercera solución pero con solución salina

4.- Luego de 24 horas coloca 2 gotas de cada solución en un portaobjetos

5.- Fija las placas en la llama de una lámpara de alcohol

6.- Añade una gota de azul de metileno, espera unos minutos y lava la placa

7.- Coloca el cubreobjetos y observa al microscopio, estima la cantidad aproximada de células.

GRAFICO:

CONCLUSIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 CIENCIAS NATURALES
DECIMO AÑO DE EGB
BLOQUE # 1
LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Movimientos de placas tectónicas y la modificación del relieve americano, sus hábitats y seres vivos. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en el relieve, mediante la observación de audiovisuales a fin de valorar y cuidar
nuestro planeta.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar los movimientos
de las placas tectónicas a
lo largo del tiempo y su
influencia en la
modificación del relieve
americano, con la
descripción de mapas
físicos e imágenes
satelitales, interpretación
de imágenes audiovisuales
y el modelado del
fenómeno en el
laboratorio.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba.
Texto de 10º. Año
Video sobre las placas tectónicas INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica Cuestionario.
Esquema conceptual de partida
¿Cómo está formado el planeta tierra? ¿Por Naturaleza viva 10. Año Ed.
qué ocurren los movimientos de la tierra: Norma Indicador esencial de AFC
sismos y terremotos? Explica la estructura de la tierra y los procesos geológicos
Láminas
¿Qué semejanzas existen entre Australia y internos y su influencia de la ubicación sobre la superficie
Revistas
las islas Galápagos? terrestre.
Construcción del conocimiento Internet Indicador de logro 5 4 3 2
Explicar en grupos de trabajo cooperativo la Guía de planificación curricular
teoría de la tectónica de placas, el 1.- Describe el movimiento de las masas terrestres y
Ed. Norma su influencia en la formación del relieve.
movimiento y su movimiento a través del
tiempo. 2.- Reconoce las principales placas tectónicas.
Interpretar la modificación del relieve
americano, condicionante en la 3.- Elabora una línea de tiempo con diferentes
transformación de las regiones ecológicas, acontecimientos.
surgimiento del Istmo de Panamá y la Interpreta los movimientos tectónicos en maquetas
Cordillera de los Andes. 4.- Elabora resúmenes utilizando organizadores
Transferencia del conocimiento
gráficos.
Construcción de maqueta de las placas
tectónicas.
Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es

un hombre en perspectiva.
Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 10mo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo

largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de mapas

físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del fenómeno

en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas.

ORDEN: Ubica en el mapamundi reconoce y escribe el nombre de las principales placas
tectónicas.

ORDEN: Lee y responde:

El relieve de América se ha formado luego de varios terremotos, erosiones, movimientos de las

placas, etc. Principalmente se dieron dos acontecimientos ¿cuáles fueron?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Biorregiones en el mundo (Neártica, Neotropical, Paleartica, Oriental, Australiana, Antártica, Etiópica y Oceánica) PROFESOR/A
OBJETIVO. : Describir las biorregiones del mundo con sus características principales a través de la observación de gráficos para valorar los
diferentes ecosistemas.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Diferenciar las
características y
componentes de las
biorregiones del
mundo, desde la
observación e
interpretación de
gráficos y la descripción
de cada Biorregión.
.
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación
Texto de 10º. Año Prueba
Observar gráficos en láminas sobre las
AFC Organizador gráfico
regiones del mundo
INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año Escala numérica
Responder a las pregunta: ¿Qué
Ed. Norma Cuestionario
características de nuestro país hacen que Rueda de atributos Indicador
sea una región tan diversa? Láminas
esencial de AFC
¿Por qué es imprescindible conservar la Revistas
biodiversidad de la zona en la que Explica la influencia de la ubicación geográfica y las
Internet
vivimos? características particulares que presentan las ecozonas.
Observar gráficos Guía de planificación
Indicador de logro 5 4 3
Construcción del conocimiento curricular Ed. Norma
Enumerar e interpretar las biorregiones 1.- Identifica las diferentes
del mundo. biorregiones, especialmente la
Comparar las características y Neotropical donde se encuentra
componentes de las biorregiones, Ecuador.
especialmente de la Neotropical donde 2.- Compara las características de las
se ubica el Ecuador. biorregiones del mundo.
Localizar los países que se encuentran 3.- Localiza los países que se
en cada una de las biorregiones. encuentran en cada biorregión.
Transferencia del conocimiento.
4.- Elabora resúmenes en una
Localizar las biorregiones del mundo. rueda de atributos
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Un joven que se esfuerza

es DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y componentes de las un

hombre en perspectiva.

biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada

Biorregión.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical donde

se encuentra Ecuador.

ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región Neotropical.

ORDEN: Escribe tres características principales de la Biorregión

Neotropical

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:

TEMA: Biorregión Neotropical. Ubicación del Ecuador dentro de la biorregión. PROFESOR/A

OBJETIVO. : Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica el Ecuador,

mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de reflexionar críticamente la conservación de la flora y la fauna.

TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Motivación Observación Prueba
Reconocer la importancia Texto de 10º. Año
INSTRUMENTOS:
Experiencia AFC
de la ubicación geográfica Escala numérica
Enumerar las Biorregiones del mundo. Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
del Ecuador en la Reflexión
Norma Indicador esencial de AFC
Biorregión Neotropical Dialogar sobre el por qué existen Explica la influencia de la ubicación geográfica en las características
algunas biorregiones en el mundo. Láminas
particulares que presenta la Biorregión o ecozona Neotropical.
como factor determinante Conceptualización Revistas
Indicador de logro 5 4 3 2
para su biodiversidad, con Ubicar en mapas de la Biorregión Internet
Neotropical en Ecuador. 1.- Identifica en mapas la Biorregión
la interpretación de mapas,
Definir como es la biodiversidad en la Neotropical.
descripción, relación y región Neotropical Aplicación 2.- Ubica geográficamente al Ecuador en la
reflexión crítica de la Resumir en una rueda de atributos Biorregión Neotropical.
conservación de la flora y la Reconoce r la importancia de la 3.- Describe características geológicas y de
conservación y manejo sustentable de la biodiversidad de la Biorregión Neotropical.
fauna.
biodiversidad ecuatoriana Interpreta las ventajas de la ubicación
Establecer propuestas de recomendaciones para geográfica del Ecuador y la influencia en la
la conservación de la flora y la fauna. biodiversidad en los bosques tropicales.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Un joven que se esfuerza es
un hombre en perspectiva. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la
ubicación geográfica del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su
biodiversidad, con la interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de
la flora y la fauna.

INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la Biorregión

Neotropical.

ORDEN: Completa la rueda de atributos con las características principales del Ecuador por
encontrarse en la Biorregión Neotropical,

Posee gran
endemismo

Ecuador en
la
Biorregión

DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Corredor del Choco: características geográficas y ambientales Insular: características geográficas y ambientales. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Conocer las características geográficas y ambientales de la región Insular y su biodiversidad, mediante la interpretación de informaciones.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Comparar las
características geográficas
y ambientales del corredor
del Chocó, la región
insular y su biodiversidad,
con la interpretación,
descripción e interrelación
de sus componentes.
. de la Biorregión del Chocó y su
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación
Texto de 10º. Año
Prueba
Observar un video sobre las islas AFC
Organizador gráfico
Galápagos. Naturaleza viva 10. Año Ed. INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida Escala numérica
Norma
Responder a las preguntas ¿Qué es una Cuestionario
Biorregión? Láminas
Mapa mental
¿Qué origen tienen las islas Galápagos, Revistas Indicador esencial de AFC
sus características? Internet
Construcción del conocimiento Guía de planificación curricular Diferencia las características geográficas y ambientales del
Exponer y explicar con una rueda de corredor del Chocó y la región insular
Ed. Norma
atributos las principales características Indicador de logro 5 4 3 2
biodiversidad.
1.-
Enumerar las características geográficas Compara características geográficas y
y ambientales de la región Insular. ambientales del corredor del Chocó y
Describir la biodiversidad de las islas Región Insular.
Galápagos
Transferencia
2.- Reconoce la importancia del manejo
Ubicar la Biorregión del Chocó en mapas y conservación de la
biogeográficos. biodiversidad en el corredor del Chocó
Elaborar resúmenes en mapas mentales 3.-Elabora resúmenes en mapas
mentales
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es

un hombre en perspectiva.
Nombre………………………….…………….…………………………

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características geográficas y

ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la

interpretación, descripción e interrelación de sus componente.

INDICADOR DE LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del

Chocó y Región Insular.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la
región insular y la región del Choco
REGIÓN INSULAR REGIÓN DEL CHOCO

Orden: Responde.

¿Por qué decimos que eL Ecuador, es un país megadiverso?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Biodiversidad representativa de las biorregiones del Ecuador y manejo sustentable. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer la importancia y la conservación del manejo sustentable de la biodiversidad por medio de la indagación de conocimientos para
valorar y proteger el medio ambiente.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Motivación. Observación
Reconocer la Texto de 10º. Año
Prueba
importancia y la Conocimientos previos AFC Organizador gráfico
conservación del manejo Observar gráficos de la biodiversidad de Naturaleza viva 10. Año Ed. INSTRUMENTOS:
flora y fauna del Ecuador Escala numérica
sustentable de la Esquema conceptual de partida.
Norma
Cuestionario
biodiversidad Enumerar los recursos naturales y Láminas
Mapa mental
representativa de las biodiversidad. Revistas Indicador esencial de AFC
regiones del Ecuador, Diferenciar la diversidad de ecosistemas Internet Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el
marinos y terrestres. desarrollo del país.
desde la comparación, Guía de planificación curricular
Propone actividades motivadoras para evitar la desertización.
Construcción del conocimiento
descripción identificación Ed. Norma
Definir lo que es manejo sustentable de Indicador de logro 5 4 3 2
de sus componentes y la la biodiversidad.
interpretación de Conceptualizar lo que es el desarrollo
relaciones causa-efecto
1.- Identifica las causas y afectos de las relaciones
sustentable y sus componentes
en el medio ambiente
en el medio. (ambiente, sociedad, economía).
Transferencia del conocimiento. 2.-Reconoce lo que es desarrollo sustentable.
.
Elaborar resúmenes de causa-efecto 3.- Crea conciencia a cerca de la importancia de
sobre el manejo sustentable de la aportar en la conservación de la diversidad biológica
biodiversidad.
4.- Propone acciones encaminadas a la
conservación de especies.
Proponer acciones encaminadas a la
conservación de las especies.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es

un hombre en perspectiva.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia y la conservación del manejo
sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del ecuador, desde la comparación,
descripción identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones causa-efecto en el
medio.

INDICADOR DE LOGRO: se concientiza en la importancia de un correcto manejo sustentable de

la biodiversidad del país.

ORDEN: Emplea un organizador gráfico, de causa-efecto, sobre el manejo sustentable de la

biodiversidad.
BLOQUE # 2 El suelo y sus
irregularidades
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Impactos ambientales antrópicos del relieve de los suelos. Explotación petrolera. Explotación minera. Urbanización. PROFESOR/A OBJETIVO. :
Identificar los impactos ambientales antrópicos que influyen en el relieve de los suelos a través de la observación directa del medio ambiente para el uso
adecuado de la biodiversidad.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 TÉCNICAS:
Observación. Observación Prueba
Texto de 10º. Año
Analizar los impactos Visitar un lugar cercano.
INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
ambientales antrópicos: Observar el lugar y su propósito de Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
estudio.
Norma Indicador esencial de AFC
explotación petrolera, Descripción
Láminas
Deducir las características del lugar
minera y urbanización estudiado. Revistas Argumenta la importancia de las medidas de prevención d: control,
mitigación y remediación de los suelos.
que influyen en el relieve Enumerar los factores antrópicos que Internet
inciden en el lugar de estudio. Guía de planificación curricular
de los suelos, con la Formar grupos de trabajo Indicador de logro 5 4 3 2
Ed. Norma
Recolección y procesamiento de datos 1.- Analiza el impacto ambiental antrópico
obtención, recolección y bibliográficos de la explotación petrolera
determinado por diferentes factores
procesamiento de datos y minera en el Ecuador.cooperativo de
investigación de datos bibliográficos. 2.- Reflexiona ante el uso irracional del recurso
bibliográficos, de Formar grupos de trabajo suelo.
Ubicar en el mapa físico del Ecuador
instituciones lugaresde explotación petrolera y 3.-Compara suelos de diferentes regiones.
gubernamentales y ONG´s minera a gran escala.
4.-Participa activamente en grupos de trabajo
Interrelación
e interpretación de sus Relacionar con la teoría sobre factores 5.- Formula conclusiones
antrópicos y su influencia en el medio.
experiencias. Comparación
Establecer semejanzas y diferencias

entre las consecuencias que producen

los diferentes factores antrópicos.
Generalización
Formular conclusiones sobre lo
observado en un mapa mental.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Un joven que se esfuerza es un

hombre en perspectiva. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los impactos ambientales

antrópicos: explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la
obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales y ONG´s
e interpretación de sus experiencias

INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por diferentes

factores.

ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos.

( ) Mezcla con materiales orgánicos.

( ) Suelo formado

( ) Fragmentación

( ) Estratificación

( ) Meteorización

ORDEN: Lee y explica lo que se solicita:

El suelo es un componente esencial de los ecosistemas ya que de él dependemos los

seres vivos, pero existen factores que actúan sobre los suelos causando alteraciones
en su composición entre ellos tenemos.

Contaminacion………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Minería….............................................................................................................................
..........................................................................................................................................

Explotación petrolera
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Contaminación de los suelos, principales actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país.
OBJETIVO. : Reconocer las actividades que contaminan los suelos a través de la observación del medio ambiente, mediante la interpretación de gráficos,
imágenes y documentos audiovisuales, con el propósito de preservar la naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconocer la influencia de
las actividades que
contaminan los suelos en
las diversas regiones del
país, desde la
interpretación de gráficos,
imágenes y documentos
audiovisuales, recolección,
procesamiento y
comparación de datos
obtenidos de diversas
fuentes.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Experiencia Observación Prueba
Texto de 10º. Año
Narrar experiencias vividas sobre la
INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
contaminación del suelo. Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
Reflexión
Norma Indicador esencial de AFC
Realizar una lluvia de ideas sobre las
Láminas Propone actividades para evitar la contaminación del suelo.
principales actividades contaminantes Indicadores de logro 5 4 3 2
Revistas
del suelo en las diversas regiones del Internet
país.
Guía de planificación curricular 1.- Identifica actividades que contaminan el
Conceptualización suelo.
Ed. Norma
Elaborar mapas mentales, collage sobre 2.-Indaga en diferentes fuentes de
la temática. consulta.
Aplicación
3Propone acciones de conservación del
Realizar periódicos murales con la
suelo
temática: Cuidemos nuestro suelo.
Diseñar mapas mentales para resumir 4.-Describe, relaciona y reflexiona críticamente
sobre la conservación del suelo.
la información analizada.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Un joven que se esfuerza es

un hombre en perspectiva.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la influencia de las actividades que

contaminan los suelos en las diversas regiones del país, desde la interpretación de gráficos, imágenes

y documentos audiovisuales, recolección, procesamiento y comparación de datos obtenidos de

diversas fuentes.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica actividades que contaminan el suelo.

ORDEN: Lee, extrae conclusiones y elabora un organizador grafico sobre el tema.

Las principales actividades que contaminan el suelo son: derrames de hidrocarburos, minería, uso
de agroquímicos, y la ausencia del tratamiento de la basura. ¿Cuáles serían las consecuencias?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --

DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Medidas de prevención, control, mitigación y remediación de suelo
2.- OBJETIVO. : Identificar las medidas de prevención, mitigación y remediación mediante la observación y el análisis crítico del medio ambiente para el
cuidado de la naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Relacionar la importancia
de las medidas de
prevención: control
mitigación y remediación
de los suelos y su
influencia en la reducción
del impacto ambiental,
con la obtención,
recolección, interpretación
de datos gráficos y tablas.
.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observar Observación
Texto de 10º. Año
un video sobre la contaminación
Prueba
AFC Organizador gráfico
ambiental. Esquema conceptual Naturaleza viva 10. Año Ed. INSTRUMENTOS:
de partida Escala numérica
Norma
Responder la pregunta ¿cómo podemos Cuestionario
Láminas
evitar la contaminación? Mapa mental
Construcción del conocimiento Revistas Indicador esencial de AFC
Diferenciar los términos: prevención, Internet Relaciona la importancia de las medidas de prevención,
mitigación y remediación de los suelos. Guía de planificación control, mitigación y remediación de suelos.
Recolectar e interpretar datos, gráficos y curricular Ed. Norma Indicador de logro 5 4 3 2
tablas.
Describir la influencia en el impacto -
1. Relaciona las medidas de prevención: control
ambiental. mitigación y remediación de los suelos.
Transferencia del conocimiento.
Escribir propuestas para la conservación del
2.- Reflexiona ante la contaminación ambiental y
suelo. propone acciones para evitar la contaminación del
Elaborar resúmenes en mapas mentales. suelo.
4.-Interpreta datos gráficos y tablas
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la importancia de las medidas

de prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto
ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la importancia de las medidas de prevención, control,

mitigación y remediación de suelos.

INDICADOR DE LOGRO: .- Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y remediación de

los suelos.

ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de

prevención (P), mitigación(M) o remediación(R).

a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. ( )

b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( )

c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( )

d) Poner nutrientes en el suelo. ( )

e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( )

f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( )

g) Construcción de contenedores que eviten derrames. ( )

ORDEN: ¿Por qué es importante tomar estas medidas?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Flora endémica e introducida. Competencia en un mismo hábitat. Uso humano histórico y actual de la flora endémicas.
OBJETIVO: Analizar la relación entre flora endémica y la introducida mediante la observación directa del medio para el cuidado y protección de la flora.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Analizar la relación de la flora
endémica e introducida en las
implicaciones del impacto
humano a través de la historia,
en los patrones de
competencia en un mismo
hábitat, des de la observación
directa y la descripción de las
relaciones causa-efecto que
influyen en el ordenamiento de
los recursos forestales.
. 4- Propone acciones encaminadas a la conservación
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación. TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 10º. Año INSTRUMENTOS:
Observar un video sobre la flora y fauna
Escala numérica
de nuestro país AFC Cuestionario
Esquema conceptual de partida
Naturaleza viva 10. Indicador esencial de AFC
Contestar a las preguntas ¿Qué es un
ecosistema? Año Ed. Norma
¿Cuáles son los componentes de un Describe los patrones de competencia entre las especies endémicas
ecosistema? Láminas con las introducidas.
Construcción del conocimiento Revistas Indicador de logro 5 4 3 2
Definir que es endemismo, Describir
Internet 1.- Analiza la relación entre flora endémica e
la flora endémica e introducida.
introducida
Relacionar el uso histórico y actual de Guía de planificación
la flora endémica. Transferencia 2.- Elabora una guía de observación de
curricular Ed. Norma características y patrones de competencia de la flora.
Formular conclusiones sobre el uso de la
3.- Formula conclusiones de la observación.
flora endémica.
Elaborar resúmenes.
de la flora endémica.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la relación de la flora endémica

e introducida en las implicaciones del impacto humano a través de la historia, en los patrones de competencia en un
mismo hábitat, des de la observación directa y la descripción de las relaciones causa-efecto que influyen en el
ordenamiento de los recursos forestales.
.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza la relación entre flora endémica e

introducida.

ORDEN: En la siguiente espina del pez escribe las causas y consecuencias

que trae la introducción de la flora a ecosistemas nativos.

causa 1 causa 2 causa 3

consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3

Orden: Contesta la interrogante: ¿por qué crees que es importante

conservar los ecosistemas nativos?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Predación y conservación. Protección ambiental. Reemplazo por fauna introducida y sus consecuencias
OBJETIVO. : Conocer las maneras de conservación y protección de los ecosistemas para lograr la concientización de las personas
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar el impacto que tiene
en el ecosistema el reemplazo
e introducción de fauna, su
influencia en las relaciones
interespecíficas y sus
consecuencias en los procesos
de conservación y protección
ambiental con la observación
e interpretación audiovisual,
investigación bibliográfica y el
análisis crítico reflexivo.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Observación. Observación Prueba
Texto de 10º. Año
INSTRUMENTOS:
Visitar un lugar cercano. AFC
Escala numérica
Observar el lugar y su propósito de Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
estudio. Indicador esencial de AFC
Norma
Descripción Argumenta la importancia delas medidas de prevención: control,
Determinar las características del lugar Láminas
mitigación y remediación de los suelos.
estudiado. Interrelación Revistas
Relacionar con la teoría sobre la Internet
Indicador de logro 5 4 3 2
predación y conservación de especies Guía de planificación curricular
Comparación
Ed. Norma 1 Identifica especies e introducidas.
Establecer semejanzas y diferencias
entre la fauna endémica y la introducida 2.- Explica el impacto que tiene en la
y sus consecuencias. naturaleza la introducción de especies.
Generalización Formular 3.- Analiza críticamente el impacto de
conclusiones. introducción de fauna introducida.
Elaborar resumes. 4.- Propone acciones de protección y
conservación de especies.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el impacto que tiene en el

ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus
consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación
audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico reflexivo.

INDICADOR ESENCIAL: Argumenta la importancia de las medidas de prevención: control,

mitigación y remediación de los suelos.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica especies introducidas y describe consecuencias

ORDEN: de las siguientes especies de Galápagos subraya aquellas que son endémicas.

Truchas, Tortugas Tilapias Pelicanos Lobo Marino Ratones Gatos

Perros Iguanas Palomas

Orden: Escribe tres consecuencias que trae la introducción de nuevas especies en nuestros
ecosistemas nativos.

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
 EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

TRIMESTRE: PRIMERO Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva. ÁREA:

CIENCIAS NATURALES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo

largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de

mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del

fenómeno en el laboratorio.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas.

ORDEN: En el gráfico del mapamundi reconoce y escribe el nombre de las placas principales
tectónicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y componentes de las

biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada

Biorregión.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical donde

se encuentra Ecuador.

ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región neotropical.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la ubicación geográfica

del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la

interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y la

fauna.

INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la

Biorregión Neotropical.
ORDEN Completa el diagrama con las características principales que tiene el Ecuador al
encontrarse en la Biorregión Neotropical,

Posee gran
endemismo

Ecuador en
la
Biorregión
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características geográficas y

ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la

interpretación, descripción e interrelación de sus componente.

INDICADOR DE LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del

Chocó y región insular.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la
Región Insular y la Región del Choco
REGIÓN INSULAR REGIÓN DEL CHOCO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los impactos ambientales antrópicos:

explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la

obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales

y ONG´s e interpretación de sus experiencias

INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por

diferentes factores.

ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos.

( ) Mezcla con materiales orgánicos.

( ) Suelo formado

( ) Fragmentación

( ) Estratificación

( ) Meteorización

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la importancia de las medidas de

prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del

impacto ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.

INDICADOR DE LOGRO:
Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y

remediación de los suelos.

ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de prevención,
mitigación o remediación.

a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. ( )

b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( )

c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( )

d) Poner nutrientes en el suelo. ( )

e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( )

f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( )

g) Construcción de contenedores que eviten derrames. ( )

 PRACTICA DE LABORATORIO

TEMA: INTRODUCCIÓN DE ESPECIES EXÓTICAS

OBJETIVO: Reconocer especies exóticas y nativas a través de la observación directa del

medio para ampliar conocimientos y cuidar la naturaleza.

MATERIALES:

Ecosistema terrestre, libreta para anotaciones.

PROCEDIMIENTO:

1.-Sal al patio del colegio o a un parque cercano

2.-Observa aves muy comunes a tu alrededor

3.-Analiza el comportamiento por 15 minutos, fíjate en el número de aves, su alimentación.

4.-Mira si hay otra especie a tu alrededor, descríbelo y dibújalo.

5.-Establece semejanzas y diferencias entre especies.

6.-Elabora un informe de tu observación en tablas o en gráficos

GRAFICO

CONCLUSIONES:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
….
 BLOQUE # 3 El AGUA UN MEDIO
DE VIDA

PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Distribución del agua en la tierra.-El agua como recurso natural. Uso en las diferentes biorregiones .Aguas subterráneas y superficiales. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica como

una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 10º. Año
Leer el tema: “Las nieves eternas de INSTRUMENTOS:
Reconocer la relevancia del Baldomero Lillo. AFC Escala numérica
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
uso de fuentes de aguas
Responder a las preguntas: ¿Qué proceso Norma Indicador esencial de AFC
superficiales y ecológico se representa en la lectura , crees Explica la importancia del ciclo hídrico con la reposición de las
Láminas
que el agua en los nevados permanece aguas superficiales y subterráneas.
siempre ahí? ¿Cuáles son las características Revistas
subterráneas como una Indicador de logro 5 4 3 2
del agua? ¿El agua es recurso renovable? Internet
solución alternativa del ¿De dónde origino? Guía de planificación curricular 1.- Explica la importancia del ciclo hídrico.
¿En qué se diferencian los estrados de la
abastecimiento del agua materia y los del agua? Ed. Norma
Construcción del conocimiento 2.- Identifica la localización de los estados del agua
para consumo humano, Explicar qué es la hidrósfera y la distribución en la Tierra.
del agua en la Tierra.
con el análisis profundo de Análisis del uso del agua en las distintas 3.- Interpreta modelos experimentales
biorregiones
experiencias e Establecer diferencias entre aguas 4.-Reflexiona sobre la importancia y el uso correcto
investigación bibliográfica y superficiales y subterráneas. del agua en nuestro diario vivir.
Análisis de experiencias
la interpretación de Transferencia 5. Propone acciones de conservación del agua.
modelos experimentales Interpretación de modelos experimentales.

Elaborar propuestas para el uso racional

de este recurso vital.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Un joven que se esfuerza es un
hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la relevancia del

uso de fuentes de aguas superficiales y subterráneas como una solución
alternativa del abastecimiento del agua para consumo humano, con el análisis
profundo de experiencias e investigación bibliográfica y la interpretación de
modelos experimentales

INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia del ciclo hídrico con la

reposición de las aguas superficiales y subterráneas.

ORDEN: Relaciona las dos columnas.

a) Transparencia. Capacidad de mantener unidas las moléculas.

b) Calor especifico Permite que nutrientes y gases estén disueltos en ella.

C) Solubilidad. Capacidad de mantener su temperatura constante.

D) Cohesión. Permite el paso de rayos solares para la fotosíntesis

ORDEN: Representa con un gráfico el ciclo del agua en la naturaleza.

ORDEN: Escribe tres propuestas o acciones de conservación del agua.
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO

Relacionar la formación
de los suelos con los
mecanismos de
transporte y modelado
hídrico, desde la
observación directa,
descripción de imágenes
audiovisuales e
identificación de las
características en la
composición que presenta
este recurso natural.
TEMA: Modelado exógeno del agua: erosión hídrica. Mecanismos de transporte, aluviones y formación del suelo PROFESOR/A:
OBJETIVO: Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, mediante la observación directa, descripción e
identificación, para identificar sus características.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
Motivación. TÉCNICAS:
Observación. Observación Prueba
Texto de 10º. Año
Visitar un lugar cercano. INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
Observar el lugar y su propósito de estudio.
Descripción Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
Apuntar características del suelo. Norma Indicador esencial de AFC
Identificar la formación del suelo, factores que Láminas
intervienen en el proceso.
Revistas Describe el ciclo hídrico y lo relaciona con la formación y composición
Detallar como se da el proceso de la erosión
química del suelo.
hídrica. Internet
Indicadores de logro 5 4 3 2
Enumerar los mecanismos de transporte, Guía de planificación curricular
aluviones y formación del suelo.
Detallar la importancia del agua para el ser Ed. Norma 1.- Relaciona el ciclo del agua con la
humano, el ciclo del agua , áreas de formación del suelo y modelado hídrico.
mayor precipitación. Interrelación
Relacionar la formación de los suelos con los 2.- Relaciona la acción del agua con la
mecanismos de transporte. formación del suelo.
Análisis de lo que es modelado hídrico. 3.- Interpreta el ciclo del agua en la
Comparación naturaleza
Establecer semejanzas y diferencias entre
suelos recientes y suelos antiguos. 4-Experimenta sobre el ciclo del agua.
Explicar la importancia del agua para el ser 5-Analiza críticamente la importancia del
agua.
humano, el ciclo del agua, áreas de mayor
precipitación.
Describir el ciclo hidrológico.
Generalización
Resumir en organizadores gráficos.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la formación de los suelos con los

mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de

imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este

recurso natural.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y
modelado hídrico.
ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.

ORDEN: Completa el organizador

Proceso de la
erosión hídrica
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Influencia en la biodiversidad en regiones ecológicas de las cuencas del Pacífico y Amazónica. PROFESOR/A
OBJETIVO. Identificar y describir la influencia de la cuenca del Pacífico y la Amazónica en la biodiversidad de la región, mediante información e
interpretación de mapas, para proponer alternativas de manejo de los ecosistemas.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Analizar la influencia de Texto de 10º. Año
INSTRUMENTOS:
la cuenca del Pacifico y Observar gráficos de mapas AFC Escala numérica
la cuenca Amazónica en hidrográficos de América del sur Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
Esquema conceptual de partida
la biodiversidad de la Responder a las preguntas ¿Qué es
Norma Indicador esencial de AFC
Explica la influencia del la cuenca del pacifico y la cuenca amazónica en la
región, desde la una cuenca hidrográfica? Láminas
biodiversidad del Ecuador.
información obtenida de ¿Hacia dónde desembocan los ríos de Revistas
diversas fuentes y la América del Sur? Internet
interpretación de mapas Construcción del conocimiento Guía de planificación curricular
Indicador de logro 5 4 3 2
biogeográficos, Definir y explicar la diferencia existente
Ed. Norma
entre la cuenca hidrográfica del Pacífico
hidrográficos y físicos. y del Amazonas.
1.- Identifica las cuencas del Amazonas
y del Pacífico en mapas hidrográficos
Analizar la influencia de las vertientes
en la biodiversidad de la región.
2.- Analiza y explica la influencia de las
Deducir lo que es Hidrología y dos cuencas hidrográficas en la
.
Geohidrología biodiversidad del Ecuador.
Transferencia
Identificar en mapas hidrográficos todas
3.- Elabora un diagnóstico ambiental
las vertientes que desembocan en el 4- Justifica porque la ubicación de los tres
Pacífico y las que desembocan en el puntos calientes en Ecuador.

5- Organiza ideas y formula

 conclusiones.
Amazonas.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Un joven que se esfuerza es un
hombre en perspectiva.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la

cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas
fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la

biodiversidad del Ecuador.

ORDEN: Completa los siguientes conceptos.

Cuenca hidrográfica
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Hidrósfera
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Aluvión
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las semejanzas y diferencias entre las
cuencas hidrográficas del Pacifico y del Amazonas.

Cuenca hidrográfica del Pacífico Cuenca hidrográfica del Amazonas

_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_ ___________________

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_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_ ________________________
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_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_______________________ ________________________
_ ___________________
 BLOQUE # 4
El CLIMA UN AIRE SIEMPRE
CAMBIANTE

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Factores climáticos que determinan la variedad de ecozonas y su relación con los factores bióticos y abióticos de las ecorregiones. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Relacionar la influencia de los fenómenos de factores naturales y climáticos en los componentes de las ecorregiones a través de la investigación, para adoptar
una actitud crítica en el cuidado y conservación del ambiente.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar cómo influyen los
factores climáticos en las
ecozonas y en los elementos
bióticos y abióticos de las
ecorregiones, desde la
observación de mapas
biogeográficos, procesamiento
de datos recopilados en
investigaciones bibliográficas,
la descripción y comparación
de las características y
componentes de cada
ecorregión.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Motivación. TÉCNICAS:
Frase “la crisis climática” Observación Prueba
Texto de 10º. Año
Al Gore INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
Conocimientos previos
Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
Lluvia de ideas sobre los climas del
Norma Indicador esencial de AFC
Ecuador y el mundo. Describe los factores climáticos que influyen en las características de las
Esquema conceptual de partida Láminas
ecozonas.
¿Cuáles son la biorregiones y en donde Revistas
Indicador de logro 5 4 3 2
se ubican? ¿Cuándo empieza el verano Internet
y cuando el inverno en nuestra región? Guía de planificación curricular 1.-Identifica los factores que influyen sobre el clima
Construcción del conocimiento
Ed. Norma 2.- Compara características de las ecozonas.
Explicación del tiempo atmosférico,
elementos del clima y su influencia en
la variedad de ecozonas con su 3.-
Explica cómo influyen los factores climáticos en
respectiva biodiversidad.
las ecozonas y biorregiones.
Transferencia del conocimiento.
Construcción de un barómetro.
4.-Establece comparaciones entre altitud y clima.
Resumir en organizadores gráficos
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen los
factores climáticos en las ecozonas y en los elementos bióticos y abióticos de
las ecorregiones, desde la observación de mapas biogeográficos,
procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliográficas, la
descripción y comparación de las características y componentes de cada
ecorregión.

INDICADOR ESENCIAL: Describe los factores climáticos que influyen en las

características de las ecozonas.

ORDEN: Elabora el organizador gráfico, “mandala” con los grupos de términos:

elementos del clima, manera en que influyen y elementos del clima: temperatura, presiona
atmosférica, altitud, latitud, precipitaciones, corrientes marinas, humedad.
 PLAN DE CLASE

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
Motivación TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Conversar sobre el aire, su Texto de 10º. Año INSTRUMENTOS:
Escala numérica
composición. y la forma como se AFC Cuestionario
Explicar las actividades presenta en el ambiente.
Indicador esencial de AFC
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10.
contaminantes en las
Responder a las preguntas. ¿Qué es la Año Ed. Norma
diversas regiones del Establece relaciones entre las actividades humanas y las actividades
contaminación? humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.
Ecuador, desde la ¿Cuáles son los factores Láminas
identificación, contaminantes? Revistas
descripción, Construcción del conocimiento Indicador de logro 5 4 3 2
Detallar como se produce la Internet
interpretación la
contaminación del aire, tipos de Guía de planificación
reflexión de las contaminación.
1.- Analiza mapas biogeográficos.
relaciones causa-efecto curricular Ed. Norma
Describir la contaminación en las
de la contaminación del 2.- Identifica actividades humanas y los
diferentes regiones del Ecuador.
efectos contaminantes.
aire. Investigar los grados de contaminación
en el Ecuador.
Establecer relaciones de causa y efecto 3.- Describe las actividades
Transferencia del conocimiento. contaminantes y su acción en el clima.
 Interpretar datos de contaminación 4.-Elabora modelos sobre la contaminación.

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Contaminación del aire. Actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Describir las actividades contaminantes de las regiones del Ecuador a través de datos estadísticos para proteger nuestro ambiente.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

 5.-Describe relaciones de causa y
efecto de la contaminación.
en las principales ciudades del Ecuador.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Un joven que se esfuerza es un hombre enDESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO: Explicar las actividades perspectiva. contaminantes en las diversas
regiones del Ecuador, desde la identificación, descripción, interpretación la
reflexión de las relaciones causaefecto de la contaminación del aire.

INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas y

las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica actividades humanas y los efectos

contaminantes.
ORDEN: Completa la espina del pez con causas y efectos de las principales actividades
contaminantes que se presentan en la comunidad en la que vives.

causa 1 causa 2 causa 3

efecto 1 efecto 2 efecto 3

 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
 TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 10º. Año
Analizar las causas del Observar un video sobre el efecto
INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
efecto invernadero y su invernadero. Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
Esquema conceptual de partida
Norma
influencia en el Responder a las preguntas¿ A qué se
Láminas Indicador esencial de AFC
debe el aumento de la intensidad de los Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la
calentamiento global, huracanes, ciclones y otros fenómenos Revistas contaminación atmosférica.
desde la identificación, climáticos en los últimos años Internet Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global.
Construcción del conocimiento Guía de planificación curricular Indicador de logro 5 4 3 2
descripción e Definir qué es el efecto invernadero.
Ed. Norma 1.- Identifica las causas y efectos
Describir que es el calentamiento global,
interpretación de Enumerar las causas, consecuencias del efecto invernadero.
causaefecto en las (salud, agua, ecosistemas, agricultura).
2.- Interpreta y relaciona el
variaciones climáticas. Transferencia del conocimiento efecto invernadero y su influencia
en el calentamiento global
Elaborar tablas con las principales causas y
consecuencias que propuse el calentamiento 3.- Elabora resúmenes en
global.
organizadores gráficos.

Realizar una rueda de atributos con los

principales gases de invernadero.

TEMA: Tipos de contaminación y sus consecuencias. Efecto invernadero calentamiento global. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global mediante la observación del entorno para la valoración y
cuidado del medio ambiente.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

4.-Participa en grupos de trabajo
cooperativos.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Un joven que se esfuerza es un
hombre en perspectiva.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las causas del
efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la
identificación, descripción e interpretación de causa-efecto en las variaciones
climáticas.
INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas
y los efectos de la contaminación atmosférica.
Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del
calentamiento global.
CAUSAS CONSECUENCIAS

ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico con los principales

gases que forman el efecto invernadero.

Óxidos
de
nitrógen

Gases de
efecto
inverna dero

Dióxido
de
carbono

DATOS INFORMATIVOS
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar las causas del
adelgazamiento de la
capa de ozono, el efecto
de la lluvia acida y el smog
fotoquímico sobre la
alteración del clima,
desde la identificación,
descripción e
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Conocimientos previos TÉCNICAS:
Observar un gráfico de la atmosfera y la Observación
Texto de 10º. Año
ubicación de la capa de ozono. Prueba
AFC INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida
Naturaleza viva 10. Año Ed. Escala numérica
Responder a las preguntas ¿Dónde se Cuestionario
Norma
ubica la capa de ozono? ¿Cuáles son las
Indicador esencial de AFC
causas para su destrucción o Láminas
adelgazamiento? Revistas
Construcción del conocimiento Internet Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la
contaminación atmosférica.
Detallar como se produce el Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto
adelgazamiento de la capa de ozono. invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del
Enumerar las causas y consecuencias. clima.
Sintetizar cómo la lluvia acida daña la Indicador de logro 5 4 3 2
naturaleza (efectos en las plantas y
animales) 1.- Analiza causas del adelgazamiento de
Deducir lo que es el esmog la capa de ozono.
fotoquímico, consecuencias de la
contaminación del aire. 2.- Relaciona la acción humana con la
Participar en grupos de trabajo y por destrucción de la capa de ozono.
medio de un organizador es gráficos
3.- Elabora resúmenes.
interpretación reflexiva de
imágenes gráficas y
audiovisual
sobre los tipos de contaminación del Guía de planificación curricular 4.-Reflexiona sobre las causas y efectos
de la contaminación.
aire, causas y consecuencias. Ed. Norma
Transferencia

TEMA: Adelgazamiento de la capa de ozono. Lluvia ácida. Esmog fotoquímico. PROFESOR/A :

OBJETIVO: Identificar y describir las causas para el adelgazamiento de la capa de ozono y las fatales consecuencias en la alteración del clima, para
analizar críticamente y proponer alternativas de cuidado del medio ambiente.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

Enumerar ideas para protegernos de las
consecuencias del adelgazamiento del
ozono
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Analiza causas del adelgazamiento de la capa de ozono. Un joven que se esfuerza

INDICADOR DE LOGRO:
es un hombre en
perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento

de la capa de ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la
identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual
INDICADOR ESENCIAL:Establece relaciones entre las actividades humanas y
los efectos de la contaminación atmosférica.
Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto
invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima.

ORDEN: Subraya la respuesta correcta.

Qué medidas toman ciertos líderes mundiales para la disminución el calentamiento global.

a) Establecer mediciones constantes de gases en el aire.

b) Elaborar un documental con el fin de concienciar a la gente.

c) Firma del tratado de Kioto

d) Firma del tratado de Montreal en Canadá.

ORDEN: Contesta las interrogantes.

¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Que es la lluvia acida?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué efectos causa en la naturaleza?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Un joven que se esfuerza

es un hombre en
perspectiva.
 EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

TRIMESTRE: SEGUNDO

AÑO DE BÁSICA: 10mo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la formación de los suelos con los

mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de

imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este

recurso natural.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y modelado
hídrico.
ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la

cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas
fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la

biodiversidad del Ecuador.

ORDEN: completa los siguientes conceptos.

Cuenca hidrográfica
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Hidrosfera
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Aluvión
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analiza las causas del efecto invernadero y su
influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de causa-

efecto en las variaciones climáticas.

. INDICADOR DE LOGRO: Relaciona causas y consecuencias de la influencia del

calentamiento global.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del
calentamiento global.
CAUSAS CONSECUENCIAS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de

ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la

identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual.

INDICADOR DE LOGRO: Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono

ORDEN: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

Qué medida tomaron los países de todo el mundo para disminuir el calentamiento global.

a) hacer mediciones constantes de gases en el aire.

b) formar un documental con el fin de concienciar a la gente.

c) firmar el tratado de Kioto

d) firmar el tratado de Montreal en Canadá.

ORDEN: Contesta las interrogantes.

¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental?
 PRACTICA DE LABORATORIO

TEMA: Relación de las cuencas hidrográficas con los seres vivos

OBJETIVO: Establecer la relación que existe entre las cuencas hidrográficas y los seres vivos a
través de la experimentación en el laboratorio para proteger el suelo y evitar la erosión en los
alrededores de la cuenca.

MATERIALES:

Un ovillo de lana, tierra, agua, envase de plástico con la base perforada, pala de mano, hiervas,
hojas y palos.

PROCEDIMIENTO:

1.-Ubica sobre la mesa del laboratorio un poco de tierra

2.- Forma con tus manos una ventana mediana

3.-Coloca hiervas, hojas y palos en lugares estratégicos de la montaña.

4.-Riega agua con el envase plástico desde la cima de la montaña.

5.-Cuenta el número de ríos formados.

6.-Identifica y señala los límites de las cuencas con la lana y realiza tu informe.

GRAFICO
CONCLUSIONES:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
….
 CIENCIAS NATURALES
DÉCIMO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 5
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA
Y SUS CAMBIOS
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Transformación de la materia. Cambios físicos y químicos PROFESOR/A :

OBJETIVO. : Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la

interpretación de modelos y demostraciones experimentales, para explicar la composición química de la vida.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Interpretar la
transformación de la
materia desde la
observación
fenomenológica y la
relación de los resultados
experimentales de los
cambios físicos de
químicos de esta.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Observación TÉCNICAS:
Mirar fenómenos que ocurren a nuestro Observación Prueba
Texto de 10º. Año
alrededor INSTRUMENTOS:
Responder ¿Cuál es la unidad básica del a AFC Escala numérica
materia? ¿Cuáles son las propiedades de Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
la materia? Descripción Norma Indicador esencial de AFC
Detallar los cambios observados a nuestro Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y
alrededor.
Láminas
energía.
Enumerar las propiedades de los materiales y Revistas
Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y
cambios de la materia. Internet propiedades físicas y químicas de los elementos.
Interrelación
Guía de planificación curricular Indicadores de logro 5 4 3 2
Establecer relaciones entre los fenómenos
que ocurren y el medio ambiente. Ed. Norma 1.- Explica las leyes que rigen el comportamiento
Comparación de la materia.
Establecer comparaciones entre los 2.- Identifica y diferencia los cambios físicos y
diferentes estados de la materia y sus químicos de la materia.
propiedades.
3.- Diferencia los cambios físicos y químicos de la
Generalización
materia.
Realizar experimentos en grupos sobre los 4.-Relaciona los cambios de la materia con los ciclos
biogeoquímicos que ocurren en la naturaleza
cambios físicos y químicos que sufre la materia
5.-.Trabaja en grupos de manera cooperativa
(el agua al calentar, el papel al quemar, el azúcar
al calentar.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza

es un hombre en
perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la

materia desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales de los
cambios físicos de químicos de esta.

INDICADOR ESENCIAL: Explica las leyes que rigen el comportamiento de la

materia y energía.
Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas
y químicas de los elementos.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INDICADOR DE LOGRO: Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la materia.

ORDEN: Completa el siguiente organizador.

LIQUIDO

SUBLIMACIÓN

ORDEN: Reconoce y encierra en los ejemplos los que sufren cambios químicos.

La madera al ser quemada Clavo en la intemperie

Puré de papas Pedazo de hielo Botella plástica reciclada Un

espiral el ser estirado Vidrio al ser cortado

 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Estructura atómica. Modelo cuántico PROFESOR/A:

OBJETIVO: Identificar los elementos que conforma el átomo a través de información audiovisual para comprender el comportamiento de la materia.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Explicar la configuración Texto de 10º. Año
INSTRUMENTOS:
Observar modelos atómicos de algunos AFC
del átomo a partir de su Escala numérica
elementos. Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
estructura básica: núcleo Indicador esencial de AFC
Norma
y envoltura electrónica, Esquema conceptual de partida Reconoce la estructura del átomo a partir de su estructura básica
Láminas
Responder las preguntas ¿Cómo está hasta la actual.
desde la observación, Revistas
constituida la materia?¿Cuál es la Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y
unidad mínima de la materia? Internet propiedades físicas y químicas de los elementos.
comparación e
Construcción del conocimiento Guía de planificación curricular Indicadores de logro 5 4 3 2
interpretación de los
Elaborar una cadena de secuencias Ed. Norma
modelos atómicos hasta el sobre la evolución de las teorías sobre 1.- Identifica la estructura del átomo
modelo atómico actual y la constitución de la materia.
2.- Reconoce la distribución electrónica
Detallar qué son espectros atómicos,
modelo cuántico. el modelo actual del átomo y sus
componentes. Transferencia 3.- Compara modelos atómicos.
.
Elaborar modelos atómicos con
4.-Ex’plica la configuración del
material reciclable. modelo del átomo actual y
modelo cuántico.
Realizar resúmenes en mapas
mentales
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Un joven que se esfuerza es
ÁREA: CIENCIAS NATURALES un hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la configuración del átomo

a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica, desde la observación, comparación e
interpretación de los modelos atómicos hasta el modelo atómico actual y modelo cuántico.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura del átomo a partir de su estructura

básica hasta la actual.
Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y
químicas de los elementos.

ORDEN: Grafica el modelo atómico actual.

ORDEN: Responde a la interrogante ¿Cuál es la diferencia entre espectro de emisión y espectro

de absorción de un átomo?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO
 Conocimientos previos Observar TÉCNICAS:
gráficos de átomos de diferentes Observación Prueba
Texto de 10º. Año
elementos químicos, nombres, INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica Cuestionario
Relacionar las propiedades símbolos. Naturaleza viva 10. Año Ed.
Esquema conceptual de partida
Norma
de los elementos químicos Responder a las preguntas ¿Qué Indicador esencial de AFC
propiedades posee un átomo? ¿Cómo Láminas
Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y
con el número atómico y se representan los elementos Revistas propiedades físicas y químicas de los elementos.
el número de masa, desde químicos?, ¿Cómo están agrupados los Internet
elementos? Guía de planificación curricular
la identificación, Construcción del conocimiento Indicador de logro 5 4 3 2
Ed. Norma
Explicar la tabla periódica y los
descripción, comparación elementos químicos, estructura de la Tabla periódica. 1.- Analiza diferentes modelos
tabla periódica, propiedades periódicas, atómicos.
e interpretación de las
propiedades de los elementos, enlaces 2.- Construye modelos atómicos.
características de los químicos, tipos de enlaces. 3.- Relaciona las condiciones físicas y
Identificar de masa atómica, electroquímicas en la formación de
elementos representados compuestos y moléculas.
Ubicar correctamente el número atómico,
en la tabla periódica 4.-identifica número y masa atómica de
símbolo y nombre del elemento en la tabla elementos.

periódica.

Reconocer grupos y familias de elementos

TEMA: Propiedades de los elementos químicos: número atómico y número de masa. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer las propiedades de los elementos químicos de una tabla periódica mediante la observación de datos para comprender el

comportamiento de la naturaleza. TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

Transferencia
Interpreta características de los elementos
representados en la tabla periódica.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Un joven que se esfuerza
es un hombre en
perspectiva.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las propiedades de los elementos químicos
con el número atómico y el número de masa, desde la identificación, descripción, comparación e
interpretación de las características de los elementos representados en la tabla periódica

INDICADOR ESENCIAL: Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas
y químicas de los elementos.

El numero de protones de un elemento químico se llama numero atómico se representa con la letra
Z y es igual al un número de electrones,

ORDEN: Grafica la distribución electrónica e investiga cuál será el número atómico de los
siguientes elementos si en su envoltura tienen:

Ca----20 electrones Fe ----26 electrones C ----- 6 electrones

ORDEN: Responde ¿cómo se ubican los elementos en la tabla periódica?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Conocer los tipos de energía sus usos y formas de conservación.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación
Texto de 10º. Año
Prueba
Observar gráficos sobre centrales AFC
Comparar los tipos eléctricas. Naturaleza viva 10. Año Ed. INSTRUMENTOS:
Esquema conceptual de partida
de energía eléctrica, Norma Escala numérica
Responder a las preguntas ¿De dónde
Láminas Cuestionario
viene la energía que utilizamos a diario?
electromagnética y Revistas Indicador esencial de AFC
¿Qué es la energía? ¿Cómo se Explica los principios básicos de las transformaciones de las
nuclear, con la presenta?, ¿Qué tipos de energía Internet
energías, electromagnética y nuclear.
conoce? Guía de planificación curricular Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía
identificación y Construcción del conocimiento
Ed. Norma
eléctrica en casa.
Definir que es la energía, tipos de Indicador de logro 5 4 3 2
descripción de su energía.
Diferenciar los tipos de energía 1.- Explica el principio de
origen y eléctrica, electromagnética, origen de transformación de la energía.
transformación, y la cada una de ellas, nuclear, aplicaciones
de cada una, peligros que representan
2.- Analiza los distintos tipos de
descripción de sus Transferencia
energía: eléctrica,electromagnética y
Elaborar un cuadro de diferencias entre nuclear.
características y
energía eléctrica, electromagnética y nuclear. 3.- Representa la generación de
utilidad. energía
Construir un electroimán.
Experimenta y forma campos
magnéticos

Realizar resumen es en mapas mentales.

 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de energía eléctrica,

electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la
descripción de sus características y utilidad.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los principios básicos de las transformaciones

de las energías, electromagnética y nuclear.
Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía eléctrica en
casa.

ORDEN: En el siguiente cuadro escribe las aplicaciones y peligro que

presentan cada una de estas energías.
ENERGÍA ELÉCTRICA

ENERGÍA NUCLEAR

ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Biomoléculas: Hidratos de carbono, proteínas (hemoglobina y clorofila, lípidos, ácidos nucleicos PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Entender las propiedades de las biomoléculas en los procesos biológicos mediante la observación y experimentación en seres vivos para
comprender el por qué de una dieta balanceada.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar las propiedades
de las biomoléculas:
hidratos de carbono
proteínas, lípidos y ácidos
nucleídos en los procesos
biológicos, con el análisis
experimental y la
interpretación de los
resultados, así como con la
información
bibliográfica obtenida de Elaborar la estructura molecular de los
diversas fuentes ácidos nucleicos.
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 10º. Año
INSTRUMENTOS:
Leer “el artista del hambre” viajeros 7 AFC Escala numérica
biblioteca digital Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
Esquema conceptual de partida
Norma Indicador esencial de AFC
Contestar a las preguntas ¿Cómo están Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos
formadas las biomoléculas?, ¿Qué Láminas
biológicos.
entiende por biomoléculas? Revistas
Indicador de logro 5 4 3 2
Construcción del conocimiento Internet
1.- Identifica las propiedades de los hidratos de
Deducir la nueva pirámide nutricional Guía de planificación curricular
carbono, proteínas lípidos y ácidos nucleicos
Conceptualizar lo que son biomoléculas
Ed. Norma 2.- Reconoce la importancia y propiedades de los
(carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos
bioelementos en el organismo.
nucleicos
Identificar la estructura molecular de las 3.- Resuelve cuadros explicativos.
biomoléculas 4.-Reconoce la función de las proteínas
carbohidratos y lípidos en el organismo.
Transferencia
5.-Construye modelos de átomos y moléculas.
Resumir en mapas mentales.
.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Un joven que se esfuerza es
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
un hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las propiedades de las biomoléculas:

hidratos de carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el
análisis experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica
obtenida de diversas fuentes.

INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos
biológicos.

ORDEN: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda.

ÁCIDOS NUCLEICOS Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de

transmitir los genes de una generación a otra

LÍPIDOS Compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno

su función es proveer de energía al cuerpo.

CARBOHIDRATOS Sustancias que se encargan de la reparación y formación

de nuevos tejidos.

PROTEÍNAS Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno

son insolubles en el agua.

 PLAN DE CLASE

TEMA: La especie humana: sistemas de control: El sistema neuroendocrino PROFESOR/A

OBJETIVO. : Describir el sistema neuroendocrino de la especie humana a través de la observación de gráficos para entender el funcionamiento de nuestro
cuerpo

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Conocimientos previos TÉCNICAS:
Observar gráficos de órganos, aparatos Observación Prueba
Texto de 10º. Año
Explicar el sistema de y sistemas del ser humano Esquema INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
conceptual de partida Responder a
integración control Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
las preguntas ¿Cómo está constituido
Norma Indicador esencial de AFC
neuroendocrino de la nuestro cuerpo? ¿Cuáles son los
principales sistemas? Láminas
especie humana, a partir Construcción del conocimiento Revistas Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y
Explicar con gráficos sobre el sistema Internet endocrino con los mecanismos de autorregulación del organismo.
de la identificación de,
neuroendocrino, glándulas endocrinas, Guía de planificación curricular Indicador de logro 5 4 3 2
descripción e las hormonas, su funcionamiento. Definir
Ed. Norma 1.- identifica las principales glándulas
que es el sistema nervioso, la sinapsis, del cuerpo humano.
interpretación de los la organización del sistema nervioso en
2-Explica la función coordinada del
un mapa jerárquico.
procesos biológicos y los sistema neuroendocrino.
Sistema nervioso central y periférico con
mecanismos de sus respectivos componentes.
Enumerar las alteraciones del sistema 3- Describe características del sistema
autorregulación del neuroendocrino y su relación con las neuroendocrino.
desordenes alimenticias. Transferencia
organismo con el entorno. Identificar en gráficos el sistema 4.-Interpreta procesos biológicos y
mecanismos de autorregulación del
nervioso y sus partes. organismo con el entorno.
Elaborar resúmenes.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control

neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación

de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno

INDICADOR DE LOGRO: identifica las principales glándulas del cuerpo humano.

ORDEN: Observa el grafico ubica los nombres de las glándulas.

ORDEN: Describe lo que es una sinapsis y cuál es su función.

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Disfunciones alimentarias, desnutrición, obesidad, bulimia, anorexia PROFESOR/A:

OBJETIVO : Identificar las disfunciones alimentarias sus causas y consecuencias a través de vivencias personales para un mejor cuidado de nuestro cuerpo.
TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
TÉCNICAS:
Conocimientos previos Observación Prueba
Texto de 10º. Año
Analizar la causas y Observar gráfico de una pirámide
INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
consecuencias de las alimenticia. Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
Esquema conceptual de partida
Norma Indicador esencial de AFC
disfunciones alimentarias; Responder a las preguntas ¿Por qué Considera las causas y consecuencias de las difusiones
Láminas
debo ingerir una variedad de alimentarias.
desnutrición, obesidad alimentos?¿Comer bien es comer Revistas
Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen
bulimia y anorexia, con la mucho? Internet funcionamiento del organismo
Construcción del conocimiento Guía de planificación curricular Indicador de logro 5 4 3 2
reflexiona critica de sus Enumerar los desordenes alimenticios,
Ed. Norma
causas y consecuencias. 1.- identifica disfunciones alimentarias, sus
experiencias, la Definir los términos anorexia, bulimia, causas y consecuencias.
identificación, descripción obesidad y desnutrición. 2.- Analiza y reflexiona sobre la nutrición.
Reflexionar críticamente en base a sus
reflexiva de imágenes y experiencias.
3. Practica normas correctas de alimentación.
Transferencia
graficas audiovisuales
Elaborar una dieta alimentaria.
4.-Formula estrategias tendientes a las
Resumir en organizadores gráficos. disfunciones alimentarias.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Un joven que se esfuerza es

un hombre en perspectiva.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la causas y consecuencias de las

disfunciones alimentarias; desnutrición, obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de
sus experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales
INDICADOR ESENCIAL : Considera las causas y consecuencias de las difusiones alimentarias.
Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen funcionamiento del organismo.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica disfunciones alimentarias, sus causas y consecuencias.

ORDEN: Completa el organizador gráfico con las diferencias entre anorexia y bulimia.

ANOREXIA BULIMIA
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Etapas de la reproducción humana. PROFESOR/A:

OBJETIVO. : Reconocer las etapas de la reproducción humana como un mecanismo de conservación de la especie mediante la observación de
audiovisuales para valorar y cuidar nuestra especie.

TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Conocimientos previos Texto de 10º. Año TÉCNICAS:

Observar gráficos de la célula partes y Observación Prueba
AFC
funciones que cumples cada uno? INSTRUMENTOS:
Naturaleza viva 10. Año Ed. Escala numérica Cuestionario
Analizar las etapas de la Esquema conceptual departida
Norma Indicador esencial
Observar un video sobre la
reproducción humana reproducción humana. Láminas Reconoce la reproducción humana como mecanismo de
Revistas permanencia de la especie.
Responder a las preguntas: ¿Qué
como un mecanismo Reconoce las formas de reproducción y fecundación
significa reproducirse? ¿Cuándo un ser Internet

biológico por el cual se vivo puede reproducirse? Guía de planificación curricular

Construcción del conocimiento
Ed. Norma
perpetúa la especie, desde Describir la reproducción como función
vital.
la observación y Enumerar los tipos de fecundación Indicador de logro 5 4 3 2
descripción de imágenes Enumerar las etapas de la
reproducción humana. Transferencia
audiovisuales y la 1 Reconoce las formas de reproducción y
Graficar de manera secuencial las fecundación.
decodificación de 2.- Analiza las etapas de reproducción como
etapas de la reproducción humana. mecanismo de perpetuación de la especie.
información científica.

3.-Analiza las etapas de la reproducción

Resumir en mapas mentales humana.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Un joven que se esfuerza es
un hombre en perspectiva.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las etapas de la reproducción humana

como un mecanismo biológico por el cual se perpetúa la especie, desde la observación y

descripción de imágenes audiovisuales y la decodificación de información científica.

INDICADOR DE LOGRO: Analiza las etapas de reproducción como mecanismo de

perpetuación de la especie.

ORDEN: SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA.

¿Cuál es el objetivo de la reproducción?

• Hacer que las especies se distribuyan en el planeta.

• Perpetuar la especie.

• Proporcionar la aparición de nuevas especies.

¿Cuál es la estructura donde se da la fecundación?

• Útero

• Ovarios

• Trompas de Falopio

• Cuello del útero

• Vagina

ORDEN: Observa el grafico y reconoce las etapas de la reproducción humana.


DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Paternidad y maternidad responsables.
OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la paternidad y la maternidad responsable como una decisión consciente a través de la observación de
audiovisuales para valorar la reproducción de la especie.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconocer la importancia de la
paternidad y maternidad
responsables, como una
decisión consciente que
garantice el respeto a los
derechos del nuevo ser, desde
la identificación, relación y
comparación de experiencias
del contexto cultural y el
análisis crítico reflexivo de
documentos que garanticen los
derechos humanos.
.
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Conocimientos previos TÉCNICAS:
Observar un video sobre la paternidad y Observación Prueba
Texto de 10º. Año
maternidad responsable. INSTRUMENTOS:
AFC Escala numérica
Esquema conceptual de partida
Naturaleza viva 10. Año Ed. Cuestionario
Responder a las preguntas ¿Qué
Norma Indicador esencial de AFC
significa paternidad y maternidad
Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo
responsable? Láminas
y de las enfermedades de transmisión sexual
Construcción del conocimiento Revistas
Debatir sobre la paternidad y maternidad
Indicadores de logro 5 4 3 2
Internet
adolescente. Guía de planificación curricular
Hablar de los riesgos del embarazo en la 1.- Indaga información sobre el
Ed. Norma
adolescencia. tema.
Definir que es la fecundación. 2.- Integra grupos de trabajos.
Detallar los cuidados en el embarazo,
gestación.
Enumerar los métodos anticonceptivos.
Transferencia 3.- Reconoce métodos
anticonceptivos
Reflexionar y proponer propuestas ante los
4.- Reconoce la importancia de la
embarazos en adolescentes y el respeto por paternidad y
maternidad responsable.
la vida.
Elaborar resúmenes
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Un joven que se esfuerza es

un hombre en perspectiva.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la paternidad y

maternidad responsables, como una decisión consciente que garantice el respeto a los derechos

del nuevo ser, desde la identificación, relación y comparación de experiencias del contexto cultural

y el análisis crítico reflexivo de documentos que garanticen los derechos humanos.

INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de las medidas de prevención

del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de la paternidad y maternidad responsable.

____________
____________ _____________
______---------- _____________
----- _____________
____________ ____________

Maternidad y
______________
paternidad
______________
responsable ____________
______________
____________
___
____________
____________
______________
_________
______________
______________
______________
___________

Tú decides cuando,
no lo olvides.

Decisión consciente que garantice el

respeto a los derechos del nuevo ser
ORDEN: Completa el mapa mental para sintetizar lo analizado sobre el tema.
 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS

TEMA: Sistema inmunológico. Enfermedades de transmisión sexual y prevención PROFESOR/A:

OBJETIVO: Identificar causas y consecuencias que traen las enfermedades de transmisión sexual, mediante la observación de audiovisuales para la
prevención de las mismas.

TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos

DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Conocimientos previos TÉCNICAS:

Analizar las causas y Texto de 10º. Año
Observar un video sobre enfermedades Observación Prueba
sexuales. AFC INSTRUMENTOS:
consecuencias de las Escala numérica Cuestionario
Esquema conceptual de partida Naturaleza viva 10. Año
enfermedades de Responder a las preguntas ¿Qué es Indicador esencial
Ed. Norma Plantea estrategias para la concienciación sobre la importancia de
enfermedad? ¿Qué son las vacunas?
transmisión sexual y ¿Cómo se transmiten las Láminas la educación y salud sexual.
enfermedades? Revistas Indicador de logro 5 4 3 2
reconocer la importancia
Construcción del conocimiento Internet
de la prevención, con la Definir la importancia del sistema 1.- Identifica la manera de prevenir
inmunológico. Guía de planificación enfermedades sexuales.
descripción, reflexión Enumerar las enfermedades de curricular Ed. Norma 2.- Reconoce causas y consecuencias
crítica y relaciones de transmisión sexual. de las enfermedades de transmisión
Enlistar las formas de contagio y de sexual.
causa efecto en el prevención. Transferencia 3.- Reconoce la importancia de
organismo. prevenir enfermedades sexuales
Resumir la información en mapas
4.-Extrae ideas principales de consultas
mentales. biográficas y de internet.

Enumerar las medidas de higiene que se

debe tomar para el sistema reproductor.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Un joven que se esfuerza es un hombre en perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las causas y consecuencias de las

enfermedades de transmisión sexual y reconocer la importancia de la prevención, con la descripción,
reflexión crítica y relaciones de causa efecto en el organismo.

INDICADOR ESENCIAL: Plantea estrategias para la concienciación sobre la

importancia de la educación y salud sexual.

INDICADOR DE LOGRO: Reconoce causas y consecuencias de las enfermedades de

transmisión sexual.
ORDEN: En el organizador gráfico, espina del pez, escribe las causas y consecuencias que traen
las enfermedades de transmisión sexual.

consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3

causa 1 causa 2 causa 3

ORDEN: ¿Cuáles son los métodos para evitar contagios de enfermedades de transmisión sexual?
1._______________________________________

2_._______________________________________

3___._____________________________________

4_________________________________________

TEMA: El sistema inmunológico, infecciones., prevención de enfermedades.
OBJETIVO: Identificar y describir el sistema inmunológico como mecanismo de defensa mediante la observación de gráficos y videos para reflexionar
críticamente el cuidado de nuestro cuerpo.
TIEMPO APROXIMADO: 4 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconocer lo significativo
del sistema inmunológico
como mecanismo de
defensa del organismo
contra las infecciones,
desde la observación,
identificación y descripción
de gráficos e imágenes
audiovisuales sobre los
procesos inmunológicos y
la prevención de
enfermedades
PLAN DE CLASE
PROFESOR/A:
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Conocimientos previos TÉCNICAS:
Texto de 10º. Año
Leer suplementos medicinales sobre las Observación Prueba
vacunas y el sistema inmunológico. AFC INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Observar un video. Naturaleza viva 10. Año
Cuestionario
Esquema conceptual de partida Ed. Norma Indicador esencial de AFC
Responder a las preguntas ¿Qué es el
Láminas Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en
sistema inmunológico?¿Qué es una la prevención de enfermedades infectocontagiosas. Aplica
vacuna? Revistas medidas para la prevención de enfermedades infectocontagiosas.
Narrar experiencias personales. Internet Indicador de logro 5 4 3 2
Construcción del conocimiento
Diferenciar las barreras inmunológicas, Guía de planificación
Establecer diferencias entre la 1.- Reconoce la importancia del sistema
curricular Ed. Norma
inmunidad innata y la inmunidad inmunológico en la defensa del
organismo.
adaptativa,
Establecer diferencias entre los
términos: anticuerpo y antígeno. 2.- Identifica los componentes del
Graficar células del sistema sistema inmunológico.
inmunológico. 3.- Identifica la importancia de la
Enumerar desórdenes del prevención de enfermedades
sistema inmunológico infectocontagiosas sexuales
Transferencia 4.-Diferencia lo que es antígeno y
Elaborar resúmenes en diagramas de anticuerpo.
oposición
Realizar gráficos del sistema
inmunológico.
Reflexionar críticamente sobre el
cuidado del cuerpo humano.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Un joven que se esfuerza es un hombre en

perspectiva.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo significativo del sistema

inmunológico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones, desde la
observación, identificación y descripción de gráficos e imágenes audiovisuales sobre los
procesos inmunológicos y la prevención de enfermedades INDICADOR ESENCIAL DE AFC:
Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la prevención de
enfermedades infectocontagiosas.

ORDEN: Completa el organizador gráfico, “ rueda de atributos”

Existen dos tipos

de inmunidad,
innata y adquirida

Sistema
inmunológico
 EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES

TRIMESTRE: TERCERO

Un joven que se esfuerza es un

hombre en perspectiva.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la materia desde

la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales delos cambios

físicos de químicos de esta.

INDICADOR DE LOGRO: Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la

materia.

ORDEN: Completa el siguiente organizador.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de energía eléctrica,

electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la

descripción de sus características y utilidad.

INDICADOR: DE LOGRO Analiza los distintos tipos de energía. Eléctrica. Electromagnética

y nuclear.

ORDEN: En el cuadro escribe las aplicaciones y peligros que presentan cada

una de estas energías.
ENERGÍA ELÉCTRICA

ENERGÍA NUCLEAR

ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: propiedades de las biomolecular: hidratos de carbono

proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el análisis experimental y la

interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica obtenida de diversas

fuentes

INDICADOR DE LOGRO: Identifica las propiedades de los hidratos de carbono, proteínas lípidos
y ácidos nucleídos.

ORDE: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda.

ÁCIDOS NUCLEICOS Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de

Transmitir los genes de una generación a otra
LÍPIDOS compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno

Su función es proveer de energía al cuerpo.

CARBOHIDRATOS Sustancias que se encargan de la reparación y formación

de nuevos tejidos.

PROTEÍNAS Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno

Son insolubles en agua.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control

neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación de

los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno

:
INDICADOR DE LOGRO identifica las principales glándulas del cuerpo humano.

ORDEN: Observa el gráfico ubica los nombres de las glándulas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la causas y consecuencias de las disfunciones

alimentarias; desnutrición. Obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de sus experiencias,

la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales

INDICADOR DE LOGRO: identifica disfunciones alimentarias causas y consecuencias.

ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las diferencias entre anorexia y bulimia.

ANOREXIA BULIMIA

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____________________ ___________________
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_
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 PRACTICA DE LABORATORIO

TEMA: Extracción de ADN

OBJETIVO.: Extraer de manera sencilla moléculas de ADN a través de la experimentación en el

laboratorio para comprender la importancia de este bioelemento en los seres vivos.

MATERIALES:

Muestra vegetal (ajo, cebolla, tomate), muestra animal (hígado de pollo crudo y fresco), agua
destilada, cloruro de sodio, bicarbonato sódico , detergente liquido o champú, alcohol isoamilico
a 0 grados centígrados, batidora, nevera, colador, vaso de precipitación, tubo de ensayo ,
varilla, pipeta, cuchillo de cocina, azul de metileno, microscopio

PROCEDIMIENTO:

1.-Prepara una mezcla de: 120ml de agua destilada, 1, 5 de cloruro de sodio, 5 gramos de
bicarbonato sódico, 5ml d detergente líquido

2.-Elige la muestra y córtala en cuadritos pequeños.

3.-Tritura la muestra en la batidora as{i se romperán muchas células y otras quedaran expuestas
a la acción del detergente.

4.-Mezcla en un recipiente 5ml del triturado celular con 10ml de l mezcla anterior y agita 2
minutos.

5.-Sepra los restos vegetales del caldo molecular haciendo pasar por un colador

6.-Retira 5 ml de caldo molecular y colócalo en un tubo d ensayo

7.-Añade 10ml de alcohol isoamilico por la cara interna del recipiente.

8.-Introduce la punta de la varilla hasta justo debajo de la separación del alcohol y la mezcla

9.-Remueve la varilla de adelante hacia atrás poco a poco se enrollaran los fragmentos de mayor
tamaño de ADN.

10.-Luego de 1 minuto retira la varilla atravesando la capa de alcohol ,con lo cual el ADN
quedara adherido a su extremo .
11.- Realiza el mismo procedimiento esta vez con el hígado de pollo y registra tus resultados.

12.- Colorea una porción de la muestra con azul de metileno y observa al microscopio.

GRAFICO

CONCLUSIONES:

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