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LECTURA
La lectura no es inherente al cerebro humano, sino que debe ser aprendida y automatizada.
Requiere de un proceso gradual de aprendizaje
El niño capta grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista. ME-SA MESA
ETAPAS DE LA ESCRITURA
Al igual que la lectura, la escritura no es inherente al cerebro humano, debe ser aprendida y
automatizada. Es un proceso gradualque requiere tiempo.
Para leer al igual que para escribir, se requiere del conocimiento del abecedario (código
arbitrario) y de la asociación con su correspondiente sonoro que son los fonemas
(conciencia fonológica).
ETAPA pre-fonética
PRE SILÁBICA: aún no hay comprensión del principio alfabético, por lo tanto no hay
correspondencia grafema-fonema.
En esta primera etapa, el niño utiliza un conjunto indistinto de letras asignándole cualquier
significado. El niño solo comprende que las letras se utilizan para escribir palabras. Sin
embargo, esta primera forma de escritura espontánea no es totalmente arbitraria. Existen
dos hipótesis que el niño arriesga respecto al funcionamiento de la lengua:
1. Hipótesis de la cantidad: el niño estima que no existen palabras de solo una letra.
Establece un mínimo de dos o tres letras por palabra.
2. Hipótesis de la variedad: el niño estima que al menos dos de las letras deben ser
diferentes. Dos letras iguales, “no dicen nada”.
ETAPA fonética:
En esta etapa, el niño establece una relación entre la cadena sonora oral dada por la
pronunciación y la cadena gráfica que utiliza para la escritura. Cada letra, representa pues,
una sílaba. A su vez, podemos diferenciar dos hipótesis:
En esta etapa, el niño descubre que la relación que se establece entre grafía y fonema (la
articulación oral), se corresponde a un sistema fonético y no silábico, por lo tanto, se
necesita una letra para representar cada sonido.
El niño descubre que el sistema de escritura no es unívoco (igual sonido, igual grafía). Se
trata pues, de un sistema ortográfico convencional en el cual existen irregularidades que
permiten representar la diversidad de la lengua y permiten una comunicación mucho más
precisa y amplia que la que permite la oralidad.
REFLEXIONES
Estas investigaciones han podido determinar, a grandes rasgos, es, cuales son los pasos que
los niños recorren para construir espontáneamente su conocimiento respecto a la lengua
escrita.
Los métodos que luego se desarrollaron teniendo en cuenta este marco teórico, requieren
una observación crítica, la psicogénesis como tal es una teoría y no un método.