SABER PEDAGÓGICO HOY

Afirma Ibarra (2004), que emplea el término: saber pedagógico, para no asumir la pedagogía como un
saber preexistente, formalizado, ante toda mirada histórica; conlleva avanzar con sentido crítico más allá de
las concepciones epistémicos, centrando la acción y reflexión docente desde los espacios educativos donde se
desarrolla la praxis. Desde esta perspectiva, se concibe el saber pedagógico, como un proceso dinámico que
se gesta desde escenarios múltiples no siendo una disciplina específica. El saber se produce en diferentes
circunstancias generadas en la cotidianidad de la praxis educativa, y desde ahí, el docente construye y
reconstruye el saber pedagógico propio. Éste, le permite reorientar la acción docente desde otra óptica
didáctica con sentido, consolidándose en un saber hacer especializado.
En este sentido, Ibarra (Ob. cit.), plantea que el saber pedagógico no es una metodología de análisis sino
una forma de entender el conocimiento, la ciencia y el concepto; es un espacio del saber donde las
conceptualizaciones, metodologías, teorías, conceptos sobre enseñanza, formación, aprendizaje e instrucción,
adquieren sentido.

Este ensayo conceptual sobre "saber pedagógico", remarca de importancia pues Terigi instala la pregunta
sobre el saber pedagógico que se requiere para poder remover las barreras que se presentan para
la inclusión plena de muchos chicas y chicos que no asisten a la escuela, que asisten pero no permanecen,
que aprenden pero aprenden menos y que aprenden pero aprenden conocimientos sectarios.

Por lo que, a partir de los referentes teóricos citados, es preciso admitir que el saber pedagógico va mucho
más allá de ser un saber práctico. Se asume como un proceso trascendental, activado por el análisis
crítico de la labor docente concretada desde la diversidad de escenarios educativos. El acto pedagógico
es un proceso globalizado donde se conjuga un saber hacer, interpretado a través de una visión crítica,
autoreflexiva, que permite al docente cambiar la praxis mediante la reconstrucción del saber
pedagógico, transformándolo en un saber hacer especializado, consensuado, armónico,
dinámico y creativo; el cual se ajusta y reajusta en función a la realidad de los escenarios
educativo donde se sistematiza la labor docente. Por tanto para lograr la INCLUSIÓN EDUCATIVA
PLENA; lejos de los recursos educativos al que se incluyen los avances de las tecnologías de la información y
comunicación – referidas como barreras – no cobran mayor impacto en contraste con el SABER
PEDAGÓGICO del DOCENTE que es quien debe DAR EL SENTIDO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE
EL ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE SU SABER PEDAGÓGICO DIALÉCTICO – DINÁMICO; es lo que aspiramos.

Para que nuestros estudiantes puedan construir un aprendizaje selector ya sea

en lo rural o urbano se debe seguir procesos:
o Saber: Es el conocimiento, datos, conceptos, información permanente,
capacitación constante.
o Saber hacer: Es el resultado obtenido, es lo esperado, son las habilidades,
las destrezas, métodos propios de actuación, las aptitudes.
o Querer hacer: Son los factores emocionales y motivacionales, son las
actitudes y valores que guían el comportamiento.
o Poder hacer: Son factores situacionales y de estructura de la
organización.
o Saber estar: Es emocional, es la intra e inter-relación, capacidad
relacionada con la comunicación y el trabajo cooperativo, es la
inteligencia emocional.
o Hacer Hacer: Liderar, es participar, delegar, enseñar, organizar.
En conclusión para que una persona aprenda una buena educacion en necesario que sea efectiva,
multidimensional y produce el resultado esperado cuando sus componentes son integrales, como la
rueda de un parque de diversiones o de una bicicleta donde todos sus componentes son necesarios
y están articulados, son dinámicos, trabajan al unísono, todas sus partes son necesarias dentro del
mismo sistema.