¿Cuáles son las teorías que abarcan de este caso y por qué?

La teorías que abarca este caso son conductual, cognoscitiva y constructivista. Ya que todas
son diferentes, de tema son de aprendizaje pero su único fin es el conocimiento.
Conductual: se evidencia primero que todo la teoría Conductista entre sus
principales representantes están: Pavlov, Watson, Skiner; Este tipo de aprendizaje explica
que algunas conductas humanas que se dan en el contexto educativo se adquieren por la
mera asociación casi mecánica de los estímulos entre sí. . Es decir se plantea que el
aprendizaje es gradual y continuo.
En específico el caso de Alejandra la transferencia de conocimiento que les da el profesor
de Historia a sus estudiantes, es una clase en la cual el docente dicta, explica y los alumnos
prestan atención, luego el profesor evalúa lo visto en clase. Alejandra está teniendo una
mala experiencia puesto que le parece muy difícil sobre todo cuando el maestro le pide
referir hechos personajes y acontecimientos los cuales la confunden. Sumado a ello su
maestro le recrimina en frente de la clase su desempeño un (castigo), pero cuando hace bien
sus tareas la felicita frente al grupo (refuerzo). Alejandra relaciona la clase de historia con
una mala experiencia, la cual se repite.

Cognitivo: emerge de las experiencias del niño. Si Alejandra tuviera adecuadamente un

buen procesamiento de información no tendría dificultades en almacenar la información.
Tiene un fallo atencional.
Constructivista: Los conocimientos previos son de gran importancia para que el
aprendizaje adquirido sea significativo y no memorístico. El nuevo contenido se asocia con
los conocimientos previos que posee el estudiante.

Ausubel, nos cuenta de un tipo de aprendizaje mecánico, que no abarcan la totalidad de la

problemática pero no dan indicios de ser parte de ella, ejemplo Aprendizaje por recepción:
El alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, acabada. Éste debe
asimilarlos, comprenderlos y reproducirlos con la misma estructura organizativa que los
recibió. De esta manera se identifica cuando, según la metodología del profesor no puede
esperar a la niña, ya que tiene que seguir con su programación, esta es la forma en que el
profesor quiere que se dé el aprendizaje en Alejandra, el otro ejemplo citado es el de
Aprendizaje repetitivo (o memorístico). Los contenidos se almacenan tal como se presentan
y se recuperarán así de la memoria. El aprendizaje repetitivo se produce: Cuando los
contenidos de la materia son arbitrarios (no guardan orden lógico ni están
relacionados). Siguiendo la secuencia este tipo de aprendizaje es expresado en la gran
dificultad que tiene la alumna en la memorización de fechas y acontecimientos.
 ¿Con que tipo de aprendizaje está Alejandra teniendo problemas?
A través de la teoría conductual nos damos cuenta que está teniendo fallas con al
aprendizaje memorístico (acumular y recibir información). Referentes al área de Historia,
debido a que debe memorizar fechas, personajes, hechos y nombres entre otros. Según el
enfoque constructivista el conocimiento se construye. La enseñanza se centra en la
actividad mental constructiva del alumno. La Teoría del aprendizaje verbal significativo de
Ausubel puede explicar los problemas en el aprendizaje de Alejandra puesto que esta
plantea que las personas aprenden de una mejor forma cuando construyen sus propios
saberes, pero para que estos puedan enlazarse, el estudiante debe tener conocimientos
previos, para así poder recuperar de la memoria la información de forma asertiva.

¿Qué tipo de aprendizaje se le facilita más Alejandra?

El tipo de aprendizaje que se le da mejor a la estudiante es el constructivista del aprendizaje
y cognitivo, ya que la alumna es la protagonista de lo que aprende, con intervención de su
profesor, sería importante que el profesor brindara pautas a seguir implementara videos
audios, libros etc. Que innovara respecto a la forma de enseñarle a todos en general y ella
sola se esforzara por construir ese conocimiento en este caso Alejandra se identifica mucho
con las cosas que ella misma crea desde una concepción ya dada. También presenta
habilidades potenciales en el área de la lingüística verbal ya que en sus presentaciones o
carteleras se desempeña excelente en la parte oral y a la hora de redactar en sus exámenes
es decir en la parte escrita queda completamente bloqueada ya que se le dificulta memorizar

¿Qué debe hacer de forma diferente para tener más éxito en el próximo examen?
Ya que a Alejandra se le dificultas la memorización de datos exactos, la forma en que ella
puede logar tener éxito en sus próximos exámenes es primero que sea evaluada de manera
diferente, comprendiendo sus necesidades cognitivas, intelectuales de conocimiento y
educativas. Se puede implementar en su forma de estudio estrategias que requieran de
aprendizaje didáctico que logre que ella enfoque su atención para que pueda asociar los
conceptos y fechas y así mismo contestar las diferentes preguntas cerradas que le puedan
salir en el examen, ella estará en la capacidad de diseñar a partir de su creatividad figuras,
dibujos y relacionarlas con una fecha o acontecimiento. Ya que a ella se le facilitan los
ensayos puede crear ensayos de los temas vistos en historia para que de una forma más
armónica logre tener presente lo que se le solicite en el examen.
 Consideramos que otras posibles teorías que pueden estar implicadas en el problema de
Alejandra podrían explicarnos su comportamiento. La primera tiene que ver con el
condicionamiento operante puesto que el maestro cuestiona el desempeño de Alejandra
frente a todo el grupo y posiblemente su respuesta sea la de bloquearse al momento de
responder las preguntas.

Hipótesis No 1

Alejandra tiene problemas en el aula de clase debido a que sus mayores habilidades son
en las áreas del lenguaje, especialmente lo relacionado a la oralidad y también en las
actividades artísticas y el maestro posiblemente no implementa diferentes estrategias de
aprendizaje en el aula de clase y Alejandra no ha podido demostrar su potencial.

Hipótesis No 2

El problema de Alejandra no es planteado de una dimensión global con la materia, se

enfatizan en el último examen del cual no salió victoriosa ,es por tal razón que las falencias
se pueden atribuir al tema es decir a la interiorización de fechas y acontecimientos, su
desanimo pudo haber aumentado con algún comentario hecho por el docente,
ridiculizándola delante de sus compañeros haciendo que Alejandra perdiera la confianza en
sí misma y por ende se bloqueara, también hay que destacar que Alejandra no le gusta una
clase magistral como las que imparte el profesor de Historia y sumándolo a la presión que
conlleva aprender de forma receptiva y memorística los contenidos del examen
han provocado el bajo interés y la desmotivación en la materia y en todo lo que tiene que
ver con memoria, pero hay que rescatar que solo citan a la alumna Alejandra, es por eso
que ella es la que debe darse la oportunidad y establecer formas diferentes de las cuales
pueda aprender mejor.

Con respecto al estudio de caso

 Alejandra puede fortalecer sus falencias basándose en su creatividad, de esta manera el

aprendizaje cognitivo el cual se le da mejor va acompañado por técnicas constructivistas
en donde es ella principal protagonista en el aprendizaje que está adquiriendo, esto no
quiere decir que el papel del docente se anule, es más bien un acompañamiento y una
proporción de herramientas en pro de la asesoría para que Alejandra logre el objetivo.
Cabe resaltar que en muchas ocasiones no se puede o cambiar el sistema de enseñanza sin
embargo si se puede estructurar las mejores capacidades que se posee para desarrollar n
aprendizaje que supla los vacíos que quedan en algunas temáticas, con esto se concluye
 que no hay forma mala ni forma buena de aprender, simplemente es identificar con cual se
puede potencializar más el aprendizajes y por ende los conocimientos.
Con respecto a las teorías del aprendizaje

 Del conductismo se derivan fundamentalmente dos tipos de aprendizaje uno de ellos

llamado condicionamiento clásico desarrollado por Pavlov y el condicionamiento operante
desarrollado por Skinner.
 El condicionamiento clásico plantea que un estímulo genera una respuesta de forma
inmediata. Dentro de los conceptos asociados a esta teoría tenemos el estímulo neutral el
cual no está conectado a una repuesta, el estímulo incondicionado el cual de forma
automática provoca una respuesta emocional o fisiológica y el estímulo condicionado es
cuando el estímulo ocasiona una respuesta emocional o fisiológica inmediatamente después
del condicionamiento. Una respuesta incondicionada es la repuesta emocional o fisiológica
que ocurre de forma natural y la respuesta condicionada es una respuesta aprendida ante un
estímulo que antes era neutral.
 El condicionamiento operante de Skinner baso su teoría en el análisis de las conductas
observables y dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos
reforzantes. El habla de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzamientos negativos
(castigos).
 El paradigma cognitivo se ocupa de esa caja negra que media entre el estímulo y la
respuesta. El estudiante no es una tábula rasa puesto que posee conocimientos previos,
creencias, valores para lograr el aprendizaje
 La concepción contrustivista consta de tres principales referentes teóricos a saber: Teoría
epistemológica de Piaget, la teoría verbal del aprendizaje significativo de Ausubel y la
teoría del origen sociocultural de los procesos superiores de Vigotsky.
 La teoría epistemológica de Piaget plantea que el conocimiento se construye desde dentro y
todos los sujetos tratan de comprender su medio estableciendo una relación entre el
conocimiento que ya tienen y la nueva información.
 La teoría de Ausubel “Las personas aprenden de modo significativo cuando construyen sus
propios saberes, partiendo de los conocimientos previos que ellos poseen”
 Novak a partir de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel diseño una técnica de
instrucción “Los mapas conceptuales” que se asemejan a la forma en el que las personas
organizan su conocimiento en el cerebro.
 Dentro de los aportes de Vigotski se plantea que el ser humano aprende a pensar, percibir, a
memorizar a través de la mediación de otros seres humanos.
 Para el caso específico de Alejandra su comportamiento expresado en el aula de clase
puede ser explicado desde la teoría constructivista y en cuanto a su bloqueo se estaría
evidenciando un condicionamiento operante, ya que cada vez que Alejandra manifiesta su
reacción frente a las evaluaciones y exposiciones, el profesor genera un refuerzo negativo
en su conducta.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1. Paradigma Conductista

Doménech Betoret, Fernando (2012). Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad.

Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-
_16- 1_/Apuntes_Tema_5_La_ensenanza_y_el_aprendizaje_en_la_SE.pdf

Educatina (2012). Conductismo y Cognitivismo. Recuperado

http://www.educatina.com/psicologia/areas-de-investigacion-de-la-psicologia/conductismo-
y-cognitivismo-video

2.Paradigma Cognoscitivista

Anguera, M. (1985). Confrontación epistemológica entre conductismo y psicología

cognitiva y sus repercusiones metodológicas. Recuperado
de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=66032

3. Paradigma Constructivista

Martínez, A. (1999). Constructivismo Radical, Marco Teórico de la Investigación y

enseñanza de las ciencias. Recupeado http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v17n3p493.pdf

4. Paradigma del Procesamiento de la Información

Cantón, I (2005). La calidad en las redes de conocimiento y aprendizaje. En: Revista

electrónica Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. Vol. 2. No. 2
pág. 109 a 130
Recuperado de

http://www.redalyc.org/pdf/551/55103208.pdf

 Identificación y descripción del caso:

Alejandra