011 DSKP KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara………………………………………………………………………………………………………. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................ vii
Kata Pengantar........................................................................................................................................ ix
Pendahuluan............................................................................................................................................ 1
Matlamat.................................................................................................................................................. 2
Objektif..................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah. ................................................................................. 3
Fokus....................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................ 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................. 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................... 9
Elemen Merentas Kurikulum. ................................................................................................................... 11
Pentaksiran Sekolah ................................................................................................................................ 14
Organisasi Kandungan............................................................................................................................. 16
KANDUNGAN
Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri........................................................................................... 18
Bidang: Seni Halus
Seni Lukisan.................................................................................................................................... 23
Seni Catan. ..................................................................................................................................... 28
Seni Arca. ....................................................................................................................................... 33
Bidang: Reka Bentuk
Reka Bentuk Landskap ................................................................................................................... 37

Reka Bentuk Hiasan Dalaman......................................................................................................... 41
Reka Bentuk Industri ....................................................................................................................... 46
Bidang: Seni Kraf
Seni Tekat....................................................................................................................................... 50
Seni Anyaman................................................................................................................................. 55
Bidang: Komunikasi Visual
Seni Reka Grafik (Tipografi) ............................................................................................................ 60

Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan)................................................................................... 67
Panel Penggubal...................................................................................................................................... 72
Penghargaan ........................................................................................................................................... 73
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 bagi tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
di sekolah menengah setanding dengan standard Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum
KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
dan Standard Prestasi.
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM.
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya
matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan
guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan
pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
Seni Visual (PSV) merupakan mata pelajaran yang memberi diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
penekanan kepada pembelajaran berasaskan kepada empat menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
komponen dalam Standard Kandungan iaitu Persepsi Seni, serta berkemampuan untuk bersaing di peringkat global seiring
Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni. dengan Kemahiran Abad Ke-21.
Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif,

afektif dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus,
Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.
Aktiviti yang dicadangkan adalah sebagai alternatif yang boleh

diubahsuai mengikut keperluan atau kesesuaian.
Pelaksanaan aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan
keupayaan murid dalam sesi pembelajaran.
1
MATLAMAT
KSSM Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah menengah 4. Menyatakan sumbangan hasil karya tokoh seni visual
adalah untuk membina potensi murid ke arah melahirkan insan dan tokoh seni kraf kebangsaan.
yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran seni visual serta
menghayati nilai estetik bagi menyumbang kepada 5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman dalam
pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. pelbagai bidang seni visual melalui penggunaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya atau
produk seni.
OBJEKTIF
6. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi

KSSM Pendidikan Seni Visual bertujuan membolehkan murid melalui penerokaan media, proses dan teknik dalam
mencapai objektif berikut: penghasilan karya atau produk seni.
1. Menghargai keindahan alam semula jadi ciptaan Tuhan.

7. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif serta
menumpukan aspek pemikiran seni visual dalam
2. Menjelaskan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual,
penghasilan karya atau produk seni.
Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.
8. Membuat apresiasi hasil karya atau produk seni

3. Menginterpretasikan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni
berpandukan Bahasa Seni Visual.
Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Komunikasi Visual.
2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
FOKUS
KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada karya seni catan. Seni Arca memberi tumpuan terhadap definisi,
perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid. sejarah, jenis dan kaedah penghasilan produk seni arca.
Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi
pengukuhan pemahaman terhadap bidang Sejarah dan Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan
Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Reka Bentuk Industri memfokuskan peranan pereka serta ciri
Komunikasi Visual melalui eksplorasi maklumat daripada konsep dan elemen reka bentuk. Bidang Seni Kraf
pelbagai sumber serta eksperimentasi pelbagai media dan menampilkan Seni Tekat dan Seni Anyaman yang menjelaskan
teknik dalam penghasilan karya atau produk seni. tentang prinsip asas, jenis, alatan dan bahan serta teknik.
Bidang Komunikasi Visual mencakupi Seni Reka Grafik dan
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang Seni Foto. Seni Reka Grafik menumpukan pada aspek definisi,
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mengkhusus tentang jenis dan fungsi Tipografi manakala Seni Foto menjurus definisi,
Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri. Bidang ini berupaya jenis serta fungsi Kamera dan Peranti Pengimejan.
melahirkan murid yang menghargai dan melestarikan warisan
kebangsaan melalui pengetahuan terhadap jenis pakaian Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh melalui
tradisional dan perhiasan diri serta motif mengikut kaum selain eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik
tokoh yang menyumbang kepada kajian budaya menjurus dalam pelbagai bidang seni visual berupaya mencabar murid
bidang ini. Bidang Seni Halus dikelompokkan kepada tiga untuk menyelesaikan suatu masalah dalam kehidupan sebenar.
komponen iaitu Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Arca. Seni Kelima-lima bidang yang diimplementasikan ini diharap dapat
Lukisan menggalurkan sejarah perkembangan seni lukisan melahirkan murid yang mempunyai pemikiran aras tinggi, kreatif
tempatan dan karya lukisan kontemporari. Seni Catan dan inovatif serta inventif.
memperihalkan aspek teknik, bahan, aliran serta pelukis dan
4
KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid
PROFIL
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PENERANGAN
MURID
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad cabaran dengan kebijaksanaan,
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai keyakinan, toleransi, dan empati.
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual

Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
1 supaya berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai
dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual menyumbang kepada
media dan teknologi.
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif

dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan
membuat keputusan yang beretika.
Mereka berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai murid.
Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.
5
PROFIL PROFIL
PENERANGAN PENERANGAN
MURID MURID
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang dan membentuk pemahaman yang
lain. Mereka menggalas luas dan seimbang merentasi
tanggungjawab bersama serta pelbagai disiplin pengetahuan.
menghormati dan menghargai Mereka meneroka pengetahuan
sumbangan yang diberikan oleh dengan cekap dan berkesan dalam
setiap ahli pasukan. Mereka konteks isu tempatan dan global.
memperoleh kemahiran interpersonal Mereka memahami isu-isu etika
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini undang-undang berkaitan maklumat
menjadikan mereka pemimpin dan yang diperoleh.
ahli pasukan yang lebih baik.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Bersifat Mereka membangunkan rasa ingin Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
Ingin Tahu tahu semula jadi untuk meneroka keperluan dan perasaan orang lain.
strategi dan idea baharu. Mereka Mereka komited untuk berkhidmat
mempelajari kemahiran yang kepada masyarakat dan memastikan
diperlukan untuk menjalankan inkuiri kelestarian alam sekitar.
dan penyelidikan, serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran. Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
Mereka menikmati pengalaman sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran sepanjang hayat secara negara.
berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
6
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PENERANGAN

kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan PEMIKIRAN
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti kemahiran, dan nilai dalam
situasi berlainan untuk
Jadual 2. melaksanakan sesuatu
perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.
Menilai Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea, produk

atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.
7
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfokus untuk menyelesaikan masalah.
berfikir.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
bukti yang munasabah. aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman.
8
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada
operasi yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut
Pendidikan Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus penglibatan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak
dalam proses pembelajaran. hanya berperanan sebagai penerima pelajaran melalui
penjelasan guru secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak
Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3, strategi sebagai jentera penggerak untuk menemukan sendiri maklumat
pembelajaran secara inkuiri yang berasaskan projek lebih daripada pelbagai sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru
dominan. Pada peringkat ini, murid-murid didedahkan dengan pula hanya bertindak sebagai pembimbing semasa sesi PdP
aktiviti eksperimentasi media dan teknik melalui Standard dijalankan.
Kandungan Eksplorasi Seni.
Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
Pembelajaran Inkuiri strategi utama dalam KSSM Pendidikan Seni Visual
Tingkatan 3. Hal demikian bertujuan untuk merangsang
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan
pemikiran berfokus dan berstruktur dalam kalangan murid selari
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis
dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan
berfokus kepada empat tahap pemikiran iaitu mengaplikasi,
daripada persoalan yang diketengahkan.
menganalisis, menilai dan mencipta.
9
Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara kreatif dan
inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur. Dalam hal
Inkuiri Terbuka ini, guru bertindak sebagai fasilitator.
Inkuiri Terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan

Inkuiri Pengesahan
yang dilakukan secara kolaboratif bagi mendapatkan maklumat.
Murid menggunakan pengetahuan dengan merekodkan Inkuiri Pengesahan merujuk kepada dapatan hasil
maklumat kepada komponen tertentu untuk memahami dan ekperimentasi pelbagai media dan teknik melalui penerokaan
membuat perhubungan antara komponen. Dapatan yang pada subjek kajian yang terdapat sama ada pada alam
diperolehi melalui perbincangan kemudiannya dibahaskan semulajadi atau objek buatan manusia atau karya seni yang
secara lisan oleh murid atau melalui peta pemikiran. diperolehi.
Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri

terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
Inkuiri Terbimbing atau Berstruktur memerlukan murid
adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga
menjalankan aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan
domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
teknik. Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing
PdP agar berupaya menginovasi idea dan pengetahuan baharu
atau berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar
seiring Kemahiran Abad Ke-21.
bilik darjah mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan
bimbingan oleh guru.
10
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
• Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan untuk menghargai alam dan kehidupan.
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal

3. Nilai Murni
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa
dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti • Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa • Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. menjadi amalan dalam kehidupan harian.
• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
4. Sains dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea • Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
dan berkomunikasi secara berkesan. meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
kalangan murid.
2. Kelestarian Alam Sekitar • Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
• Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
yang lebih cekap dan berkesan.
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
pelajaran.
11
• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP

merangkumi empat perkara iaitu: • Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); • Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran untuk memastikan pembangunan modal insan yang
manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, • Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
keselamatan); dan PdP.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme
• Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
• Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. satu budaya dalam kalangan murid.
• Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang • Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
sebagai rakyat Malaysia. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
6. Kreativiti dan Inovasi pasaran.
• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi

untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.
12
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) 10. Pendidikan Kewangan
• Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid • Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan membentuk generasi masa hadapan yang
kemahiran asas TMK yang dipelajari. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
• Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti kewangan secara bertanggungjawab.
pembelajaran. • Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
• TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen
kandungan mata pelajaran. kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah
mudah dan faedah kompaun. Penerapan secara
9. Kelestarian Global
sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan merentas kurikulum. Pendedahan kepada
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan adalah penting bagi menyediakan murid dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
• Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
13
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Tahap Penguasaan Keseluruhan

pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
Tahap Penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain afektif,
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
kognitif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah.
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat
(localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan
Guru boleh membuat pertimbangan profesional untuk memberi
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam
satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan
pengalaman guru bersama-sama murid, kebijaksanaan serta
perkembangan pembelajaran murid.
melalui perbincangan rakan sebaya. Tahap penguasaan
keseluruhan diberi selepas murid mempelajari bidang-bidang
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan
yang terdapat dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual.
sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring
dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal,
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
yang diajar berdasarkan DSKP.
14
Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM Pendidikan Seni Visual
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Mengenal pasti sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam bidang
1
seni visual.
Menjelaskan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam
2
bidang seni visual.
Mengaplikasikan pengetahuan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta kemahiran melalui eksperimentasi
3
dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.
Menganalisis dan memanipulasi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui
4
eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.
Menjustifikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui aplikasi media,
5
proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni secara kreatif.
Mereka cipta hasil karya atau produk seni secara kreatif dan inovatif serta menumpukan pada aspek
6
Pemikiran Seni Visual dan membuat apresiasi dengan menggunakan Bahasa Seni Visual.
15
ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi KSSM
Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3
Organisasi KSSM bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual CADANGAN

BIDANG TAJUK
Tingkatan 3 terbahagi kepada lima bidang utama pembelajaran JAM MINIMUM
Sejarah dan
iaitu Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Pakaian Tradisional
Apresiasi
dan Perhiasan Diri 2 jam
Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. Seni Visual
Seni Lukisan 3 jam

Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi Seni Halus Seni Catan 3 jam
tumpuan khusus terhadap Pakaian Tradisional dan Perhiasan
Seni Arca 3 jam
Diri. Bidang Seni Halus memberi penekanan terhadap Seni
Reka Bentuk Landskap 3 jam
Lukisan, Seni Catan dan Seni Arca. Bidang Reka Bentuk
Reka Bentuk 3 jam
mengkhusus Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Reka Bentuk Hiasan Dalaman
Dalaman dan Reka Bentuk Industri. Seni Tekat dan Seni Reka Bentuk Industri 3 jam
Anyaman diketengahkan dalam Bidang Seni Kraf. Bidang
Seni Tekat 3 jam
Komunikasi Visual pula menampilkan Seni Reka Grafik Seni Kraf
Seni Anyaman 3 jam
(Tipografi) dan Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan).
Seni Reka Grafik
3 jam
(Tipografi)
Komunikasi
Peruntukan masa bagi melaksanakan kesemua bidang Seni Foto
Visual
tersebut adalah 32 jam minimum setahun seperti yang tertera (Kamera dan 3 jam
Peranti Pengimejan)
dalam Jadual 4.
Jumlah Jam Minimum Setahun 32 jam
16
Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 dibahagikan Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 disusun
kepada tiga komponen iaitu Standard Kandungan, Standard berasaskan kepada empat standard kandungan iaitu:
Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti dalam Jadual 5.
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
Jadual 5: Organisasi DSKP
Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Komunikasi Visual.
STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni
Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria terhadap Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka
spesifik tentang kriteria atau umum yang
Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual melalui penggunaan
perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap pelbagai media, proses dan teknik.
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid
dalam suatu setiap standard pamerkan Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
tempoh kandungan. sebagai tanda Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai
persekolahan bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah media, proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta
aspek dikuasai murid. teknologi dalam penjanaan tugasan.
pengetahuan,
kemahiran
dan nilai. Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat
apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
17
Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Tajuk Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri
Jam Minimum 2 Jam
Objektif i. Menjelaskan jenis pakaian tradisional dan perhiasan diri
ii. Memperihalkan pengkaji pakaian tradisional dan perhiasan diri
iii. Membanding beza jenis pakaian tradisional dan motif pada perhiasan diri
iv. Menjana hasil persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri
v. Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan pada

aspek media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual
18
1.0 PAKAIAN TRADISIONAL DAN PERHIASAN DIRI
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Pakaian Tradisional dan
Perhiasan Diri 1.1.1 Menjelaskan jenis pakaian tradisional • Persembahan multimedia atau peta pemikiran
Pemahaman terhadap dan perhiasan diri mengikut kaum tentang jenis pakaian tradisional dan
Pakaian Tradisional dan dan etnik di Malaysia perhiasan diri.
Perhiasan Diri dalam
bidang Sejarah dan 1.1.2 Memperihalkan sumbangan tokoh • Aktiviti melalui:
Apresiasi Seni Visual budaya yang mengkaji pakaian - Sumbang Saran
tradisional - Soal Jawab
- Perbincangan
1.1.3 Mengklasifikasikan motif perhiasan - Nota Anekdot
diri mengikut kaum
Nota:
• Contoh pakaian tradisional:

- Melayu – Sarung, Kain Samping, Tengkolok,
Baju Kebaya atau Selendang
- Cina – Cheongsam, Sam Foo atau
Kebaya Nyonya
- India – Sari atau Dothi
- Kadazan Dusun – Baju Pendek Sinuangga
- Iban – Kalambi
19
• Contoh perhiasan diri:

- Melayu – Tengkolok
- Cina – Mahkota
- India – Gelang
- Sabah – Tali Pinggang Himpogot
- Sarawak – Sugu Tinggi Perak
- Peribumi – Rantai manik/ Kuku Beruang
• Contoh motif perhiasan diri mengikut kaum:

- Flora
- Fauna
- Kosmos
1.2 Eksplorasi Seni dalam 1.2.1 Membanding beza jenis pakaian Cadangan Aktiviti:
Pakaian Tradisional dan tradisional mengikut kaum dan
Perhiasan Diri etnik di Malaysia • Aktiviti pilihan:
Eksplorasi maklumat - Kaedah Stesen
daripada pelbagai sumber 1.2.2 Menginterpretasikan jenis pakaian - Peta Pemikiran
bagi pengukuhan terhadap tradisional melalui penerokaan
Pakaian Tradisional dan motif pada perhiasan diri
Perhiasan Diri
20
1.3 Ekspresi Seni dalam 1.3.1 Menghasilkan portfolio tentang jenis Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Pakaian Tradisional dan dan motif pakaian tradisional
Perhiasan Diri dan perhiasan diri • Menyediakan portfolio jenis dan motif
Penzahiran idea dan pakaian tradisional dan perhiasan diri
konsep melalui pelbagai mengikut kaum dan etnik di Malaysia
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan
1.4 Apresiasi Seni dalam 1.4.1 Mempamerkan hasil karya portfolio Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Pakaian Tradisional dan
Perhiasan Diri 1.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap karya portfolio sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya seni dalam dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Pakaian Tradisional dan Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
Perhiasan Diri dengan penghasilan karya
menggunakan Bahasa 1.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
Seni Visual dalam penghasilan karya portfolio
pakaian tradisional dan perhiasan diri
21
STANDARD PRESTASI
Mengidentifikasikan pakaian tradisional dan perhiasan diri dalam bidang Sejarah dan Apresiasi
1
Seni Visual.
2 Menginterpretasikan jenis pakaian tradisional dan motif pada perhiasan diri.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan dalam
3 penghasilan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri melalui penggunaan media, proses dan
teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap portfolio

4
pakaian tradisional dan perhiasan diri.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap
5
persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri.
Menghasilkan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri dengan menggunakan idea sendiri secara
6
kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
22
Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Lukisan
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menggalurkan sejarah perkembangan seni lukisan tempatan dan kontemporari
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan karya seni lukisan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik
dalam penghasilan karya seni lukisan dengan menggunakan imaginasi dan idea
secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan

karya seni lukisan
23
2.0 SENI LUKISAN

Seni Lukisan
Pemahaman terhadap 2.1.1 Menggalurkan perkembangan seni • Persembahan multimedia atau peta pemikiran
konsep Seni Lukisan lukisan dari aspek: tentang perkembangan sejarah dan karya
dalam bidang Seni Halus (i) Sejarah seni lukisan tempatan lukisan kontemporari.
(ii) Karya lukisan kontemporari
• Aktiviti melalui:
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
Nota:
• Contoh Sejarah seni lukisan tempatan

- Bermula pasca merdeka (1960-an hingga
sekarang) merujuk kepada pelukis tempatan
yang mendapat pendidikan luar negara
• Contoh karya lukisan kontemporari

Media dan Teknik:
- Media Campuran – gabungan media kering
(dominan) berbanding dengan media basah
(suplemen)
- Media Baharu – komputer dan telefon pintar
24
- Teknik Hibrid (alat, bahan atau teknik) –

Lukisan dan Catan/ Kolaj/ Assemblaj
- Teknik Lukisan Digital – Aplikasi perisian
Adobe Photoshop, Illustrator dan Corel Draw
atau aplikasi pintar
2.2 Eksplorasi Seni dalam 2.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Seni Lukisan penerokaan dalam penghasilan
Eksplorasi dan aplikasi seni lukisan menggunakan: • Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman
pengetahuan dalam i) Media tentang media dan teknik melukis:
penghasilan Seni ii) Teknik
Lukisan • Contoh media dan teknik:
- Media Campuran
- Media Kontemporari
- Teknik Hibrid
- Teknik Lukisan Digital
2.3 Ekspresi Seni dalam 2.3.1 Menghasilkan seni lukisan dengan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Lukisan berpandukan gambar bertemakan
Menzahirkan idea dan subjek gabungan Nota:
konsep melalui pelbagai
sumber dalam penjanaan • Contoh membuat lukisan berdasarkan subjek
tugasan gabungan pilihan:
- Figura dan Objek Buatan Manusia
- Figura dan Alam Semula Jadi
- Figura, Objek Buatan Manusia dan
Alam Semula Jadi
25
• Contoh media dan teknik pilihan:

- Media Campuran
- Media Kontemporari
- Teknik Hibrid
- Teknik Lukisan Digital
2.4 Apresiasi Seni dalam 2.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Lukisan
Penghayatan terhadap 2.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Lukisan karya seni sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
2.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni
26
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan seni lukisan dalam bidang Seni Halus.
Menginterpretasikan definisi, sejarah, pelukis dan karya seni lukisan kontemporari.

2
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan

3
terhadap seni lukisan kontemporari melalui penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni lukisan
4
kontemporari dalam penghasilan karya seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap seni lukisan kontemporari dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni lukisan kontemporari dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
6
inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
27
Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Catan
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan bahan, teknik, aliran serta pelukis dan karya seni catan tempatan
penghasilan karya seni catan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan karya seni catan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif

karya seni catan
28
3.0 SENI CATAN

Seni Catan
Pemahaman terhadap 3.1 Menjelaskan seni catan dari aspek: • Aktiviti melalui:
konsep Seni Catan dalam (i) Bahan - Sumbang Saran
bidang Seni Halus (ii) Teknik - Soal Jawab
(iii) Aliran - Perbincangan
(iv) Pelukis dan Karya Seni Catan - Peta Pemikiran
Tempatan
Nota:
• Contoh Bahan:
- cat air, cat poster, cat minyak, cat akrilik
cat tempera, cat gouache dan fresco
• Contoh Teknik Catan:

- Titik (Pointillism), Glazing, Impasto
Hard Edges, Lembut (Scumbling) dan
Alla Prima
• Contoh Aliran:
- Realisme
- Naturalisme
- Impressionisme
- Ekspresionisme
- Abstrak Ekspresionisme
- Pop Art
- Surealisme
29
Seni Catan penerokaan dalam penghasilan
Eksplorasi dan aplikasi seni catan menggunakan: • Tunjuk cara proses menghasilkan seni catan
pengetahuan dalam (i) Media menggunakan teknik pilihan oleh guru sebelum
penghasilan Seni Catan (ii) Teknik aktiviti penghasilan oleh murid.
• Meneroka teknik catan menggunakan media

pilihan:
- Cat Poster
- Cat Minyak
- Cat Akrilik
• Permukaan bahan pilihan antaranya:

- kertas cartridge, kanvas, papan lapis
(ply wood), mdf board (medium density
fibre) dan straw board
3.3 Ekspresi Seni dalam 3.3.1 Menghasilkan karya seni catan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Catan dengan menggunakan imaginasi dan
Menzahirkan idea dan idea secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan teknik - Objek Buatan Manusia
tugasan - Abstrak
- Gabungan - Alam Semula Jadi dan
Objek Buatan Manusia
30
Seni Catan
Penghayatan terhadap 3.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Catan karya seni sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
3.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
31
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan seni catan dalam bidang Seni Halus.
2
Mengintepretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya seni catan.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta

3
penerokaan terhadap seni catan melalui penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni catan dalam
4
penghasilan karya seni.
5
terhadap seni catan dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
32
Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Arca
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan definisi, sejarah, jenis dan kaedah penghasilan seni arca
ii. Mengenal pasti pengarca dan seni arca tempatan
iii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan produk seni arca
iv. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan produk seni arca dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan

produk seni arca
33
4.0 SENI ARCA

Seni Arca
Pemahaman terhadap 4.1.1 Menjelaskan definisi seni arca • Tayangan multimedia
konsep Seni Arca dalam • Aktiviti melalui:
bidang Seni Halus 4.1.2 Memperihalkan sejarah - Sumbang Saran
perkembangan seni arca tempatan: - Soal Jawab
(i) Pengarca - Perbincangan
(ii) Karya Arca - Nota Anekdot
4.1.3 Menerangkan jenis-jenis arca Nota:
4.1.4 Menjelaskan kaedah asas • Perkembangan seni arca tempatan sebelum

membentuk arca dan selepas Kemerdekaan:
4.1.5 Mengklasifikasikan bentuk arca • Contoh jenis arca:

- Arca Estetik
- Arca Berfungsi
• Contoh kaedah asas membentuk arca:

- Manipulasi
- Binaan
- Luakan
- Acuan
• Contoh bentuk arca:

- luakan, binaan, timbulan, mobail, stabail,
asemblaj, acuan, dinding dan instalasi
34
4.2 Eksplorasi Seni dalam 4.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Kaedah Stesen
Seni Arca penerokaan media dan kaedah
Eksplorasi dan aplikasi dalam seni arca • Mengenalpasti kaedah asas membentuk arca
pengetahuan dalam daripada media pilihan antaranya:
penghasilan Seni Arca - plaster Paris, tanah liat, simen, lilin,
dawai, besi, bongkah kayu, papan lapis,
kertas, straw dan kaca
4.3 Ekspresi Seni dalam 4.3.1 Menghasilkan karya seni arca dengan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Arca menggunakan imaginasi dan idea
Menzahirkan idea dan secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan kaedah - Objek Buatan Manusia
tugasan - Semi Realistik
- Gabungan – Alam Semula Jadi dan
Objek Buatan Manusia
4.4 Apresiasi Seni dalam 4.4.1 Mempamerkan hasil produk seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Arca
Penghayatan terhadap 4.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Seni Arca hasil produk sendiri dan rakan produk seni
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual yang dipamerkan
• Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan produk seni
dalam penghasilan produk seni
35
1 Mengidentifikasikan seni arca dalam bidang Seni Halus.
2
Menginterpretasikan definisi, sejarah, pengarca tempatan, jenis, kaedah dan karya seni arca.

3
terhadap seni arca melalui penggunaan media, proses dan kaedah.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni arca dalam
4
penghasilan produk seni.
5
terhadap seni arca dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni arca dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
36
Bidang Reka Bentuk
Tajuk Reka Bentuk Landskap
Jam Minimum 3 Jam
Objektif
i. Menjelaskan peranan pereka landskap
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk landskap
iii. Mengaplikasi elemen dan konsep rekaan dalam reka bentuk landskap Taman Mini
iv. Menghasilkan reka bentuk landskap Taman Mini dengan menggunakan konsep yang dipilih
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

seni reka bentuk lanskap
37
5.0 REKA BENTUK LANDSKAP

Reka Bentuk Landskap
Pemahaman terhadap 5.1.1 Memerihalkan peranan pereka • Menterjemahkan pemahaman terhadap
konsep dalam Reka Bentuk landskap peranan pereka landskap dengan menggunakan
Landskap Peta Pemikiran
5.1.2 Menjelaskan konsep reka bentuk
landskap • Tayangan Multimedia beberapa contoh konsep
Reka Bentuk Landskap:
- Islam, Melayu, Bali, Thai, Jepun, Inggeris
dan Gaya Kontemporari
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
5.2 Eksplorasi Seni dalam 5.2.1 Membuat penerokaan terhadap Cadangan Aktiviti:
Reka Bentuk Landskap konsep yang dipilih:
Eksplorasi dan aplikasi (i) Ciri-ciri konsep • Mendokumentasikan koleksi gambar berkaitan
pengetahuan dalam (ii) Elemen reka bentuk dengan konsep yang dipilih.
penghasilan konsep dalam
Reka Bentuk Landskap • Murid diminta untuk memilih satu daripada
aktiviti iaitu:
- Artist Book
- Buku Skrap
38
5.3 Ekspresi Seni dalam 5.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Reka Bentuk Landskap eksperimentasi dan penerokaan
Penzahiran idea dan ciri-ciri dan elemen reka bentuk bagi: • Cadangan tajuk reka bentuk landskap
konsep melalui pelbagai (i) Merekabentuk landskap Taman Mini
sumber dan teknologi (ii) Melukis pelan reka bentuk
dalam penjanaan tugasan landskap menggunakan skala • Prosedur:
yang sesuai - Folio lakaran perkembangan idea
- Teknik pengolahan warna (rendering)
5.3.2 Mengaplikasikan proses
menghasilkan reka bentuk landskap Nota:
• Lukisan pelan berskala besar boleh dibuat

secara kolaboratif
Reka Bentuk Landskap
hasil karya Reka Bentuk hasil karya seni sendiri dan rakan karya seni
Landskap dengan dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil
menggunakan istilah dan Bahasa Seni Visual karya seni yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
5.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan karya seni
39
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan reka bentuk landskap dalam bidang Reka Bentuk.
2 Menginterpretasikan konsep reka bentuk landskap.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta

3
penerokaan terhadap reka bentuk landskap melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap reka bentuk landskap
4
dalam penghasilan karya seni.
5
terhadap reka bentuk landskap dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni reka bentuk landskap dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
6
40
Bidang Reka Bentuk
Tajuk Reka Bentuk Hiasan Dalaman
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan peranan pereka hiasan dalaman
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk
hiasan dalaman
iii. Menterjemahkan lukisan perspektif dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
seni reka bentuk hiasan dalaman
41
6.0 REKA BENTUK HIASAN DALAMAN

Reka Bentuk Hiasan
Dalaman 6.1.1 Memperihalkan peranan pereka • Menterjemahkan pemahaman terhadap
Pemahaman terhadap hiasan dalaman peranan pereka hiasan dalaman dengan
Reka Bentuk Hiasan menggunakan Peta Pemikiran
Dalaman dalam bidang 6.1.2 Menjelaskan prinsip dan elemen
Reka Bentuk reka bentuk hiasan dalaman • Tayangan Multimedia
- Prinsip reka bentuk hiasan dalaman
- Elemen reka bentuk hiasan dalaman
- Teknik menghasilkan lukisan perspektif
ruang yang dipilih di dalam rumah kediaman
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
• Contoh:
- Ruang Makan
- Ruang Tamu
- Bilik Tidur
- Bilik Air
42
Reka Bentuk Hiasan penerokaan alatan, bahan dan proses
Dalaman dalam penghasilan lukisan perspektif Prosedur:
Eksplorasi dan aplikasi ruang di dalam rumah kediaman • Menyediakan folio perkembangan idea
pengetahuan dalam • Melakarkan lukisan pelan
penghasilan perspektif 6.2.2 Menghasilkan lukisan perspektif: • Menghasilkan lukisan perspektif menggunakan
dalam Reka Bentuk (i) Satu Titik Lenyap kaedah titik lenyap (Vanishing Point)
Hiasan Dalaman (ii) Dua Titik Lenyap • Mengaplikasikan teknik pengolahan warna
(iii) Tiga Titik Lenyap (Rendering)

merekabentuk hiasan dalaman
Reka Bentuk Hiasan eksperimentasi dan penerokaan
Dalaman alatan, simbol dan konsep bagi: • Murid diminta untuk merekabentuk satu
Penzahiran idea dan (i) Merekabentuk ruang pilihan daripada tajuk berikut:
konsep melalui pelbagai (ii) Melakarkan lukisan perspektif bagi - Cafe
sumber dan teknologi ruang pilihan menggunakan skala - Kopitiam
dalam penjanaan tugasan yang sesuai - Restoran
43
Reka Bentuk Hiasan
Dalaman 6.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil
Penghayatan terhadap hasil karya seni sendiri dan rakan karya seni
hasil karya Reka Bentuk dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap karya seni
Hiasan Dalaman dengan Bahasa Seni Visual yang dipamerkan
menggunakan Bahasa • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
Seni Visual 6.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan karya seni
dalam penghasilan karya reka bentuk
hiasan dalaman
44
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan reka bentuk hiasan dalaman dalam bidang Reka Bentuk.
2 Menginterpretasikan konsep reka bentuk hiasan dalaman.

3
terhadap reka bentuk hiasan dalaman melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap reka bentuk hiasan
4
dalaman dalam penghasilan karya seni.
5
terhadap reka bentuk hiasan dalaman dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni reka bentuk hiasan dalaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif
6
dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
45
Bidang Reka Bentuk
Tajuk Reka Bentuk Industri
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan peranan pereka reka bentuk industri
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk industri
iii. Mengaplikasi elemen dan konsep rekaan di dalam reka bentuk industri
iv. Menghasilkan reka bentuk perabot dengan menggunakan konsep mudah alih
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni
reka bentuk industri
46
7.0 REKA BENTUK INDUSTRI

Reka Bentuk Industri
Pemahaman terhadap 7.1.1 Memperihalkan peranan pereka • Tayangan Multimedia
Reka Bentuk Industri reka bentuk industri • Aktiviti melalui:
dalam bidang Reka Bentuk - Sumbang Saran
7.1.2 Menjelaskan konsep rekaan perabot - Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
Reka Bentuk Industri penerokaan alatan, bahan dan
Eksplorasi dan aplikasi proses dalam penghasilan lakaran • Mengenal alat dan bahan
pengetahuan dalam reka bentuk perabot • Mengolah idea melalui lakaran
penghasilan lakaran • Meneroka teknik mewarna lakaran perincian
dan lukisan perincian 7.2.2 Menjustifikasikan reka bentuk perabot
dalam Reka Bentuk berdasarkan:
Industri i) bentuk mengikut fungsi
ii) fungsi mengikut bentuk
7.2.3 Mengklasifikasikan alatan dan bahan

dalam penghasilan model 3D

menghasilkan reka bentuk perabot
47
7.3 Ekspresi Seni dalam 7.3.1 Menterjemahkan idea dan konsep Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Reka Bentuk Industri reka bentuk industri dalam
Penzahiran idea dan penghasilan lakaran, lukisan • Cadangan tajuk reka bentuk produk
konsep melalui pelbagai unjuran dan lukisan perincian Perabot Mudah Alih
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan • Prosedur:
- Folio lakaran perkembangan idea
- Lukisan unjuran
- Teknik pengolahan warna (rendering)
7.4 Apresiasi Seni dalam 7.4.1 Mempamerkan hasil model 3D Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Reka Bentuk Industri
hasil karya Reka Bentuk hasil model 3D sendiri dan rakan model 3D
Industri dengan dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil
menggunakan Bahasa Bahasa Seni Visual model 3D yang dipamerkan
Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
7.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan model 3D dalam reka bentuk
dalam penghasilan model 3D dalam industri
48
1 Mengidentifikasikan reka bentuk industri dalam bidang Reka Bentuk.
2 Menginterpretasikan konsep reka bentuk industri.

3
terhadap reka bentuk industri melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap reka bentuk industri
4
dalam penghasilan produk seni.
5
terhadap reka bentuk industri dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni reka bentuk industri dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
6
49
Bidang Seni Kraf
Tajuk Seni Tekat
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan sejarah, prinsip asas, jenis, motif, alatan, bahan dan proses seni tekat
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses berdasarkan
kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni tekat
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan
proses dalam penghasilan produk seni tekat dengan menggunakan imaginasi dan
idea secara kreatif

produk seni tekat
50
8.0 SENI TEKAT

Seni Tekat
Pemahaman terhadap 8.1.1 Menjelaskan prinsip asas seni tekat • Tayangan Multimedia
prinsip Seni Tekat dalam • Aktiviti melalui:
bidang Seni Kraf 8.1.2 Menyatakan jenis, alatan dan bahan - Sumbang Saran
seni tekat - Soal Jawab
- Perbincangan
8.1.3 Menerangkan proses seni tekat - Nota Anekdot
Nota:
• Jenis seni tekat:

- Tekat Timbul Benang Emas
- Tekat Gubah
• Contoh jenis alatan:

- Pemidang Kayu
- Cuban
- Jarum Chenille
• Contoh jenis bahan:

- Kain Dasar (Baldu)
- Kain Putih (Kapas)
- Benang Emas/ Perak
- Benang putih
- Mempulur
51
• Contoh Motif:
- Daun Peria
- Daun Keladi
- Daun Bunga Padi
- Daun Pucuk Paku
- Bunga Raya
- Bunga Cempaka
- Bunga Asam Batu
8.2 Eksplorasi Seni dalam 8.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Tekat penerokaan alatan, bahan dan proses
Eksplorasi dan aplikasi berdasarkan kefahaman terhadap • Mencerakinkan komponen prinsip asas, jenis,
proses Seni Tekat bagi prinsip penghasilan seni tekat alatan, bahan dan proses seni tekat dengan
pengukuhan pemahaman menggunakan peta pemikiran
terhadap prinsip asas • Menjelaskan peta pemikiran yang dihasilkan
tekat melalui sesi pembentangan
8.3 Ekspresi Seni dalam 8.3.1 Menghasilkan produk seni tekat Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Tekat dengan menggunakan imaginasi dan
Penzahiran idea dan idea secara kreatif hasil daripada • Murid diminta memilih satu daripada
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan alat, produk seni berikut:
sumber dan teknologi bahan dan proses - Tetampan
dalam penjanaan tugasan - Kipas tangan
- Bekas Aksesori
- Sarung Kusyen
52
Seni Tekat
Penghayatan terhadap 8.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Murid memilih satu daripada persembahan
hasil produk Seni Tekat produk seni sendiri dan rakan berikut:
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek - Lisan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual - Video
- Powerpoint
8.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri - Pameran
dalam penghasilan produk seni • Guru membuat penilaian dan memberi
tekat maklum balas
53
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan seni tekat dalam bidang Seni Kraf.
2 Menginterpretasikan prinsip seni tekat.

3
terhadap seni tekat melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni tekat dalam
4
5
terhadap seni tekat dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni tekat dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
54
Bidang Seni Kraf
Tajuk Seni Anyaman
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan sejarah, prinsip asas, jenis, motif, alatan, bahan dan proses seni anyaman
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses berdasarkan
kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni anyaman
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan
proses dalam penghasilan produk seni anyaman dengan menggunakan imaginasi dan
idea secara kreatif

produk seni anyaman
55
9.0 SENI ANYAMAN

Seni Anyaman
Pemahaman terhadap 9.1.1 Menjelaskan prinsip asas • Tayangan multimedia
prinsip Seni Anyaman seni anyaman • Aktiviti melalui:
dalam bidang Seni Kraf - Sumbang Saran
9.1.2 Menyatakan jenis,alatan, bahan dan - Soal Jawab
fungsi seni anyaman - Perbincangan
- Nota Anekdot
9.1.3 Menerangkan proses seni anyaman
Nota:
• Jenis seni anyaman antaranya:

- Anyaman Ghadas (asas/ biasa)
- Anyaman Kelarai
- Anyaman Sulam
• Motif anyaman kelarai antaranya:

- Bunga Cengkih, Bunga Cina, Tapak
Harimau, Siku Keluang, Mak Mek dan
Cik Kedah Bersila
• Contoh jenis alatan:

- parang, jangka, pelurut, penyisip dan pisau
• Contoh bahan antaranya:

- mengkuang, pandan, rotan, buluh, kercut,
jut, ribu-ribu, riben, straw, strap plastik
dan gulungan surat khabar
56
• Proses Penyediaan Mengkuang/ Pandan:

- Menetak daun
- Melayur
- Menjangka
- Menitik
- Merendam
- Menjemur
- Melurut
- Mewarna
• Proses Menganyam Tikar:

- Lagang
- Anyam
- Pipih
- Sisip
- Kerat
• Fungsi Anyaman antaranya:

- Tikar Biasa
- Tikar Sembahyang
- Tikar Parudan
- Tikar Jemuran
• Rupa Bentuk Tikar:

- Badan
- Kepala
- Bucu
- Tepi
57
Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif

9.2 Eksplorasi Seni dalam 9.2.1 Membuat eksperimentasi dan
Seni Anyaman penerokaan alatan, bahan, jenis dan
• Mencerakinkan komponen prinsip asas, jenis,
Eksplorasi dan aplikasi proses berdasarkan kefahaman
terhadap prinsip penghasilan seni alatan, bahan dan proses seni anyaman
proses Seni Anyaman bagi
anyaman dengan menggunakan peta pemikiran
pengukuhan pemahaman
• Menjelaskan peta pemikiran yang dihasilkan
terhadap prinsip asas
anyaman melalui sesi pembentangan
9.3 Ekspresi Seni dalam 9.3.1 Menghasilkan produk seni anyaman Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Anyaman dengan menggunakan imaginasi dan
Penzahiran idea dan konsep idea secara kreatif hasil daripada • Murid memilih satu daripada produk berikut:
melalui pelbagai sumber eksperimentasi dan penerokaan alat, - Bakul
dan teknologi dalam bahan dan proses - Tudung Gelas
penjanaan tugasan - Bekas Pensel
- Pelapik Tetikus
Seni Anyaman
Penghayatan terhadap 9.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Murid memilih satu daripada persembahan
hasil produk Seni Anyaman produk seni sendiri dan rakan berikut:
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek - Lisan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual - Video
- Powerpoint
9.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri - Pameran
dalam penghasilan produk seni • Guru membuat penilaian dan memberi
anyaman maklum balas
58
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan seni anyaman dalam bidang Seni Kraf.
2 Menginterpretasikan prinsip seni anyaman.

3
terhadap seni anyaman melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni anyaman dalam
4
5
seni anyaman dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni anyaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
59
Bidang Komunikasi Visual
Tajuk Seni Reka Grafik (Tipografi)
Jam Minimum 3 Jam
i. Menjelaskan definisi, jenis dan fungsi tipografi

Objektif
penghasilan karya tipografi
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan rekaan tipografi dalam
penghasilan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif

karya Seni Reka Grafik
60
10.0 SENI REKA GRAFIK (TIPOGRAFI)

Seni Reka Grafik
Pemahaman terhadap 10.1.2 Menjelaskan definisi tipografi • Tayangan Multimedia
Tipografi dalam • Aktiviti melalui:
Seni Reka Grafik 10.1.2 Memperihalkan tentang tipografi - Sumbang Saran
dari aspek: - Soal Jawab
(i) Aplikasi Tipografi - Perbincangan
(ii) Jenis Taip - Nota Anekdot
(iii) Klasifikasi Taip
(iv) Teknik Tipografi Ekspresi Nota:
• Contoh aplikasi tipografi antaranya:
- Papan tanda
- Graffiti
- Poster
- Emoticons
• Contoh jenis taip antaranya:

- capitals, lower case, small caps
dan punctuation
• Contoh klasifikasi taip antaranya:

- old style, transition, modern, slab serif
sans serif, italic dan script
• Contoh teknik tipografi ekspresi:

- Onomatopoeia
- Taip Konotasi
- Taip Personafikasi
- Taip Figura
61
Seni Reka Grafik penerokaan tipografi dengan (Saya Lihat, Saya Fikir & Saya Bertanya)
Eksplorasi dan aplikasi pelbagai media dan teknik.
rekaan Tipografi • Murid membuat kajian jenis tipografi
bagi pengukuhan menggunakan pelbagai media cetak seperti
pemahaman terhadap majalah dan surat khabar melalui aktiviti berikut:
Seni Reka Grafik - Menyenarai dan membincangkan apa
yang dilihat
- Memikirkan apa yang dilihat dan mengaitkan
dengan kehidupan seharian
- Bertanyakan soalan yang relevan
Nota:
• Contoh Media:
- Poster
- Risalah
- Majalah
- Surat khabar
• Contoh Teknik:
- Kolaj
- Guntingan dan Tampalan
62
10.3 Ekspresi Seni dalam 10.3.1 Menghasilkan karya dengan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Reka Grafik menggunakan imaginasi dan idea
Penzahiran idea dan secara kreatif hasil daripada • Menghasilkan lakaran dengan menggunakan
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan teknik Onomatopoeia iaitu perkataan yang
sumber dan teknologi rekaan tipografi berikut: menggambarkan bunyi
dalam penjanaan tugasan (i) Reka bentuk tipografi untuk
menggambarkan ekspresi visual Contoh:
atau simbol kepada bunyi
(ii) Reka bentuk tipografi dengan
menggunakan teknik figura taip
Sumber:
Landa, R. & Gonnella, R. (2000) Visual Workout:
Creativity workbook, Cengage Learning, NY.
63
Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
• Menghasilkan rekaan tipografi figura daripada

pelbagai jenis dan variasi taip
Contoh:
Sumber:
Landa, R. & Gonnella, R. (2000) Visual Workout:
Creativity workbook, Cengage Learning, NY.
64
10.4 Apresiasi Seni dalam 10.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Reka Grafik
Penghayatan terhadap 10.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Seni Reka karya seni sendiri dan rakan dengan karya seni
Grafik dengan menumpukan pada aspek Bahasa • Membuat pemerhatian terhadap hasil
menggunakan Bahasa Seni Visual karya seni yang dipamerkan
Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
dalam penghasilan tipografi dalam
karya seni reka grafik
65
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan tipografi dalam Seni Reka Grafik.
2 Menginterpretasikan definisi, jenis dan ciri tipografi dalam Seni Reka Grafik.

3
terhadap tipografi dalam Seni Reka Grafik melalui penggunaan pelbagai media dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap tipografi dalam
4
penghasilan karya Seni Reka Grafik.
5
terhadap tipografi dalam penghasilan karya Seni Reka Grafik.
Menghasilkan karya Seni Reka Grafik dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
66
Bidang Komunikasi Visual
Tajuk Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan)
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan definisi, jenis serta fungsi kamera dan peranti pengimejan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan seni foto dengan pelbagai media dan teknik
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan seni foto dalam
penghasilan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
seni foto.
67
11.0 SENI FOTO

Seni Foto
Pemahaman terhadap 11.1.1 Menjelaskan definisi serta jenis • Tayangan Multimedia
Kamera dan Peranti kamera dan peranti pengimejan • Aktiviti melalui:
Pengimejan dalam - Sumbang Saran
Seni Foto 11.1.2 Menjelaskan format serta kualiti imej - Soal Jawab
yang terhasil daripada kamera dan - Perbincangan
peranti pengimejan - Nota Anekdot
11.1.3 Memperihalkan teknik komposisi Nota:

kreatif dalam fotografi
• Contoh kepelbagaian jenis Kamera dan
Peranti Pengimejan:
▪ SLR (Single-Lens Reflex)
▪ Compact
▪ Kamera Aksi (e.g., GoPro)
▪ Telefon Pintar
68
• Contoh Format dan Kualiti Imej:

- 35mm (Full Frame)
- Format Medium
- Resolusi Digital
• Contoh Teknik Komposisi:

- Peraturan Ketiga (Rule of Thirds)
- Imbangan (Balance)
- Garisan Membawa (Leading lines)
- Sudut Pandangan (Point of View)
- Kedalaman (Depth)
- Pemangkasan dan Pembingkaian
(Cropping & Framing)
Seni Foto penerokaan alatan kamera dan
Eksplorasi dan aplikasi peranti pengimejan • Membuat perbandingan kepelbagaian jenis
penghasilan komposisi foto kamera dan peranti pengimejan
bagi pengukuhan 11.2.2 Membuat eksperimentasi bagi • Melabelkan bahagian pada kamera
pemahaman terhadap penghasilan komposisi foto • Mencatatkan fungsi komposisi bagi
Seni Foto penghasilan foto yang kreatif
Seni Foto eksperimentasi dan penerokaan
Penzahiran idea dan komposisi foto • Murid diminta untuk menghasilkan imej foto
konsep melalui pelbagai dengan menggunakan komposisi kreatif
sumber dan teknologi berdasarkan satu daripada tema berikut:
dalam penjanaan tugasan
69
- Sekolahku
- Contoh objek berdasarkan tema warna:
Merah – pili bomba, cili, payung dan baju
- Suasana perayaan di Malaysia
- Binatang peliharaan
11.4 Apresiasi Seni dalam 11.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Foto
Penghayatan terhadap 11.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil
hasil produk seni karya seni foto sendiri dan rakan karya seni
dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil
Bahasa Seni Visual karya seni yang dipamerkan
• Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
70
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan kamera dan peranti pengimejan dalam Seni Foto.
2 Menginterpretasikan definisi, jenis dan ciri kamera dan peranti pengimejan dalam Seni Foto.

3
terhadap kamera dan peranti pengimejan melalui penggunaan pelbagai media dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap kamera dan peranti
4
pengimejan dalam penghasilan karya Seni Foto.
5
kamera dan peranti pengimejan dalam penghasilan karya Seni Foto.
Menghasilkan karya Seni Foto dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
71
PANEL PENGGUBAL PENDIDIKAN SENI VISUAL
1. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM

2. Muhd. Nizam bin Mohd. Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
3. Dr. Harleny binti Abd Arif Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
4. Mohd Nor Nizam bin Ramli Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
5. Dr. Mazlan bin A. Karim IPG Kampus Tun Hussein Onn, Johor
6. Dr. Muhammad Zaffwan bin Idris Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak
7. Dr. Mohammad Rusdi bin Mohd Nasir Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak
8. Mustaffal Kamal bin Abdul Holed SMK Tun Perak, Selangor
9. Puziah binti Tuban SMK Kampung Jawa, Selangor
10. Siti Rosni binti Nik Mohd Zaid SMK TTDI Jaya, Selangor
72
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
73

011 DSKP KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

011 DSKP KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................ vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................ vii

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah. ................................................................................. 3

Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................ 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................. 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................... 9

Elemen Merentas Kurikulum. ................................................................................................................... 11

Pentaksiran Sekolah ................................................................................................................................ 14

Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri........................................................................................... 18

Bidang: Seni Halus

Bidang: Reka Bentuk

Reka Bentuk Landskap ................................................................................................................... 37

Bidang: Seni Kraf

Bidang: Komunikasi Visual

Seni Reka Grafik (Tipografi) ............................................................................................................ 60

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif,

Aktiviti yang dicadangkan adalah sebagai alternatif yang boleh

6. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi

1. Menghargai keindahan alam semula jadi ciptaan Tuhan.

8. Membuat apresiasi hasil karya atau produk seni

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam TAHAP PENERANGAN

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

Menilai Membuat pertimbangan dan

Mencipta Menghasilkan idea, produk

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Inkuiri Terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan

Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

• Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan

bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal

• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP

• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) 10. Pendidikan Kewangan

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Tahap Penguasaan Keseluruhan

Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM Pendidikan Seni Visual

Organisasi KSSM bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual CADANGAN

Seni Lukisan 3 jam

Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Tajuk Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri

Jam Minimum 2 Jam

Objektif i. Menjelaskan jenis pakaian tradisional dan perhiasan diri

ii. Memperihalkan pengkaji pakaian tradisional dan perhiasan diri

v. Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan pada