Planificación diaria.

Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.

Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Convivencia.

Objetivo (OA 2)Leer textos expositivos de manera autónoma para informarse sobre
diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico,
etc.).

Semana Clase 1 Fecha: 04/09/2017. Objetivo de clase: Reconocer el

conflicto y la estructura de una
narración.
Habilidad: Desarrollo destrezas
lectura inicial.

Inicio: Desarrollo: Final :

La docente activa Realizan actividades Reflexionan y
conocimientos del texto del comentan la lectura.
previos. estudiante página 12 Revisan en conjunto
Realizan rutina de y 13. sus respuestas
lectura silenciosa a Contestan en sus argumentando si
elección. cuadernos el primer están
Leen el nombre del punto “Me preparo constantemente en
texto que trabajan en para leer” de la acuerdo o
la clase, e infieres página 12. desacuerdos con las
respecta al mismo. Comentan sus que realizan sus
respuestas. compañeros/as.
Inician con una
lectura silenciosa,
para luego realizar
una lectura
compartida guiada
por el docente.
Contestan en sus
cuadernos las
preguntas restantes
de la página 12.
Adecuación PIE:
Esta adecuación la realiza la educadora con respecto al objetivo planteado y presenta
actividades para sus estudiantes con el cual ellas deben hacer adecuaciones.

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
-Realiza inferencias a partir del título del texto.
-Contrastan conocimientos previos con la lectura.
-Analizan.
-Expresan opiniones o ideas, emanadas en las actividades
planteadas.
Evaluación de las educadoras:

Observaciones

Clase 2 Fecha: 05/09/2017 Objetivo de clase:

Reconocer las características
de cada una de las etapas del
texto expositivo.
Reorganizar las ideas a partir
de esta estructura básica.
Habilidad: Reconocer.

Inicio : La docente les Desarrollo: La docente Final : Intercambian las

proyecta o escribe en la les explica mediante el guías con el compañero
pizarra un listado de APUNTE-PPT ¿Cómo se de banco para llevar a
ideas que guardan organiza un Texto cabo la revisión junto al
relación con un tema y Expositivo? las profesora.
les solicita que intenten especificaciones que La docente les solicita
estructurar un texto de conforman la estructura para la siguiente clase, el
acuerdo a la estructura del texto expositivo. Los texto de lectura
básica de ideas que estudiantes comentan y complementaria e
introducen, desarrollan y plantean dudas durante información sobre el
concluyen el tema. este proceso. contexto de producción y
Desarrollan una GUÍA datos biográficos del
denominada autor.
“ESTRUCURA DEL TEXTO
EXPOSITIVO”, en ella
deberán analizar las ideas
que forman parte de un
texto y reorganizarlas
según la estructura
introducción, desarrollo y
conclusión.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa.

› Leen en forma habitual y sistemática, tanto en clases como personalmente,

distintos tipos de textos.
Evaluación de las educadoras:
Observaciones

Clase 3 Fecha: 08/09/2017 Objetivo de clase: Comprender e

interpretar textos literarios y los
principales componentes del género.

Habilidad: Reflexión sobre el texto.

Inicio : la docente Desarrollo: Los Final : Una vez

explica los objetivos y estudiantes desarrollan la entregado el
contenidos que serán prueba en el tiempo instrumento, la docente
medidos en el Control estimativo. les consulta por aquellas
de Lectura. Da a interpretaciones o
conocer las preguntas que les
instrucciones generaron mayor
generales. complejidad en su
Los estudiantes determinación o
efectúan las preguntas desarrollo.
necesarias para no
interrumpir durante el
proceso.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Sumativa.

Evaluación de las educadoras:

Observaciones
 Planificación diaria.
Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.
Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Convivencia

Objetivo
(OA 5) Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para
escribir, estableciendo el tema y subtemas a tratar.

Semana Clase 1 Fecha: 11/09/2017. Objetivo de clase: Ordenar en un

organizador gráfico la información que
será utilizada para escribir.
Complementar la información
investigando en diversas fuentes.

Habilidad: Reconocimiento de funciones

gramaticales.

Inicio: Desarrollo: Final :

Uno o dos estudiantes La docente organiza al La docente entrega una
pasan adelante para curso en grupos, asigna a pauta en la cual
presentar un reportaje cada uno un tema y especifica los requisitos
sobre un tema de entrega textos sobre anteriores,
actualidad o información ellos. Los estudiantes para que los estudiantes
sobre un tema científico ordenan la información hagan las revisiones
que interese al resto. recibida en esquemas u correspondientes.
Los compañeros hacen organizadores gráficos. Comentan ante la clase
preguntas al expositor Posteriormente, los las fortalezas y
para clarificar aspectos estudiantes son debilidades que deberán
de la información trasladados a biblioteca o mejorar en su trabajo
entregada o para aportar la sala de computación, grupal.
a los contenidos con el fin de seleccionar
expuestos. textos o fuentes que
traten el tema asignado.
Toman apuntes de la
información contenida en
ellos.
A partir de la búsqueda
bibliográfica y de sus
apuntes sobre las
lecturas realizadas,
complementan la
información que tenían
 desglosada en el
organizador gráfico.

Adecuación PIE:
Esta adecuación la realiza la educadora con respecto al objetivo planteado y presenta
actividades para sus estudiantes con el cual ellas deben hacer adecuaciones.

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9

Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
› Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito.
› Completan un organizador gráfico en el cual:
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro subtemas
- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.

Evaluación de las educadoras:

Observaciones
Clase 2 Fecha: 12/09/2017 Objetivo de clase: Escribir
textos expositivos utilizando
las convenciones
gramaticales. Revisar,
reescribir y editar sus textos.
Habilidad: Reconocimiento
de funciones gramaticales.

Inicio : Uno o dos Desarrollo: Final : La docente

estudiantes pasan Los estudiantes examinan entrega una pauta en la
adelante para presentar los conectores cual especifica los
un reportaje sobre un empleados en sus requisitos anteriores,
tema de actualidad o escritos, para que los estudiantes
información sobre un especialmente los de hagan las revisiones
tema científico que subordinación, para ver si correspondientes.
interese al resto. las ideas están bien Los estudiantes
Los compañeros hacen relacionadas. Aclaran y comparten en forma oral,
preguntas al expositor modifican las oraciones recomendaciones que
para clarificar aspectos que no se entienden y los permiten producir un
de la información conectores que no están texto expositivo que
entregada o para aportar bien usados. Para esto, incluya cada una de las
a los contenidos releen sus textos en voz características propias de
expuestos. alta y piden a algún este tipo de texto.
compañero que escuche,
para que le ayude a
encontrar oraciones
ambiguas o que no se
entiendan bien. Ordenan
la información extraída,
considerando las
relaciones entre las ideas
que presentarán
y la estructura de
introducción, desarrollo y
cierre.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa.

› Leen en forma habitual y sistemática, tanto en clases como personalmente,

distintos tipos de textos.
Evaluación de las educadoras:
Observaciones

Clase 3 Fecha: 15/09/2017 Objetivo de clase: Reconocer y analizar

los pasos de una exposición oral.
Confeccionar el material gráfico y visual
que será parte de su presentación.
Autoevaluar el material de apoyo.
Habilidad: Analizar.
Inicio : La docente Desarrollo: La docente, Final : Los estudiantes
entrega a los les explica el contenido de revisan su material de
estudiantes una rúbrica esta clase a través del apoyo mediante una
para evaluar la APUNTE-PPT “PASOS PARA pauta de cotejo
exposición oral. Explica PREPARAR UNA entregada por la
cada una de las PRESENTACIÓN ORAL”. la profesora asigna a cada
exigencias en Los estudiantes preparan grupo las fechas de las
profundidad, para que en la sala de computación o presentaciones.
todos estén al tanto de biblioteca el material de
cuáles son los aspectos apoyo que llame la
que se medirán. Los atención del resto del curso
invita a observar una y que contribuya a explicar
exposición oral mejor la información
mediante un material entregada o a presentarla
audiovisual. Los de forma ordenada.
estudiantes evalúan y
comentan dicha
presentación mediante
los criterios que
aparecen en la rúbrica.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Indicadores.
› Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito.
› Completan un organizador gráfico en el cual:
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro subtemas
- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.
Evaluación de las educadoras:

Observaciones:

Acto de fiestas patrias, no se realizó la clase.

 Planificación diaria.
Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.
Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Convivencia

Objetivo COMUNICACIÖN ORAL:

(OA 8) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés,
organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.

Semana Clase 1 Fecha: 25/09/2017. Objetivo de clase: Reconocer y analizar

Inicio: La docente Desarrollo: La docente, Final :: Los estudiantes
entrega a los estudiantes
una rúbrica para evaluar
la exposición oral. Explica
cada una de las
exigencias en
profundidad, para que
todos estén al tanto de
cuáles son los aspectos
que se medirán. Los
invita a observar una
exposición oral mediante
un material audiovisual.
Los estudiantes evalúan y
comentan dicha
presentación mediante
los criterios que aparecen
en la rúbrica.
los pasos de una exposición oral.
Confeccionar el material gráfico y visual
que será parte de su presentación.
Autoevaluar el material de apoyo.
Habilidad: Analizar.
les explica el contenido revisan su material de
de esta clase a través del apoyo mediante una
APUNTE-PPT “PASOS pauta de cotejo
PARA PREPARAR UNA entregada por la
PRESENTACIÓN ORAL”. profesora asigna a cada
Los estudiantes preparan grupo las fechas de las
en la sala de presentaciones.
computación o biblioteca
el material de apoyo que
llame la atención del
resto del curso y que
contribuya a explicar
mejor la información
entregada o a presentarla
de forma ordenada.

Adecuación PIE:
Esta adecuación la realiza la educadora con respecto al objetivo planteado y presenta
actividades para sus estudiantes con el cual ellas deben hacer adecuaciones.

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
› Elaboran reglas de trabajo en las cuales:
- establecen una lista de las tareas que deben realizar
- establecen tiempos para realizar cada tarea
- acuerdan respetar las ideas de otros participantes
- establecen roles para cada integrante
- reparten responsabilidades equitativamente.
› Elaboran esquemas, notas o borradores, organizando la información en
introducción, desarrollo y cierre.
› Realizan una exposición oral:
- incorporando información relevante al tema y a cada parte de la
estructura
- utilizando diferentes conectores para relacionar las ideas y aportar a la
Claridad

Evaluación de las educadoras:

Observaciones:

Clase 2 Fecha: 26/09/2017 Objetivo de clase: Realizar

exposiciones de dúos de un
tema de interés.
Habilidad: Expresarse con
claridad y precisión en
diversas situaciones
comunicativas,
especialmente formales.

Inicio : “La sala se Desarrollo: La docente Final : Los estudiantes

convierte en un explica la rúbrica que que fueron parte del
escenario”. La profesora permitirá evaluar la auditorio emiten
solicita que cada exposición oral. comentarios y evalúan la
estudiante se reúna con (PRIMERA ETAPA DE participación de los
su compañeros PRESENTACIONES) integrantes del grupo
(independientemente si Los grupos instalan el expositor.
le toca exponer) con el material de apoyo para
fin de ensayar aspectos dar comienzo a la
relacionados con su presentación.
forma de comunicación El resto del curso
para ello les hará entrega participa haciendo
de una pauta de cotejo preguntas.
que contiene los
siguientes indicadores:
¿Hablas de manera
pausada y modulada?
¿Utilizas un buen
volumen de voz?
¿Utilizas pausas para
separar unas ideas de
otras? ¿Pronuncias con
fluidez las palabras
difíciles?
¿Tu cuerpo tiene una
posición correcta y
cómoda?
¿Utilizas los gestos de la
cara y de las manos para
reforzar lo que dices?
¿Muestras interés y
entusiasmo en lo que
dices? ¿Utilizas la
entonación adecuada
enfatizando los aspectos
importantes? ¿Miras
alternadamente a las
personas de la audiencia?
¿Inicias la exposición con
ideas interesantes que
permitan captar la
atención de los
asistentes? ¿Concluyes la
exposición retomando los
conceptos e ideas más
importantes? Esta etapa
de la clase durará entre
15 a 20 minutos.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa.

› Elaboran reglas de trabajo en las cuales:

- establecen una lista de las tareas que deben realizar
- establecen tiempos para realizar cada tarea
- acuerdan respetar las ideas de otros participantes
- establecen roles para cada integrante
- reparten responsabilidades equitativamente.
› Elaboran esquemas, notas o borradores, organizando la
información en
introducción, desarrollo y cierre.
› Realizan una exposición oral:
- incorporando información relevante al tema y a cada parte de la
estructura
- utilizando diferentes conectores para relacionar las ideas y aportar
a la
claridad

Evaluación de las educadoras:

Observaciones

Clase 3 Fecha: 29/09/2017 Objetivo de clase: Concluir

exposiciones en grupo acerca de un tema
de interés.
Habilidad: Expresarse con claridad y
precisión en diversas situaciones
comunicativas, especialmente formales
Inicio : La profesora Desarrollo: La docente Final : Los estudiantes
solicita que cada explica la rúbrica que que fueron parte del
estudiante se reúna permitirá evaluar la auditorio emiten
con su grupo exposición oral. comentarios y evalúan la
(independientemente (SEGUNDA ETAPA DE participación de los
si le toca exponer) con PRESENTACIONES) integrantes del grupo
el fin de ensayar Los grupos instalan el expositor.
aspectos relacionados material de apoyo para dar
con su forma de comienzo a la presentación.
comunicación, para ello El resto del curso participa
les hará entrega a los haciendo preguntas.
estudiantes que ya * cuando finalice el ciclo de
expusieron, la pauta de exposición oral la docente
cotejo de la clase les hará entrega de la GUÍA
anterior, con el fin de “CONOCIMIENTOS
que comenten los BÁSICOS DEL DISCURSO
aspectos que deben EXPOSITIVO ORAL”, este
mejorar los grupos que instrumento lo
están por presentar. desarrollarán
Esta etapa de la clase preferentemente en
durará entre 15 a 20 parejas.
minutos.
Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Indicadores.
› Elaboran reglas de trabajo en las cuales:
- establecen una lista de las tareas que deben realizar
- establecen tiempos para realizar cada tarea
- acuerdan respetar las ideas de otros participantes
- establecen roles para cada integrante
- reparten responsabilidades equitativamente.
› Elaboran esquemas, notas o borradores, organizando la información en
introducción, desarrollo y cierre.
› Realizan una exposición oral:
- incorporando información relevante al tema y a cada parte de la
estructura
- utilizando diferentes conectores para relacionar las ideas y aportar a la
claridad
- apoyando sus intervenciones con material apropiado y debidamente
preparado, como esquemas, infografías, imágenes, Power Point, etc.
- exponiendo sin leer de un texto escrito.
› Dan la palabra o hacen preguntas a sus compañeros para mantener
concentrada a la audiencia.
› Utilizan vocabulario preciso que aporta a la claridad de las ideas.
› Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación
comunicativa.

Evaluación de las educadoras:

Observaciones
 Planificación diaria.
Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.
Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Democracia.

Objetivo COMUNICACIÖN ORAL:

(OA 8) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés,
organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.

( OA 04) Escribir colectivamente un texto dramático breve:

› organizando previamente sus ideas
› incorporando acotaciones para señalar gestos, movimientos y entonación de los
personajes.

Semana Clase 1 Fecha: 02/10/2017. Objetivo de clase: Reconocer las

características de cada una de las etapas
del texto expositivo.
Reorganizar las ideas a partir de esta
estructura básica.

Habilidad: Evaluar.
Inicio: La docente Desarrollo: Los Final : : Una vez
explica los objetivos y estudiantes desarrollan la entregado el
contenidos que serán prueba en el tiempo instrumento, el/la
medidos en esta estimativo. docente les consulta por
evaluación. aquellos contenidos que
Da a conocer las les generaron algún tipo
instrucciones generales. de complicación en su
Los estudiantes efectúan reconocimiento.
las preguntas necesarias
para no interrumpir
durante el proceso.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos

Evaluación de las educadoras:

Observaciones:

Clase 2 Fecha: 03/10/2017. Objetivo de clase:

Interpretar un texto
dramático de acuerdo a sus
problemáticas presentadas.

Habilidad: Interpretar.

Inicio : La docente les Desarrollo: La docente Final : La docente los

presenta en la pizarra les explica que dentro del invita a resumir aquellos
fragmentos de una obra texto dramático nos conocimientos y
dramática. Los invita a encontramos con el habilidades que lograron
leer y comprender la conflicto donde desarrollar durante esta
secuencia de cada uno de confluyen aspectos clase.
los fragmentos. Luego vinculados con los La docente les solicita
solicita la participación personajes y sus para la siguiente clase, el
de los/las estudiantes problemáticas texto de lectura
para que ordenen las (MATERIAL EN APUNTE- complementaria e
acciones según la PPT “Texto dramático: información sobre el
estructura de inicio, Conflicto y personajes” contexto de producción y
desarrollo y desenlace Los (las) estudiantes datos biográficos del
desarrollan la guía “Texto autor
dramático:
problemáticas y
personajes”, en ella
 leerán una obra breve y a
medida que van leyendo,
subrayan y copian los
diálogos
a través de los cuales se
expresan sentimientos o
valores. A partir de
estos, reconocen la
problemática planteada e
identifican su progresión:
inicio, desarrollo y
desenlace.
Intercambian sus guías
para llevar a cabo la
revisión junto al profesor
(a).

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa.
› Elaboran un esquema en el que establecen cuáles serán los
personajes y sus características, y describen el conflicto.
› Escriben un texto dramático en el que:
- se distingue el conflicto a partir del diálogo de los personajes
- las acciones conducen a un desenlace.
› Agregan acotaciones útiles para la puesta en escena de la obra

Evaluación de las educadoras:

Observaciones.
Clase 3 Fecha: 06/10/2017 Objetivo de clase: Sintetizar
información en torno al contexto de
producción y los datos biográficos del
autor. Participar activamente en el
análisis de un texto literario.
Coevaluar el desempeño de los
compañeros.

Habilidad: Sintetizar Información.

Inicio : La docente Desarrollo: Los Final : La docente, les
escribe en la pizarra el estudiantes, a partir de lo
título del texto de investigado, en relación a
lectura los datos biográficos del
complementaria y autor y a su época
luego les pregunta ¿Por (contexto de producción de
qué el libro se titula de la obra), escriben un
esta forma?, anota los resumen en su cuaderno,
comentarios emitidos comparten estos datos con
por los estudiantes y el compañero (a) de banco
aclara aquellas ideas y luego realizan
que se relacionan con comentarios de lo
el argumento de la investigado ante el resto
obra. del curso .
Construyen un organizador
gráfico con ayuda del
docente.
solicita que compartan su
trabajo con el compañero
(a) de banco, con el
propósito que coevalúen
y se realicen sugerencias
de mejoramiento de
manera mutua. Registran
los consejos y
sugerencias realizadas
por su compañero (a).
Comentan ante el curso,
los aspectos logrados y
los que se pueden
mejorar.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Indicadores.
› Elaboran un esquema en el que establecen cuáles serán los
personajes y sus características, y describen el conflicto.
› Escriben un texto dramático en el que:
- se distingue el conflicto a partir del diálogo de los personajes
- las acciones conducen a un desenlace.
› Agregan acotaciones útiles para la puesta en escena de la obra

Evaluación de las educadoras:

Observaciones
 Planificación diaria.
Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.
Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Democracia.

Objetivo COMUNICACIÖN ORAL:

(OA 8) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés,
organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.

( OA 04) Escribir colectivamente un texto dramático breve:

› organizando previamente sus ideas
› incorporando acotaciones para señalar gestos, movimientos y entonación de los
personajes.

Semana Clase 1 Fecha: 10/10/2017. Objetivo de clase: Relacionar

conflictos presentados en las obras con su
experiencia personal.

Habilidad: Relacionar.
Inicio: La docente les Desarrollo: La Final : La docente les
presenta en la pizarra, el docente asigna la lectura solicita que compartan
conflicto de una obra de una obra dramática ante el curso su
dramática. Les solicita (texto del estudiante pag interpretación del
que lo lean 214-217). Los/las conflicto y la forma en
comprensivamente y que estudiantes identifican que lo solucionaría.
comenten la forma en los conflictos
que solucionarían el presentados en las obras
conflicto de los y señalan posibles
personajes. relaciones que pueden
establecerse entre sus
propios problemas y los
presentados en las
lecturas.
A partir de sus
experiencias y
conocimiento de mundo,
proponen soluciones
distintas a las planteadas
por los
textos leídos.
Comparten su análisis e
interpretación con el (la)
compañero (a) de banco.
Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos

Evaluación de las educadoras:

Observaciones:

Clase 2 Fecha: 13/10/2017. Objetivo de clase:

Caracterizar personajes de
una obra dramática.

Habilidad: Caracterizar.

Inicio : La docente Desarrollo: La docente Final : La docente les

proyecta en la pizarra les asigna la lectura de plantea la siguiente
imágenes de diversos una obra dramática breve interrogante: De acuerdo
personajes e invita a o un fragmento. Los/las al trabajo desarrollado
los/las estudiantes que estudiantes seleccionan por los (las) compañeros
hagan una lectura de un personaje y escriben (as) ¿Qué
estas fotografías con el una caracterización en la caracterizaciones les
propósito de interpretar que se aprecien los parecieron más
el plano psicológico y rasgos principales del pertinentes y por qué?
social de estos mismo. Anotan las frases Sociabilizan las
personajes. Luego les que más representen al respuestas en forma
plantea la siguiente personaje seleccionado. colectiva.
interrogante ¿Por qué es Una vez que terminan, al Les solicita para la
tan importante la menos cinco pasan siguiente clase la novela
caracterización de los adelante y leen las de lectura domiciliaria o
personajes en las obras descripciones del una que hayan leído
teatrales? personaje elegido y las durante el semestre.
frases que extrajeron del
texto para caracterizar al
personaje.
El resto del curso debe
adivinar a quién se
refiere cada compañero
(a)

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa.
› Elaboran un esquema en el que establecen cuáles serán los
personajes y sus características, y describen el conflicto.
› Escriben un texto dramático en el que:
- se distingue el conflicto a partir del diálogo de los personajes
- las acciones conducen a un desenlace.
› Agregan acotaciones útiles para la puesta en escena de la obra

Evaluación de las educadoras:

Observaciones.
 Planificación diaria.
Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.
Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Democracia.

Objetivo COMUNICACIÖN ORAL:

(OA 8) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés,
organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.

( OA 04) Escribir colectivamente un texto dramático breve:

› organizando previamente sus ideas
› incorporando acotaciones para señalar gestos, movimientos y entonación de los
personajes.

Semana Clase 1 Fecha: 17/10/2017. Objetivo de clase: Reconocer los

elementos característicos del género
narrativo en la novela leída.

Inicio: La docente Desarrollo:
ofrece unos minutos para
que los (las) estudiantes
expresen las dudas o
inquietudes surgidas
durante su proceso de
lectura (texto de lectura
domiciliaria). Respetan
sus turnos para hablar,
no interrumpen a los
demás,
realizan preguntas a sus
compañeros y solicitan
precisiones o sus
aclaraciones sobre la
información no
entendida o dudosa.
Fundamentan sus
interpretaciones con
ejemplos del texto.
Habilidad: Reconocer.
La Final : La profesora les
docente les explica los pregunta por aquellos
elementos característicos aspectos del análisis que
del género narrativo les resultaron más
(material en APUNTE- complicados de
PPT “Elementos identificar. De acuerdo a
característicos del lo señalado, restituye los
género narrativo”) elementos de análisis.
Posteriormente, los Les indica que durante la
estudiantes se reúnen en próxima clase harán un
grupos de tres plenario de la actividad
integrantes para analizar desarrollada.
la novela y completan en
cuadernos la
siguiente tabla, a partir
de las ideas desarrolladas
durante la unidad:
-Temas que aborda
-Argumento
-Personajes principales
-Tipo de narrador (1a o
3a persona)
-Época en la que se
inserta el relato.
-Principales ambientes
 físicos en los que se
desarrolla la obra.
(Descripción
de uno)
-Descripción del
ambiente sicológico
¿Qué oraciones o
párrafos me permiten
deducirlo?
(pensamientos de los
personajes, sentimientos
expresados,
sueños, etc.)

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos

Evaluación de las educadoras:

Observaciones:
Clase 2 Fecha: 20/10/2017. Objetivo de clase:
Comprender el argumento
irrelevante de los personajes.

Habilidad: Comprender.

Inicio : La docente les Desarrollo: Los/las Final : Luego de

solicita que a partir de la
dinámica de lluvia de
ideas comenten aquellos
aspectos que son
necesarios analizar a la
hora de interpretar la
época en la que se sitúa
un relato.
Cómo estrategia de
aproximación a la lectura
del cuento “La
compuerta n°12” (Sub
terra, Baldomero Lillo),
les plantea las siguientes
preguntas: ¿Han oído
hablar del trabajo en las
minas?
¿Qué críticas se han
generado en torno a las
condiciones de trabajo en
las minas?
estudiantes en forma finalizar la guía de
silenciosa leen el cuento aprendizaje, se realiza
“La compuerta n°12” una retroalimentación
presente en la guía con las principales ideas
“Análisis del relato: del texto leído, para ello,
argumento y los estudiantes aportan
características propias de sobre qué fue lo que
la época”. A medida que aprendió de esta lectura.
van leyendo, deducen la
época en la que se
desarrolla, fijándose en el
vocabulario utilizado por
los personajes,
la problemática presente,
descripciones de espacios
físicos. Analizan y se
informan sobre la época,
sus costumbres,
creencias, momento
histórico. Responden las
preguntas presentes en la
guía.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa.
› Elaboran un esquema en el que establecen cuáles serán los
personajes y sus características, y describen el conflicto.
› Escriben un texto dramático en el que:
- se distingue el conflicto a partir del diálogo de los personajes
- las acciones conducen a un desenlace.
› Agregan acotaciones útiles para la puesta en escena de la obra

Evaluación de las educadoras:

Observaciones.
 Planificación diaria.
Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.
Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Democracia.

Objetivo COMUNICACIÖN ORAL:

(OA 8) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés,
organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.

( OA 04) Escribir colectivamente un texto dramático breve:

› organizando previamente sus ideas
› incorporando acotaciones para señalar gestos, movimientos y entonación de los
personajes.

Semana Clase 1 Fecha: 23/10/2017. Objetivo de clase: Entender el

argumento y las características relevantes
de los personajes.
Identificar las características propias de la
época del relato.

Habilidad: Entender e identificar.

Inicio: La docente les Desarrollo:
solicita que a partir de la
dinámica de lluvia de
ideas comenten aquellos
aspectos que son
necesarios analizar a la
hora de interpretar la
época en la que se sitúa
un relato.
Cómo estrategia de
aproximación a la lectura
del cuento “La
compuerta n°12” (Sub
terra, Baldomero Lillo),
les plantea las siguientes
preguntas: ¿Han oído
hablar del trabajo en las
minas?
¿Qué críticas se han
generado en torno a las
condiciones de trabajo en
las minas?
Los/las Final : Luego de
estudiantes en forma finalizar la guía de
silenciosa leen el cuento aprendizaje, se realiza
“La compuerta n°12” una retroalimentación
presente en la guía con las principales ideas
“Análisis del relato: del texto leído, para ello,
argumento y los estudiantes aportan
características propias de sobre qué fue lo que
la época”. A medida que aprendió de esta lectura.
van leyendo, deducen la
época en la que se
desarrolla, fijándose en el
vocabulario utilizado por
los personajes,
la problemática presente,
descripciones de espacios
físicos. Analizan y se
informan sobre la época,
sus costumbres,
creencias, momento
histórico. Responden las
preguntas presentes en la
guía.
Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos

Evaluación de las educadoras:

Observaciones:

Clase 2 Fecha: 24/10/2017. Objetivo de clase: Escribir

un texto narrativo coherente
y cohesionado.
Coevaluar la producción
literaria del compañero (a).

Habilidad: Escribir.

Inicio : La docente les Desarrollo: A partir de Final : Como

lee un microcuento un cuento sugerido por examinadores y gestores
extraído de “Santiago en el/la docente, los de esta producción
100 palabras”. A partir estudiantes escriben literaria comentan
de ello, les pregunta: En otros, imitando su aquellos aspectos que
cuanto a los personajes y estructura y estilo. Para lograron fortalecer en
sus acciones ¿Qué el correcto desarrollo, les cuanto al desarrollo de la
cambios realizarías? Se hace entrega y explica habilidad creativa y
anotan las sugerencias en una pauta de cotejo que escritural.
la pizarra y se construye, contiene los criterios que La profesora les informa
en forma colectiva, un deberán considerar. que durante la próxima
nuevo estilo del cuento. En su creación literaria, clase podrán llevar a cabo
deberán cambiar los las mejoras.
personajes, el ambiente y
el problema central, pero
deben utilizar palabras
propias del cuento
imitado y un estilo
similar. Para esto,
pueden incorporar frases
y oraciones del cuento
modelo que se adapten a
la historia creada por
ellos.
Intercambian sus trabajos
con el compañero (a) de
banco con el propósito
de coevaluar el trabajo.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa.
› Elaboran un esquema en el que establecen cuáles serán los
personajes y sus características, y describen el conflicto.
› Escriben un texto dramático en el que:
- se distingue el conflicto a partir del diálogo de los personajes
- las acciones conducen a un desenlace.
› Agregan acotaciones útiles para la puesta en escena de la obra

Evaluación de las educadoras:

Observaciones:
 Planificación diaria.
Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.
Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Democracia.

Objetivo COMUNICACIÖN ORAL:

(OA 8) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés,
organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.

( OA 04) Escribir colectivamente un texto dramático breve:

› organizando previamente sus ideas
› incorporando acotaciones para señalar gestos, movimientos y entonación de los
personajes.

Semana Clase 1 Fecha: 30/10/2017. Objetivo de clase: Revisar y reescribir

su producción literaria.

Habilidad: Revisar y reescribir.

Inicio: La docente Desarrollo: Los (las) Final : La docente lee
proyecta un ejemplo de estudiantes de manera los textos y selecciona el
un cuento que presente silenciosa finalizan la que mejor consiguió el
serios problemas de producción literaria de su objetivo. Lo lee al resto
cohesión y desarrollo del cuento. La docente del curso y comenta los
argumento. Les solicita realiza una revisión aspectos mejor logrados
que con la pauta de formativa de proceso. del cuento.
cotejo en mano Los (las) estudiantes
comenten aquellos realizan finalmente una
aspectos que deben ser revisión de la ortografía
mejorados. de su texto.
Hacen entrega de este
trabajo para que sea
evaluado por la
profesora.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos

Evaluación de las educadoras:

Observaciones:

Clase 2 Fecha: 31/10/2017. Objetivo de clase: Escribir

un texto coherente y
cohesionado.

Habilidad: Escribir.

Inicio : Los invita a Desarrollo: Los (las) Final : la docente

desarrollar otro desafío
en cuanto a producción
de textos, para ello, les
solicita que reflexionen y
comenten la importancia
de escribir cartas
personales, una tradición
que ha perdido con el
tiempo.
estudiantes escriben una realiza un resumen de las
carta relatando una habilidades desarrolladas
experiencia o anécdota en cuanto al eje de
vivida durante el último escritura.
periodo. El receptor (a)
deberá ser algún ser
querido.
El/la docente realiza una
revisión formativa de
proceso.
Los (las) estudiantes
realizan finalmente una
revisión de la ortografía
 de su texto.
La profesora les indica
que esta carta deberá ser
enviada ojalá mediante la
forma tradicional
(correos de Chile).
Les informa además, que
deberán comentar en
clases la respuesta o
reacción del receptor (a)
una vez que éstos acusen
recibo de la carta.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos

Evaluación de las educadoras:

Observaciones.
Clase 3 Fecha: 03/11/2017 Objetivo de clase: Escribir un texto
coherente y cohesionado.

Habilidad: Escribir.
Inicio : La profesora Desarrollo: Los (las) Final : La docente
los invita a desarrollar estudiantes escriben una realiza un resumen de las
otro desafío en cuanto carta relatando una habilidades desarrolladas
a producción de textos, experiencia o anécdota en cuanto al eje de
para ello, les solicita vivida durante el último escritura.
que reflexionen y periodo. El receptor (a)
comenten la deberá ser algún ser
importancia de escribir querido.
cartas personales, una la docente realiza una
tradición que ha revisión formativa de
perdido con el tiempo. proceso.
Los (las) estudiantes
realizan finalmente una
revisión de la ortografía de
su texto.
la profesora les indica que
esta carta deberá ser
enviada ojalá mediante la
forma tradicional (correos
de Chile).
Les informa además, que
deberán comentar en
clases la respuesta o
reacción del receptor (a)
una vez que éstos acusen
recibo de la carta.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Indicadores.
Evaluación profesora :
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos.

Evaluación de las educadoras:

Observaciones.
 Planificación diaria.
Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.
Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Democracia.

Objetivo COMUNICACIÖN ORAL:

(OA 8) Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés,
organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.

( OA 04) Escribir colectivamente un texto dramático breve:

› organizando previamente sus ideas
› incorporando acotaciones para señalar gestos, movimientos y entonación de los
personajes.

Semana Clase 1 Fecha: 06/11/2017. Objetivo de clase: Redactar un texto

coherente y cohesionado.

Habilidad: Revisar y reescribir.

Inicio: La profesora los Desarrollo:
invita a desarrollar otro
desafío en cuanto a
producción de textos,
para ello, les solicita que
reflexionen y comenten
la importancia de escribir
cartas personales, una
tradición que ha perdido
con el tiempo.
Los (las) Final : La docente
estudiantes escriben una realiza un resumen de las
carta relatando una habilidades desarrolladas
experiencia o anécdota en cuanto al eje de
vivida durante el último escritura.
periodo. El receptor (a)
deberá ser algún ser
querido.
la docente realiza una
revisión formativa de
proceso.
Los (las) estudiantes
realizan finalmente una
revisión de la ortografía
de su texto.
la profesora les indica
que esta carta deberá ser
enviada ojalá mediante la
forma tradicional
(correos de Chile).
Les informa además, que
deberán comentar en
clases la respuesta o
reacción del receptor (a)
una vez que éstos acusen
 recibo de la carta.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos

Evaluación de las educadoras:

Observaciones:
Clase 2 Fecha: 07/11/2017. Objetivo de clase:
Desarrollar la importancia de
comunicar ideas a través de
un medio escrito.
Rescatando la tradición
histórica que posee la carta
como primer medio de
comunicación.

Habilidad: Comunicar.

Inicio : La profesora los Desarrollo: La Final : La docente

invita a desarrollar otro
desafío en cuanto a
producción de textos,
para ello, les solicita que
reflexionen y comenten
la importancia de escribir
cartas personales, una
tradición que ha perdido
con el tiempo.
profesora junto a sus realiza un resumen de las
estudiantes visitan habilidades desarrolladas
correos de Chile para en cuanto al eje de
enviar sus cartas de escritura.
forma tradicional.
Les informa además, que
deberán comentar en
clases la respuesta o
reacción del receptor (a)
una vez que éstos acusen
recibo de la carta.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos

Evaluación de las educadoras:

Observaciones.

Clase 3 Fecha: 10/11/2017 Objetivo de clase: Comprender e

interpretar textos literarios y los
principales componentes del género.

Habilidad: Comprender.
Inicio : La docente Desarrollo: Los Final : Una vez
explica los objetivos y estudiantes desarrollan la entregado el
contenidos que serán prueba en el tiempo instrumento, la docente
medidos en el Control estimativo. les consulta por aquellas
de Lectura. Da a interpretaciones o
conocer las preguntas que les
instrucciones generaron mayor
generales. complejidad en su
Los estudiantes determinación o
efectúan las preguntas desarrollo.
necesarias para no PARA LA PRÓXIMA CLASE
interrumpir durante el DEBRÁN PRESENTAR UNA
proceso. NOTICIA QUE LES HAYA
CAUSADO INTERÉS.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Indicadores.
Evaluación profesora :
› Escriben textos en los que:
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro
de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a
continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la
repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas
tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortográficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos.

Evaluación de las educadoras:

Observaciones.
 Planificación diaria.
Asignatura: Curso : 7° año Profesora : Andrea Manquecoy V.
Lenguaje y Comunicación
Principios valóricos (P.E.I) Respeto Tolerancia Otro Democracia.

Objetivo AE 01 Lectura
Interpretar un texto dramático leído y uno visto, considerando: ›
problemáticas presentadas › personajes › ideas, valores y sentimientos
presentes en el texto › experiencia personal.
Semana Clase 1 Fecha: 13/11/2017. Objetivo de clase: Escribir
colectivamente un texto dramático breve.
Aplicar en sus trabajos los procesos
generales de la escritura.

Habilidad: Escribir y aplicar.

Inicio: La profesora Desarrollo: La Final : Las estudiantes
con el fin de activar los profesora expone en plantean algunas dudas
conocimientos, les torno a las características que mantienen en torno
plantea las siguientes de toda obra dramática, a la producción escrita o
interrogantes ¿Qué material en Apunte/PPT el conflicto de su obra. La
características “ESCRITURA DE UNA profesora resuelve las
estructurales posee toda OBRA DRAMÁTICA” dudas y plantea
obra dramática? ¿Qué Los (las) estudiantes, recomendaciones.
aspectos son organizados en grupos
determinantes en el (compañías teatrales),
desarrollo de todo seleccionan una de las
conflicto dramático? Los noticias que presentaron
estudiantes responden como material de apoyo
en forma oral, mediante y que sirva para elaborar
la técnica de lluvia de un texto dramático.
ideas. Planifican la escritura en
sus cuadernos,
definiendo cuál será el
conflicto, los personajes y
cuáles serán las
principales acciones
conducentes a su
resolución.
Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Instrumento: Observación Evaluación: Formativa

Indicadores:
› Describen las problemáticas, valores, sentimientos e ideas relevantes
presentes en el texto.
› Expresan su postura acerca de algún valor o idea presente en el texto.
› Identifican personajes que se oponen y explican las ideas u objetivos que
los mueven en direcciones opuestas.
› Describen las características de los personajes a través de sus acciones y
diálogos.
› Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas
cercanas, y con valores, ideas y sentimientos personales.
› Narran experiencias personales similares a las de la obra

Evaluación de las educadoras:

Observaciones:
Clase 2 Fecha: 14/11/2017. Objetivo de clase:
Sintetizar información en
torno al contexto de
producción y los datos
biográficos del autor.
Participar activamente en el
análisis de un texto literario.
Coevaluar el desempeño de
los compañeros.

Habilidad: Sintetizar.

Inicio : La docente Desarrollo: Los (las) Final : La docente, les

proyecta imágenes que
guarden relación con el
argumento de la obra
literaria. Los (las)
estudiantes luego de
desarrollar una lectura de
imágenes responden a la
siguiente interrogante
¿Por qué el libro se titula
de esta forma?, anota los
comentarios emitidos por
los estudiantes y aclara
aquellas ideas que se
relacionan con el
argumento de la obra.
estudiantes, a partir de lo solicita que compartan su
investigado, en relación a trabajo con el compañero
los datos biográficos del (a) de banco, con el
autor y a su época propósito que coevalúen
(contexto de producción y se realicen sugerencias
de la obra), escriben un de mejoramiento al
resumen en su cuaderno, análisis literario.
comparten estos datos Registran los consejos y
con el compañero (a) de sugerencias realizadas
banco y luego realizan por su compañero (a).
comentarios de lo
investigado ante el resto
del curso. Responden
preguntas relacionadas
con el análisis “Antes de
la lectura”, idealmente la
profesora confecciona
para ellos, una guía de
seguimiento de lectura,
que es desarrollada en
diferentes instancias a lo
largo del mes.

Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Indicadores:
› Describen las problemáticas, valores, sentimientos e ideas relevantes
presentes en el texto.
› Expresan su postura acerca de algún valor o idea presente en el texto.
› Identifican personajes que se oponen y explican las ideas u objetivos que
los mueven en direcciones opuestas.
› Describen las características de los personajes a través de sus acciones y
diálogos.
› Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas
cercanas, y con valores, ideas y sentimientos personales.
› Narran experiencias personales similares a las de la obra
Evaluación de las educadoras:

Observaciones.

Clase 3 Fecha: 17/11/2017 Objetivo de clase: Escribir una obra

de teatro, aplicando en sus trabajos los
procesos generales de la escritura.
Coevaluar la obra de teatro escrita por
otros grupos.

Habilidad: Escribir .
Inicio : La profesora Desarrollo: La docente Final : Revisan los
les entrega la pauta de expone en torno a los borradores de sus
evaluación y explica recursos internos de una escritos, intercambiando
cada uno de los obra (material en los textos para recibir las
criterios a evaluar. Los APUNTE/PPT “OBRA opiniones de sus
(las) estudiantes los DRAMÁTICA: PERSONAJE, compañeros sobre
reconoce en una obra TIEMPO Y ESPACIO”). aspectos que deben
dramática proyectada Las compañías teatrales, mejorar.
por el profesor (a). Los comienzan el desarrollo de
aspectos a comentar la escritura de su obra,
son: los aspectos siguiendo la pauta de la
estructurales y aquellos GUÍA “ESCRITURA DE UNA
relacionados con el OBRA DRAMÁTICA
conflicto de la obra y BREVE”.
las características de Los estudiantes leen ante el
los personajes. curso el avance de su
trabajo, con el fin de recibir
recomendaciones del resto
de sus compañeros (as) y
de la profesora.
Adecuación PIE:

Principio I 1 II 4 III 7
DUA Presentación 2 Expresión 5 Motivación 8
3 6 9
Evaluación profesora :
Indicadores.
Evaluación profesora :
› Describen las problemáticas, valores, sentimientos e ideas relevantes
Presentes en el texto.
› Expresan su postura acerca de algún valor o idea presente en el texto.
› Identifican personajes que se oponen y explican las ideas u objetivos que
los mueven en direcciones opuestas.
› Describen las características de los personajes a través de sus acciones y
diálogos.
› Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas
cercanas, y con valores, ideas y sentimientos personales.
› Narran experiencias personales similares a las de la obra
Evaluación de las educadoras:
Observaciones.