MARCADORES LINGÛISTICOS

Bajo esta denominación se incluye un conjunto de elementos muy heterogéneo

cuya función es, como dice Potolés (1998:26), guiar "las inferencias que se
realizan en la comunicación". Son unidades lingüísticas invariables que no
cumplen una función sintáctica, pero sirven para estructurar el texto. De todos
modos su uso es fundamental para establecer relaciones entre las ideas u
oraciones y su organización en el texto, permitiendo la coherencia y cohesión
semántica.
Sirven o bien para señalar el orden de la oración dentro del discurso o, también,
para establecer alguna relación con algo expresado o implicado en el contexto o
situación. Son lo que podemos llamar ordenadores del discurso y nexos
supraoracionales o reforzadores de nexos, los cuales, al revés de lo que ocurre
con los complementos oracionales, no modifican propiamente la oración como tal
oración, pues, como decimos, su única misión es poner a ésta en relación con el
contexto o situación. (Afuera de la clase, 28/02/2016).
Una de las conclusiones formuladas por Sanders y Noordman (2000), es que los
marcadores lingüísticos facilitan la comprensión de las relaciones de coherencia
existentes entre dos segmentos del discurso escrito. La función básica de los
marcadores discursivos es, por tanto, la de hacer explicitas las relaciones
existentes entre ideas o entre conceptos: coherencia racional y coherencia
referencial.

ASPECTOS DE LOS MARCADORES LINGÜÍSTICOS.

 Desde un punto de vista prosódico, los marcadores se encuentran limitados
como incisos por la entonación; en la escritura, esta entonación peculiar se
refleja con frecuencia situando el marcador entre comas.
 Morfológicamente, son unidades lingüísticas invariables, que pertenecen a
diferentes categorías gramaticales (interjecciones como eh, adverbios como
bien, locuciones adverbiales como por el contrario).
 Sintácticamente, son unidades no integradas en la oración, con un grado de
autonomía que varía para cada marcador (bueno puede aparecer
independiente en un turno de habla; por el contrario es menos autónomo).
A diferencia de las conjunciones, no presentan una posición fija (el marcador no
obstante puede aparecer al principio, en medio o al final de un enunciado); en
algún caso, de todos modos, es difícil documentar algunas de estas unidades en
una posición que no sea la inicial del miembro discursivo que introducen (es el
caso de a propósito, a saber, pues, entre otros). A diferencia de los adverbios que
funcionan como complementos circunstanciales, no pueden recibir especificadores
ni adyacentes complementarios. Otros rasgos sintácticos destacables son el
hecho de no poder coordinarse entre sí o no admitir la negación.
 Semánticamente, son elementos que no presentan un contenido referencial o
denotativo, sino que muestran un significado de procesamiento: el de guiar, de
acuerdo con sus distintas propiedades morfosintácticas, semánticas y
pragmáticas, las inferencias que se han de efectuar del conjunto de los dos
miembros discursivos que conectan.
Según Gil Gaya (1999), citado en Martín y Portolés (1999), señala algunos
aspectos de los marcadores lingüísticos tales como: lexicales, gramaticales,
fonológicos, y gestos y pautas de comportamiento.
 Gramaticales: cuya función es conectar una oración con otra, ejemplo:
conjunciones, frases conjuntivas, interjecciones.
 Lexicales: contribuyen a establecer lo que el autor denomina coherencia, y
alcanzan una pluralidad de valores semánticos en combinación.
 Fonológicos: A menudo son los homófonos, el tono, la ironía, el sarcasmo
adecuado, la entonación, sobre todo.
Gestos y pautas de comportamiento: son las normas sociales y límites de
conducta a las que todo individuo debe someterse para poder interactuar con los
demás por medio del lenguaje. Es el contexto y todos los elementos lingüísticos y
extralingüísticos que determinan la interpretación del mensaje, como por ejemplo:
Un gesto facial, lenguaje corporal

MODELO DE SPEAKING DE HYMES.

Dell Hymes ayudó a establecer por primera vez la conexión entre el habla y las
relaciones humanas y el entendimiento humano sobre el mundo. Propuso el
establecimiento de un enfoque que se ocupara de investigar las reglas de uso de
una lengua en su medio ambiente. (Herrero 2005). Hymes desarrolló un modelo
importante para ayudar en la identificación y etiquetado de los componentes de la
interacción lingüística:
 La situación (Situation): lugar, momento, ambiente donde se produce la
comunicación. ¿dónde y cuándo?
 Los participantes (Participants): todas las personas presentes en la
comunicación (tomen o no la palabra). ¿quién y a quién?
 Los fines perseguidos (Ends): objetivos y resultados del encuentro. ¿para
qué?
 Los actos realizados (Act sequences): los mensajes producidos en su forma
y temática concretas. ¿qué?
 El tono adoptado (Key): la clave o características prosódicas de los mensajes.
¿cómo?
 Los medios empleados (Instrumentalities): canales de comunicación
(lenguaje hablado, cantado, escrito, etc.). y los códigos y registros (lenguas,
dialectos, niveles de lengua). ¿de qué manera?
 Las normas (Norms): normas que regulan la interacción y los turnos de
palabra, normas de interpretación que regulan los sobreentendidos y las
inferencias socioculturales. ¿qué creencias?
 Los géneros (Genre): los tipos de interacción y tipos de discurso que regulan
en una comunidad la variedad de la comunicación verbal (secuencias discursivas,
géneros de la comunicación, etc). ¿qué tipo de discurso?

SUB-COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICAS.

COMPETENCIA INTERACCIONAL
“Es la capacidad que posee una persona en situaciones interaccionales para
efectuar acciones verbales y no verbales en dos papeles, la del hablante y la del
oyente, y conforme a las reglas socioculturales socio psicológicas del grupo”.
(Torsten, H. y Susan, O. 1984). De ahí se deduce que los elementos
comunicativos, como gestos expresiones faciales, movimientos corporales, que
tienen lugar paralelamente a los elementos verbales o como portadores
independientes de información, deben ser incluidos en un modelo de análisis. Esto
último también para los elementos paralingüísticos.
Para Hymes, citado por Pilleaux (2001), la competencia interaccional involucra el
conocimiento y el uso de reglas no escritas de interacción en diversas situaciones
de comunicación en una comunidad sociocultural-lingüística dada. Incluye, entre
otras cosas, saber cómo iniciar, continuar y manejar las conversaciones y negociar
el significado con otras personas; el tipo de lenguaje corporal apropiado; el
contacto visual y la proximidad entre los hablantes y el actuar en consonancia con
esas reglas. Un ejemplo: la conversación entre un cliente y la cajera en un
supermercado se supone que no es personal, sino que se refiere a una
transacción comercial, por lo que sería inapropiado hacer esperar a la otra gente
que desea ser atendida si estas dos personas se involucraran en una
conversación personal. Hay que hacer notar que las reglas que regulan estas
transacciones están culturalmente determinadas y varían de cultura a cultura y,
dentro de ésta, de una comunidad a otra.

COMPETENCIA CULTURAL
Según Hymes es la capacidad para comprender las normas de comportamiento
desde el punto de vista de los miembros de una cultura, y actuar de modo que
pueda ser entendido por dichos miembros y en que se espera que dichas normas
sean entendidas. La competencia cultural, por lo tanto, involucra la comprensión
de todos los aspectos de la cultura, especialmente la estructura social, los valores
y creencias de la gente y el modo en que asumen que se deben hacer las cosas.
(Martinez y Martinez, 2006).
La competencia cultural es un constructo complejo y no sólo por las múltiples
dimensiones que la configuran, sino también porque es al mismo tiempo un
proceso y un resultado. Hayes (1991), la concibe como una estructura dinámica
que se mueve en un eje en el que representa los continuos progresos (avances)
que realizan las personas (instituciones, sistemas, etc.), hasta alcanzar el grado
óptimo de funcionamiento en contextos culturales.

5. COMPONENTES PARALINGÜÍSTICOS.

Los componentes paralingüisticos constituyen el conjuntos señales que

acompañan a la comunicación verbal y forman parte de la comunicación no verbal.
Estos componentes nos proporcionan información a través de “cómo” se dice en
oposición a “lo” que se dice con las palabras. Algunas señales vocales son
capaces de comunicar mensajes por sí mismas: llorar, reír, silbar, bostezar,
suspirar, etcétera. (Unican 07/03/2016).

a) Mirada: el contacto ocular es muy importante. La duración del mismo

dependerá de aspectos como la relación que exista entre las personas. Las
personas socialmente competentes suelen mirar a la mitad superior de la cara
del interlocutor, incluyendo los ojos. Es frecuente que el hecho de que la
persona que mira más provoca más respuesta comunicativa en los otros.
Generalmente se mira más cuando se está escuchando que cuando se habla.
Esto se debe a que la mirada sirve para acompañar el discurso, así, una
pausa, e nuestro monólogo puede verse acompañada de un desvío
momentáneo de la mirada. (Del Pozo, 2013).
b) Expresiones faciales: las expresiones de la cara son probablemente la
variable que más observamos para obtener información de las emociones de
nuestros interlocutores. Tenemos un elevado control sobre nuestra
expresividad facial, pero parece demostrado que, cuando una persona está
utilizando una expresión facial no acorde con su verdadero estado de ánimo,
en su cara aparecen durante breves momentos señales de la emoción
verdadera, que a menudo pasan desapercibidas por los demás. (Del Pozo,
2013).
c) Gestos con las manos: la forma de mover las manos que tiene una persona
está determinada por su cultura, edad, sexo, estado de ánimo, nivel de fatiga
Generalmente las personas socialmente habilidosas gesticulan con sus manos
más que las que no lo son, aunque sin excederse ya que sólo lo hacen durante
un 10% del tiempo de la conversación total. (Del Pozo, 2013).
Los expertos recomiendan utilizar las manos para acompañar las palabras y así
transmitir sensación de franqueza y seguridad pero tampoco debemos mover tanto
las manos como para desviar la atención de nuestro interlocutor. Sin embargo los
gestos con las manos también pueden servir para ilustrar nuestras emociones y
actitudes. (Del Pozo, 2013).
d) Gestos movimientos del cuerpo: un gesto se define como una acción no
verbal breve que realiza la persona para que sea percibido por uno o más
interlocutores y que tiene como objetivo proporcionar algún tipo de información.
Los gestos más usuales de la comunicación cotidiana se realizan con las
manos y con la cara. Están muy unidos a la cultura aunque algunos de ellos
son compartidos por muchos países. (Del Pozo, 2013).
e) Gestos de la cabeza: los movimientos de la cabeza como todos varían en
función de la cultura. Quizás la excepción sea el gesto de afirmación y de
negación que aparecen incluso en personas ciegas de nacimiento. El signo de
afirmación suele ser utilizado además de para firmar como una muestra de
escucha activa, es decir de que se está escuchando con interés a la otra
persona, pero la utilización excesiva puede dar sensación al otro de que te
quiera acabar la conversación pronto. Durante una conversación la cabeza va
 acompañando exclusivamente la mirada de una manera discreta y suave para
evitar distracciones y dar sensación de incomodidad. (Del Pozo, 2013).
f) El contacto físico: el contacto físico que se utiliza en las conversaciones
cambia muchísimo en función del contexto en el que tenga lugar, la edad de
los interlocutores y fundamentalmente de la relación que tengan las personas.
Utilizar durante la integración social cumple dos funciones: es una manera de
dar a conocer actitudes y emociones ya que a través del tacto informamos de
que sentimos afecto solidaridad tocar es señal de expresividad y extroversión.
(Del Pozo, 2013).
Hay enormes variaciones culturales en lo que se refiere a la cantidad y el tipo de
contacto físico que se da en las interacciones sociales, por ejemplo, para las
personas de origen latino es algo habitual saludarse con un fuerte abrazo. Sin
embargo, en Japón el saludo consiste en inclinar el cuerpo situándose en frente de
la persona a la que se saluda. Al igual que en el caso del espacio personal
debemos estar atentos a las señales de agrado o desagrado que nos envían los
demás en relación con nuestra forma de expresarnos utilizando el contacto físico.
(Del Pozo, 2013).
g) Postura corporal: la postura de nuestro cuerpo cuando nos comunicamos
puede ser tanto o más comunicativa que el propio contenido verbal. Podemos
diferenciar varios tipos de posturas atendiendo las emociones y las actitudes
que expresa: acercamiento, la inclinación hacia delante del cuerpo es señal de
que estamos prestando atención y que nos interesa lo que dice la otra persona
también lo es el hecho de que los brazos y piernas no se crucen así como las
manos extendidas el interlocutor; retirada, que es cuando una situación
comunicativa no nos interesa volvemos el cuerpo hacia tras o incluso lo
retiramos; expansión, el cuerpo está extendido, el tronco está recto, incluso
ligeramente echado hacia atrás hombro subidos y cabeza erguida. Es la
postura del orgullo, de la arrogancia incluso del desprecio los demás. Esta
postura se puede ver reforzada colocando las manos entrelazadas en la nuca;
contracción el cuerpo, está retraído sobre sí mismo como fundido cabeza
 inclinada hacia abajo pecho hundido brazos que cuelga. Es una postura reflejo
de depresión estado de ánimo bajo y/o inseguridad. (Del Pozo, 2013).
h) La proxemia: es el uso que hacemos de nuestro espacio personal, el espacio
que rodea nuestro cuerpo. (Rodríguez, L 05/03/2016). El espacio personal se
divide en cuatro zonas, las cuales marcan la distancia consentida según sea
nuestro grado de intimidad con la otra persona:

 1ª Zona: Distancia íntima privada. Esta distancia es la que mantienen las

parejas en una conversación (hasta 45 cm).
 2ª Zona: Distancia personal. Es la distancia entre personas que se conocen y
tienen confianza. Distancia utilizada con compañeros de trabajo y amigos,
reuniones de trabajo o en las fiestas (entre 45 y 120 cm).
 3ª Zona: Distancia social. Distancia correcta entre jefes y empleados (120-360
cm). Normalmente las mesas de los jefes ya acostumbran a ser lo suficientemente
anchas para mantener este espacio personal. Esta distancia la utilizaremos en
conversaciones que sean formales.
 4ª Zona: Distancia Pública. Distancia utilizada en discursos (más de 360 cm).
La proxemia es una parte fundamental de la Comunicación no verbal que se utiliza
a diario. Junto con la proxemia habría que tener en cuenta otros detalles como es
el lenguaje de nuestro cuerpo y los mensajes que emitimos a través de las
posturas que adoptamos. (Rodríguez, L 05/03/2016).

i) Cinésica o kinésica: se refiere a la capacidad de efectuar comunicación

mediante gestos u otros movimientos corporales; incluyendo la expresión
facial, el movimiento ocular y la postura entre otros. Este tipo de señales no
verbales pueden ser específicas para cada individuo o generales. También
podemos decir que algunas pueden tener la intención de comunicar mientas
que otras son meramente expresivas. Algunas pueden proporcionar
información acerca de las emociones mientras que otras nos dan a conocer
rasgos de la personalidad o actitudes. (Rodríguez, L 05/03/2016).
j) La latencia: es el intervalo temporal de silencio entre la terminación de una
oración por un individuo y la iniciación de otra por una segunda persona.
Latencias largas se perciben como conducta pasiva, tanto por el que habla
como por el que escucha. (Unican 07/03/2016). Las latencias muy cortas o las
latencias negativas (interrupciones) se perciben normalmente como asertiva e
incluso agresiva (Caballo, 1993).
k) El volumen: la función más básica del volumen consiste en hacer qué un
mensaje llegue hasta un potencial oyente, su déficit es un nivel de volumen
demasiado bajo para servir a esa función, provocando, por ejemplo, que el que
habla sea ignorado o que el oyente se irrite. (Unican 07/03/2016)
l) El timbre: es la calidad vocal o resonancia de la voz producida principalmente
como resultado de la forma de las cavidades orales. La gente se diferencia en
esas características. Algunas personas tienen voces muy finas, nasales,
mientras que otras tienen voces resonantes. (Unican 07/03/2016).
m) El tiempo de habla: La duración del habla se refiere al tiempo que se
mantiene hablando el individuo. El tiempo de conversación del sujeto puede
ser deficitario por ambos extremos, es decir, tanto si apenas habla como si
habla demasiado. Lo más adecuado es un intercambio recíproco de
información (Caballo, 1993).
Knapp (1982), señala que la velocidad normal del habla es de 125 a 190 palabras
por minuto y que la comprensión comienza a disminuir cuando la velocidad se
encuentra entre 275 y 300 palabras por minuto. Así, el habla lenta puede indicar
tristeza, afecto o aburrimiento, mientras que el habla rápida puede indicar alegría,
sorpresa o nerviosismo. El habla demasiado rápida, cuando se pide un favor o una
cita o cuando se ofrece un cumplido, puede disminuir su efectividad. El cambiar el
ritmo hace el estilo de la conversación más interesante (Caballo, 1993).