Professional Documents
Culture Documents
1
Alegoria stimuleaza placerea de a invata prin enigma pe care ea o
contine. Ea ar putea avea trei functii didactice:- creaza motivatia
invatarii(pentru ca initial intriga si apoi cere o rezolvare),-dramatizeaza(prin
personificare, indeamna auditoriulsa se identifice cu personaje si sa se
implice an actiune) si- prezinta o functie fatic(faciliteaza contactul si
solidarizarea locurilor).
In esenta, a comunica inseamna “a fi impreuna cu”, “a impartasi si a
te impartasi”, “a realize o comuniune in gand, simtire, actiune”.
In cercetarea si practica actuala, actul comunicarii este vazut ca o
unitate a informatiei cu dimensiunea relationala, aceasta din urma fiind si
ea purtatoare de semnificatii. Relatia, in buna masura, este cea care
contextualizeaza informatia. Spre exemplu, o informatie verbala
imperartiva (“Vino!”, “Citeste!”, ”Spune!” etc), in functie de situatie si de
relatia dintre “actorii” comunicarii, poate fi: porunca, provocare, indemn,
sugestie, ordin, sfa, rugaminte, etc.
2
2. Dupa criteriul “statutul interlocutorilor” distingem:
-comunicare verticala - are loc intre parteneri care au statute
inegale,cum ar fi student-profesor.
-comunicare orizontala (laterala,transversala) - are loc intre
partenerii cu acelasi statut,cum ar fi student-student, professor-profesor.
3
2. nevoia de a fi inteles ;
3. nevoia de a fi recunoscut ;
4. nevoia de a fi valorizat ;
5. nevoia de a influenta ;
1. Nevoia de a spune.
Este nevoia de a transmite informaţii celor din jurul nostru.
Permanent simţim nevoia să spunem ceva, să arătăm, să explicăm, etc.
Dacă simţim nevoia să spunem ceva semnificativ pentru noi şi nu o
facem, transmiterea informaţiei se va realiza involuntar, inconştient, într-un
mod mascat.
Mintea şi corpul reprezintă un sistem complex prin care comunicăm
- ele trebuie să se susţină una pe alta.
3. Nevoia de a fi recunoscut.
În orice schimb informaţional între două sau mai multe persoane,
deci în orice proces de comunicare inter-personală apare nevoia de a fi
recunoscut: nevoia ca celalalt să conştientizeze prezenţa mea, valoarea
informaţiei pe care o transmit, etc.
Nevoia de a fi recunoscut funcţionează în strânsă legătură cu
următoarea nevoie, aceea de a fi apreciat.
4. Nevoia de a fi Apreciat.
Este nevoia de a avea sentimentul că sunt importanţi pentru
persoanele cu care stabilesc relaţii de comunicare. Vedem întotdeauna
ceea ce nu a făcut celalalt, nu şi ceea ce a făcut.
4
Aceste părti negative, repetate de mii si mii de ori sterilizează
relaţiile, slăbesc încrederea în forţele proprii, în capacităţile noastre de a
realiza ceva.
5. Nevoia de a influenta
Nevoia de a influenţa reprezintă nevoia de a provoca o reacţie, o
schimbare de opinii, credinţe, comportamente, atitudini.
5
De natura interna identificam: perceptia despre lume si propria
persoana; deprinderile comunicationale; atitudinile personale datorate
educatiei, instructiei, profesiei.
6
-sa asculti;
-sa observi;
-sa analizezi;
-sa te exprimi;
-sa controlezi calitatea si eficienta comunicarii.
7
Deprinderi care trebuie evitate in procesul de ascultare active:
-a fi neatent, a nu urmari ceea ce spune elevul;
-a repeta in minte care va fi urmatoarea intrebare;
-a intrerupe elevul in mijlocul frazei;
-a se simti amenintat, jignit pentru faptul ca elevii au valori diferite de cele
ale profesorului;
-a reactiona la subiectele care contravin opiniei proprii a profesorului.
-observarea intrebarilor.
Abilitatile de observare permit o intelegere mai reala a mesajului
transmis, a starii affective a elevului. Observarea are doi indicatori
importanti: comportamentul nonverbal si comportamentul verbal.
Dificultatile in procesul de observare apar atunci cand se trece de la
simpla observare a unor comportamente la interpretari personale ale
acestora cu scopul de a face interferente asupra personalitatii elevilor.
Efectul acestei abordari gresite este pierderea relatiei de incredere
cu elevii. Obiectul orelor de consiliere este de a oferi elevilor un cadru in
care ei sa se cunoasca mai bine, sa se dezvolte personal, sa se respecte
pe sine si sa-i respecte pe ceilalti, sa invete sa ia decizii responsabile.
Furnizarea de informatii.
8
Profesorul-consilier identifica pe parcursul orelor de consiliere si
orientare care sunt cunostintele, atitudinile si abilitatile pe care le au elevii.
In functie de acuratetea informatiilor dobandite, profesorul ofera informatii
noi, corecte. Informatiile trebuie transmise intr-o maniera care duce la
intelegerea acestora.
Cateva recomandari cu privire la furnizarea informatiilor: profesorii
trebuie sa foloseasca un limbaj comun cu cel al elevului; sa transmita
numai informatiile care sunt corecte; sa invete elevul sa caute singur
informatii sis a le evalueze singur; sa analizeze sis a modifice impreuna
informatiile incorecte pe care elevii le detin, oferind argumente pe carte
acestia sa le inteleaga si sa le accepte ;
9
intelegerea si acceptarea neconditionata si sa stabileasca o relatie bazata
pe incredere.
Non-verbale
-a nu privi interlocutorul in ochi;
-a zambi sarcastic sau batjocoritor;
-a te incrunta;
-a casca in fata elevilor;
-a folosi un ton ridicat;
-a vorbi prea repede sau prea incet;
10
-a te uita frecvent la ceas;
-a te uita pe geam, pe pereti;
-a gesticula exagerat.
11
asiguri o educatie cat mai completa decat sa dezvolti o gandire originala si
creativa. Ori, in invatamant pedagogul, inainte de toate, trebuie sa fie
creativ.
Trebuie sa anticipeze care sunt nevoile, dorintele actuale ale
elevului in cazul domeniului studiat. Empatia, flexibilitatea, sociabilitate,
comunicativitatea tin de aptitudinile pedagogice pe care trebuie sa le aiba
pedagogul incercand sa depaseasca stereotipia cu care, la randul lui, a
fost format. De el depind buna desfasurare a orelor, prin cautarea de
metode noi, interactive, stimulante, incitante de a capta elevii.
Folosirea multicanalitatii in transmiterea si receptarea unui mesaj
faciliteaza retinerea unei mari cantitati de informatii din cele propuse si, in
acelasi timp, sporeste atractivitatea si varietatea actului comunicativ. Se
inlatura astfel procesul monotoniei si se faciliteaza procesul atentiei.
Creativitatea pedagogica se dezvolta in primul rand datorita
motivatiei, dorintei ca, la randul lui, pedagogul sa-si actualizeze informatiile
pe care aceasta ezplozie a descoperirilor de orice fel le ofera societatea
actuala.
12