Servicio de TES E.E.N�504 L.

de Zamora

CONFIGURACIONES DE APOYO Y DID�CTICAS PARA ESTUDIANTES EN SEDE

Agrupamientos: abordaje individual o en peque�os grupos (dos o tres).

Estructurar la propuesta y el ambiente:

-reducir la cantidad de est�mulos visuales en paredes, rincones, guardar juguetes,

tapar panel sensorial con lienzo, idem espejos, producciones de los alumnos, etc.
- armar momentos del d�a (secuencia de rutinas predecibles para el alumno saludo
inicial, trabajo con material concreto, higiene, alimentaci�n, etc.).
- presentar los est�mulos de a uno, a medida que funcionen como mediador de la
tarea.
- sectorizar espacios de trabajo seg�n objetivos:
*floortime (tiempo en el piso con alfombra o colchoneta): para juego corporal
(aparici�n-desaparici�n, contacto, sensibilizaci�n con alg�n objeto).
*exploraci�n de material: trabaja el alumno sentado en la mesa con escotadura
enfrentado a uno de sus docentes quien le da la consigna (en forma oral y gestual),
mientras el segundo docente modela desde atr�s la respuesta del ni�o (por ejemplo
si tiene que tomar un objeto y d�rselo al docente, y solo lo agarra, el docente de
apoyo acompa�a su brazo desde abajo y act�a andamiando o modelando la acci�n
incompleta del alumno. El andamiaje o modelado parte desde lo masivo (toda la
conducta en s�) tendiendo hacia la imitaci�n aut�noma por parte del ni�o (sea en
forma inmediata o diferida).
- Selecci�n de material en funci�n de objetivos: ejemplo clasificaci�n,
agrupamientos, juego simb�lico, uso funcional, apilar, alinear, agrupar seg�n
criterios o por azar.

Desde el �rea vincular (lazos)

*Estimular el contacto visual (favorecerlo ubic�ndose el adulto a la altura del

ni�o, de manera de quedar enfrentados, manipular suavemente su cabeza para
favorecer el contacto, por breves momentos, etc.)
*Usar el objeto como mediador del v�nculo (dame, tom�, arrojar y recibir,
esconderlo y buscarlo, aparecer y desaparecer).
*Uso del espejo (expresiones faciales frente al mismo con apoyo de imagenes y la
cara del adulto)
*Juego de contacto corporal
*Siempre ANTICIPAR con la PALABRA lo que va a ocurrir.
*Ofrecer la MANO del adulto para apoyar la acci�n
*Poner en PALABRAS aquello que ocurre (escena-juego-emociones).
*Habilitar el ACTO MOTOR (generar situaciones donde sean los ni�os quienes
acciones, elijan. ej.elegir entre dos pelotas, ir hacia el vaso y no ofrecerselo en
forma pasiva, etc.)
*Ofrecerse como modelo (en el juego sensoriomotor, exploratorio, simb�lico, etc.)
*Uso de comunicadores (en el siguiente orden : primero objetos concretos, luego
fotos, por �ltimo pictogramas con tama�o adaptado seg�n la edad del ni�o)
*Utilizar agendas diarias que anticipen RUTINAS ESCOLARES.
*Utilizar REFUERZOS POSITIVOS (felicitar verbalmente, ofrecer lo prometido con
antelaci�n, etc.)
*REDIRECCIONAR CONDUCTAS r�gidas o repetitivas o autoestimulaciones
(transform�ndolos en juegos con un sentido que aporta el adulto).
*EVITAR el NO frente a situaciones que no se ajustan al trabajo.
*Extinci�n de conductas negativas (berrinches, enojos, agresiones).
*Evitar las conductas sin sentido d�ndoles un objetivo (ej.: si deambula, explora
sin objetivo en forma estereotipada, etc.)