INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CICLO ESCOLAR 2017 – 2018 Z.E. 05
CAM III
TALLERES DE AUTONOMÍA CURRICULAR

Autonomía curricular. En la educación básica es la facultad que posibilita a la escuela a decidir

un porcentaje de los contenidos programáticos de acuerdo con las necesidades educativas
específicas de sus educandos. Se ejerce en cinco posibles ámbitos, con base en las horas
lectivas que cada escuela tenga disponibles y los lineamientos que expida la SEP para normar
sus espacios curriculares. Este componente facilita reorganizar al alumnado por habilidad o
interés, propiciando la convivencia en un mismo espacio curricular de estudiantes de grados y
edades diversas.

Docente. Es un profesional de la educación responsable de la enseñanza en el proceso

educativo escolarizado. Es el promotor, coordinador, facilitador, investigador y agente directo del
proceso educativo. Está encargado de organizar los ambientes de aprendizaje e interpretar el
currículo en estrategias e intervenciones didácticas pertinentes para asegurar la calidad de la
enseñanza en el aula. Bajo condiciones de autonomía curricular, puede ser agente de cambio y
transformación a través de la organización y estructuración del conocimiento en contextos y
circunstancias particulares.

A partir de un enfoque humanista, y con base en hallazgos de la investigación educativa, se

introducen las directrices del nuevo currículo de la educación básica, el cual se concentra en el
desarrollo de aprendizajes clave, es decir, aquellos que contribuyen al desarrollo integral de los
estudiantes y que les permiten aprender a lo largo de la vida. Adicional a los campos de la
formación académica, se incorpora el desarrollo personal y social de los estudiantes como parte
integral del currículo; al mismo tiempo, se otorga a las escuelas un margen inédito de autonomía
curricular, con lo cual podrán adaptar los contenidos educativos a las necesidades y contextos
específicos de sus estudiantes y su medio.

Los aprendizajes clave son un conjunto de contenidos, actitudes, habilidades y valores

fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento de la dimensión intelectual,
personal y social del estudiante, y que se desarrollan de manera significativa en la escuela

Diagnóstico: Los alumnos que presentan Discapacidad Múltiple o Severa requieren de

reforzadores constantes y definidos para alcanzar aprendizajes significativos; tomando en cuenta
que sus necesidades educativas giran en torno al desarrollo de habilidades adaptativas que les
permitan incorporarse a la sociedad y contexto en el que se desenvuelven.

A través de las reuniones de CTE llevadas a cabo durante el ciclo escolar, el colectivo docente y
las opiniones de los padres de familia siguieron acentuaron una línea de necesidades; brindar a
los alumnos un servicio práctico y funcional en el cual puedan experimentar los conocimientos
adquiridos y les facilite no solo su comprensión; sino también su apropiación para que realicen
dichas actividades en diferentes ambientes y contextos y que al mismo tiempo facilite la toma de
decisiones y organización de su tiempo libre. Metas alineadas con las problemáticas a atender
según la Ruta de Mejora Escolar.
 Objetivo Principal: Desarrollo de habilidades que abonen al manejo de información, saber
aprender, saber convivir, saber hacer; asumiendo la responsabilidad de sus actos y auto-
regulando sus emociones, respetando la personalidad de sus compañeros e identificándose como
parte de un grupo escolar con reglas establecidas; apoyándose en con un lenguaje claro y preciso
que permita una comunicación asertiva y que al mismo tiempo los motive a conocer el mundo que
los rodea y facilite su interacción y sea el medio para la adquisición de conocimientos nuevos. A
través de la implementación de talleres que brinden la oportunidad de interactuar con distintas
formas de expresión plástica y funcional, ofreciendo ambientes diferenciados de aprendizaje y
experiencias con las artes y la cultura locales.

Modalidad de atención: Grupal.

Talleres:
1) Deportes, futball, tenis, cachiball, Boshia
2) Estimulación multi-sensorial y activación física
Sesiones: Viernes.
Duración: Una hora y media.
Espacio: Patio principal.
Participantes: Maestros de grupos asignados a cada taller, maestro de educación física.
Asesoría Terapia Física.
Evaluación y seguimiento: Lista de asistencia, lista de cotejo y registro de evolución.

Organizador
Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados
curricular 1
Desarrollo de la motricidad Realiza movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad, por medio de
juegos individuales y colectivos.
• Utiliza herramientas, instrumentos y
materiales en actividades que requieren de
control y precisión en sus movimientos.
Competencia motriz

Integración de la corporeidad • Identifica sus posibilidades expresivas y

Creatividad en la acción motriz
*SUJETO A CAMBIOS SEGÚN LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DEL CAM III
motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.
• Reconoce las características que lo
identifican y diferencian de los demás en
actividades y juegos.
• Propone distintas respuestas motrices y
expresivas ante un mismo problema en
actividades lúdicas.
• Reconoce formas de participación e
interacción en juegos y actividades físicas a
partir de normas básicas de convivencia
 Modalidad de atención: Grupal.
Taller: TICS
Sesiones: Viernes.
Duración: Una hora y media.
Espacio: Aula de medios.
Participantes: Maestros de grupos asignados a cada taller, maestro de educación física.
Evaluación y seguimiento: Lista de asistencia, lista de cotejo y registro de evolución.

Habilidades Aprendizajes
Se familiariza con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance
Maneje información en diferentes fuentes, desarrolle el pensamiento crítico,
creativo, reflexivo y flexible, resuelva problemas en colaboración con otros
Digitales

Los alumnos hagan uso de recursos como formatos digitales como audios, videos,
juegos, etc.
Aprende diversas formas para comunicarse y obtener información, seleccionarla,
analizarla, evaluarla, discriminarla y construir conocimiento
Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente al comparar y elegir los
recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con una multiplicidad de fines

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ANA GUADALUPE REYES ARAUJO
DIRECTORA CAM III

Jesús María, Ags. A Junio de 2018