Secuencia didáctica

Docente: Shirley Nieto Rodríguez.

Grado: quinto.
Identificación de la secuencia didáctica
Nivel de estudios: Educación Básica primaria.
Asignatura Castellano con apoyo c. naturales e informática.
Semestre: Segundo periodo.
Tiempo asignado al bloque: 5 horas del docente.
Número de sesiones de esta secuencia
didáctica: 2
Problema significativo del contexto
Comprender y dar a conocer información a través de textos discontinuos como la infografía, recobra
relevancia porque es una forma de comunicación que combina la imagen con el texto proporcionado
información clara, breve y precisa sobre un tema en particular.
Título de la secuencia didáctica
“Entérate, conoce las redes alimenticias presentes en nuestro colegio a través de la infografía”.
Competencias
Unidad de competencia disciplinar. Comunicativa.

Unidad de competencias genéricas.

Sintáctica: reconoce el uso de las reglas ortográficas, utiliza de forma correcta la b y la d sus escritos.
Textual: elabora un texto informativo discontinuo, infografía, siguiendo una estructura específica.
Pragmática: reconoce las intenciones comunicativas de algunos textos que lee y produce.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Interpreta información presente Elabora una infografía siguiendo Expresa su punto de vista de
en una infografía e infiere un plan y atendiendo una forma asertiva a través de
significados. necesidad comunicativa. textos escritos en los que se
evidencia el uso correcto de la
b y la d en diferentes
Compara la b y la d de acuerdo a Escribe correctamente la b y la actividades escolares.
su grafía mediante el uso d.
correcto de las reglas
ortográficas. Aplica en los textos que elabora
la regla ortográfica de la b y la d.
Recursos
Juego interactivo sobre lateralidad y relaciones espaciales
Video de la b y la d.https://www.youtube.com/watch?v=uPlGvD3C6oY
Video sobre la infografía.https://www.youtube.com/watch?v=lkxd0Lz6x2w
Texto guía de grado 5
Herramienta online Cacoo
Plataforma Kahoot
Actividades
Actividades con el docente Actividades de aprendizaje Criterios y evidencias
Actividad 1 Ejercitar la discriminación de las Comprende la relación que
“Explorando el mundo animal” letras b y d. Utilizando como existe entre la lateralidad con la
Proponer un juego en la cancha pretexto un tema de ciencias grafía de las letras b y d.
del colegio, sobre lateralidades naturales.
para identificar la discriminación Evidencias
de las letras b y d. Conocer presaberes de los Construir la letra b y d , en el
estudiantes sobre los animales, piso de la cancha, teniendo en
Explicar las reglas del juego, el qué animales han visto en el cuenta la lateralidad como
objetivo de la actividad y los colegio, sobre cuál les gustaría característica que las
recursos que se usarán (cintas y investigar y de dónde obtendrían diferencia. Reconociendo que
peces en fomy, de colores azul y la información. el grafema b lleva el círculo a la
naranja) derecha de la línea y el
grafema de la d lleva el círculo
Proyectar el video sobre la b y la a la izquierda de la línea.
d.
Forma la b y la d con los dedos
de la mano, para lograr mayor
recordación.
Tiempo: 10 minutos Tiempo: 30 minutos Ponderación: 15%
Actividad 2 Los estudiantes verifican los Reconocer un texto por su
“Uno de estos textos, no es como aprendido identificando el estructura.
los otros, es diferente de todos grafema de la b y la d en el
los demás” juego de lateralidad proyectado Identificar aspectos
en el tablero específicos.
Retomar lo visto en la clase
anterior verificando pre saberes Los estudiantes deben antes de Favorecer la lectura crítica de
sobre la escritura de la b y la d. leer la información, identificar la los textos.
estructura del texto a partir de
Por grupos de trabajo los elementos que los Evidencias:
colaborativo, se les suministrará constituyen, para ello: Lectura.
a los estudiantes textos sobre un Subrayado.
tema de ciencias, que contiene Leen la información subrayando Construcción del mapa
información presentada de idea principal, e ideas conceptual
diferente forma. secundarias.

Se asignan los roles para cada Conocer la intención

grupo, se da a conocer el
objetivo de la actividad y para
que les será de utilidad este
aprendizaje.
comunicativa del texto.
Y hacer un esquema de cómo
está conformado el texto
suministrado.

Desde los roles:

El lector aborda la lectura del
texto subrayando ideas
principales, el escritor realiza el
esquema del texto, y el líder que
ha estado pendiente de todo, es
el que realiza la exposición del
tema apoyado en el texto que le
correspondió y el cual se
encuentra proyectado en el
tablero.

Entre todos los estudiantes van

a presentar a través de un mapa
conceptual en el que se
presenten la características,
 estructura y elementos del texto
dado.
Tiempo: 10 minutos Tiempo: 70 minutos Ponderación: 20%
Actividad 3 De forma colaborativa y con las Aplicación de la regla de la b y
“Manos a la obra” tareas específicas que debe la d en la producción de los
desempeñar cada estudiante textos que acompañan la
Brindar las indicaciones sobre la desde su rol. infografía.
elaboración de la infografía cuyo Los grupos buscan información
tema central es dar a conocer las sobre el uso de la regla Elaboración de la infografía
redes alimenticias que se ortográfica de la b y la d. aplicando el concepto
encuentran en el colegio para
que los niños de la sección Trazan el plan de elaboración de
primaria los conozcan. una infografía y los recursos que Aplicación de los
necesitaran para realizarla, conocimientos apropiados en la
Presentar el video sobre la teniendo presente el tema. clase de ciencias naturales
infografía para proporcionar más para forma la red alimenticia.
información sobre este tipo de
textos. Tomarán fotografías en el evidencias
celular o tablet sobre los
Presentar y explicar el plan animales vistos en el colegio Consulta de la regla ortográfica.
estratégico del texto guía para la para así determinar cuál será la
elaboración de infografías. red a construir. Consulta sobre las redes
alimenticias del animal que
encontraron en el colegio y les
Proponer la correcta escritura de llamó la atención.
la b y la d al producir textos
escritos. Partiendo de la Borrador del plan de
pregunta ¿por qué es importante elaboración de la infografía.
el uso correcto de la ortografía.?

Asignar roles y
responsabilidades.
Tiempo:20 minutos Tiempo: 90 minutos Ponderación: 30%
Actividad 4 Una vez recabado el material, Presentación de una
“Manos a la obra parte 2” proceden a elaborar el borrador información del contexto
de la infografía redactando los escolar que es de interés para
Brindar las indicaciones para el textos que acompañarán la la comunidad educativa.
trabajo en la sala de sistemas. imagen y en los que se debe
haber un correcto uso de la regla Aplicación de los
Presentar rúbrica para la ortográfica de la b y la d. conocimientos apropiados en la
evaluación. clase de informática sobre
En la sala de sistemas los Cacoo.
estudiantes elaborarán la
infografía en la herramienta evidencias
online Cacoo. Aquí aplicarán la
apropiación de los Trabajo integrado de las
conocimientos adquiridos en la asignaturas de castellano,
clase de informática referente a ciencias e informática
esta herramienta. evidenciados en el producto
final, que es la infografía.
 Festival informativo,
presentación de las infografías
por parte de los estudiantes en
la que se atiende una situación
comunicativa específica.

Tiempo: 10 minutos Tiempo: 90 minutos Ponderación: 30%

Actividad 5 Presentación de los trabajos. Apropiación de los
“Festival informativo” conocimientos.
Brindar parámetros para la
presentación de las infografías. Evidencias
Infografía

Puntaje obtenido en el juego.

Presentar juego de Kahoot como verificar conocimientos sobre la
actividad de cierre relacionado grafía de la b y la d.
con los grafemas de la b y d.
Normas y recursos.

Tiempo: 10 minutos Tiempo: 60 minutos Ponderación: 20%

Normas de trabajo
Acuerdo de trabajo con los estudiantes.
1. Ser receptivos a las indicaciones e instrucciones del docente.
2. Trabajo colaborativo con roles definidos: Líder-expositor, escritor y lector.
3. Trabajo de interdependencia positiva.
4. Uso académicos de los recursos digitales y herramientas tecnológicas.
5. Actitud y capacidades de resolución de conflictos en los grupos.
Respeto, puntualidad en los deberes, responsabilidad y compromiso convivencial y académicos por
parte de los estudiantes y docente.