Professional Documents
Culture Documents
Argument:
“Daca te poarta gandul peste un an
Seamana un ogor
Daca te poarta gandul peste zece ani
Sadeste un pom
Daca te poarta gandul peste o suta de ani
Educa oamenii
Semanand ogorul vei recolta o data
Sadind un pom vei recolta de zece ori
Educand oamenii vei recolta de o suta de ori!”
(poet anonim chinez)
Cuprins:
1. Definitie
2. Trebuintele umane
2.1. Categorii de trebuinte dupa Maslow
2.2. Motivatia de realizare
2.3. Caracteristici
3. Motivatie si performanta
3.1. Nivelul de aspiratie
4. Optimum motivational
4.1. Rolul dascalului
5. Anexa
6. Bibliografie
1. Definitie
“Ansamblul factorilor dinamici care determina
conduita unui individ.” (Sillamy, 1996)
“Prin motivatie intelegem totalitatea mobilurilor
interne ale conduitei, fie ca sunt innascute sau dobandite,
constientizate sau neconstientizate, simple trebuinte
fiziologice sau idealuri abstracte.”(Al. Rosca, 1943)
“Prin termenul de motivatie definim o componenta
structural-functio- nala specifica a sistemului uman, care
reflecta o stare de necesitate in sens larg, iar prin cel de
motiv exprimam forma concreta, actuala, in care se
activeaza si se manifesta o asemenea stare de necsitate.
Asadar, prin motiv vom intelege acel mobil care sta la baza
unui comportament sau a unei actiuni concrete.” (M.Go-lu).
Motivatia invatarii se subsumeaza sensului general
al conceptului de motivatie si se refera la totalitatea
factorilor care il mobilizeaza pe elev la o activitate menita
sa conduca la asimilarea unor cunostinte, la formarea unor
priceperi si deprinderi. Motivatia reprezinta cauza pentru
care elevii invata mai mult sau mai putin, cu rezultate mai
bune sau mai putin bune.
2. Trebuintele umane
Modelul ierarhic al trebuintelor umane elaborat de
Abraham Maslow cu-prinde urmatoarele categorii de
trebuinte:
T
Auto- actualizare
Trebuinte estetice
Trebuinte de securitate:
a fi in siguranta, in afara pericolelor
Trebuinte fiziologice:
de hrana, aport hidric
3. Motivatie si performanta
Termenul “performanta” desemneaza rezultatele
observabile ale invata- rii prin care se judeca, se evalueaza,
se valorizeaza o persoana.Joaca un rol im- portant in
dinamica motivationala. Performanta il va motiva pe elev,
esecul il va conduce catre fenomenul neajutorarii invatarii.
4. Optimum motivational
Cat de puternica trebuie sa fie motivatia pentru a
obtine performante su-perioare in realizarea sarcinilor
scolare?
Legea optimumului motovational – Legea
Yorkes-Dodson :
- crestera performantei este proportionala cu
intensificarea motivatiei pana la un punct, dincolo urmeaza
stagnarea sau chiar regresul ;
- eficienta activitatii este maxima la o anumita marime a
intensitatii motivatiei, numita optim motivational ;
- atat supramotivarea cat si submotivarea intr-o activitate
pot conduce la re-zultate slabe sau chiar la esec;
- supramotivarea determina o mobilizare energetica
maxima si o tensiune emotionalace pot duce la blocaje
psihice, stres, dezorganizarea conduitei si, in final, esecul;
- submotivarea conduce la o insuficienta mobilizare
energetica, la tratarea cu superficialitate a sarcinilor, in
final nereusita;
- persoanele care apartin tipului puternic, echilibrat sunt
capabile sa suporte tensiuni psihice puternice, provocate de
stari emotionale mai intense sau de sarcini mai dificile;
- persoanele care apartin tipului slab si celui neechilibrat
nu reusesc sa depa-seasca dificultatile ceea ce va duce la
stres, anxietate, incompatibilitate cu mediul social,
educational .