GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

Uso actual del suelo en México

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• ¿Qué uso potencial tiene el suelo en el Estado de México, Morelos y Tlaxcala?

• ¿Qué uso se le da al suelo de estas entidades?
• ¿Crees que se hace un uso adecuado del suelo en dichos estados?, ¿por qué?

“Los suelos del país están

gravemente afectados por
la erosión. Cada año se da-
ñan entre 150 mil y 200 mil
hectáreas. Se calcula que en
los últimos 30 años hemos
perdido más suelos que en
todos los años que llevamos
como país independiente.
Dentro de las causas de
la pérdida de suelo están:
la deforestación, el uso
inadecuado de las tierras
agrícolas, el avance de la
zona urbana y la industria”.

1 21

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 155
 2 secuencia 5
Al abordar el tema de los minerales
y energéticos se busca que los alumnos
reconozcan que estos recursos natura-
les son indispensables para producir
una gran cantidad de objetos de uso
cotidiano. Asimismo, se pretende que
valoren los yacimientos de minerales y
energéticos con los que cuenta México
así como la necesidad de utilizarlos de
forma responsable para favorecer el
desarrollo sustentable. Asigne 15
minutos a ver el video, leer el texto
sobre minerales y responder las
preguntas, 20 para trabajar con el mapa
de minerales y energéticos del mundo, y
25 más para conocer cuáles son los
minerales con que cuenta México y
elaborar el inventario de minerales de
su localidad.
2
Recuerde que el video en el aula nos
permite desarrollar el tema. Puede
apoyar o ampliar la información
contenida en el Libro del alumno y las
propias orientaciones del docente.
4
El programa "Nuestros recursos
naturales 2" contiene información
acerca de lo que se abordará en las
sesiones 5 a 8 de esta secuencia.
Este programa habla de los recursos
minerales y energéticos y su importan-
cia para México, así como de los
diferentes ritmos de explotación a nivel
mundial de los recursos naturales y su
riesgo de agotamiento. Destaca la
importancia del desarrollo sustentable.
156 Libro para el m a e s t ro
sesión 5 Minerales y energéticos: qué son,
dónde están y cuáles tiene México
19. Observa el video Los minerales y contesta las siguientes preguntas:
• ¿Qué son los minerales?
• ¿Cómo se clasifican los minerales?
• ¿Por qué es importante el petróleo?
20. Lee el siguiente texto.
Los minerales son elementos inorgánicos que tienen una estructura consistente y que
se encuentran en la superficie o en las diversas capas de la corteza terrestre.
Los minerales que existen en el subsuelo son considerados recursos naturales no
renovables. Los minerales pueden ser metálicos y no metálicos.
Los minerales metálicos son de consistencia dura y son buenos conductores de calor
y electricidad, por ejemplo, el oro, la plata, el platino, el cobre, el aluminio y el hierro,
entre otros. Los minerales no metálicos generalmente son suaves, quebradizos y
al- tamente energéticos. Entre otros, se encuentran el grafito, el azufre y el yeso,
que está
los cuales se utilizan para la construcción.
Subsuelo: Terreno Los energéticos son todos aquellos elementos o procesos de la naturaleza a
erfi-
debajo de la cap
ra.
a sup partir de los cuales se genera energía. Por ejemplo, los vientos, la energía
cial de la Tier solar, las mareas, los ríos caudalosos, el petróleo, el gas natural y el carbón.
Debido a su utilidad, los minerales y energéticos son los recursos más
demandados por las sociedades modernas. No todos los minerales tienen el mismo
Busquen en alguno de los
valor, unos son muy apreciados, como el oro, la plata y el platino; mientras que
textos que tienen en el aula
(diccionarios, enciclopedias
otros, como el yeso, no lo son tanto. El petróleo es uno de los minerales más
valorados en la actualidad y ocupa un lugar predominante en muchas economías
o libros de texto) las
características del oro, del mundo, incluyendo la de México.
plata, diamante y grafito. el El petróleo es un compuesto orgánico al que por su contenido de hidrógeno y
libro atlas básico de fósiles
y minerales de José Tola y
carbono se le denomina hidrocarburo. Se formó por la continua descomposición
de animales y vegetales a lo largo de millones de años y se encuentra en diferen-
eva infiesta en el apartado
de Metales y no metales tes profundidades de la corteza terrestre.
nativos contiene informa- El petróleo es un recurso natural no renovable que aporta la mayor cantidad
ción interesante acerca de de la energía que se consume en el mundo. De hecho, es el energético más
estos minerales. También importante en la historia de la humanidad, por eso se le conoce como “oro
pueden consultar el libro
negro”. Del petróleo se obtienen productos refinados y petroquímicos. Los
Rocas y minerales de Tracy
staedter, de las Bibliotecas
productos refinados son: gasolinas, diesel, gas butano, asfaltos, lubricantes,
escolares y de aula. grasas, parafinas y solventes. Los productos de la industria petroquímica
incluyen plásticos, jabones, fertilizantes, pinturas, tintas, vaselinas, llantas y
BiBLiOTeca telas, entre otros.
21.Con los datos de la lectura anterior elaboren una lista de objetos que utilizan diaria-
mente y que son elaborados a partir del petróleo y después contesten las siguientes
preguntas:
• ¿Cuáles de estos productos usan en su vida cotidiana? ¿Para qué?
• ¿Podrían realizar sus actividades cotidianas sin esos objetos? ¿Por qué?
122
2
Al utilizar videos, textos, mapas e imágenes para abordar un tema, hacemos algo
a lo que se ha llamado “intertextualidad”, término que se utiliza para definir
cuestiones diferentes. En didáctica se aplica para designar la búsqueda de vínculos
entre determinado texto con otros, bien sea por el contexto, el autor, la temática, la
época, las referencias, las coincidencias o desacuerdos, etcétera.
La utilidad de la intertextualidad como recurso didáctico radica en que al buscar las
conexiones, se crean grandes redes de información que amplían el panorama de los
estudiantes y les permiten comprender mejor los temas al conocer diversos
aspectos, perspectivas y formas de representación de los mismos.
 Minerales y energéticos del mundo
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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

123

L i b ro p a r a e l m a e s t ro
157
 secuencia 5
¿Dónde se encuentran los minerales
y los energéticos?
22. Observen el mapa "Minerales y energéticos del mundo" de la página anterior. Colo-
quen el acetato del planisferio sobre él y completen en su cuaderno el siguiente
cuadro:

Minerales Países productores

y energéticos Anota tres países de diferente continente

Petróleo

Gas natural

Hierro

Plata

Oro

• Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

2 > ¿Qué países tienen las mayores reservas de petróleo?
> ¿Qué países son productores de diamantes?

Para esta actividad es útil escribir
los aspectos del informe en el pizarrón
y solicitar a cada equipo que escriba en
él la información que registró en el
informe que elaboraron los integrantes.
4 dad y en su localidad, así como dónde se localizan. Para ello utilicen la información
En la actividad 23 pida a sus alumnos
que investiguen en el almanaque y en
> Los países europeos como Inglaterra, Francia y Alemania son algunos de los
principales consumidores de petróleo. De acuerdo con la información del mapa,
¿tienen reservas de este recurso?
> ¿De dónde obtienen el petróleo los países que no lo producen? Investiguen dos ejemplos.
¿Qué minerales tiene México?
México cuenta con reservas importantes de algunos minerales y ha destacado en la pro-
ducción mundial de minerales como la plata —donde ocupa el primer lugar— y en pro-
ducción de oro, plomo, mercurio, cobre y yeso, entre otros.
23. Elaboren un informe en el que señalen qué minerales existen en México, en su enti-
que contiene el mapa de la página siguiente.
• El informe debe contener:
> Estados donde se produce plata.
> Estados donde se explota petróleo.

el libro México: recursos naturales de
Fedro Guillén, de los Libros del Rincón,
qué lugar ocupa México en la produc-
ción de plata y cobre, para que sepan
> Cinco estados donde se extraiga oro.
> Minerales existentes en su entidad.
> Minas cercanas a su localidad.
> Minerales que se extraen de ellas y para qué se utilizan.
> ¿México es un país rico en minerales y energéticos?, ¿por qué?

que es uno de los principales producto- • Compartan su informe. Complétenlo con la información que los demás equipos aporten.

res del mundo. 124

2
La localización y la distribución se
relacionan nuevamente con la división
política, lo que permite a los alumnos
practicar el reconocimiento de las
entidades federativas y países del
mundo

158 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
Minería
Mineríay yexplotación petrolera
explotación en México
petrolera en México

E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A

30˚
GO
LF
O
DE
CA
LIF

25˚
OR
NI
A

Cáncer
Trópico de
Región
marinera norte
GOLFO DE
MÉXICO
Región
marinera
20˚ noreste
S I M B O LOGÍA Región marinera
noreste
Región
Metales Preciosos Minerales no Metálicos
marinera

MAR CARIBE
para uso industrial Región marinera
Oro suroeste
suroeste
Plata Azufre
Región

BELIZE
Metales Industriales Barita marinera sur
Plomo
Fluorita
Cobre
Energéticos
Zinc
Petróleo y OC É A N O PA C Í F I C O
15˚
Fierro Gas Natural G UAT E M A L A
Cromo Carbón GOLFO DE
PROYECCIÓN
Cónica Conforme de Lambert (Clarke, 1866) TEHUANTEPEC
Fuente: INEGI (2004). Estadística de la industria
Minerometalúrgica. Aguascalientes. 200 0 200 400 km

115˚ 110˚ 105˚ 100˚ 95˚ 90˚

Petróleo en el Golfo de México Mina de plata

125

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 159
 2 secuencia 5

El objetivo de las actividades de esta sesión 6 ¿cómo se usan los recursos naturales
y qué tan rápido son consumidos
sesión es que los estudiantes reconoz- por los seres humanos?
can las consecuencias negativas que
tiene la sobreexplotación de algunos 24. Observen las siguientes imágenes y lean los textos que las acompañan.
recursos naturales (como la flora, la
fauna, el suelo y el agua), que es
una problemática actual de México y el
mundo, y que comprendan que de
sostener o aumentar el ritmo de
consumo, en poco tiempo podemos
agotar los recursos. A la primera
actividad dedique 35 minutos y 25
a analizar el texto de los lacandones.

En sólo un siglo los mexicanos acabamos con la mitad de los recursos forestales que originalmente tenía el país, y con
la mitad de las zonas arboladas en todos los estados de la República. De seguir la tendencia actual, en 58 años habrán
desaparecido las selvas mexicanas y en 127 años, los bosques.

2
Recuerde a los estudiantes que la
erosión del suelo puede suceder por
factores naturales como el clima y, en
mayor porcentaje, por actividades
humanas como las talas excesivas, los
incendios, el pastoreo abusivo, las
prácticas agrícolas inadecuadas y la
construcción no planeada de carreteras
y caminos, entre otras. Cuestione, “En México, en una sola década se perdieron por lo menos 4 millones de hectáreas de cubierta forestal, (casi el equivalente al tamaño del estado de Yucatán)”.

¿cómo creen que pudiera prevenirse o

Fuente: Sergio Aguayo Quezada (2003). México a la mano. Guía elemental para entender a nuestro país. México: SEP/Grijalbo, Libros del Rincón.

126
frenarse este problema en su localidad?

160 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2
Otros conceptos importantes para el
análisis del espacio geográfico son la
relación e interacción, porque permiten a
los estudiantes reconocer y establecer el
grado de vinculación entre dos o más
rasgos, acciones y componentes
geográficos y reconocer que no suceden
en forma aislada, y que si uno se altera,
habrá repercusiones en los demás. Las
relaciones entre los elementos naturales,
actores sociales y sus acciones económi-
cas, políticas y culturales, son referentes
básicos para el estudio del espacio.
Se puede definir la interacción como la
influencia mutua entre elementos en
donde se provoca la aparición de
Actualmente el estilo de vida de nuestra sociedad hace que se desperdicien miles de litros de agua, lo que provoca que
muchos cuerpos de agua se agoten y se altere todo el equilibro ecológico.
propiedades o características nuevas en
ellos. Estas nuevas formas de la realidad
deforestación de la Huasteca en San luis Potosí están conectadas por una red de
interacciones, que configuran y organi-
zan el espacio geográfico. En dicha red
se encuentran conceptos tan importan-
tes como intercambio, interdependencia,
actuación, asociación y combinación;
dichos conceptos estarán presentes en
Original 1971 1988 el desarrollo del libro y el alumno los
Entre las actividades humanas que produjeron la creciente deforestación destacan la industria maderera, la agricultura, la minería y las explotaciones de podrá ir utilizando en sus ensayos, análi-
petróleo, así como actividades de subsistencia a pequeña escala, como la agricultura de tala y quema, la producción de carbón vegetal y la recolección
de leña. El método de roza, tumba y quema es el más utilizado para limpiar el bosque y poder dedicar el suelo a la agricultura, pero es peligroso porque
suele escaparse de control y destruye amplias áreas de bosque. Lo puedes ver en esta secuencia de ilustraciones de la Huasteca de San Luis Potosí. Fíjate
sis de mapas, gráficos y textos con los
en la disminución de las áreas boscosas en un periodo de 20 años.
que podrá realzar escritos explicativos
127
utilizando estos conceptos y sabiendo
su significado.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 161
 2 secuencia 5

Cuando se presentan imágenes Amazonas. Brasil

1975 1986 1992
sucesivas, como el avance en el
deterioro ambiental, se toman fragmen-
tos específicos del tiempo pasado y
presente para poder ver las etapas de
un proceso que, de otro modo, difícil-
mente se percibiría; por ello, la secuen-
cia de imágenes es un recurso didáctico
adecuado para trabajar la noción de
temporalidad y cambio.

2 Estas imágenes captadas por un satélite muestran la misma sección de una selva brasileña del río Amazonas. Fueron tomadas en 1975 (izquierda), 1986
(centro) y 1992 (derecha). Las líneas diagonales indican la destrucción progresiva de árboles durante un periodo de 17 años.

No es necesario que los estudiantes El tiempo que tarda un árbol en alcanzar un tamaño y una edad apropiada para obtener
madera depende en gran medida de la especie de árbol y en menor medida del clima del
respondan pregunta por pregunta. territorio. Por ejemplo, el sauce y el álamo, muy aprovechados en cultivos forestales,
necesitan entre 10 y 15 años; las especies coníferas, como los pinos, necesitan de 25 a 50
Solicite que las lean en voz alta y años; mientras que los robles o encinos requieren de 75 años.
contesten aquellas en las que han • Reflexionen y contesten:

reflexionado. Puede conocer las > ¿Qué pasa con el suelo cuando se le quita su cubierta vegetal?
> ¿Qué pasa con los animales que viven en ese espacio geográfico?
opiniones de los alumnos organizando
> ¿Qué pasa con el clima?
una mesa redonda y fomentando que se > ¿Qué pasa en el espacio geográfico al secarse los ríos?
expresen oralmente, que se escuchen > En las imágenes de satélite de la selva amazónica se ve que en 17 años fueron
derribados miles de árboles. ¿Cuánto tiempo será necesario esperar para que vuel-
unos a otros, e intercambien ideas y van a crecer?
opiniones acerca de la conservación de > ¿Es posible sembrar la misma cantidad de árboles en 17 años?, ¿por qué?

los recursos forestales. > ¿Qué pasará si se siguen explotando los recursos forestales a esta velocidad?
25. El uso que se le da a los recursos naturales no siempre es el más adecuado. Lean el
siguiente caso y contesten las preguntas en su cuaderno.

128

2
En esta actividad pida a un equipo que comparta con el grupo sus respuestas a
las preguntas, y que manifieste si está de acuerdo o no con los comentarios o
respuestas, argumentando por qué. Anote en el pizarrón las ideas o conceptos
surgidos del intercambio para llegar a respuestas o soluciones consensadas.

162 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

A finales del siglo XIX, la riqueza de la Selva Lacandona al sur de Chiapas, Méxi-
co, fue descubierta por los madereros, que talaron y vendieron caoba y cedro para
su distribución por todo el mundo. Para ellos, la selva fue una fuente de benefi-
cios. Muy pronto, después de que los madereros limpiaran zonas de la selva, los
granjeros y ganaderos inmigrantes les siguieron, y continúan hoy en día siendo
una amenaza contra la selva y la forma de vida de los lacandones. Los árboles de
la selva son talados e incendiados, a partir de lo cual el suelo puede sostener
unos pocos ciclos de cosechas de agricultura intensiva. Después la tierra se aban-
dona, o se vende a los ganaderos que la siembran con pasto africano para ali-
mento del ganado. Durante un tiempo, el ganado se vende como carne y se
distribuye a las grandes ciudades y mercados internacionales. Al final, la tierra
está exhausta hasta más allá de toda posible regeneración.

La práctica por parte de los lacandones de un uso recuperable de la selva contrasta

con el consumo derrochador del mundo industrializado. Usando su sistema no
destructivo, los lacandones pueden obtener de sus tierras alimento en abundancia,
sin devastar la selva a su alrededor. Hasta hace poco, vivían sin la necesidad de
contar con nadie que no fuera de su propia comunidad para sus necesidades dia-
rias. Tenemos que aprender de ellos como ser respetuosos con nuestro entorno y
controlar el uso de sus recursos.
2
• ¿Qué tipo de uso hacen de la selva la industria maderera, los ganaderos y los
agricultores?
• ¿Qué puede hacer el gobierno para conservar el suelo?
Es propósito de la sesión que los
alumnos comprendan el concepto de
¿Qué es el aprovechamiento sustentable de sesión 7
desarrollo sustentable; que sepan qué
los recursos naturales? implica hacer un consumo responsa-
26. Revisen los siguientes datos y contesten la pregunta que aparece al final. ble, es decir, el modo adecuado de
En Estados Unidos de Ámerica se utiliza más de una cuarta parte de la electricidad y
del petróleo producidos en todo el mundo. Si todos los habitantes del planeta consu-
utilizar los recursos naturales con
mieran a ritmos tan acelerados como el de la sociedad estadounidense sería imposible diversos fines sin comprometer el
cubrir la demanda global.
Respecto al consumo energético, Kenia e India consumen un barril de petróleo por per-
bienestar del entorno, el equilibrio
sona; China y Brasil, tres; mientras que en Estados Unidos de Ámerica el consumo es de natural o la subsistencia de las
45 barriles por persona.
Los habitantes del mundo occidental, en particular los de Europa, Canadá y Estados Uni-
generaciones futuras.
dos de Ámerica, consumen recursos a un ritmo insostenible. Asiáticos y africanos consu-
mían en 1999 el equivalente a 14 hectáreas promedio, mientras que los de Europa Occi- Utilice 15 minutos para que los
dental, 5 hectáreas, y los norteamericanos 9.6 hectáreas.
En cuanto al consumo anual de agua, las cosas están así:
estudiantes comenten las implicacio-
nes que tiene que las grandes poten-
129
cias presenten un consumo considera-
blemente mayor de los recursos
naturales que los países menos
desarrollados, 15 para comentar el
concepto de desarrollo sustentable y
2 30 para armar el collage.

Esta actividad es propicia para enfatizar el consumo desigual de recursos que

hacen los países industrializados en relación con el consumo de los países menos
industrializados. Destaque que el consumo de los primeros requiere de muchos
recursos naturales, mismos que generalmente obtienen de otros, incluso con el uso
de la fuerza.
Mencione como ejemplo, la invasión de Estados Unidos de América a Irak que en 2005
tenía —entre otras— la intención de acceder al petróleo. Recuerde a los alumnos que
las cifras nos sirven para darnos una idea de la situación. En ningún momento habrá
que memorizarlas.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 163
 2
Cuando los alumnos lean el concepto
de desarrollo sustentable, comente que
muchos de los acuerdos internacionales
para la protección del ambiente no se
cumplen, de manera particular, por los
países industrializados, pues se rigen por
sus intereses.
Comente que con el desarrollo
sustentable se pretende equilibrar el uso de
los recursos y el tiempo de regeneración de
los mismos, un ideal que aún no se ha
logrado y que para que suceda, necesita un
cambio en los ritmos de producción y de
consumo de los países más industrializados.
Por otro lado, destaque que muchas
comunidades en México, en particular
indígenas, han logrado dar ejemplos al
mundo de que el desarrollo sustentable
es posible. Mencione que los grupos de
jóvenes mixtecos, de la Mixteca Alta, en
la localidad de San Andrés Lagunas, en
Teposcolula, Oaxaca, están comprome-
tidos con la conservación de los
recursos naturales y tienen un proyecto
encaminado a combatir la erosión del
suelo y la deforestación, y a recuperar
las tierras de cultivo y promover los
productos orgánicos.
También es representativo el trabajo
de los campesinos de Capulman, en la
Sierra de Juárez, Oaxaca, en donde, hasta
1981, los bosques eran explotados por
fábricas papeleras. La gente impidió la
revalidación de la concesión y el bosque
quedó en manos de la comunidad, que ha
logrado conservarlo en una de las zonas
con mayor diversidad en Mesoamérica.
Otro proyecto importante es el denomi-
nado “Población, ambiente y desarrollo
sustentable en la Selva Lacandona” de
Chiapas, llevado a cabo gracias a la
participación de lacandones, tzeltales y
tzotziles.
Si desea saber más sobre este y otros
proyectos, consulte la página de la
Comisión Nacional para el Desarrollo de
los Pueblos Indígenas: http://cdi.gob.mx y
la del Instituto Nacional Indigenista:
http://cdi.gob.mx/ini
164 Libro para el m a e s t ro
secuencia 5
Las cifras incluyen el agua
para beber y asearse, así
agua que usa al año una persona
como la parte que corres-
ponde a la industria y a la
País Litros
agricultura.
Estados Unidos de América 1,870,000
Fuentes: Australia 1,510,000
David Burnie (2003). Alerta Tie-
rra. México: SEP/SM Ediciones, Reino Unido 205,000
Libros del Rincón. *México 146,000
*Sergio Aguayo Quezada (2003).
México a la mano. Guía elemen- Kenia 86,000
tal para entender a nuestro país.
México: SEP/Grijalbo, Libros del
Rincón.
• ¿Qué implicaciones tiene que los países ricos sigan manteniendo ese ritmo de consumo de
recursos?
27. Lean el siguiente texto y contesten la pregunta:
En 1987, en el informe de la Comisión Mundial del Medio Ambiente se analizó y demostró que de seguir
con este ritmo de consumo se continuará la destrucción del ambiente y se dejará cada vez a más gente
en situación de pobreza. Buscar un desarrollo sustentable es atender las necesidades de las generaciones
presentes, sin comprometer a las generaciones futuras. Esto quiere decir que debemos satisfacer las
necesidades de alimentación y vestido ahora, pero también pensar en la satisfacción de los demás en el
futuro. Quince años después, en septiembre de 2002, se celebró la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo
Sustentable en Johannesburgo con la asistencia de 190 países, entre ellos México. En esta cumbre se
establecieron acuerdos y se fijaron metas para evitar la destrucción del ambiente y el abuso en el uso de
recursos naturales, así como la generación de pobreza. Sin embargo, el ritmo de explotación, consumo y
despilfarro de recursos naturales por parte de los países más industrializados sigue en aumento.
• ¿Qué consecuencias tiene sostener un desarrollo económico y social con los actuales
ritmos de consumo de los recursos naturales?
Collage:
28. Elaboren un collage que muestre el acelerado consumo
imágenes
Es un co
njunto de
de los recursos naturales y por qué no es posible sostener , dibujos,
ese ritmo; pueden utilizar dibujos, ilustraciones, fotogra- ciones, fo
tografías
ilustra-
fías, recortes o palabras. Péguenlo en el salón de clase. palabras o
idea o un
que expr
esar una
concepto
Lo que aprendimos
.
sesión 8 Los recursos naturales de tu localidad
Para concluir la secuencia elaborarás un inventario de los recursos naturales de tu
localidad a partir de una ficha donde describirás los recursos naturales existentes en
ella y dónde se ubican, cómo son utilizados y, lo más importante, cómo puedes contri-
buir a su cuidado y preservación.
1. Formen cuatro equipos, cada uno trabajará con un recurso natural que existe en su
localidad y recopilará toda la información relacionada con él en la siguiente ficha,
además elaborarán un croquis donde señalen la distribución de ese recurso en la lo-
calidad.
2. Expongan su inventario e intercambien sus opiniones y juntos elaboren un texto, un
periódico mural o un tríptico informativo para difundir la importancia de conservar
los recursos naturales de su localidad.
130
5
Con las actividades de esta sesión
se pretende que los alumnos utilicen los
conocimientos adquiridos durante las
sesiones anteriores a través de un
“inventario de recursos naturales de su
localidad”. Para elaborarlo invítelos a
consultar la información revisada y las
actividades realizadas en el proceso.
También sugiérales que consulten el
acervo de la Biblioteca de Aula.
 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2
Ficha de inventario:
Estado: Municipio: Al construir el inventario destaque
Localidad: Fecha: la forma en que se utilizan los recursos
recurSoS naturaleS
naturales en la comunidad, por
agua:
Pozos ejemplo, si existen zonas donde se
Ríos hayan talado árboles, suelos erosiona-
Lagos dos, minas abandonadas por agota-
Lagunas
miento, ríos o arroyos secos por diques
Mares
Recursos que se están agotando o acabando
o presas, entre otros. Haga referencia a
Acciones para utilizarlos adecuadamente ellos como ejemplos de uso y abuso de
Cómo los podemos conservar esos recursos.
Si es posible, recupere la información
Acciones en la escuela, en la casa y en mi comunidad recolectada en el recorrido que hicieron
Acciones que ha llevado a cabo el gobierno y, si las condiciones lo permiten,
Acciones que debe llevar a cabo el gobierno
organice una visita a esos lugares para
Acciones de las grandes empresas (industrias, hoteles, entre otros)
que los alumnos observen la zona y
vegetación: tomen nota. Puede usar como guía la
Tipo de bosque información que se solicita en la ficha
Pastizales
de inventario. Comente la importancia
Selva
Manglar
de la participación individual y colectiva
Palmar en la protección de nuestros recursos
Recursos que se están agotando o acabando naturales, sumada a la enorme respon-
Acciones para utilizarlos adecuadamente
sabilidad que tienen los gobiernos y las
Cómo los puedo proteger
empresas trasnacionales en el uso y
abuso de los mismos, así como en la
Acciones en la escuela, en la casa y en mi comunidad recuperación y conservación de lo que
Acciones que ha llevado a cabo el gobierno aún existe.
Acciones que debe llevar a cabo el gobierno
Acciones de las grandes empresas (industrias, hoteles, entre otros)

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L i b ro p a r a e l m a e s t ro 165
 secuencia 5
Fauna:
Animales silvestres que conozcan
Mamíferos
Aves
Reptiles
Peces
Recursos que se están agotando o acabando
Acciones para utilizarlos adecuadamente
Cómo los podemos proteger

Acciones en la escuela, en la casa y en mi comunidad

Acciones que ha llevado a cabo el gobierno
Acciones que debe llevar a cabo el gobierno
Acciones de las grandes empresas (industrias, hoteles, entre otros)

MineraleS:
Minas
Minerales que se obtienen
Uso que se les da
Pozos petroleros
Recursos que se están agotando o acabando
Acciones para utilizarlos adecuadamente
Cómo los podemos preservar

Acciones en la escuela, en la casa y en mi comunidad

Acciones que ha llevado a cabo el gobierno
Acciones que debe llevar a cabo el gobierno
Acciones de las grandes empresas (industrias, hoteles, entre otros)

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166 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
Para saber más...
Videos
• Observa el video Sobreexplotación de los recursos naturales de la Dirección General
de Televisión Educativa. http://dgtve.sep.gob.mx/tve/programas/video_semana/050801
_sobreexplota_rec_nat.htm. En este video se presentan las causas de la sobreexplota-
ción de recursos naturales. Aborda la problemática de aumento de la población y el
abuso en el uso de los recursos naturales.

BiBliotecas escolares y de aula

Consulta los siguientes libros:
• Aguayo Quezada, Sergio México a la mano. Guía ele-
mental para entender a nuestro país. México:SEP/
Grijalbo, Libros del Rincón, 2003.
• Burnie, David. Alerta Tierra. México: SEP/SM Edicio-
nes, Libros del Rincón, 2003.
• Cruz Wilson, Lucy. México envuelto en Mares. México:
SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.
• Tola, José; Eva Infiesta. Atlas básico de fósiles y mine-
rales. México: SEP/Parragón Ediciones, Libros del Rin-
cón, 2003.
• Staedter, Tracy. Rocas y Minerales. México:SEP/Océa-
no, Libros del Rincón, 2003.

internet
• Si quieres saber más acerca de las cadenas alimenticias puedes consultar la página
http://www.ecopibes.com/ambiente/index.html donde encontrarás información de
este y otros temas ambientales.
• Consulta la página de Internet del Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente: www.pnuma.org donde encontrarás información referente al cuidado del
ambiente y de los recursos naturales.

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