UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA

“SAN JUAN DIEGO”

INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE

DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:

 Sistema de numeración y polígonos regulares
 Números naturales y figuras geométricas
AÑO DE BÁSICA: 7mo “A”  Teoría de números triángulos y cuadriláteros

ASIGNATURA: Matemáticas Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017

AÑO LECTIVO: 2016-2017

1. ASPECTO CUANTITATIVO:

1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Reposa en la Secretaría de la Institución.
1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO.

SEPTIMO AÑO DE EGB “A”

ESCALA ESCALA NÚMERO DE PORCENTAJE

CUALITATIVA CUANTITATIVA ESTUDIANTES
Supera los aprendizajes 0,00%
10 0
requeridos.
Domina los aprendizajes 20,00%
9,00-9,99 4
requeridos.
Alcanza los aprendizajes 80,00%
7,00 – 8,99 16
requeridos.
Está próximo a alcanzar los 0,00%
5,00 – 6,99 0
aprendizajes requeridos.
No alcanza los aprendizajes 0.00%
˂ 5,00 0
requeridos.
TOTAL 20 100%

Promedio del rendimiento académico: 8.47/10; alcanzan los aprendizajes requeridos.

1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Leer y escribir cantidades en números romanos. Reconocer el valor posicional de números
naturales con base a su composición, descomposición y con representación simbólica.
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando
simbología matemática (=,<,>). Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de
cálculo mental y la solución de problemas. Reconocer términos de la adición y sustracción y
calcular la suma o diferencia de números naturales. Reconocer rectas paralelas,
perpendiculares y secantes en figuras geométricas planas. Determinar la posición relativa de
dos rectas en gráficos (paralelas, perpendiculares, secantes). Reconocer los ángulos como
 parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos. Convertir medidas
decimales de ángulos a grados y minutos en función de explicar situaciones cotidianas.
Clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. Construir polígonos regulares con el
uso de la regla y el compás.

 Reconocer términos y realizar multiplicaciones y divisiones entre números naturales

aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología. Identificar la
potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. Asociar las
potencias con exponente 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en 2 y 3
dimensiones con áreas y volúmenes. Reconocer la radicación como la operación inversa de
la potenciación. Resolver y plantear problemas de radicación utilizando varias estrategias e
interpretar la solución dentro del contexto del problema. Calcular raíces cuadradas y cúbicas
utilizando la estimación, la descomposición en factores primos y la tecnología. Resolver
ejercicios y problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
Reconocer al sistema métrico decimal como sistema de medición de longitud, área,
volumen, masa y capacidad. Reconocer el metro como unidad de medida de longitud junto
con sus múltiplos y submúltiplos. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del
metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas. Calcular el perímetro de
figuras planas en la resolución de problemas. Reconocer el metro cuadrado como unidad de
medida de superficie, los submúltiplos y los múltiplos y realizar conversiones en la resolución
de problemas. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales
(hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas. Calcular el área de polígonos
regulares aplicando la fórmula correspondiente, en la resolución de problemas.

 Identificar múltiplos de un conjunto de números naturales. Identificar divisores de un

conjunto de números naturales. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10 en la
descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas.
Utilizar criterios de divisibilidad por 4, 25 y 100 en la descomposición de números naturales
en factores primos y en la resolución de problemas. Utilizar criterios de divisibilidad por 3, 9
y 11 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de
problemas. Identificar números primos y compuestos por su definición, aplicando criterios
de divisibilidad. Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números naturales.
Resolver problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor (m.c.d). Encontrar el
mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales. Resolver problemas que
impliquen el cálculo del mínimo común múltiplo (m.c.m). Construir bisectrices con la ayuda
de regla y compás para aplicar a elementos decorativos. Clasificar triángulos por sus lados en
equiláteros, isósceles y escalenos y por sus ángulos en rectángulos, acutángulos y
obtusángulos. Construir con el uso de regla y compás triángulos, fijando medidas de lados
y/o ángulos. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del análisis de sus
características y propiedades. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del
análisis de sus características y propiedades.

1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

 Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del
tiempo libre.
 Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.
 No estudian en función del examen.
 Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.
  Incumplimiento de tareas que se envían a casa como refuerzo de los temas tratados en
clase.
 Mal uso del tiempo libre, se dedica mucho tiempo al internet en sus medios sociales.
 Presentan dificultades de concentración.
 El entorno del hogar (hogares disfuncionales), el nivel de educación de los padres.
 Los Padres de Familia no colaboran en el control de la asistencia y en la responsabilidad
que tienen los estudiantes de realizar las tareas, deberes, investigaciones entre otras
cosas.

1.5 ESTRATEGIAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

 Crear en los estudiantes actitudes favorables hacia la Matemática.

 Reforzar los conocimientos adquiridos para un seguro avance de los contenidos de la
asignatura aunque esto signifique un retroceso aparente, se necesita fortificar los
conocimientos sobre números enteros antes de continuar, trabajo que se debió haber
cumplido a su debido tiempo.
 Desarrollar un programa de recuperación pedagógica previa socialización con padres de
familia del subgrupo de bajo rendimiento en horas extras planificadas exclusivamente
para este fin.
 Charlas motivacionales con estudiantes y padres de familia, que eleven la autoestima de
los estudiantes y mejoren la inversión del tiempo libre en actividades académicas.
 Realizar trabajos de grupo en clase, relacionados con el tema de recuperación.
 Envió de trabajos para recuperar la nota.
 Implementar en la labor pedagógica desempeños auténticos
 Comprometer a los Padres de Familia que colaboren en el mejoramiento del desempeño
estudiantil.
 Concientizar en los estudiantes la importancia de la asignatura y el trabajo en equipo, ya
que trabajando adecuadamente se desarrolla muchas destrezas.

2. ASPECTO CUALITATIVO

2.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES.

 Interpretar los sistemas de numeración romano, decimal y astronómicos mediante ejemplos

de la vida práctica donde los estudiantes sean capaces de leer, escribir y reconocer el valor
posicional de números naturales con base a su composición y descomposición con
representación simbólica a un nivel reproductivo aplicativo.
 Analizar relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando
simbología matemática (=,<,>); así como aplicar las propiedades de la adición como
estrategia de cálculo mental y la solución de problemas a un nivel reproductivo aplicativo.
 Aplicar la multiplicación y división con números naturales, teniendo en cuenta las
propiedades de la multiplicación, además de la resolución de las operaciones combinadas
con y sin signos de agrupación a un nivel reproductivo aplicativo.
 Calcular el área y perímetro de figuras planas, mediante la resolución de problemas
relacionados con la vida práctica, teniendo en cuenta el sistema métrico decimal.
 Aplicar los criterios de divisibilidad, múltiplos y divisores de un número, además de la
descomposición de números en factores primos por divisiones sucesivas, mediante
ejercicios propuestos por el docente a un nivel reproductivo- aplicativo.
  Clasificar triángulos, cuadriláteros y paralelogramos conociendo sus características y
propiedades, además de la construcción de triángulos conociendo varios de los elementos
para su representación, incluyendo en los mismos la bisectriz de un ángulo, mediante
ejemplos seleccionados por el docente, relacionados con la vida práctica a un nivel
reproductivo- aplicativo.

2.2 LISTADO DE ESTUDIANTES A QUIENES VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN DE LA

RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y REPRESENTACIÒN ESTADÌSTICA DEL GRADO O CURSO
Listado de estudiantes que tienen menos de 7
puntos en los dos Quimestres. Cuadro
estadístico y porcentajes de estudiantes que
obtuvieron el siguiente puntaje: (7-10), (5-6.99),
(0-4.9)
Estudiantes Notas
Breve análisis de los problemas de
Recomendaciones y plan de mejora de
aprendizaje y logros obtenidos por los
los aprendizajes:
estudiantes
En cuanto al aprendizaje existen alumnos Se recomienda que los alumnos sigan con ese
detectados como niños especiales siendo así que entusiasmo y responsabilidad característica
paulatinamente se ha venido trabajando en ellos de cada uno de ellos demostrada durante en
para que alcancen el debido aprendizaje. En el Primer Quimestre.
cuanto al resto de alumnos se refleja su
responsabilidad durante en el Primer Quimestre.

3. CONCLUSIONES.

 Un máximo número de estudiantes (78,95%) dominan los aprendizajes requeridos en este

Primer Quimestre por las causas ya explicadas.
 El 21,05% de estudiantes alcanzo los aprendizajes requeridos de la asignatura ya que en el
Primer Quimestre supieron aprovechar al máximo.
 En relación al comportamiento, los y las estudiantes en el aula proceden de una manera
adecuada.

4. RECOMENDACIONES.

 Motivar al estudiante para que pueda conservar o mejorar el rendimiento en unos

casos.
 Conversar con los padres de familia de los estudiantes con bajo rendimiento, para juntos
dar seguimiento al proceso educativo.
 Dar cumplimiento al programa de recuperación pedagógica sugerido por el profesor.
 En cuanto a la asistencia enfatizar al estudiante a ser más responsable para que al final del
año no tenga ningún inconveniente con relación a conducta y aprovechamiento.
 UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA
“SAN JUAN DIEGO”
INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE

DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:

 Sistema de numeración y polígonos regulares
 Números naturales y figuras geométricas
AÑO DE BÁSICA: 7mo “B”  Teoría de números triángulos y cuadriláteros

ASIGNATURA: Matemáticas Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017

AÑO LECTIVO: 2016-2017

1. ASPECTO CUANTITATIVO:

1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Reposa en la Secretaría de la Institución.
1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO.

SEPTIMO AÑO DE EGB “B”

ESCALA ESCALA NÚMERO DE PORCENTAJE

CUALITATIVA CUANTITATIVA ESTUDIANTES
Supera los aprendizajes 0,00%
10 0
requeridos.
Domina los aprendizajes 5,26%
9,00-9,99 1
requeridos.
Alcanza los aprendizajes 89,48%
7,00 – 8,99 17
requeridos.
Está próximo a alcanzar los 5,26%
5,00 – 6,99 1
aprendizajes requeridos.
No alcanza los aprendizajes 0.00%
˂ 5,00 0
requeridos.
TOTAL 19 100%

Promedio del rendimiento académico: 7.98/10; alcanzan los aprendizajes requeridos.

1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Leer y escribir cantidades en números romanos. Reconocer el valor posicional de números
naturales con base a su composición, descomposición y con representación simbólica.
Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando
simbología matemática (=,<,>). Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de
cálculo mental y la solución de problemas. Reconocer términos de la adición y sustracción y
calcular la suma o diferencia de números naturales. Reconocer rectas paralelas,
perpendiculares y secantes en figuras geométricas planas. Determinar la posición relativa
de dos rectas en gráficos (paralelas, perpendiculares, secantes). Reconocer los ángulos
 como parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos. Convertir
medidas decimales de ángulos a grados y minutos en función de explicar situaciones
cotidianas. Clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. Construir polígonos
regulares con el uso de la regla y el compás.

 Reconocer términos y realizar multiplicaciones y divisiones entre números naturales

aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la tecnología. Identificar la
potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. Asociar las
potencias con exponente 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en 2 y 3
dimensiones con áreas y volúmenes. Reconocer la radicación como la operación inversa de
la potenciación. Resolver y plantear problemas de radicación utilizando varias estrategias e
interpretar la solución dentro del contexto del problema. Calcular raíces cuadradas y
cúbicas utilizando la estimación, la descomposición en factores primos y la tecnología.
Resolver ejercicios y problemas que contienen combinaciones de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con números naturales e interpretar la solución dentro del
contexto del problema. Reconocer al sistema métrico decimal como sistema de medición
de longitud, área, volumen, masa y capacidad. Reconocer el metro como unidad de medida
de longitud junto con sus múltiplos y submúltiplos. Realizar conversiones simples de
medidas de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas.
Calcular el perímetro de figuras planas en la resolución de problemas. Reconocer el metro
cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y los múltiplos y realizar
conversiones en la resolución de problemas. Relacionar las medidas de superficie con las
medidas agrarias más usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas.
Calcular el área de polígonos regulares aplicando la fórmula correspondiente, en la
resolución de problemas.

 Identificar múltiplos de un conjunto de números naturales. Identificar divisores de un

conjunto de números naturales. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10 en la
descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas.
Utilizar criterios de divisibilidad por 4, 25 y 100 en la descomposición de números naturales
en factores primos y en la resolución de problemas. Utilizar criterios de divisibilidad por 3,
9 y 11 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de
problemas. Identificar números primos y compuestos por su definición, aplicando criterios
de divisibilidad. Encontrar el máximo común divisor de un conjunto de números naturales.
Resolver problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor (m.c.d). Encontrar
el mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales. Resolver problemas que
impliquen el cálculo del mínimo común múltiplo (m.c.m). Construir bisectrices con la ayuda
de regla y compás para aplicar a elementos decorativos. Clasificar triángulos por sus lados
en equiláteros, isósceles y escalenos y por sus ángulos en rectángulos, acutángulos y
obtusángulos. Construir con el uso de regla y compás triángulos, fijando medidas de lados
y/o ángulos. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del análisis de sus
características y propiedades. Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir
del análisis de sus características y propiedades.

1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

 Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del
tiempo libre.
 Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.
 No estudian en función del examen.
 Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.
  Incumplimiento de tareas que se envían a casa como refuerzo de los temas tratados en
clase.
 Mal uso del tiempo libre, se dedica mucho tiempo al internet en sus medios sociales.
 Presentan dificultades de concentración.
 El entorno del hogar (hogares disfuncionales), el nivel de educación de los padres.
 Los Padres de Familia no colaboran en el control de la asistencia y en la responsabilidad
que tienen los estudiantes de realizar las tareas, deberes, investigaciones entre otras
cosas.

1.5 ESTRATEGIAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

 Crear en los estudiantes actitudes favorables hacia la Matemática.

 Reforzar los conocimientos adquiridos para un seguro avance de los contenidos de la
asignatura aunque esto signifique un retroceso aparente, se necesita fortificar los
conocimientos sobre números enteros antes de continuar, trabajo que se debió haber
cumplido a su debido tiempo.
 Desarrollar un programa de recuperación pedagógica previa socialización con padres de
familia del subgrupo de bajo rendimiento en horas extras planificadas exclusivamente
para este fin.
 Charlas motivacionales con estudiantes y padres de familia, que eleven la autoestima de
los estudiantes y mejoren la inversión del tiempo libre en actividades académicas.
 Realizar trabajos de grupo en clase, relacionados con el tema de recuperación.
 Envió de trabajos para recuperar la nota.
 Implementar en la labor pedagógica desempeños auténticos
 Comprometer a los Padres de Familia que colaboren en el mejoramiento del desempeño
estudiantil.
 Concientizar en los estudiantes la importancia de la asignatura y el trabajo en equipo, ya
que trabajando adecuadamente se desarrolla muchas destrezas.

2. ASPECTO CUALITATIVO

2.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES.

 Interpretar los sistemas de numeración romano, decimal y astronómicos mediante ejemplos

de la vida práctica donde los estudiantes sean capaces de leer, escribir y reconocer el valor
posicional de números naturales con base a su composición y descomposición con
representación simbólica a un nivel reproductivo aplicativo.
 Analizar relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales utilizando
simbología matemática (=,<,>); así como aplicar las propiedades de la adición como
estrategia de cálculo mental y la solución de problemas a un nivel reproductivo aplicativo.
 Aplicar la multiplicación y división con números naturales, teniendo en cuenta las
propiedades de la multiplicación, además de la resolución de las operaciones combinadas
con y sin signos de agrupación a un nivel reproductivo aplicativo.
 Calcular el área y perímetro de figuras planas, mediante la resolución de problemas
relacionados con la vida práctica, teniendo en cuenta el sistema métrico decimal.
 Aplicar los criterios de divisibilidad, múltiplos y divisores de un número, además de la
descomposición de números en factores primos por divisiones sucesivas, mediante
ejercicios propuestos por el docente a un nivel reproductivo- aplicativo.
  Clasificar triángulos, cuadriláteros y paralelogramos conociendo sus características y
propiedades, además de la construcción de triángulos conociendo varios de los elementos
para su representación, incluyendo en los mismos la bisectriz de un ángulo, mediante
ejemplos seleccionados por el docente, relacionados con la vida práctica a un nivel
reproductivo- aplicativo.

2.2 LISTADO DE ESTUDIANTES A QUIENES VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN DE LA

RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y REPRESENTACIÒN ESTADÌSTICA DEL GRADO O CURSO
Listado de estudiantes que tienen menos de 7 Breve análisis de los problemas de
Recomendaciones y plan de mejora de
puntos en los dos Quimestres. Cuadro aprendizaje y logros obtenidos por los
los aprendizajes:
estadístico y porcentajes de estudiantes que estudiantes
obtuvieron el siguiente puntaje: (7-10), (5-6.99),
(0-4.9) En cuanto al aprendizaje existen alumnos Se recomienda que los alumnos sigan con ese
detectados como niños especiales siendo así que entusiasmo y responsabilidad característica
paulatinamente se ha venido trabajando en ellos de cada uno de ellos demostrada durante en
Estudiantes Notas
para que alcancen el debido aprendizaje. En el Primer Quimestre.
cuanto al resto de alumnos se refleja su
ORMAZA JACOME JOSE responsabilidad durante en el Primer Quimestre.
6,48
DAVID
SIN EXAMEN
QUILCA PASPUEZAN SAHID
QUIMESTRAL
ISRAEL

3. CONCLUSIONES.

 Un máximo número de estudiantes (88,24%) dominan los aprendizajes requeridos y están

próximos a alcanzar los aprendizajes un 5,88% en el Primer Quimestre por las causas ya
explicadas.
 El 5,88% de estudiantes alcanzo los aprendizajes requeridos de la asignatura ya que en el
Primer Quimestre supieron aprovechar al máximo.
 En relación al comportamiento, los y las estudiantes en el aula proceden de una manera
adecuada.

4. RECOMENDACIONES.

 Motivar al estudiante para que pueda conservar o mejorar el rendimiento en unos

casos.
 Conversar con los padres de familia de los estudiantes con bajo rendimiento, para juntos
dar seguimiento al proceso educativo.
 Dar cumplimiento al programa de recuperación pedagógica sugerido por el profesor.
 En cuanto a la asistencia enfatizar al estudiante a ser más responsable para que al final del
año no tenga ningún inconveniente con relación a conducta y aprovechamiento.
 UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA
“SAN JUAN DIEGO”
INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE

DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:

 Números Reales
 Polinomios
AÑO DE BÁSICA: 9no “A”  Factorización y Ecuaciones

ASIGNATURA: Matemáticas Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017

AÑO LECTIVO: 2016-2017

1. ASPECTO CUANTITATIVO:

1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Reposa en la Secretaría de la Institución.
1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO.

NOVENO AÑO DE EGB “A”

ESCALA ESCALA NÚMERO DE PORCENTAJE

CUALITATIVA CUANTITATIVA ESTUDIANTES
Supera los aprendizajes 0,00%
10 0
requeridos.
Domina los aprendizajes 12,50%
9,00-9,99 4
requeridos.
Alcanza los aprendizajes 78,,13%
7,00 – 8,99 25
requeridos.
Está próximo a alcanzar los 9,36%
5,00 – 6,99 3
aprendizajes requeridos.
No alcanza los aprendizajes 0.00%
˂ 5,00 0
requeridos.
TOTAL 32 100%

Promedio del rendimiento académico: 8.06/10; alcanzan los aprendizajes requeridos.

1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus elementos. Reconocer a
los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. Representar y
reconocer a los números racionales como un número decimal y/o como una fracción. Operar
en Q (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. Reconocer el conjunto de los
números irracionales e identificar sus elementos. Establecer relaciones de orden en un
conjunto de números irracionales utilizando la recta numérica. Reconocer el conjunto de los
 números reales R e identificar sus elementos. Establecer relaciones de orden en un conjunto
de números reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
Calcular expresiones numéricas usando las operaciones básicas y las propiedades algebraicas
en R. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos
aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al producto).
Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la notación científica.
Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales

 Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones básicas y las propiedades
algebraicas en R. Definir y reconocer los elementos de un polinomio Operar con polinomios en
ejercicios numéricos y algebraicos. Aplicar las propiedades algebraicas de los números enteros
y racionales en la suma de polinomios Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las
operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. Reconocer y calcular productos
notables e identificar factores de expresiones algebraicas. Calcular divisiones con términos
algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con respecto al
producto).

 Reconocer, calcular e identificar factores de expresiones algebraicas. Resolver ecuaciones de

primer grado con una incógnita en Q en la solución de problemas sencillos. Resolver
ecuaciones de primer grado con una incógnita en R en la solución de problemas sencillos.
Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren ecuaciones de
primer grado con una incógnita en Q e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema. Resolver inecuaciones de primer grado con una
incógnita en Q de manera algebraica. Resolver y plantear problemas de aplicación con
enunciados que involucren inecuaciones de primer grado con una incógnita en Q e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.

1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

 Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del
tiempo libre.
 Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.
 No estudian en función del examen.
 Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.
 Incumplimiento de tareas que se envían a casa como refuerzo de los temas tratados en
clase.
 Mal uso del tiempo libre, se dedica mucho tiempo al internet en sus medios sociales.
 Presentan dificultades de concentración.
 El entorno del hogar (hogares disfuncionales), el nivel de educación de los padres.
 Los Padres de Familia no colaboran en el control de la asistencia y en la responsabilidad
que tienen los estudiantes de realizar las tareas, deberes, investigaciones entre otras
cosas.

1.5 ESTRATEGIAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

 Crear en los estudiantes actitudes favorables hacia la Matemática.

 Reforzar los conocimientos adquiridos para un seguro avance de los contenidos de la
asignatura aunque esto signifique un retroceso aparente, se necesita fortificar los
conocimientos sobre números enteros antes de continuar, trabajo que se debió haber
cumplido a su debido tiempo.
  Desarrollar un programa de recuperación pedagógica previa socialización con padres de
familia del subgrupo de bajo rendimiento en horas extras planificadas exclusivamente
para este fin.
 Charlas motivacionales con estudiantes y padres de familia, que eleven la autoestima de
los estudiantes y mejoren la inversión del tiempo libre en actividades académicas.
 Realizar trabajos de grupo en clase, relacionados con el tema de recuperación.
 Envió de trabajos para recuperar la nota.
 Implementar en la labor pedagógica desempeños auténticos
 Comprometer a los Padres de Familia que colaboren en el mejoramiento del desempeño
estudiantil.
 Concientizar en los estudiantes la importancia de la asignatura y el trabajo en equipo, ya
que trabajando adecuadamente se desarrolla muchas destrezas.

2. ASPECTO CUALITATIVO

2.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES.

 Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales e irracionales, con el

empleo de la recta numérica (representación geométrica).
 Aplicar las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y las reglas
de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y algebraicos con operaciones
combinadas; atiende correctamente la jerarquía de las operaciones.
 Expresar raíces como potencias con exponentes racionales, y emplea las potencias de
números reales con exponentes enteros para leer y escribir en notación científica
información que contenga números muy grandes o muy pequeños.
 Emplear las operaciones con polinomios de grado ≤ 2 en la solución de ejercicios numéricos
y algebraicos
 Expresar polinomios como la multiplicación de polinomios
 Solucionar expresiones numéricas y algebraicas con productos notables.
 Reconocer, calcular e identificar factores de expresiones algebraicas.
 Resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita en R
 Resolver problemas aplicando las propiedades algebraicas de los números racionales y el
planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita.

2.2 LISTADO DE ESTUDIANTES A QUIENES VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN DE LA

RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y REPRESENTACIÒN ESTADÌSTICA DEL GRADO O CURSO
Listado de estudiantes que tienen menos de 7 Breve análisis de los problemas de
Recomendaciones y plan de mejora
puntos en los dos Quimestres. Cuadro estadístico y aprendizaje y logros obtenidos por los
de los aprendizajes:
porcentajes de estudiantes que obtuvieron el estudiantes
siguiente puntaje: (7-10), (5-6.99), (0-4.9)
En cuanto al aprendizaje existen alumnos Se recomienda que los alumnos sigan
detectados como niños especiales siendo así que con ese entusiasmo y responsabilidad
paulatinamente se ha venido trabajando en ellos característica de cada uno de ellos
Estudiantes Notas
para que alcancen el debido aprendizaje. En demostrada durante en el Primer
cuanto al resto de alumnos se refleja su Quimestre.
COLORADO MORALES RONALD 6,34
ALEXANDER responsabilidad durante en el Primer Quimestre.

LOBATO NARVAEZ ANDERSON

SEBASTIAN 6,35
ORTEGA SALAZAR RAMID JOSEPH 6.79
SUAREZ PADILLA JHEIMY FABIOLA
SIN EXAMEN
DE
QUIMESTRE

3. CONCLUSIONES.

 Un máximo número de estudiantes (76,67%) dominan los aprendizajes requeridos y están

próximos a alcanzar los aprendizajes un 10.00%, en este Primer Quimestre por las causas
ya explicadas.
 El 13,33% de estudiantes alcanzan los aprendizajes requeridos de la asignatura, ya que en
el Primer Quimestre supieron aprovechar al máximo.
 En relación al comportamiento, los y las estudiantes en el aula proceden de una manera
adecuada.

4. RECOMENDACIONES.

 Motivar al estudiante para que pueda conservar o mejorar el rendimiento en unos

casos.
 Conversar con los padres de familia de los estudiantes con bajo rendimiento, para juntos
dar seguimiento al proceso educativo.
 Dar cumplimiento al programa de recuperación pedagógica sugerido por el profesor.
 En cuanto a la asistencia enfatizar al estudiante a ser más responsable para que al final del
año no tenga ningún inconveniente con relación a conducta y aprovechamiento.
 UNIDAD EDUCATIVA DIOCESANA
“SAN JUAN DIEGO”
INFORME DE APRENDIZAJE DEL PRIMER QUIMESTRE

DOCENTE: Andrés Altamirano S. BLOQUES CURRICULARES TRATADOS:

 Números Reales
 Funciones Lineales
AÑO DE BÁSICA: 10mo “A”  Sistemas de Ecuaciones Lineales

ASIGNATURA: Matemáticas Fecha de entrega: 8 de Febrero del 2017

AÑO LECTIVO: 2016-2017

1. ASPECTO CUANTITATIVO:

1.1 CUADRO DE CALIFICACIONES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Reposa en la Secretaría de la Institución.
1.2 SUBGRUPOS DE RENDIMIENTO.

DÉCIMO AÑO DE EGB “A”

ESCALA ESCALA NÚMERO DE PORCENTAJE

CUALITATIVA CUANTITATIVA ESTUDIANTES
Supera los aprendizajes 0,00%
10 0
requeridos.
Domina los aprendizajes 11,11%
9,00-9,99 3
requeridos.
Alcanza los aprendizajes 88,89%
7,00 – 8,99 24
requeridos.
Está próximo a alcanzar los 0,00%
5,00 – 6,99 0
aprendizajes requeridos.
No alcanza los aprendizajes 0.00%
˂ 5,00 0
requeridos.
TOTAL 27 100%

Promedio del rendimiento académico: 8.27/10; alcanzan los aprendizajes requeridos.

1.3 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus elementos. Simplificar
expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales. Reconocer el conjunto de los
números reales R e identificar sus elementos. Aproximar números reales a números decimales
para resolver problemas. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales
utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). Calcular adiciones y
multiplicaciones con números reales y con términos algebraicos aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva de la suma con respecto al producto). Aplicar el teorema de Pitágoras
en la resolución de triángulos rectángulos. Resolver y plantear problemas que involucren
 triángulos rectángulos en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema. Aplicar la descomposición en triángulos en el
cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas..

 Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido,
monotonía, cortes con los ejes. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y
gráfica (con o sin el empleo de la tecnología), e identificar su monotonía a partir de la gráfica o
su pendiente. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de manera
gráfica e identificar su monotonía. Representar e interpretar modelos matemáticos con
funciones lineales, y resolver problemas. Resolver y plantear problemas que involucren
triángulos rectángulos en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema. Aplicar la descomposición en triángulos en el
cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas.

 Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la

solución de una inecuación de primer grado con una incógnita en R. Resolver de manera
geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas en el plano cartesiano sombreando la
solución. Resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica y
reconocer la zona común sombreada como solución del sistema. Reconocer la intersección de
dos rectas como la solución grafica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de manera
algebraica, utilizando los métodos de determinantes, de igualación, y de eliminación
gaussiana. Resolver y plantear problemas de textos con enunciado que involucren funciones
lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. Aplicar el teorema de
Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. Resolver y plantear problemas que
involucren triángulos rectángulos en contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. Aplicar la descomposición en
triángulos en el cálculo de áreas de figuras geométricas compuestas.

1.4 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

 Malos hábitos de estudio, memorismo, dependencia excesiva del profesor, mal uso del
tiempo libre.
 Falta de actitudes positivas hacia la asignatura.
 No estudian en función del examen.
 Memorizan sin comprender y no consultan las palabras o conceptos que se desconocen.
 Incumplimiento de tareas que se envían a casa como refuerzo de los temas tratados en
clase.
 Mal uso del tiempo libre, se dedica mucho tiempo al internet en sus medios sociales.
 Presentan dificultades de concentración.
 El entorno del hogar (hogares disfuncionales), el nivel de educación de los padres.
 Los Padres de Familia no colaboran en el control de la asistencia y en la responsabilidad
que tienen los estudiantes de realizar las tareas, deberes, investigaciones entre otras
cosas.
 1.5 ESTRATEGIAS DE MEJORA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

 Crear en los estudiantes actitudes favorables hacia la Matemática.

 Reforzar los conocimientos adquiridos para un seguro avance de los contenidos de la
asignatura aunque esto signifique un retroceso aparente, se necesita fortificar los
conocimientos sobre números enteros antes de continuar, trabajo que se debió haber
cumplido a su debido tiempo.
 Desarrollar un programa de recuperación pedagógica previa socialización con padres de
familia del subgrupo de bajo rendimiento en horas extras planificadas exclusivamente
para este fin.
 Charlas motivacionales con estudiantes y padres de familia, que eleven la autoestima de
los estudiantes y mejoren la inversión del tiempo libre en actividades académicas.
 Realizar trabajos de grupo en clase, relacionados con el tema de recuperación.
 Envió de trabajos para recuperar la nota.
 Implementar en la labor pedagógica desempeños auténticos
 Comprometer a los Padres de Familia que colaboren en el mejoramiento del desempeño
estudiantil.
 Concientizar en los estudiantes la importancia de la asignatura y el trabajo en equipo, ya
que trabajando adecuadamente se desarrolla muchas destrezas.

2. ASPECTO CUALITATIVO

2.1 INDICADORES DE EVALUACIÓN LOGRADOS POR LOS ESTUDIANTES.

 Operar con números racionales expresados en distintas formas

 Reconocer la clasificación de los números reales
 Resolver operaciones con números reales
 Reconocer funciones en sus distintas expresiones
 Identificar elementos y propiedades de las funciones
 Resolver problemas de aplicación de la función lineal y afín
 Emplear el método grafico para obtener la solución del S.E.L. con dos incógnitas.
 Aplicar métodos algebraicos para obtener la solución del S.E.L. con dos incógnitas.
 Modelizar S.E.L. con dos incógnitas.
 Resolver sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas para obtener la región
factible.

2.2 LISTADO DE ESTUDIANTES A QUIENES VA DIRIGIDA LA PROGRAMACIÓN DE LA

RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA Y REPRESENTACIÒN ESTADÌSTICA DEL GRADO O CURSO
Listado de estudiantes que tienen menos de 7
puntos en los dos Quimestres. Cuadro
estadístico y porcentajes de estudiantes que
obtuvieron el siguiente puntaje: (7-10), (5-6.99),
(0-4.9)
Estudiantes Notas
Breve análisis de los problemas de
aprendizaje y logros obtenidos por los
estudiantes
En cuanto a los alumnos reflejan su
responsabilidad durante el Primer Quimestre.
Recomendaciones y plan de mejora de
los aprendizajes:
Se recomienda que los alumnos sigan con ese
entusiasmo y responsabilidad característica
de cada uno de ellos demostrada durante el
Primer Quimestre.
 3. CONCLUSIONES.

 Un máximo número de estudiantes (11,54%) dominan los aprendizajes requeridos en este

Primer Quimestre por las causas ya explicadas.
 El 88,46% de estudiantes alcanzo los aprendizajes requeridos de la asignatura ya que en el
Primer Quimestre supieron aprovechar al máximo.
 En relación al comportamiento, los y las estudiantes en el aula proceden de una manera
adecuada.

4. RECOMENDACIONES.

 Motivar al estudiante para que pueda conservar o mejorar el rendimiento en unos

casos.
 Conversar con los padres de familia de los estudiantes con bajo rendimiento, para juntos
dar seguimiento al proceso educativo.
 Dar cumplimiento al programa de recuperación pedagógica sugerido por el profesor.
 En cuanto a la asistencia enfatizar al estudiante a ser más responsable para que al final del
año no tenga ningún inconveniente con relación a conducta y aprovechamiento.

En constancia de lo detallado firman:

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DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA DIRECTOR