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18/03/2014

Tema 1: Educação Inclusiva: um


Desafio para efetivação da Igualdade

Profa.Ma. Cleudimara Sanches


Sartori Silva

Para início de Conversa

CONTEÚDO
• O conceito de Educação Inclusiva
atravessado pelas questões sociopolíticas
do ambiente escolar.
• Os tipos de desigualdades que se
reproduzem no meio
escolar em relação a
alunos com deficiência.

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CONTEÚDO

• A relação entre a noção de igualdade e de


diferença.
• A garantia do direito à educação de
pessoas com deficiência.

• Devemos nos perguntar:


• Qual é a finalidade da Educação Inclusiva?
• Que desafio enfrentamos para a efetivação
da Igualdade?

• A Educação Inclusiva tem como finalidade


assegurar a participação de todos os
cidadãos em todos os setores da sociedade.
• O atual contexto sociohistórico e cultural do
Brasil e do mundo está focado na garantia
dos direitos das pessoas, seja qual for o
espaço em que elas
estejam inseridas
e o seu saber
correspondente.

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• A Política Nacional da Educação Especial na


Perspectiva da Educação Inclusiva - Todos
alunos tem o direito de estarem juntos,
aprendendo e participando, sem nenhum
tipo de discriminação.

• O maior desafio na inclusão escolar reside


fato de não haver soluções prontas para
reconhecer e valorizar as diferenças sem
discriminar e segregar alunos,
especialmente
aqueles com deficiência.

• Nas discussões sobre igualdade e diferença


é preciso conhecer os parâmetros nos quais
as pessoas são definidas socialmente.

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• Desigualdades naturais são produzidas


pela natureza.
Ex: Saúde, força física e inteligência

• Desigualdades sociais são produzidas


pelas relações de dominação política,
econômica ou espiritual.
Ex: rico, pobre e religião

Movimentos sociais
• Originados a partir da percepção das
desigualdades naturais e sociais por grupos
historicamente excluídos e sem cidadania
plena.
• Esses movimentos reivindicam igualdade no
acesso das pessoas a bens e serviços da
sociedade, especialmente, à
educação, que passou a se
articular politicamente e a
trazer suas propostas,
entre as quais as de inclusão.

Continuando

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• Conhecendo as peculiaridades , as
características culturais, ideológicas, de
orientação sexual, de gênero e
étnicorraciais entre outras = inclusão.

• Desconhecendo as peculiaridades,
características culturais, ideológicas, de
orientação sexual, de gênero e
étnicorraciais entre outras = exclusão

• Na perspectiva da educação inclusiva, é


imprescindível (re) conhecer as
desigualdades sociais e naturais, para que
haja maior igualdade no processo
educacional.

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• A relação entre inclusão e escolaridade é


permeada de pontos polêmicos.
• Incentivaram inovações nas políticas
educacionais.
• Especialmente sobre o direito à educação
das pessoas com deficiência..

• Apesar de o direito à educação ser uma Lei,


ela não era de fato cumprida, pois era
preciso ir além, ou seja, oferecer um
tratamento educacional diferenciado a
alunos com necessidades diferenciadas do
padrão dominante.

• Vale lembrar que quando o


(re)conhecimento das peculiaridades das
pessoas é negligenciado na escola, a
exclusão se concretiza.

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• A presença de um aluno diferente na escola


expõe conflitos, mas principalmente a
existência de desigualdades naturais e
sociais.

• A exposição dessas desigualdades, na


maioria, os envolvidos na situação
questionam, numa tentativa de estabelecer
a igualdade e de avaliar se ela está
presente ou não nas relações escolares.

Há dois autores que são referência para


discutir tecnicamente a noção de igualdade:
J. Rawls e J. Jacotot.

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Vamos Praticar

Atividade prática

• Quais são as diferenças Naturais e Sociais


que precisam ser (re) conhecidas pela
escola?

• Educação Inclusiva na Perspectiva


educacional onde as peculiaridades dos
alunos são (re) conhecidas, sem negação
das desigualdades naturais e sociais que
eles apresentam.

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• Será que a escola é também um espaço de


exclusão quando toma como referência um
modelo de aluno ideal?

• A partir da conscientização humana e da


cidadania e do reconhecimento das
diferenças, as pessoas participam cada vez
mais do desenvolvimento do país.

• Inserir um aluno com deficiência na sala de


aula do ensino regular é incluir?

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• De acordo com a visão de Rawls, você


perceberá o quanto é importante, na
relação com alunos, tomar como ponto de
partida sua igualdade na capacidade de
aprender e, como ponto de chegada, as
diferenças que eles apresentam nesse
processo.
• Também perceberá que o
modelo educacional é
elitista e precisa ser
reconstruído.

Finalizando

Considerações finais

• Este tema nos levou a refletir


Para que haja a Educação Inclusiva o
diálogo é fundamental, é uma alternativa e
uma proposta adequada diante das
situações desafiadoras que no
transcorrer da vida
profissional poderá
acontecer .

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Considerações finais
• A inclusão escolar está atrelada a
movimentos sociais, que buscam a
igualdade de mecanismos no acesso a
bens e serviços.

• Importante: O artigo Educação inclusiva:


redefinindo a educação especial, de Monica
Pereira dos Santos. Revista Ponto de Vista,
Florianópolis, n. 3/4, p. 103-118, 2002.
• Disponível em:
<http://www.perspectiva.
ufsc.br/pontodevista_0304/
08_artigo_santos.pdf>

• Acessar sites de Prefeituras para conhecer


Programas que mostram variedades de
vivências e experiências de pessoas com
necessidades especiais
• Exercitar seu conhecimento por meio do
Caderno de Atividades e
ATPS

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Competências e Habilidades
• Ao final desta aula, você deverá ser capaz
de responder as seguintes questões:
• Do que se trata a tão comentada Educação
Inclusiva?
• Existe realmente igualdade no sistema
educacional?
• Quais são as diferenças
• que precisam ser (re)
conhecidas pela escola?

Competências e Habilidades

• De que maneira as diferenças se


transformam em desigualdades?
• De que maneira as instituições educacionais
podem, desavisadamente, transformar-se
em um espaço de exclusão?

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