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TEMA
TUMBES – PERÚ
2018
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INDICE
INTRODUCCION ......................................................¡Error! Marcador no definido.
1. Marco Teórico ..................................................................................................... 5
1.1. Origen de la Didáctica .................................................................................. 5
1.2. DIDÁCTICA ..................................................................................................... 7
1.2.1. CONCEPTO ............................................................................................. 7
2. OBJETOS DE ESTUDIOS DE LA DIDACTICA ................................................ 8
3. TIPOS DE DIDÁCTICA..................................................................................... 9
3.1. DIDÁCTICA GENERAL .............................................................................. 9
DIDÁCTICA DIFERENCIAL ............................................................................. 9
DIDÁCTICA ESPECIAL ................................................................................... 9
4. EVOLUCION DE LA DIDACTICA .................................................................. 10
5. BIBLIOGRÁFICA ........................................................................................... 13
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA ................................................................. 13
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INTRODUCCION
En la actualidad, enseñar se hace cada vez más complejo y aprender
se ha convertido en una experiencia mucho más desafiante para los
estudiantes. Por otro lado, cada nivel educativo tiene su propia
especificidad, la cual está determinada por las necesidades sociales y
educativas a las que la educación pretende responder y que se abrevian
en los objetivos educativos para cada etapa de formación.
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1. Marco Teórico
1.1. Origen de la Didáctica
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Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como
ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. Comenio es
muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con
sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella
señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya:
"enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el
uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en
la lengua moderna.
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1.2. DIDÁCTICA
1.2.1. CONCEPTO
El concepto de didáctica, lo han definido diferentes autores, desprendido conceptos
como:
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son fáciles pero se pueden lograr, reconociendo lo más importante qué es identificar
lo requiere nuestra realidad o entorno, actualmente se enfoca el rol del docente
como: un transmisor de conocimientos en un entorno de aprendizaje activo, donde
el estudiante es el principal actor del proceso, por tanto, el desempeño del docente
debe ir más allá del cumplimiento de un programa.
La comunicación de conocimientos.
El sistema de comunicación.
Por otro lado Brousseau, G explica que: ”La situación Didáctica es el conjunto de
relaciones establecidas entre un estudiante con un medio y un sistema educativo
con la finalidad de posibilitar su aprendizaje. El docente podrá crear problemas para
que el estudiante tenga un desafío y aprenda de estos, puede también generar un
ambiente a través de herramientas como (películas, cine, etc.) pero siempre deberá
dejar claro que existe un objetivo y enmarcarlo para que el estudiante se concentre
en obtener la información que le permitirá cumplir con este, algunas veces esos
procesos de aprendizaje no culminan de manera efectiva porque el estudiante
puede tener impedimentos o dificultades para aprender,”
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• Obstáculos ontogénicos (a veces llamados obstáculos psicogenéticos): son
debidos a las características del desarrollo del niño, social, psicológicas.
3. TIPOS DE DIDÁCTICA
DIDÁCTICA DIFERENCIAL
La didáctica diferencial o diferenciada es aquella que se aplica a situaciones de
enseñanza específicas, donde se toman en consideración aspectos como la edad,
las características del educando y sus competencias intelectuales. Por lo tanto, la
didáctica diferencial entiende que debe adaptar los mismos contenidos del currículo
escolar a diferentes tipos de audiencia. Por ejemplo, el mismo tema de historia
universal se presentará de maneras distintas a los siguientes grupos: adolescentes,
personas con necesidades especiales, adultos cursando estudios secundarios en
un instituto nocturno.
DIDÁCTICA ESPECIAL
La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los
métodos y prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o
materia concreta de estudio. En este sentido, establece diferenciaciones entre los
métodos y prácticas empleados para impartir conocimiento, y evalúa y determina
cuáles serían los más beneficiosos para el aprendizaje del alumnado según el tipo
de materia. Por ejemplo, la didáctica especial entiende que los métodos y dinámicas
para enseñar disciplinas tan dispares como el lenguaje, las matemáticas, o la
educación física deben partir de principios de abordaje distintos.
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4. EVOLUCION DE LA DIDACTICA
Orellana, L indica citando a los siguientes autores que la evolución de la didáctica
seda de este modo:
Enseñar y aprender surgió como una necesidad desde los tiempos más primitivos.
Por ello surgieron los métodos para estos procesos, entre ellos la imitación, la acción
y observación.
Cuando surgen las primeras religiones, los contenidos y sus formas rituales fueron
transmitidos en forma indiscutible a través de muchos siglos.
Pero en el transcurso del tiempo muchos hicieron valiosos aportes para el contenido
de la didáctica, entre ellos:
Aristóteles (siglo IV a de C) señaló este pensamiento que después fue repetido por
otros: “nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos.”
Bacon (1214-1294), afirmó que hay dos modos de alcanzar el conocimiento, por la
razón o por la experiencia.
Siglos XVI, XVII y XVIII se desarrolló la “didáctica del dolor” porque se practicaba
una disciplina impositiva, de castigo y represión, como el único camino para conducir
el aprendizaje.
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Juan Luis Vives (1492-1546) afirmó que el educador tenía que caracterizarse por
su entusiasmo para aprender y enseñar. Que debía adaptar su trabajo y conocer a
sus alumnos.
Martin Lutero (1483-1546) indignado por los castigos que les daban a los niños,
pidió que se le considerara como ser humano en lugar de que fuera un simple
receptor de azotes y degradaciones.
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) “cada edad tiene sus propios intereses”
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Por otro lado Chaverra, Y (2014) hace una síntesis sobre la evolución de la
didáctica del siguiente modo
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5. BIBLIOGRÁFICA
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA
NERICI, I (1970). Hacia una Didáctica General Dinámica. Buenos Aires.
Kapelusz.
ZABALZA, M (1990). La Didáctica como estudio de la Educación. Tomo I.
Madrid.
VILLALPANDO, J (1970.)Didáctica. Porrúa.
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