PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-Área: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1.2.-Grado: Primero de Secundaria
1.3.- Horas semanales: 2 Horas 1.4.- Profesor: Fernando R. Catcoparco S.

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa
responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas.
Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro
aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se
generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático, sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de
origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la
población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de
los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias
negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera
eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del
mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales,
así como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura.
Podremos analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y
transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales
y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además, se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la
escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores
de producción y el dinero.
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Actúa
Construye responsablemente
Actúa responsablemente en el
interpretaciones respecto a los
ambiente
históricas recursos
económicos

digitales para comprender el espacio

vulnerabilidad frente a los desastres.

Toma conciencia de que es parte de

elementos del sistema económico y
propone acciones para disminuir la

Comprende las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que

Maneja y elabora diversas fuentes

Número de semanas/sesiones

intervienen en la construcción de
Comprende el tiempo histórico y

Gestiona los recursos de manera

ambientales y territoriales desde
Elabora explicaciones históricas

Explica las relaciones entre los

de información y herramientas
Interpreta críticamente fuentes

Evalúa situaciones de riesgo y

reconociendo la relevancia de
emplea categorías temporales
Título de la unidad / Situación
Campos temáticos Producto(s)

las problemáticas
geográficos.
significativa

determinados procesos.

múltiples perspectivas

un sistema económico
los espacios

responsable
geográfico.

financiero
diversas

Evalúa
Unidad I: • La historia como ciencia Portafolio: Mi historia
Reconociendo mí historia social. personal y mi espacio
• Nociones cartográficas y social.
personal y mi espacio social. nociones de orientación en el
espacio geográfico.
Situación significativa: • Plan de Gestión de Riesgos
En el espacio donde vives, existen ante desastres.
3 semanas /3 sesiones

evidencias del pasado, de un

tiempo transcurrido, en el que hay
cambios y permanencias. Se
interrelacionan sociedad, X X X X X
naturaleza y recursos. Aquí,
descubrirás más acerca de ti
mismo y de tu pertenencia a una
sociedad que se desarrolla en un
tiempo y espacio. Podrás
preguntarte: ¿Cuál es mi historia?
¿Por qué tiene determinadas
características y no otras?
Unidad II: • El proceso de hominización y Museo sobre el
Comprendiendo los cambios el poblamiento del mundo. proceso de
• Del paleolítico a la revolución surgimiento de las
desde la hominización hasta las neolítica. ciudades.
grandes civilizaciones

5 semanas / 5 sesiones
• Primeras civilizaciones en
Cercano y Lejano Oriente y su
Situación significativa: legado al mundo.
El planeta tierra conglomera una
X X X X
infinidad de especies que se
fueron adaptando en el tiempo y
éstas no se han detenido hasta el
día de hoy. ¿Cuáles fueron los
grandes cambios en la vida de los
hombres y cómo modificaron su
vida?
Unidad III: - Nociones cartográficas y Portafolio: Mi
Reconociéndome como agente nociones de orientación en el historia personal, mi
espacio geográfico. espacio de vida y mi
económico en mi espacio social - El circuito de la economía. rol como agente
- El dinero. económico.
Situación significativa: - Problemáticas ambientales y
3 semanas / 3 sesiones

Al observar el mercado de tu territoriales y la gestión de

localidad puedes ver que este riesgos.
transforma el paisaje en varios
aspectos: compradores y X X X X X
vendedores que van y vienen,
comercio ambulante, ruidos y
basura contaminantes, etc. A
partir de esta realidad te preguntas
¿Qué beneficios y problemas ha
generado el mercado en mi
localidad? ¿Qué agentes
económicos están involucrados?
Unidad IV: - El proceso de hominización y Infografía del proceso
5 semanas / 5

Reconociendo la importancia del el poblamiento del mundo. de sedentarización en

sesiones

- Proceso de sedentarización en el Perú: edificios

proceso de sedentarización en los los Andes Centrales. públicos.
X X X X
Andes - El surgimiento del Estado y
las primeras sociedades en los
Situación significativa: Andes Centrales.
En Bandurria, ciudad de Huacho,
al norte de Lima existe un
complejo arqueológico, está
ubicado sobre un terreno elevado.
Fue uno de los primeros edificios
públicos de la costa, un centro
ceremonial y político, y su
espacio se utilizó para actividades
religiosas, profanas, sagradas y
públicas. A partir de esta
narración ¿Dónde crees que se
ubicaron los primeros edificios
públicos del Perú y Por qué? ¿Qué
funciones cumplían?
Unidad V: - Los grandes espacios en el Mapas temáticos
Observando geográficamente el Perú. comentados.
- La organización y
territorio peruano. configuración del territorio
peruano.
3 semanas / 3 sesiones

Situación significativa: - Elementos del desarrollo

Ubicándonos en una zona alta de sostenible.
nuestra localidad podremos - Plan de Gestión de Riesgos
ante desastres.
divisar gran parte de la población. X X X X
Así viéndola desde esta
perspectiva macro, podrás hacerte
algunas preguntas: ¿Qué peligros
identifico en los lugares donde se
asienta la población? ¿Con qué
actividades económicas se
sustentan?
Unidad VI: - El proceso productivo, los Álbum sobre el
3 semanas / 3 sesiones

Soy parte de la economía y el bienes y servicios, la empresa proceso productivo en

como unidad de producción. mi localidad.
proceso productivo en mi - Factores de producción.
localidad
X X X
Situación significativa:
Cuando aparecen nuevos negocios
en tu localidad hay diversas
reacciones en aquellos que
también comercian o producen.
Para algunos es desfavorable,
otros lo ven positivamente y
piensan que ayudara a mejorar la
economía de todos. Esto forma
parte de la economía de una
localidad. Aquí aparece las
siguientes interrogantes: ¿Cómo
se desarrolla la economía y el
proceso productivo en la vida
cotidiana? ¿Cómo se dan estos
procesos en mi localidad?
Unidad VII: - El surgimiento del Estado y Argumentación a la
Reconociendo los cambios y las primeras sociedades en los pregunta: “¿una
continuidades en las culturas andinas Andes centrales. cultura o muchas
5 semanas / 5 sesiones

culturas?”
Situación significativa:
En el Perú prehispánico existieron
sociedades con manifestaciones
culturales, religiosas, políticas, artísticas
X X X X X
propias. Esto se denomina cultura
andina. Desde esta perspectiva, estas
culturas ¿Son diferentes unas de otras?
¿Existió “una cultura” o “muchas
culturas” en el territorio peruano antes de
los incas?
Unidad VIII: -Las actividades económicas y Organizador gráfico
Reconociendo el impacto de las las necesidades humanas. sobre la problemática
actividades económicas en mi localidad. - Problemáticas ambientales y ambiental de mi
territoriales localidad.
3 semanas / 3 sesiones

Situación significativa: -Participación de los actores

En toda localidad hay mercados, sociales en la resolución de los
comercios, fábricas que realizan conflictos.
actividades económicas de diversa
X X X X X
índole. No siempre estas actividades
están alineadas al cuidado del ambiente,
muchas de ellas son productoras de
contaminación del aire, del agua, de la
tierra, etc. En tu localidad ¿Existe esta
problemática? ¿Podría realizarse esas
actividades económicas sin producir
problemas ambientales?
sesio
anas

- Grecia y Roma: aportes a la Historieta que narre

sem

Unidad IX:
nes

X X
/2
2

cultura occidental qué de la democracia

Reconocemos el Derecho y la de los griegos y del
Democracia como los grandes derecho romano está
presente en la
aportes de la cultura griega y actualidad.
romana a nuestra cultura.

Situación significativa:
Permanentemente vemos y oímos
en las noticias y la prensa hablada
y escrita, alusiones a nuestros
gobernantes y sus múltiples
actividades, todas ellas
relacionadas al ejercicio
democrático del poder.
Escuchamos sobre el Congreso,
sobre los parlamentarios,
ministros, etc. Al ver la realidad
actual muchas veces nos
preguntamos ¿Quiénes fueron los
primeros hombres que idearon
estas formas de gobierno?
¿Tuvieron que ver en esto los
griegos y los romanos?
Total, de veces que se trabajará
4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
cada capacidad 32

IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;
por medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las
características del ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.
Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar
datos y eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.

Unidad IV: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes
reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia
identidad.

Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá
comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar
datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.

Unidad VII: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes
reconocerán lo intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica.

Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se
ocupará del tema de recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.

Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común, aquí se
desarrollan conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho
romano.
V.- MATERIALES Y RECURSOS:

Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016
de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes
el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo, al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los
estudiantes, sus padres y la institución educativa.