PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas UNIDAD 6

NÚMERO DE SESIÓN
4/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Determinando una sucesión de frecuencias de una escala temperada

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones  Examina propuestas relacionadas a la
MATEMÁTICAMENTE regla de formación de una sucesión
EN SITUACIONES DE convergente y divergente para hacer
REGULARIDAD, predicciones de comportamientos o
EQUIVALENCIA Y extrapolar datos.
CAMBIO
Elabora y usa estrategias  Halla el valor de un término de una
sucesión convergente y divergente.
Razona y argumenta  Generaliza características de una sucesión
generando ideas convergente y divergente.
matemáticas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, invita a algunos estudiantes para que
compartan la información que han recogido sobre la aplicación de Fibonacci en otras
situaciones.
 Considerando la situación significativa presentada inicialmente, el docente plantea las
siguientes preguntas:

¿Cómo hallamos la frecuencia de dos notas sucesivas?

¿Qué tipo de relación existe entre ellas?

 Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior

del grupo.
 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro
de los aprendizajes esperados.
Se centrará la atención en:
o Analizar la expresión matemática para determinar la frecuencia entre dos notas
musicales sucesivas.
o Hallar la frecuencia de dos notas musicales sucesivas en la escala temperada.
o Identificar el tipo de sucesión y su regla de formación.
 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los
estudiantes:
 o Se organizan en grupos de trabajo para el desarrollo de las actividades.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
o Se fomentan los espacios de diálogos y de reflexión.
o
Desarrollo: (60 minutos)
 Los estudiantes leen la ficha informativa (anexo 1) e identifican la relación de las dos
frecuencias de dos notas sucesivas: fn y fn+1 donde se cumple que:
fn+1 = fn k
Donde n= 0, 1, 2, 3…; K=Cte. y f0 es la frecuencia de la nota menor o tónica

Actividad N° 1 (Ficha de trabajo N°1)

 Los estudiantes toman como nota tónica a Do, y f0=261 (según el dato de la clase
anterior), responden a las siguientes preguntas:
¿Cuál será el valor de la frecuencia cuando n es igual a cero (f0=__)?
¿Cuál será el valor de la frecuencia cuando n es igual a uno?
 Completan la siguiente:

Tabla N°1
n fn+1 = fn k
0
1
2
…
n

 El docente propone a los estudiantes continuar con la actividad 2. Los estudiantes ordenan
los valores en la tabla 2 e inducen la expresión general de la frecuencia de la escala
temperada.
Tabla 2

n fn+1 = fn k Otra forma de expresar

0 f1 = 261k f1 = 261k
1 f2 = (261k) k f2 = 261k2
2 f3 =(261k).k).k f3 = 261k3
… … …
n+1
n fn+1 = f0 k fm = 261 km
  El docente plantea las siguientes interrogantes:
o ¿Qué valor asume K en la expresión?
o ¿Cómo quedaría expresada la forma general de la frecuencia de una escala
temperada si reemplazamos el valor de K?
 Los estudiantes responden a las preguntas asumiendo la nota tónica Do, por lo tanto
identifican el valor de f0=261 (según el dato de la clase anterior) y el valor de K=1,059.
Reemplazan dicho valor en la expresión matemática:

m
fm = 261(1,059)

 Luego, los estudiantes que desarrollan la actividad 3. Cada grupo halla la frecuencia para
la siguiente sucesión: (asumiendo que m toma infinitos valores). Luego, realizan la gráfica
correspondiente y analizan su convergencia o divergencia.

Frecuencias
0
m=0 261,62(1,059) =261,62
m=1
m=2
m=3
m=4
…..
m=10

 Cada grupo presenta sus resultados en un papelógrafo y justifican sus procedimientos.

 El docente pregunta: ¿Qué observas en los términos de la sucesión?
Los estudiantes, con la mediación del docente y la gráfica correspondiente, realizan sus
interpretaciones.
Cierre: (10 minutos)

 Los estudiantes colocan en tarjeta las características de una sucesión convergente y

divergente.
 El docente sistematiza la información resaltando que según la regla de formación se puede
deducir la convergencia o divergencia. Luego, coloca varios ejemplos de regla de formación
para el análisis (las que se aproximan a cero son consideradas
convergentes y la que tienden al infinito son consideradas
divergentes).
 Asimismo, los estudiantes reconocen los procedimientos que les han
permitido reconocer un modelo (en este caso, relacionado a notas
musicales) y cómo hallar el valor desconocido de un término de una
sucesión convergente y divergente.
 Nota: los estudiantes pueden elaborar un organizador visual que muestre la experiencia
realizada.

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia: “Aprendizajes basado en problemas de

modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 74.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que planteen 4 sucesiones y analicen su convergencia
o divergencia a partir de la gráfica correspondiente.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educación(2012). Matemática 5. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas, pizarra, tizas, etc.
 Anexo 1 - Ficha informativa

ESCALA TEMPLADA

La escala corrientemente empleada en occidente es la escala temperada. En esta escala existen 11

frecuencia intermedias entre una nota y su octava superior. Las doce frecuencias de la escala
temperada se denotan:
Do – do# - re – re# - mi – fa – fa#- sol – sol# -la – la# - si.
Donde el signo # indica una nota sostenida. En esta escala intercalan notas entre do y re, re y mi y
sol; sol y la; la y si. Pero en cambio, no se intercalan notas entre si y do, y tampoco entre mi y fa;
ya que la distancia entre estos sonidos es de un semitono. Como resultado de estas
modificaciones todos los sonidos sucesivos de la escala temperada están separados entre sí por
una distancia de un semitono. En otras palabras, entre dos notas sucesivas cualesquiera de la
escala temperada existe siempre, exactamente, el mismo intervalo.

En la escala temperada las frecuencias fn y fn+1 de dos notas sucesivas verifican la siguiente
relación:

fn+1 = fn k
Donde n= 0, 1, 2, 3…; K=Cte. y f0 es la frecuencia de la nota menor o tónica

fn+1 = f0 kn+1 fm = f0 km m=0,1,2,3,..

Esta ecuación caracteriza la relación entre las diferentes frecuencias de la escala templada. En esta
expresión f0 es la frecuencia de la nota menor o nota tónica; y la constante K tiene el valor: K =
1,059.

Los valores de las frecuencias de ciertas notas musicales se expresan según la siguiente tabla:

http://www.audiocosas.es/villagarlopa/index.php/2012-01-17-18-40-44/organologia/93-diseccionando-el-ducemele
 Anexo 2
Ficha de trabajo

Integrantes:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________

Considerando la información adjunta

realiza las siguientes actividades.

Actividad 1: Toma como nota tónica a Do, y f0=261 (según el dato de la clase anterior) y el valor
de K=1,059 para completar la tabla 1.
Tabla 1
n fn+1 = fn k
0
1
2
…
n

Actividad 2: Expresa la tabla de valores 1 de forma abreviada. Para ello, utiliza la tabla 2.
Tabla 2
n fn+1 = fn k Otra forma de expresar

0
1
2

…
n
 o ¿Qué valor asume K en la expresión?
o Expresa de forma general la frecuencia de la escala temperada.

Actividad 3: Halla la frecuencia para la siguiente sucesión: (asumiendo que m toma infinitos
valores).
Frecuencias
0
m=0 261,62(1,059) =261,62
m=1
m=2
m=3
m=4
m=5
m=6
m=7
m=8
m=9
m=10
Ahora, representa gráficamente la sucesión anterior: