República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Facultad de Humanidades y Educación

Asignatura: Arte y Expresión

Animadora pedagógica: Betty Osorio

Semestre A-2018

Trabajo grupal 1

Integrantes: Molina María C.I. 24.191.351

Morales Ithiel C.I: 23.493.321

López Karitza C.I 22.665.485

 Índice

 Introducción
1. Técnica
1.1 Títere de Guante
1.1.1 Tipos de títere de guante
1.1.2 Técnicas de elaboración
2. Aplicación Formación Estética
2.1 Aplicación formación Estética Constructiva
2.1.1 Arte cerámica
2.1.2 Arte textil
2.1.3 Arte metal
2.1.4 Arte madera
2.1.5 Arte culinario
3. Texto Creativo
3.1 Estructura Literaria en papel
4. Medios de Comunicación
4.1 Medios de comunicación digitalizados
5 Artes escénicas
5.1 Teatro sin Palabras
6. Tratamiento Curricular
6.1 Aprendizaje Integral
7. Tratamiento Pedagógico
7.1 Situaciones vivenciales de formación
7.1.1 Situación inicial natural
7.1.2 Situación genésica conceptual
7.1.3 Situación genésica procedimental
7.1.4 Situación post vivencial
8. Sistemas de Inteligencia Aplicada
8. 1 Creatividad
 Conclusión
 Referencias bibliografías
 Introducción

El arte es una de las expresiones más especiales del ser humano. Desde que los
primeros habitantes forjaron su forma de vida y exploraron nuevos territorios, hemos
sido testigos de la capacidad creadora y creativa del hombre. Diferentes muestras
alrededor del mundo dan a conocer que el hombre siempre desea comunicar algo,
y para ello existen muchas formas de hacerlo. El arte implica la música, danza,
pintura y escultura. Todas aquellas expresiones que hacen voltear nuestra mirada
y darnos cuentan que esa no es una creación cualquiera.

Si bien es cierto que tenemos una noción de lo que significa el arte, vale aclarar
que los estudiantes también deben crecer teniendo conocimiento de todas las
expresiones que engloban a este término. Siempre se toma en cuenta a los cursos
más mencionados como la Lengua o Matemáticas, pero muy pocos toman en
cuenta un curso que permite formar la capacidad creativa de los niños.

Debemos tomar en cuenta que hay distintas técnicas en el arte para crear títeres
en este trabajo se desarrollara la técnica de títere de guante son aquellos muñecos
que se manipulan colocando la mano en su interior. Se llaman de guante porque el
vestido que llevan se asemeja a un guante y se adapta perfectamente a la mano del
titiritero. Al ser el movimiento del muñeco el mismo que efectúa la mano, les confiere
una agilidad sorprendente e inimitable por cualquier otro tipo de muñecos. La
continuidad física, entre manipulador y figura traduce directamente el gesto del
primero al gesto de la segunda. En sus orígenes, el espectáculo de títeres de guante
era rudo y violento. Así también esta investigación se basara en mismo su los tipos
y técnicas de elaboración; formación estética constructiva, textos creativos
estructura literaria el papel, medios de comunicación: medios digitalizados, artes
escénicas: teatro sin palabras, aprendizaje integral, situaciones vivenciales de
formación (S.V.F.) sistema de inteligencias aplicadas: creatividad.
 1. Técnica

1.1 Títere de guante

La historia de los títeres en el mundo occidental empieza en Grecia y continúa a

Roma para después pasar a Europa y al resto del mundo. En
Grecia coexistieron los títeres con el teatro de actores, pero relegados a un arte
menor. La primera referencia conocida de Grecia data del año 422 a.c. El teatro de
títeres de la época estaba realizado por titereros ambulantes y servía
mayoritariamente para divertir a círculos selectos de ciudadanos,
aun cuando también se hacían representaciones en plazas públicas. Los romanos
con su conquista se llevaron las figuras manipuladas a la península itálica. En
Roma los títeres fueron una diversión de calle, no siempre podían estar en paz con
la censura y la represión del imperio. También los sacerdotes romanos usaban
figuras religiosas con mecanismos y tubos para hablar a través de ellas al pueblo.

El títere de guante se manipula colocando la mano en su interior, reciben

ese nombre porque el vestido que llevan se asemeja a un guante y se
adapta perfectamente a la mano del titiritero. Al ser el movimiento del muñeco el
mismo que efectúa la mano, les confiere una agilidad sorprendente e inimitable por
cualquier otro tipo de muñecos.

1.1.1 Tipos de títere de guante

 Guinyol o títere francés: según su

manipulación. Con el dedo índice se agarra
la cabeza, con el dedo pulgar una mano y
con el resto, la otra mano del títere.

https://www.google.co.ve/search?q=Guinyol+o+títere+fran
cés:&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=XhR2F1nnNdZFMM
%253A%252C2T0XMm2fm7Y5JM%252C_&usg=__aK_Zu
3k6oQmf_eBURVQaLyg0dDs%3D&sa=X&ved=0ahUKEwi
e3Kid8MnbAhUH61MKHUyUA1sQ9QEIRTAD&biw=1304
&bih=677#imgrc=XhR2F1nnNdZFMM:
 Putxinel·li o títere tradicional catalán:
Durante mucho tiempo en Cataluña, se
hacía servir una modalidad particular de
este títere, la cabeza del cual se agarra
con tres dedos a la vez (índice, corazón,
anular). Y los otros dos dedos (meñique
y pulgar), servían para mover los brazos
del títere. Antiguamente estos títeres
eran de madera tallada, como pequeñas
https://www.google.co.ve/search?q=Guinyol+o
esculturas y pesaban mucho. +títere+francés:&tbm=isch&source=iu&ictx=1&
fir=XhR2F1nnNdZFMM%253A%252C2T0XMm
2fm7Y5JM%252C_&usg=__aK_Zu3k6oQmf_e
BURVQaLyg0dDs%3D&sa=X&ved=0ahUKEwi
e3Kid8MnbAhUH61MKHUyUA1sQ9QEIRTAD
&biw=1304&bih=677#imgrc=XhR2F1nnNdZFM
M:

 Punch o títere inglés: Con el dedo

índice se aguanta la cabeza y los dedos
corazón y pulgar las dos manos del títere.
https://www.google.co.ve/search?q=Guinyol+o+títere+francés:
&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=XhR2F1nnNdZFMM%253A
%252C2T0XMm2fm7Y5JM%252C_&usg=__aK_Zu3k6oQmf_
eBURVQaLyg0dDs%3D&sa=X&ved=0ahUKEwie3Kid8MnbAh
UH61MKHUyUA1sQ9QEIRTAD&biw=1304&bih=677#imgrc=X
hR2F1nnNdZFMM:

 Tradicional latinoamericano: Con el pulgar y

el meñique las dos manos y con el dedo índice
se manipula la cabeza.
 1.1.2 Técnicas de elaboración
 Masa de cartón de piedra:
Para esta técnica se realiza pulpa
de papel, para ello se necesitará,
papel periódico, harina o goma,
yeso o tiza, arcilla. Se procede a
remojar el papel periódico por 24
horas, pasado el tiempo se
exprime y corta en pedazos muy

https://www.google.co.ve/search?q= +Masa+de+cartón+de+ pequeños o se desmenuza,

piedra:&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjUqNz
C88nbAhVD2VMKHYxfAGYQ_AUICigB&biw=1304&bih=628#i
posteriormente se le van agregando uno
mgrc=MXGBZz7w47VsUM:
a uno los materiales hasta formar una
masa que no sea pegadiza, es una técnica efectiva rápida y de secado fácil.

 Método de tiras de papel: Es una

técnica que no es económica ni
tampoco rápida, pero si la mejor
porque permite la fabricación de
muñecos livianos

Se hace el modelo original en arcilla u otro

material.

Se aplica sobre el modelo una capa https://www.google.co.ve/search?q= +Método+de+tiras+de+

papel:&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi764Lx8
de jabón y luego se van poniendo las 8nbAhWHu1MKHZFJC10Q_AUICigB&biw=1304&bih=628#im
grc=-oRceD9EYJT4LM:
tiras de papel engrudadas.

Se parte de manera frontal el modelo de arcilla, el cual se le han aplicado varias

capas de papel.

Finalmente la armazón de las tiras de papel se separa de la arcilla para dejarlo

secar.
  Método de trapo o tela: Es una de las técnicas
más rápidas y económicas

Se elige la tela adecuada

Se dibuja el perfil del muñeco en la tela y se procede

a cortar y cocer

Una vez terminada las partes y cocidas, se rellena

con un material liviano (tela, lana)
https://www.google.co.ve/search?q= +Método+de+trapo+o+t
ela&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjI7qT588nb Finalmente, los detalles como ojos,
AhWO2lMKHfGXC1sQ_AUICigB&biw=1304&bih=628#imgrc=
GK5J3SGvHwdu2M: cabello, boca se le agregan, puede
ser pintado o con objetos como botones, lana.

 Método del calcetín o media

La media se rellena con aserrín, y se introduce un palo que se fija en la tela

Se aplica la masa, cartón piedra

Se moldean los rasgos del muñeco sobre la media rellena

Una vez seca la masa cartón piedra, se suelta el amarre para extraer el aserrín, el
palo y la media.

 Método tallado de madera: Es una técnica que

requiere gran habilidad manual, y es de forma
permanente y definitiva que no permite corrección.

Se dibujan los rasgos de la cabeza en el bloque de madera

Con herramientas especiales, se procede al tallado

Terminada la cabeza se pule, para el pintado final

https://www.google.co.ve/search?q= +Método+tallado+de+M
adera:&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjytOeN
9MnbAhWRyVMKHQfsCmoQ_AUICigB&biw=1304&bih=628#i
mgrc=N9XHExxb2Pw1YM:
 2. Aplicación formación estética

2.1 Aplicación formación estética constructiva

2.1.1 Arte cerámica

La historia de la cerámica que

remonta a la gran Atenas antigua,
donde los atenienses elaboraban
vasijas para almacenar alimentos y
bebidas con arcilla, porcelana
comprimida en calor, posterior a
esto, comenzaron a elaborar
objetos para decorar y simbólicos,
https://www.google.co.ve/search?q=2.1+Arte+cerámica&sourc
e=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjPk529hcrbAhVD0F
religioso, también materiales de
MKHWgkCGIQ_AUICigB&biw=1304&bih=628#imgrc=nUt8NL
K6vzLt9M:
construcción como tejas y ladrillos.
De este modo, la cerámica como
arte constructivista es la modelación del barro, arcilla y cerámica, que es llevada al
calor a una temperatura aproximadamente entre 400 y 500 grados.

Basados en las creencias religiosas el primer arte en el mundo es la creación del

hombre y la mujeres, es decir, de Adán y Eva, puesto que fueron productos de la
modelación del barro por manos de Dios. Como técnicas para la elaboración de
cerámica con arcillas se tiene el torno, vaciado, el modelado, el pellizco, rollos y
placa. En el estado bolivariano de Mérida podemos conseguir fábricas de cerámica
en el sector Agua Caliente y Mesa ElTanque del Municipio Campo Elías y entrada
de la Lagunillas del Municipio Sucreen el mercado Mohan.
 2.1.2 Arte textil

Los textiles están en la vida

humana desde tiempos muy
remotos para las vestiduras y
cobijas. Los textiles son tejidos que
significa tejer, trenzar o construir,
en su mayoría son hechos con
hilos o cuerdas que se cruzan y se
anudan entre sí hasta formar una
tela con la que se dispone hacer
https://www.google.co.ve/search?q=arte+textil&source=lnms&
tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiRm62zhsrbAhVQ0FMKHbk9 ropa, cobijas, manteles, paños o
CFwQ_AUICigB&biw=1304&bih=628#imgrc=7anFV5G5tvUOs
M: para decorar utensilios. En pleno
Renacimiento es donde el arte cobra vida, separándose de los oficios cotidianos y
de las ciencias, entonces se concibe el arte como una facultad de la mente humana
para crear belleza; en ese mismo tiempo seda la expansión europea y comienza el
intercambio internacional de telas como lo fue la seda, la púrpura de tiro y otras.

Lo que diferencia los tejidos o textiles cotidianos a los del arte es esa técnica de
decorar y de embellecer, tiñendo las telas con colores, haciéndole dibujos y
decoraciones con encajes. Pero también la forma de elaborar estos textiles ha
evolucionado desde sus inicios hasta su actualidad, pasando por elaboración con
troncos y piedras hasta maquinas computarizadas en la actualidad. En nuestro
estado Mérida podemos conseguir fábrica de este tipo de textiles en el pueblo
colonial Jají y en la carretera trasandina vía el páramo, como loes en San Rafael de
Tabay, Mucuruba Mucuchies, Apartaderos.
 2.1.3 Arte metal

Se denominan metales a los elementos

químicos caracterizados por ser buenos
conductores del calor y la electricidad.
Poseen alta densidad y son sólidos a
temperatura ambiente (excepto el
mercurio); sus sales forman iones
electropositivos (cationes) en disolución.

En la vida cotidiana tenemos una

https://www.google.co.ve/search?q=2.3+Arte+metal&source=l
gran cantidad de Herramientas, nms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiG0LK_h8rbAhVM3VMK
HW-
Tecnologías y Utensilios que utilizan OAlkQ_AUICigB&biw=1304&bih=628#imgrc=LrnkiV9BmToNS
M:
en mayor o menor medida a los
Metales como parte de su conformación, como sostén a las distintas estructuras,
como también para poder brindar una utilidad a su funcionamiento, siendo muy
importante su extracción y utilización, mucho más de lo que pensamos

El metal puede ser aprovechado para realizar manifestaciones artísticas. Tanto

monedas, latas, resortes, clavos, tornillos, cadenas, chapas, latas de conserva,
casquillos de balas, envases de gaseosas o cerveza, ralladores, cubiertos, pavas,
ollas, llaves pueden ser reciclados obteniendo objetos útiles ya sea por su uso o por
el valor artístico.
 2.1.4 Arte madera

La madera es un material
ortótropo, con distinta elasticidad
según la dirección de deformación,
encontrado como principal
contenido del tronco de un árbol.
Los árboles se caracterizan por
tener troncos que crecen año tras
año, formando anillos concéntricos
correspondientes al diferente
https://www.google.co.ve/search?q=arte+de+madera&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwisjYSTiMrbAhUN21MK crecimiento de la biomasa según
HYfIBWsQ_AUICigB&biw=1304&bih=628#imgdii=6XWk3_7dd
2TFEM:&imgrc=bfnt9IHuxfvFGM: las estaciones, y que están
compuestos por fibras de celulosa unidas con lignina. Las plantas que no producen
madera son conocidas como herbáceas. Una vez cortada y seca, la madera se
utiliza para distintas finalidades.

El tallado de madera ha sido aplicado en la creación de distintas efigies,

asimismo, es utilizado en muebles finos y decoración arquitectónica. Las hermosas
obras de arte del tallado, forman parte de iglesias, de palacios de gobierno y
reconocidos museos. Estas obras son sacadas a la luz con una simple gubia. Una
herramienta que representa para los tallistas, lo que el pincel para el pintor, lo que
el piano para el compositor. Y es que tallar madera es un oficio solo para artistas.

El tallado de madera es un oficio muy antiguo, su principal aplicación es la

decoración y el ornamento. Aunque ha sido aplicado a nivel arquitectónico, por
siglos ha sido utilizado por los carpinteros como complemento de sillas, camas,
mesas y puertas, logrando crear verdaderas obras de arte. Las obras más antiguas
provienen de la edad media en Italia y Francia.
 2.1.5 Arte culinario

Es una manera muy

imaginativa y original de preparar
varios alimentos, es el arte de
preparar y cocinar expresando las
ideas artísticas y plasmándolas a
través de los alimentos o medios
relacionados con la alimentación,
variando según la cultura en la
https://www.google.co.ve/search?q=arte+culinario&source=ln
que se encuentre el artista, su ms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiOg8ehpMrbAhWDu1MK
HTcuBGkQ_AUICigB&biw=1304&bih=628#imgdii=0u9rk7145
forma de prepararlos, así como de GzhaM:&imgrc=kLOTb2Xwn9348M:

los rituales sociales establecidos alrededor de la comida.

La historia del arte culinario está relacionada con las condiciones físicas,
psicológicas y culturales de cada pueblo, no tiene unas características generales
sino que en cada cultura, pueblo y región existen determinadas características.
Aunque una gran parte de las recetas que se preparan poseen orígenes antiguos
de las cocinas tradicionales que a lo largo de los años se han ido enseñando para
que las recetas tradicionales no se pierdan.

3. Texto creativo

3.1 Estructura Literaria en papel

 4. Medios de Comunicación

4.1 Medios digitales

Los medios digitales hacen referencia al

contenido de audio, vídeo e imágenes que se ha
codificado comprimido digitalmente. La
codificación de contenidos implica convertir la
entrada de audio y vídeo en un archivo de medio
digital como, por ejemplo, un archivo de
Windows Media. Una vez codificado el medio
digital, se puede manipular, distribuir y
https://www.google.co.ve/search?q=4.1+Me
dios+digitales&source=lnms&tbm=isch&sa= representar (reproducir) fácilmente en otros
X&ved=0ahUKEwjFhKm4psrbAhXE0FMKHZ
UtA2EQ_AUICigB&biw=1304&bih=628#imgr equipos, así como transmitir a través de redes
c=rwIcVZSP0Dv24M:
informáticas. Ejemplos de tipos de medios
digitales: Windows Media Audio (WMA), Windows Media Video (WMV), MP3, JPEG
y AVI. Para obtener más información sobre los tipos de medios digitales compatibles
con el Reproductor de Windows Media.

Ver vídeos. El servidor doméstico se puede utilizar para almacenar y transmitir

grandes conjuntos de vídeos y programas de televisión grabados a los equipos
domésticos u otros dispositivos de reproducción de la red doméstica. Se pueden
transmitir vídeos a una Xbox 360 o a un equipo doméstico mediante el Reproductor
de Windows Media.

Reproducir música. Si se activa el uso compartido de medios de la carpeta

Música, podrá tener acceso a la música desde dispositivos compatibles con
Windows Media Connect. No es necesario habilitar ni configurar ninguna cuenta de
usuario para transmitir desde la carpeta compartida Música una vez que se ha
activado el uso compartido.
 Mostrar presentaciones con fotografías. Puede almacenar las fotos digitales en
la carpeta compartida Fotos del servidor doméstico y, a continuación, obtener
acceso a ellas desde cualquier equipo doméstico o desde una Xbox 360 conectada
a un televisor del hogar. Puede ver presentaciones con fotografías, y convertir el
televisor en un gran marco para fotos.

5. Artes escénicas

5.1 Teatro sin Palabras

 El teatro: El término teatro procede del griego

theatrón, que puede traducirse como el
espacio o el sitio para la contemplación. El
teatro forma parte del grupo de las artes
escénicas. Su desarrollo está vinculado con
actores que representan una historia ante una
audiencia. Este arte, combina diversos
elementos, como la gestualidad, el
https://www.google.co.ve/search?q=TEATR
discurso, la música, los sonidos y la O&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ah
UKEwjq6q61-
escenografía. El concepto de teatro se ufbAhWP7FMKHd0ID2sQ_AUICigB&biw=13
04&bih=677#imgrc=aUvNpJybohqbbM:
utiliza para nombrar al género de la
literatura que abarca aquellos textos pensados para su representación en
escena y el edificio donde se representan las piezas teatrales.

Breve historia del teatro

Los orígenes históricos del teatro están asociados a la evolución de los rituales
relacionados con la caza y con la recolección de frutos y alimentos propios de la
agricultura, que desembocaron en ceremonias dramáticas a través de las cuales se
rendía culto a las divinidades. Estos rituales también sentaban y reflejaban los
preceptos espirituales del grupo social.
 De todas formas, fue recién en la Grecia Clásica, cuando esta idea religiosa fue
llevada a la perfección. Se crearon entonces las representaciones teatrales, donde
la coreografía, la música, la recitación y el texto formaban un equilibrio inigualable.
Entre los fundadores del teatro tal cual hoy lo concebimos se encontraron los
creadores de las tragedias, tales como Esquilo, Sófocles y Eurípides, y de la
comedia, género del que siempre ha resaltado Aristófanes. En dicha época tanto
comedia como tragedia permitía expresar ideas políticas, sociales y religiosas,
necesarias para entender el tiempo en el que se vivía.

En el Antiguo Egipto (a mediados del segundo milenio antes de Cristo), por

ejemplo, solían representarse dramas con la muerte y la resurrección en Osiris. Ya
por entonces se utilizaban disfraces y máscaras en las dramatizaciones.

A partir del Siglo XVI el teatro comenzó a alcanzar una gran popularidad en todo
el mundo, surgiendo carros ambulantes que ofrecían espectáculos teatrales y
anfiteatros creados con el mismo fin. En este período surgió el teatro nacional, que
intentaba mostrar valores y elementos populares realzando la importancia de lo
relativo a la patria. El español ocupa un lugar importante en este tipo de teatro y en
él destacan las figuras de Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca.
También en Inglaterra y Francia el teatro popular cobra gran importancia donde
destacaron las obras de Shakespeare y de Corneille, Racine y Molière,
respectivamente.

De este modo, el teatro es una de las disciplinas artísticas que puede

identificarse con el tiempo en el que vive. Las obras teatrales responden al período
en el que fueron creadas y permiten conocer a fondo los aspectos sociales,
culturales y políticos que rodeaban la vida de su autor.
  Mimos: Es el arte que
expresa mediante el gesto y el
movimiento, presidiendo de la
palabra o lenguaje verbal. El mimo
utiliza todos los elementos del
cuerpo para expresar la
información, pero sin emitir una sola
palabra.

https://www.google.co.ve/search?biw=1304&bih=677&t Los mimos son artistas que

bm=isch&sa=1&ei=zU0tW4HeNc_W5gLi4ZKIBw&q=MI
MOS&oq=MIMOS&gs_l=img.3...6119.15151.0.15503.2 necesitan entrenar con profusión las
0.18.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1c.1.64.img..20.0.0.0...0.iNGv
LbLXw3Q#imgrc=JrM5z8X2j_JUeM: distintas partes de su cuerpo con el fin
de transmitir la información deseada a
las personas que lo observan. Resaltar que el simbolismo o código específico y
fuerte tecnificación lo convierte en una actividad muy repetitiva que exige una
enseñanza directiva y analítica con poco margen a la espontaneidad.
 6. Tratamiento Curricular
6.1 Aprendizaje Integral

7. Tratamiento pedagógico

7.1 Situaciones Vivenciales de Formación

Son una herramienta fundamental para el desarrollo

del aprendizaje integral. Las S.V.F contiene una serie de
contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales
están: Situación Inicial Natural (S.I.N) Situación
Genésica Conceptual (S.G.C.) esta incluye la Situación
Genésica Procedimental (S.G.P) finalmente está la
Situación
Post - https://www.google.co.ve/search?q=Situaciones+Vivenciales+
de+Formaci%C3%B3n&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0
ahUKEwjttpbLjejbAhVJzlMKHZXIAx8Q_AUICigB&biw=1304&
bih=677#imgrc=ijheLgubRXyb8M:
Vivencial (S.P.V.)

Se busca que los niños y niñas de un grado de Educación Básica, comprendan

de manera lúdica algunas nociones básicas del área en estudio, relacionándolos
con la elaboración de la formación estética; con esto se pretende generar un
aprendizaje integral en los niños (as), ofreciéndoles situaciones significativas para
proporcionar nuevos conocimientos.

Da la oportunidad de brindarle al niño (a) un desarrollo en las áreas. Siendo el

maestro generador de problemas y el animador pedagógico, para así poder lograr
en el niño (a) un desarrollo integral en todos los aspectos que puedan contribuir
satisfactoriamente en su vida diaria. El estudiante comprenderá y analizará un
problema o situación determinado haciendo uso de sus conocimientos, esto le
permitirá hacer predicciones, comparaciones, análisis, observaciones y exposición
de argumentos acerca de las interrogantes que se le presentarán en torno a los
contenidos, a la vez procurará darle una respuesta de acuerdo al nivel de
comprensión que haya logrado.

7.1.1 Situación inicial natural

En esta situación, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene el

niño (a) a través de textos de completación y relación puesto que; el generador de
problemas que es el docente da inicio al diseño con las diferentes dificultades o
problemas, esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de
incógnitas reflejadas a través de sus procesos cognitivos en donde el alumno hará
uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus estructuras de
conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas experiencias que le
permitirán construir nuevos modelos y diseños donde se destaque la productividad
de sus trabajos.
Tipo de conocimiento: Aquí el niño(a) pone de manifiesto el conocimiento
espontaneo a partir del cual forma y construye algo como él mismo piensa, es decir
su propia voluntad o impulso interior sin indicación de otro.

Momento o Parte: 1era Parte (M1)

7.1.2 Situación genésica conceptual

En esta parte o momento de la Situación Vivencial de Formación el alumno(a)

confronta el conocimiento previo con sus compañeros, ya que el animador
pedagógico o docente les presenta las actividades planteadas en la situación inicial
natural para que ellos construyan conocimientos lógicos formales sobre el tema
ordenando y estructurando su conocimiento.

Tipo de Conocimiento: Esta situación consiste en darles al niño y la niña las

posibles soluciones de las actividades preliminares y que las confronte con su labor
realizada para obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el objetivo de
que el niño(a) exponga su punto de vista, de forma individual, además defienda su
opinión para que pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo internalice y
quede como un aprendizaje significativo.

Momento o Parte: 2da Parte (M2)

7.1.3 Situación genésica procedimental

Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la

realización de lo expuesto, es decir, el (la) niño (a) pone en práctica sus nuevos
conocimientos, en el aula de clases.

Tipo de conocimiento: Aplicado-práctico

Momento o parte: 3era parte (M3)

 7.1.4 Situación post vivencial

En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos

y familiares los conocimientos adquiridos puesto que; estarán en condiciones de
ejecutar otras praxis que le permitirán resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo
a la realidad contextual en la que está inmerso. Cabe resaltar que el éxito del
conocimiento que transferirá dependerá de las estrategias que utilice para que ese
conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadena de aprendizajes que se
multipliquen.

Tipo de conocimiento: Transferido o transportado.

Momento o parte: 4ta parte (M4)

8. Sistema de inteligencias aplicadas

8.1 Creatividad

Para García (2016), menciona

que es cierto, que no es fácil
encontrar respuestas a las distintas
situaciones que afrontamos en la
vida, tanto en el plano personal como
profesional. Sin embargo, está
demostrado que la creatividad es una
herramienta que de alguna forma u
https://www.google.co.ve/search?q=creatividad&source=lnms otra, nos ayuda a ver más allá, para
&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiMvOnSjejbAhUGslMKHde8
CmMQ_AUICigB&biw=1304&bih=677#imgrc=bkrXMFLAKRX así generar un pensamiento sin
DrM:
límites y descubrir resultados
sorprendentes. Si analizamos los problemas que se presentan día a día, podemos
considerar que la creatividad se puede aplicar cuando los métodos convencionales,
no brindan un camino viable, entonces el ingenio puede ofrecernos una vía original.
 La creatividad permite encontrar una óptica distinta. Esta capacidad creativa,
motiva a buscar el mejoramiento de lo ya existente, con el fin de implementar su
perfeccionamiento, ofreciendo un camino de superación que puede brindar mejores
resultados. Del mismo modo, permite establecer el desarrollo de nuevos patrones y
valores para encaminarnos hacia nuevas oportunidades. Por otra parte, la
generación de posibilidades requiere contar con un pensamiento creativo. Este,
debe ser buscado a cada paso, pues las ideas esperan ser descubiertas por los
que cuentan con la constancia y disciplina suficiente.

Entre algunas de las recomendaciones que se pueden considerar para

desarrollar la capacidad creativa, se encuentran fortalecer la habilidad para
observar el entorno, cada detalle o información que pueden aportar insumos con el
fin de generar ideas. No hay duda, que muchas soluciones llegan cuando se indaga
o se investiga con curiosidad todo lo que pueda brindar respuestas. En este sentido,
las experiencias personales, los conocimientos, la forma de comprender la realidad
y las investigaciones que realizamos de la información requerida, se suman a esta
capacidad.

Del mismo modo, está comprobado que la creatividad se relaciona con la

intensidad y la pasión que demostramos antes los retos que afrontamos, lo cual
además dependerá de las satisfacciones, por eso es muy importante que estemos
identificados con lo que hacemos. Por último, también es importante dejar a un lado
las dudas, no tener temor a equivocarse, sorprendernos con nuevos
planteamientos, creer y confiar, pues el proceso de creación es una
experimentación de distintos niveles, en los cuales debemos sentirnos liberados y
entusiasmados con el mundo creativo. (García, 2016).
 Conclusión

Tener a niños que se sientan capaces de crear y transformar desde cosas muy
simples y además que puedan encontrar en cualquier expresión artística un medio
donde ellos puedan decir qué piensan, qué quiere, qué sueñan, con qué están de
acuerdo o con qué no. Primero podrán decir las cosas con las que conviven
cotidianamente y dar la opinión de su pequeño mundo y conforme vayan creciendo
lo harán ya con una conciencia colectiva.

Otro beneficio es el gozo que dan las actividades artísticas: un niño que goce del
proceso creador, creativo, cualquier disciplina artística, ya lo ganamos porque
seguramente lo buscará constantemente, buscará nuevas formas, nuevos
materiales y será sensible para admirar lo que otros hacen. A través del arte los
niños van evolucionando, van nivelando hemisferios y todo esto les va siendo de
provecho para su aprendizaje, es una manera de abrirse más a su futura
preparación, agregó la también galerista.

En el primer contacto hay que sondear con el niño cómo es su capacidad de

percibir, de plasmar, cómo es hasta su fuerza de manipular, este proceso tiene que
ser individualizado, pues la percepción y la capacidad para expresarse tienen una
evolución muy particular, no es como en otras disciplinas, donde, por ejemplo, los
niños pueden aprender a leer de manera simultánea para lograr buenos resultados,
es necesario que los niños se encuentren en un ambiente en el que se sientan
cómodos. Los papás son los primeros responsables de la formación de sus hijos,
ya sea que los dejen expresarse con crayones y hojas de papel o dejarlos que ellos
exploten su creatividad, pues ella deja que su hija, de cuatro años de edad,
intervenga en sus obras.
 Referencias bibliográficas

 Diseño hermenéutico (página libre). Disponible en:

http://reinamonzon.blogspot.com/2009/10/diseno-hermeneutico-
gadamer.html
 Diseño instruccional (página libre). Disponible en:
http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
 Formación estética corporal y sus categorías. http://10tipos.com/tipos-de-
teatro/
 Guión TV (página libre). Disponible en:
https://www.ecured.cu/Gui%C3%B3n_de_Televisi%C3%B3n
 Guión de video (página libre). Disponible en:
http://www.uv.mx/veracruz/itunesu-uv-veracruz/files/2013/02/guionVideo.pdf
 Guión de cine (página libre). Disponible en:
https://www.ecured.cu/Guion_cinematogr%C3%A1ficoMemoria
 Teatroopera (página libre). Disponible en:
http://definicion.de/opera/#ixzz4JzUS3qgT
 Televisión (página libre). Disponible en:
http://definicion.de/television/#ixzz4Jm1ABorI
 Títere de guante (página libre). Disponible en:
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/docentes/trabajos/14379_48465.p
df