1.

DATOS INFORMATIVOS
AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Historia DOCENTE:
GRUPO/GRADO/CURSO: Tercero NIVEL ACADÉMICO: Bachillerato Jenayra Correa

2. TIEMPO

CARGA HORARIA N° SEMANAS DE EVALUACIÓN DE TOTAL DE SEMANAS TOTAL PERIODOS

SEMANAL TRABAJO APRENDIZAJES E CLASES
IMPREVISTOS
2 40 semanas 5 35 70

3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y
social auténtica a través de la comprensión de los procesos
históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio
del análisis de las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-
tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia
y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones
OBJETIVOS DE GRADO/CURSO
1. Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a
partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron,
para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra
identidad latinoamericana, ecuatoriana, en la actualidad.
2. Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas
y civilizaciones, no solo occidentales, en la construcción de la
historia universal y que, a la postre, recibimos los latinoamericanos
de Europa, de África y de Asia, mediante la identificación de sus
contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada
y presente.
3. Reivindicar el rol de la mujer en la construcción material y
simbólica de las sociedades humanas, a través del estudio de su
papel en la invención de la agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual, para evaluar el surgimiento
del machismo; el proceso de marginación; el sometimiento de la
mujer y la pérdida de su prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio.
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas
sus manifestaciones.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a
través de la interiorización y práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad
y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante
la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una
sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del
ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la
construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar
una convivencia armónica y responsable con todas las formas de
vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
4. EJES TRANSVERSALES
Historia con enfoque de género
Valor de la diversidad cultural
Comprensión crítica de la universalidad de valores históricos
La historia como creación humana a través del trabajo y la cultura
Democracia como proceso histórico de significados variables
Relación entre estructura social y estructura de la propiedad
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
5. Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilizados o
«vencidos», como afrodescendientes, mestizos, mujeres,
indígenas, etc., a través de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones, para comprender de manera
integral la realidad del mundo, de nuestro continente y del Ecuador.
Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo
cultural humano, por medio del conocimiento de sus más
significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar
visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y
estereotipos.
6. Examinar los sistemas y las teorías económicas a través de su
relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad,
para valorarlos en su justa dimensión, como respuestas adecuadas
a las demandas sociales vigentes y pasadas.
7. Analizar y comparar las más importantes escuelas del
pensamiento económico, por medio del estudio de sus principales
postulados y representantes, para decodificar la información de los
medios de comunicación con las herramientas conceptuales
idóneas, y poder enfrentar los retos sociales, ciudadanos y de
agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o
comunitario.
N° TÍTULO DE LAOBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACI
UNIDAD DE ESPECÍFICOS ÓN EN
PLANIFICACI DE LA SEMAN
ÓN UNIDAD DE AS
PLANIFICACI
ÓN
1 CULTURA Y 1. Valorar las CS.H.5.3.1. Identificar Identificación de los aprendizajes sobre Criterio de 6
VIDA DE LOS producciones y valorar las Estudios Sociales del subnivel anterior, a evaluación:
PUEBLOS intelectuales producciones través de una lluvia de ideas sobre lo CE.CS.H.5.11.
PRECOLOMBI de mayas, intelectuales más aprendido. Explica y valora las
NOS aztecas e significativas de tres Trabajo grupal sobre las nociones contribuciones
incas. culturas de América aprendidas sobre qué es la Historia. éticas, intelectuales,
2. Explicar la Latina precolombina: Empleo de preguntas generadoras para la económicas y
forma de vida y mayas, aztecas e introducción de los temas. ecológicas de las
sociedad de incas. Conversación: ¿Qué elementos consideran grandes culturas
las culturas CS.H.5.3.2. Explicar importantes para un desarrollo intelectual? precolombinas,
aborígenes. las diversas formas de Compartir con el compañero. destacando su
3. Valorar la vida y organización Reflexión: ¿Cuáles crees que fueron las relación armónica
construcción social de las culturas de producciones intelectuales más con la naturaleza,
de edificios América aborigen en significativas de los mayas, aztecas e sus formas
precolombinos función de valorar su incas? equitativas de
. capacidad de Lectura de un fragmento del Popol Vuh y organización y
4. Establecer innovación y comentarlo. justicia social y su
la relación creatividad. Identificación de los principales aportes legado
entre la CS.H.5.3.3. Valorar la intelectuales en matemáticas, medición del arquitectónico.
arquitectura y experticia en el diseño, tiempo y medicina de mayas, aztecas e
la astronomía. organización y incas. Indicadores de
5. Comparar funciones de las Investigación sobre los quipus incas. evaluación:
os diseños y edificaciones Elaboración de un cuadro con los I.CS.H.5.11.1.
utilidad de los precolombinas en principales aportes intelectuales de mayas, Analiza las
edificios de relación con su entorno aztecas e incas. producciones
mayas, geográfico y cultural. Reflexión: ¿Cuáles eran las formas de vida intelectuales más
aztecas e CS.H.5.3.4. Establecer y la organización social de los mayas, significativas de las
incas. la vinculación entre la aztecas e incas? culturas aborígenes,
arquitectura y la Identificación de las características sociales sus formas de vida y
astronomía a partir del y políticas de los tres pueblos. organización social,
análisis de las Comparación de las pirámides sociales de sus edificaciones
edificaciones mayas, aztecas e incas. arquitectónicas y la
arquitectónicas. vinculación existente
 CS.H.5.3.5. Comparar Identificación de las principales obras entre la arquitectura
los diseños y funciones arquitectónicas y su vinculación con la y astronomía. (I.2.)
arquitectónicas de astronomía en los pueblos precolombinos. I.CS.H.5.11.2.
mayas, aztecas e incas Debates en clase. Explica los principios
para valorar su Observación de vídeos y enlaces web. de organización e
creatividad y destrezas Lecturas comentadas de textos sobre los intercambio social de
tecnológicas. temas tratados. los pobladores
Investigación sobre diversos temas. nativos y sus
Resolución de cuestionarios en grupo y de destrezas
manera individual. arquitectónicas
Elaboración de collages. incaicas,
distinguiendo los
diseños y funciones
arquitectónicas de
mayas, aztecas e
incas. (J.4., I.2.)

2 EL CHOQUE 1. Sintetizar los CS.H.5.3.6. Sintetizar Evocación de contenidos de unidad anterior Criterio de 6
CULTURAL principios de los principios de a través de una lluvia de ideas sobre lo evaluación:
EN LA reciprocidad y organización e aprendido. CE.CS.H.5.11.
CONQUISTA redistribución intercambio social Empleo de preguntas generadoras para la Explica y valora las
DE AMÉRICA de los (reciprocidad y introducción de los temas. contribuciones
indígenas de redistribución) de los Identificación y reconocimiento de los éticas, intelectuales,
los Andes. pobladores de los principios de reciprocidad y redistribución económicas y
2. Comprender Andes, en función de la de los pueblos andinos. ecológicas de las
la diversidad equidad y la justicia Reconocimiento de la función de la equidad grandes culturas
productiva de social. y justicia social. precolombinas,
los pisos CS.H.5.3.7. Comprensión de la producción agrícola por destacando su
ecológicos. Comprender la pisos ecológicos. relación armónica
3. Explicar las diversidad productiva Identificación de la distribución de la con la naturaleza,
razones de la en el «archipiélago de población y las tierras en el Tahuantinsuyo. sus formas
distribución pisos ecológicos» en Identificación y reconocimiento de las equitativas de
poblacional en relación con el respeto grandes obras en los Andes y la distribución organización y
la región a los ciclos vitales de la poblacional. justicia social y su
andina. naturaleza. Comprensión de la importancia que tenían legado
4. Describir las CS.H.5.3.8. Explicar la agricultura, artesanía y minería para los arquitectónico.
construcciones las razones de la pueblos andinos. CE.CS.H.5.12.
incas de distribución poblacional Examina el impacto
caminos, dispersa en la de la Conquista y
edificios y geografía andina a Análisis del choque cultural entre europeos Colonización
canales de partir de la relación con e indígenas durante y después de la europea en América
riego. el modelo productivo. conquista. en los hábitos y
5. Examinar el CS.H.5.3.9. Describir y Enlistado de las principales consecuencias relaciones sociales,
impacto de la valorar las destrezas de la conquista. en la alienación
conquista. arquitectónicas Identificación de las características de la aborigen y la
6. Analizar el incaicas en la evangelización cristiana en América. formación del
impacto construcción de Descripción de la forma en que fueron mestizaje y su
ecológico y los edificaciones, caminos eliminadas las idolatrías indígenas. legado cultural,
cambios de la y canales de riego, Debates en clase. considerando los
población muchos de los cuales Observación de vídeos y enlaces web sobre procesos de
indígena por la permanecen hasta el las sociedades indígenas precolombinas. explotación en
instrucción de presente. Observación de película 1492, la conquista haciendas y
especies CS.H.5.3.2. Explicar del paraíso y elaboración de trabajo sobre plantaciones, la
foráneas. las diversas formas de esta. introducción de
7. Analizar el vida y organización Lecturas comentadas de textos sobre los especies animales y
proceso de social de las culturas de temas tratados. vegetales foráneas y
evangelización América aborigen en Investigación sobre diversos temas. el tráfico de
. función de valorar su Resolución de cuestionarios en grupo y de personas
capacidad de manera individual. esclavizadas
innovación y liderado por las
creatividad. grandes potencias.
CS.H.5.3.10. Examinar Indicadores de
el impacto de la evaluación:
conquista a través del I.CS.H.5.11.2.
estudio de la Explica los principios
implementación de de organización e
relaciones de intercambio social de
explotación y los pobladores
sometimiento de la nativos y sus
población aborigen. destrezas
CS.H.5.3.11. Analizar arquitectónicas
el impacto ecológico y incaicas,
el cambio en los distinguiendo los
hábitos culturales y diseños y funciones
sociales de la arquitectónicas de
población indígena a mayas, aztecas e
partir de la introducción incas. (J.4., I.2.)
 de especies animales y I.CS.H.5.11.3.
vegetales foráneas. Relaciona la
CS.H.5.3.12. Analizar y organización y
comprender las causas diversidad
y consecuencias del productiva de los
proceso de pisos ecológicos con
evangelización y la distribución
«extirpación de demográfica
idolatrías» en el mundo dispersa,
indígena. destacando la
creatividad de
mayas, aztecas e
incas. (I.2.)
I.CS.H.5.12.1.
Evalúa el impacto de
la conquista en los
aspectos ecológicos,
culturales y sociales
como resultado de la
inserción de la
evangelización, las
relaciones de
explotación a
personas a través de
haciendas y
plantaciones,
distinguiendo las
semejanzas y
diferencias entre
estas últimas. (I.2.)
3 EL SISTEMA 1. Establecer CS.H.5.3.13. Evocación de contenidos de unidad anterior Criterio de 6
COLONIAL EN las formas de Establecer las razones a través de una lluvia de ideas sobre lo evaluación:
LOS SIGLOS explotación de las diferentes aprendido. CE.CS.H.5.12.
XVI Y XVII indígena. formas de extracción Empleo de preguntas generadoras para la Examina el impacto
2. Analizar el de riqueza por parte de introducción de los temas. de la Conquista y
papel de la los conquistadores Identificación de las principales formas de Colonización
mita en la españoles. explotación indígena y sus consecuencias. europea en América
colonia. CS.H.5.3.14. Explicar Descripción de las formas en que llegaron en los hábitos y
el nuevo papel que se los esclavos africanos a América. relaciones sociales,
3. Analizar las le asignó a la mita Enlistado de las consecuencias de la en la alienación
razones del andina como sistema llegada de esclavos a América. aborigen y la
esclavismo en de trabajo en la Reconocimiento de los aportes culturales formación del
América. economía colonial. africanos en América. mestizaje y su
4. Examinar CS.H.5.3.16. Analizar y Identificación de la presencia legado cultural,
los elementos evaluar las razones por afrodescendiente en el Ecuador y sus considerando los
culturales las cuales trajo aportes a nuestra cultura. procesos de
africanos en esclavos a América Evaluación de la forma en las potencias explotación en
países Latina. europeas se involucraron en el tráfico de haciendas y
americanos. CS.H.5.3.17. Examinar esclavos. plantaciones, la
5. Diferenciar y valorar los elementos Descripción de la forma en que llegaban los introducción de
los culturales africanos africanos esclavos a América. especies animales y
antecedentes que se integraron al Descripción de la colonización portuguesa vegetales foráneas y
históricos de mundo latinoamericano en Brasil y el pale que tuvieron los el tráfico de
los (música, danza, bandeirantes. personas
afrodescendie religión), sobre todo en Comparación entre la colonización esclavizadas
ntes en República Dominicana, española, portuguesa e inglesa. liderado por las
esmeraldas y Brasil, Panamá, Perú, Debates en clase. grandes potencias.
el Chota. Venezuela, Colombia y Observación de vídeos y enlaces web sobre CE.CS.H.5.13.
6. Determinar Cuba. la vida en la colonia y la esclavitud en Analiza y contrasta el
el papel de los CS.H.5.3.18. América. proceso de
bandeirantes Diferenciar los Observación de la película 12 años de conquista y
en el tráfico de antecedentes esclavitud y trabajo sobre esta. colonización
esclavos. históricos de la Lecturas comentadas de textos sobre los portuguesa en Brasil,
7. Diferenciar comunidad temas tratados. y sus especificidades
la colonización afrodescendiente de Investigación sobre diversos temas. económicas en
española, Esmeraldas y de El Resolución de cuestionarios en grupo y de relación con la
portuguesa e Chota y sus formas de manera individual Conquista y
inglesa. expresión cultural. Colonización
8. Analizar el CS.H.5.3.22. española.
papel de las Determinar quiénes Indicadores de
potencias en el eran los evaluación:
tráfico de «bandeirantes» y el rol I.CS.H.5.12.2.
esclavos. que jugaron en el Examina las
9. Sintetizar la tráfico de esclavos. configuraciones
colonización CS.H.5.3.23. económicas en el
portuguesa y Contrastar los tiempo de la Colonia,
sus ciclos procesos de mediante el análisis
económicos. colonización hispánica, del papel asignado a
10. Examinar portugués y la mita y a las formas
la economía anglosajón, y de extracción de
latifundista y establecer sus riqueza (hacienda y
su relación con semejanzas y a la plantación),
los esclavos. diferencias. destacando sus
CS.H.5.3.15. Analizar y semejanzas y
evaluar el diferencias. (I.2.,
protagonismo de las S.1.)
potencias involucradas I.CS.H.5.12.3.
en el tráfico de Relaciona los
esclavos a América antecedentes
Latina. históricos de la
CS.H.5.3.19. Sintetizar comunidad
el proceso de afrodescendiente de
colonización portugués Esmeraldas y El
en Brasil desde el Chota con el tráfico
«descubrimiento» de personas
hasta 1530. esclavizadas en el
CS.H.5.3.20. Analizar y tiempo de la Colonia,
diferenciar cada uno de y los elementos
los ciclos económicos: culturales integrados
de «descubrimiento», como resultado de
de la caña de azúcar y su traslado
del oro. considerando los
CS.H.5.3.21. Examinar factores de
la economía latifundista producción en la
y su relación con la hacienda y en la
mano de obra esclava. plantación. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.13.1.
Describe el
desarrollo histórico
del proceso de
conquista y
colonización
portuguesa,
considerando el
papel de los
“bandeirantes” en los
diferentes ciclos
 económicos
relacionados con la
esclavitud, la caña
de azúcar y el oro.
(J.1.)
I.CS.H.5.13.2.
Analiza la relación
económica entre el
sistema latifundista y
los “bandeirantes” a
partir de la
comparación de los
procesos de
colonización
hispánico, portugués
y anglosajón y su
relación con la mano
de obra esclava.
(I.2.)
4 LA CULTURA 1. Valorar las CS.H.5.3.24. Evocación de contenidos de unidad anterior Criterio de 6
EN LA características Determinar y valorar a través de una lluvia de ideas sobre lo evaluación:
COLONIA del mestizaje y las características del aprendido. CE.CS.H.5.14.
el sincretismo. mestizaje y el Empleo de preguntas generadoras para la Examina y
2. Comprender sincretismo en el arte introducción de los temas. comprende los
la función colonial Identificación de las características del arte procesos de
evangelizador hispanoamericano. mestizo y el sincretismo cultural durante la mestizaje y
a del arte. CS.H.5.3.25. colonia. sincretismo artístico
3. Distinguir las Comprender la función Descripción de la función evangelizadora y y cultural
características evangelizadora que de dominio que tenía el arte. hispanoamericano,
del barroco y el cumplía el arte colonial Reconocimiento de las características del considerando la
arte mudéjar. por medio de la pintura, arte barroco y mudéjar y su función social. función social e
4. Comprender la escultura y la Identificación del papel de la religión y los ideológica del arte, la
la función que arquitectura. sacerdotes para la consolidación de la educación y la
tenían los CS.H.5.3.26. conquista. evangelización en
conventos y Establecer las Comparación de los roles de las mujeres de las relaciones de
las misiones características y la los distintos estratos sociales. poder colonial.
para la función social del arte Descripción del origen y la función de la Indicadores de
consolidación barroco y el arte hacienda y la plantación dentro de la evaluación:
economía colonial.
de la mudéjar, y sus Identificación y descripción de las misiones I.CS.H.5.14.1.
conquista. diferencias. científicas que llegaron a América durante Analiza las
5. Analizar la CS.H.5.3.27. Analizar y la colonia y sus aportes a la cultura características del
situación de la explicar la función de americana y colonial. mestizaje y el
mujer en la los conventos y las Identificación y comparación de las castas, sincretismo cultural
colonia. misiones dentro del clases y estamentos sociales de la colonia. en las obras de arte
6. Identificar proceso de Identificación de la lucha de las clases colonial
las consolidación y marginadas durante la colonia y sus hispanoamericano y
características expansión religiosa de reivindicaciones. lo compara con las
de la la Colonia. Descripción de las sublevaciones indígenas características del
educación en CS.H.5.3.28. Analizar y durante la colonia y los propósitos de estas. arte barroco y
la colonia y el comparar la situación y Investigación de las biografías de líderes mudéjar. (I.2.)
acceso a ella. los roles de la mujer de indígenas durante la colonia y los inicios de I.CS.H.5.14.2.
7. Identificar la los diversos estratos la república del Ecuador. Examina el papel de
función de la sociales en la Colonia. Exposición sobre lo investigado. los conventos,
hacienda y la CS.H.5.3.29. Debates en clase. misiones, procesos
plantación en Determinar la Observación de vídeos y enlaces web sobre de educación y uso
la economía vinculación de las la vida cultural, social y religiosa durante la del arte colonial en el
colonial. instituciones colonia en América. proceso de
8. Diferenciar educativas a las Lecturas comentadas de textos sobre los consolidación y
las castas, órdenes religiosas y los temas tratados. expansión religiosa
clases y niveles de acceso de Investigación sobre diversos temas. de la Colonia,
estamentos de los distintos Resolución de cuestionarios en grupo y de considerando la
la colonia y su estamentos sociales. manera individual función social del
lucha social. CS.H.5.3.30. arte barroco y
9. Conocer la Determinar y mudéjar.
vida y obra de contextualizar el origen (J.1., I.2.)
los líderes y función de la
indígenas. hacienda y la
plantación en la
economía colonial en
relación con el
mercado interno y
externo.
CS.H.5.3.32.
Conceptualizar los
términos casta, clase y
estamento con el fin de
comprender los
 procesos de lucha y
movilidad social.
CS.H.5.3.33. Identificar
y diferenciar los
distintos estamentos,
castas y clases
existentes en la
Colonia.
CS.H.5.3.35. Investigar
la biografía y
protagonismo de Julián
Apaza Nina (Túpac
Katari), José Gabriel
Condorcanqui Noguera
(Túpac Amaru II) y
Fernando Daquilema
en las respectivas
sublevaciones que
lideraron.
5 BÚSQUEDA 1. Analizar las CS.H.5.3.36. Analizar Evocación de contenidos de unidad anterior Criterio de 6
DE LA contradiccione la contradicción entre a través de una lluvia de ideas sobre lo evaluación:
IDENTIDAD s de la los procesos de aprendido. CE.CS.H.5.15.
LATINOAMER independencia independencia política Empleo de preguntas generadoras para la Analiza y discute el
ICANA política con la y la dependencia introducción de los temas. origen, desarrollo y
dependencia económica de Análisis de los distintos procesos de propuestas de los
económica. Latinoamérica como independencia política americana. grandes
2. Comprender proveedor de materias Debate sobre las contradicciones de la movimientos de
el proyecto primas al mercado independencia política y la dependencia liberación de los
político de los internacional. económica de las nuevas naciones. siglos XVIII, XIX y XX
criollos. CS.H.5.3.37. Enlistado de las características de las en América Latina,
3. Identificar Comprender y evaluar nuevas repúblicas y el proyecto criollo de destacando el papel
las el proyecto político gobierno. de sus líderes y
migraciones republicano criollo Identificación de las principales causas y protagonistas
europeas a sobre una base social países de origen de las migraciones hacia colectivos y la
América excluyente de América Latina en los siglos XIX y XX. vigencia o caducidad
Latina. indígenas y Identificación de los principales atractivos y de sus ideales
4. Comprender afrodescendientes. condiciones que favorecieron la originarios.
las CS.H.5.3.38. Identificar inmigración. CE.CS.H.5.16.
revoluciones y comprender las Explica y comprende
liberales y sus diversas oleadas Descripción del impacto de las las contradicciones
alcances. migratorias a América inmigraciones en América Latina. de los procesos de
5. Analizar la Latina, su procedencia Comprensión de los procesos independencia
revolución y sus aportes al revolucionarios liberales y sus efectos en la latinoamericana y la
mexicana y desarrollo económico y sociedad. formación de sus
sus logros y cultural de la región. Conocimiento del proceso revolucionario de repúblicas liberales
cambios. CS.H.5.3.39. Eloy Alfaro en Ecuador. excluyentes y
6. Determinar Comprender y evaluar Análisis de la revolución mexicana, sus racistas, las
la influencia de las revoluciones protagonistas y sus propuestas de cambio. limitaciones de las
la revolución liberales, los alcances y Análisis de las causas por las cuales Zapata democracias
mexicana en limitaciones de sus y Villa no tuvieron un proyecto político burguesas
otros proyectos nacionales. fuerte. expresadas en la
movimientos CS.H.5.3.40. Analizar Reconocimiento de la influencia la crisis económica de
de América la Revolución revolución mexicana en otros movimientos los treinta, y la
Latina. mexicana desde sus de América Latina. respuesta de la
7. Analizar la protagonistas Investigación de la biografías de Zapata y CEPAL como opción
influencia de la individuales y Villa. aún vigente en un
Gran colectivos, sus Descripción de las causas, características y escenario histórico
Depresión en motivaciones y consecuencias de la Gran Depresión. cambiante.
América principales propuestas Enumeración de los efectos de la Gran CE.CS.H.5.17.
Latina. de cambio. Depresión en América latina. Examina y evalúa el
8. Identificar el CS.H.5.3.41. Descripción del modelo de sustitución de proceso económico,
papel de la Determinar las posibles importaciones en América Latina propuesto político y social del
CEPAL. razones por las cuales por la CEPAL y sus efectos. Ecuador a partir del
9. Identificar Francisco Villa y Identificación de las causas, características “boom” petrolero, su
las causas y Emiliano Zapata y consecuencias de la revolución cubana. relación con la crisis
consecuencias carecieron de un sólido Determinación de la influencia de la de la deuda, la crisis
de la proyecto político. Revolución Cubana en el resto de América. de los 80 y el
revolución CS.H.5.3.42. Reconocimiento de las limitaciones de la proyecto de
cubana y su Determinar la influencia revolución cubana por el embargo “Revolución
influencia. de la Revolución estadounidense. Ciudadana”.
10. Determinar mexicana en Identificación de la relación existente entre Indicadores de
la relación posteriores el boom petrolero, el endeudamiento evaluación:
entre la movimientos de externo y las crisis económica del Ecuador. I.CS.H.5.15.1.
exportación de liberación en América Identificación de las consecuencias del Relaciona los
petróleo, la Latina. boom petrolero ecuatoriano. procesos de lucha de
deuda externa CS.H.5.3.43. Analizar Descripción de la sucretización de la deuda castas, clases y
y la crisis las causas y externa ecuatoriana. estamentos de la
repercusiones de la Colonia con las
posterior en Gran Depresión en las Enumeración de las medidas económicas motivaciones de las
Ecuador. economías neoliberales implementadas por los sublevaciones
11. Explicar las latinoamericana y gobiernos de los ochenta y noventa en indígenas,
consecuencias ecuatoriana. Ecuador para la salida a la crisis. destacando el papel
del feriado CS.H.5.3.44. Identificar Descripción de las medidas económicas de de Julián Apaza Nina
bancario y la el contexto en el que los gobiernos de Bucaram, Mahuad y (Túpac Katari), José
dolarización. surge la Comisión Gutiérrez. Gabriel
12. Describir la Económica para Identificación del proceso que llevo a la Condorcanqui
migración América Latina dolarización de la economía ecuatoriana. Noguera (Túpac
ecuatoriana de (CEPAL), y evaluar sus Observación de vídeo sobre la dolarización Amaru II) y Fernando
los años propuestas para la en Ecuador. Daquilema, y las
noventa. región. Análisis del proceso que llevo a la contrasta con las
13. Analizar la CS.H.5.3.45. Identificar revolución ciudadana y Rafael Correa al razones por las qué
“revolución y evaluar las poder. Francisco Villa y
ciudadana” y motivaciones del Descripción de la nueva constitución Emiliano Zapata
su impacto proceso revolucionario ecuatoriana. carecieron de un
social y cubano y sus Identificación de los principales logros proyecto político.
económico. repercusiones en económicos, sociales y políticos de la (J.1., I.2.)
América Latina revolución ciudadana. I.CS.H.5.15.2.
CS.H.5.3.46. Examinar Debates en clase. Analiza las
los principales logros y Observación de vídeos y enlaces web sobre motivaciones y
limitaciones de la los temas tratados. propuestas de
Revolución cubana Lecturas comentadas de textos sobre los cambio de los
dentro del contexto del temas tratados. actores individuales
embargo económico Investigación sobre diversos temas. y colectivos que
estadounidense. Resolución de cuestionarios en grupo y de primaron en la
CS.H.5.3.48. manera individual Revolución
Determinar la relación mexicana, y su
entre el auge petrolero, posterior influencia
el endeudamiento en
externo ecuatoriano y movimientos de
su posterior crisis. liberación en
CS.H.5.3.49. Explicar América Latina
las consecuencias del (Tupamaros,
feriado bancario y EZLN, FARC, ELN,
dolarización en la Sendero Luminoso).
economía del país, (J.1., J.3., I.2.)
empleando diferentes I.CS.H.5.15.3.
fuentes. Analiza el impacto
CS.H.5.3.50. Describir social y económico
y explicar el proceso de de la Revolución
migración de los años cubana, destacando
noventa a partir de una el embargo
experiencia personal económico
cercana, y su relación norteamericano y el
con la crisis económica liderazgo de Ernesto
del país. Guevara de la Serna
CS.H.5.3.51. Analizar y Fidel Castro. (J.1.,
el proyecto de la I.2., S4)
«Revolución I.CS.H.5.16.1.
ciudadana» en el Explica los procesos
contexto de la crisis de de independencia
los partidos políticos política liberales
tradicionales y de la criollos, marcados
caída de los gobiernos por su dependencia
de Abdalá Bucaram económica externa y
Ortiz, Jamil Mahuad sus proyectos
Witt y Lucio Gutiérrez nacionales con base
Borbúa. social excluyente.
CS.H.5.3.52. Discutir el (J.1.)
impacto del proyecto I.CS.H.5.16.2.
político actual en el Relaciona las
área social y diversas oleadas
económica de los migratorias a
ciudadanos. América Latina con
las revoluciones
liberales y los
alcances y
limitaciones de sus
proyectos
nacionales,
destacando sus
aportes al desarrollo
económico y cultural
de la región.
(J.1., J.3.)
I.CS.H.5.16.3.
Explica los alcances
y limitaciones de las
revoluciones
liberales, en relación
con las causas de la
Gran
Depresión en la
economía
latinoamericana y
ecuatoriana y las
propuestas de la
CEPAL en función
de un desarrollo
autónomo. (J.1., J.3.,
I.2.)
I.CS.H.5.17.1.
Examina el proceso
de la “Revolución
Ciudadana” en
relación con la
dependencia
petrolera y la crisis
de la deuda externa,
reconociendo su
impacto en la
educación, salud y
vivienda. (J.1.)
I.CS.H.5.17.2.
Explica las causas
del feriado bancario,
del proceso de la
dolarización y su
relación con la
masiva migración de
los años 90 y la
situación política
actual. (J.3., I.2.)
I.CS.H.5.17.3.
Discute los efectos
de los proyectos
 políticos y
económicos de los
últimos gobiernos
(Bucaram, Mahuad y
Gutiérrez), en
función de las
propuestas de
educación, salud y
vivienda. (J.1., I.2.)
6 EL 1. Identificar el CS.H.5.4.27. Evocación de contenidos de unidad anterior Criterio de 6
NEOLIBERALI origen del Contextualizar el origen a través de una lluvia de ideas sobre lo evaluación:
SMO EN neoliberalismo del neoliberalismo y su aprendido. CE.CS.H.5.20.
AMÉRICA y su implementación en Empleo de preguntas generadoras para la Examina y determina
LATINA implementació América Latina y el introducción de los temas. el origen histórico del
n en América Ecuador. Descripción de las características socialismo, sus
Latina. CS.H.5.4.28. económicas y políticas del mundo y características y
2. Analizar las Determinar las América latina en las últimas décadas del revoluciones más
causas de la principales políticas o siglo XX. significativas,
crisis medidas económicas Identificación de las principales su lucha y crisis en el
económica de implementadas en características de las escuelas económicas contexto de la
los años América Latina desde modernas. “Guerra Fría” y el
ochenta. la perspectiva del Descripción de las causas, características y dominio neoliberal y
3. Determinar neoliberalismo. consecuencias de la crisis económica de su relación con el
los retos de la CS.H.5.4.29. Analizar los años ochenta en América Latina. socialismo del siglo
integración las causas de la crisis Identificación de las medidas neoliberales XXI y las nuevas
latinoamerican de los ochenta y las implementadas en América Latina para la propuestas en
a medidas económicas superación de la crisis. América Latina.
4. Resumir el aplicadas para Reconocimiento de los retos que tiene la CE.CS.H.5.21.
origen y los resolverlas en América integración latinoamericana. Identifica y explica el
principios de Latina y el Ecuador. Enumeración y descripción de los origen histórico y los
las principales CS.H.5.4.31. principales organismos de integración principios
escuela Determinar los latinoamericana. fundamentales de
económicas principales retos que Descripción del socialismo del siglo XXI y las principales
modernas. enfrenta la integración sus principales postulados. corrientes del
latinoamericana, con Observación de video sobre el socialismo pensamiento
base en el análisis de del siglo XXI. económico,
los logros y limitaciones Debates en clase. consideradas como
de los proyectos Observación de vídeos y enlaces web sobre respuestas
los temas tratados. concretas a
regionales Lecturas comentadas de textos sobre los procesos sociales
implementados. temas tratados. reales, y su relación
CS.H.5.4.33. Resumir Investigación sobre diversos temas. con nuestra realidad
el origen y los principios Resolución de cuestionarios en grupo y de nacional y
de la Escuela manera individual. latinoamericana.
fisiocrática como Indicadores de
reacción al evaluación:
mercantilismo. I.CS.H.5.20.3.
CS.H.5.4.34. Resumir Discute las causas
el origen y los principios de la crisis de los
de la Escuela Clásica años ochenta en
como la primera América Latina, sus
escuela económica principales retos y
moderna. sus proyectos
CS.H.5.4.35. Resumir progresistas,
el origen y los principios considerando su
de la Escuela Marxista relación con los
como crítica a la principales
Escuela Clásica. postulados del
CS.H.5.4.36. Resumir socialismo del siglo
el origen y los principios XXI y del socialismo
de la Escuela clásico.
Neoclásica como (J.1., I.2.)
tentativa de integrar el I.CS.H.5.21.1.
análisis marginalista y Explica y compara
algunas ideas de la los orígenes y
Escuela Clásica. características
CS.H.5.4.37. Resumir de las distintas
el origen y los principios escuelas
de la Escuela de económicas
Chicago como fisiocrática,
contradicción de las clásica, marxista,
teorías de la síntesis neoclásica, de
clásico-keynesiana. Chicago,
CS.H.5.4.38. Resumir keynesiana,
el origen y los principios estructuralista
de la Escuela y neoliberal, en
Keynesiana como función de elaborar
un modelo
 respuesta a la Gran económico de
Depresión. satisfacción de las
CS.H.5.4.39. Resumir necesidades de la
el origen y los principios mayoría de la
de la Escuela población de
Estructuralista como América Latina y el
respuesta a la Ecuador.
dependencia (J.1., J.4., I.2.)
económica de América
Latina.
CS.H.5.4.40. Resumir
el origen y los principios
de la Escuela
Neoliberal como crítica
al Estado de Bienestar.

6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA /WEBGRAFÍA( Utilizar normas APA VI 7. OBSERVACIONES

edición)
Alto rendimiento. (2016). Historia Bachillerato, 1er. Año. Quito. Santillana S. A. Se utilizará bibliografía adicional si fuera el caso.
Alto rendimiento. (2016). Historia Bachillerato, 2do. Año. Quito. Santillana S. A También habrá otras páginas web que serán utilizadas
Alto rendimiento. (2016). Historia Bachillerato, 3er. Año. Quito. Santillana S. A a medida que avance el año escolar
Benítez, L. y Garcés, A. (1992). Culturas Ecuatorianas, Ayer y hoy. Quito: Las técnicas, métodos e instrumentos pueden ser
Ediciones Abya-Yala. modificados si el caso amerita.
Desafíos. (2013). Estudios Sociales, 9no. de EGB. Quito: Santillana S. A.
Desafíos. (2013). Estudios Sociales, 10mo. de EGB. Quito: Santillana S. A.
Desafíos. (2015). Historia y Ciencias Sociales, 1er Año de Bachillerato. Quito:
Santillana S. A. Edinum. (2013).
Historia y Ciencias Sociales, 1er Año de Bachillerato. Quito: Ediciones Nacionales
Unidas.
Escenarios. (2014). Historia y Ciencias Sociales, 1er Año de Bachillerato.
Guayaquil: Ediciones Holguín.
Larousse. (2005). Historia de la humanidad, Tomos 1 y 2. Santiago: Sociedad y
Editorial Santiago Ltda.
Martínez Estrada, Alejandro. (2000). Historia Universal, Cuarto Curso. Quito:
Maya Ediciones.
Ministerio de Educación. (2011). Estudios Sociales, 9no Año de EGB. Quito: SM
Ecuaediciones.
Ministerio de Educación. (2011). Estudios Sociales, 10mo Año de EGB. Quito:
SM Ecuaediciones.
Ministerio de Educación. (2016). Texto del estudiante de Historia, 1er. Año de
Bachillerato. Quito. Editorial Don Bosco.
Montenegro González, Augusto. (1998). Historia del Antiguo Continente. Bogotá:
Grupo Editorial Norma.
Muñoz, Hernán. (2004). Estudios Sociales, Noveno Año. Quito: Liciensa Editorial.
Océano. (2004). Historia Universal. Barcelona: Editorial Océano.
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Universal. Quito: Santillana S. A.
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Media. Buenos Aires: Editorial Kapelusz.
Secco Ellauri, O. y Baridon P. D. (1972). Historia Universal, Época
Contemporánea. Buenos Aires: Editorial Kapelusz.
Revistas de Historia de National Geographic
Páginas web:
www.historiauniversal.com
historiauniversal.org
www.profesorfrancisco.es
www.claseshistoria.com
mihistoriauniversal.com
historiaybiografias.com
Blog de la materia: historiadoresdelagd.blospot.com

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NOMBRE: Lic. Pablo Molina FIRMA: NOMBRE: NOMBRE: Lic. Mercedes Núñez

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