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El juego infantil

El juego infantil se define como una actividad libre, espontánea y placentera, sin un fin determinado,
pero que es de gran utilidad para el desarrollo del niño. El juego a su vez, cuenta con una seria de
características:
a) Se hace simplemente por placer.
b) Se escoge libremente.
c) Requiere de una participación activa del niño, lo cual lo va a conectar con diferentes.
vertientes de la cultura.
d) Favorece el desarrollo social y la creatividad.
e) Se halla en la base misma de la cultura.
En este sentido, el juego le posibilita al niño desarrollar su creatividad y llevar a cabo una gran cantidad
de acciones favorables para la vida. Así, el desarrollo de la creatividad como cualidad inherente a los humanos
es importante, para que los niños puedan afrontar la solución de problemas y asumir su propia vida de la mejor
forma.
Por otra parte, el autor Huizinga ve el juego como un punto de partida para el estudio de la especie
humana debido a que el hombre ha jugado desde siempre siendo el sonajero el juego más prehistorico, por ello
plantea que “El juego se halla en la base de la cultura”. De igual forma, Freud plantea que el juego sirve para
elaborar tanto situaciones placenteras como situaciones que le angustian a los niños. En este sentido, unos de
los beneficios del juego infantil son los siguientes:
1) Indispensable en la estructuración del yo.
2) Permite que el niño conozca el mundo que lo rodea y que a su vez facilita la adaptación a ese
mundo.
3) Fundamental para que el niño aprenda a vivir.
Asimismo, el juego como elemento educativo es muy significativo porque:
1) Enriquece la imaginación, y el proceso creativo.
2) Desarrolla la observación, ejercita la atención, la concentración y la memoria.
De esta manera, los juegos enriquecen la mente del niño y lo preparan para la vida académica y
laboral. Por otro lado, los juegos no tienen que ser elaborados ni complejos, muchas veces los juegos más
elementales y simples tienen una connotación importantísima.
De igual forma el juego permite tres funciones básicas de la maduración psíquica:
1) Asimilación
2) Comprensión
3) La aceptación de la realidad externa
El juego además favorece:
1) La sociabilidad temprana.
2) Las habilidades de comunicación social (asertividad).
De igual forma, en el juego se da una imbricación entre lo real y lo posible, en la que las reglas del
juego le permiten al niño diferenciar entre lo factible y lo correcto, al mismo tiempo que les facilita una salida
airosa a sus impulsos. En esto hacemos referencia a que, en situaciones importantes, el juego permite
adaptaciones y soluciones pertinentes para vivencias que angustian, por ejemplo, a los hermanos desplazados
por el recién nacido, en estos casos se trata de aminorar los efectos negativos para que aparezca una buena
relación entre hermanos. De esta manera, el juego permite niño desfogar una gran cantidad de emociones que
en determinado momento lo abruman y lo angustian.
Por otro lado, el juego es un importante elemento terapéutico. Así, el juego por sí solo constituye una
terapia y tiene además una notable indicación en la rehabilitación física, mental y social. De igual forma el primer
juego en los seres humanos es el acto de amamantar, luego el descubrimiento de su propio cuerpo es un juego,
y así, en este sentido a una estimulación autoinfligida en el acto oral que es determinante pues mediante su
utilización, va a saber qué es frío, qué es caliente, qué es blando o qué es duro.
En el juego del lactante aparecen muchas cosas:
1) La risa con sentido social, que se presenta usualmente a partir del tercer mes.
2) Uso del sonajero.
3) Tapar y destapar como elemento fundamental de un muchacho de 12 a 14 meses.
4) Arrastrar juguetes elaborados o en una caja.
El juego en el prescolar:
1) Aparecen ideas animistas, que se van enriqueciendo de manera significativa, como se verá
posteriormente con el amigo imaginario.
2) Lanzar y recibir objetos, pintar, rasgar, cortar y pegar.
El juego en escolar:
1) Juegos colectivos, la aceptación de reglas como pautas sociales es determinante.
2) Actividades deportivas
El juego en el adolescente
1) Deportes, paseos, música, guitarra, etc.
¿Cuál es el papel de los padres y de los educadores? Los educadores son una prolongación de los padres, por
tanto, deben servir como un arquetipo. Los padres el juego es la mejor herramienta que tienen para acercarse
a sus hijos, por tanto, los padres deben jugar como niños y no como adultos.
Recomendaciones de juego

 Permitan jugar y repetir el mismo juego cuantas veces quiera el niño.


 Alabar los esfuerzos y no solo los éxitos.
 Valorar las actividades lúdicas.
 No controlen al niño cuando está jugando ni le impongan sus gustos.
 Lean con sus hijos.
 No interrumpan bruscamente el juego.
Los juguetes no tienen sexo en algunos momentos del desarrollo. Lo que indica que, si la niña coge el carro,
no quiere decir que le vayan a gustar las actividades masculinas.
Los amigos imaginarios son una institución del niño preescolar 2-5 años, que hace que los niños tengan mejores
aprestamientos sociales y relaciones más fáciles. El amigo imaginario es el depositario de todas las represiones
que el niño tiene en la realidad, él le permite expresar la rabia, lo castiga cuando no puede castigar a las
personas reales (como la niña que le hace al muñeco lo que no le puede hacer al hermanito recién nacido). De
igual forma ayudemos a los niños con todo lo que quieran saber.
La primera infancia: importancia del proceso de crianza y socialización para el sano desarrollo
Los niños y las niñas en la edad de 0 a 4 se ven expuestos a múltiples situaciones de vulnerabilidad:
morir por causas evitables, carecer de una adecuada alimentación o ser maltratado. Asimismo, a los primeros
años de vida adquieren especial importancia los vínculos primarios que los niños y niñas establecen con sus
cuidadores primarios. En este sentido, es deseable que esos vínculos se construyan en el marco de estilos de
crianza tolerantes y en las interacciones intensas, estables y cariñosas entre el niño/a y sus padres, y/o adultos
de referencia alternativos. Así estos vínculos se establecen en, por ejemplo, el amamantamiento, en las caricias,
en los brazos, en la palabra cotidiana, en los cuentos y en las canciones como estímulos que promueven el
logro de un vínculo seguro, el desarrollo emocional y un proceso de construcción de identidad óptimo.
Por otro lado, La crianza consiste en la provisión por parte de los adultos de referencia del niño/a de una base
segura a partir de la cual pueda realizar salidas al mundo exterior y regresar de ellas con la certeza de que será
bien recibido, alimentado física y emocionalmente.
Las familias de los niños y las niñas
Los niños y las niñas que hoy tienen entre 0 y 4 años de edad pertenecen en su mayoría a familias
jóvenes que enfrentan contextos diferentes a los de otras generaciones. Se ha encontrado que a medida que
desciende el estrato socioeconómico, aumenta la probabilidad de que los niños y las niñas vivan con solo uno
de sus progenitores y estos hogares monoparentales puede ser extenso compuesto por más familiares o no
extensos que de alguna manera muestran se déficit de cuidado y de estimulación intelectual, emocional y social.
Principales cuidadores
La mayoría de los niños y niñas de 5 años pasan más tiempo con su madre. Sin embargo, se
incrementó la proporción de niños y niñas que permanecen al cuidado de sus padres varones y otros familiares.
De igual forma, la mayor propensión de los niños y niñas a ser cuidados por su padre varón se registra en el
estrato social medio alto, donde el cuidado es s compartido con otros no familiares, como empleadas
domésticas o niñeras. Los varones asumen más responsabilidad con sus niños cuando son de sectores medios
que de sectores populares.
Festejar el cumpleaños
El festejo del cumpleaños es un indicador del “clima de estímulo social” que puede estar o no presente
en la vida de niños y niñas. Permite aproximarnos al contexto de oportunidades de los chicos en el desarrollo
de su singularidad, identidad y autoestima en el contexto familiar. La probabilidad de que un niño/a no festeje
su cumpleaños en los primeros años de vida es mayor en el interior urbano que en el Gran Buenos Aires, entre
los niños más que entre las niñas, en los hogares monoparentales más que en los biparentales y a medida que
desciende el estrato socioeconómico.
Cuentos, narraciones e historias orales
La recepción de historias orales y el contacto del niño/a con los libros representan un estímulo importante para
la adquisición del lenguaje, el desarrollo de la imaginación y las capacidades de lectoescritura. La desigualdad
social en la probabilidad de un niño/a de ser estimulado a través de relatos e historias orales es regresiva para
los niños y niñas más pobres. En general, es de destacar que los niños son menos receptores de cuentos e
historias orales que las niñas, así como los niños y las niñas en los hogares monoparentales que en los
biparentales

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