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PROYECTO
AMBIENTES EDUCATIVOS

KEVIN STICK AGUILAR

MARIA CAMILA FERNANDEZ
KELLY YOJANNA RIVERA MUNERA
LUIS EDUARDO SOLARTE CAICEDO
(GRUPO 4)

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN INGLÉS
IBAGUÉ-TOLIMA
2018
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CONTENIDO
PROBLEMÁTICA A ABORDAR ........................................................................................... 3
TEMA: SPEAKING ............................................................................................................ 3
PROBLEMA: ..................................................................................................................... 3
CAUSAS ........................................................................................................................... 3
SÍNTOMAS ........................................................................................................................ 3
EFECTOS .......................................................................................................................... 4
SOLUCIÓN........................................................................................................................ 4
CONTEXTO DE DESARROLLO DE LA PROBLEMÁTICA .................................................. 4
MARCO DE REFERENCIA ................................................................................................... 5
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................ 5
ANTECEDENTES ............................................................................................................. 5
1. IDENTIFICACIÓN .......................................................................................................... 6
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 7
3. INTENCIONALIDAD FORMATIVA ................................................................................ 7
4. HABILIDADES CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS ..................................... 8
5. UNIDADES DE CONTENIDO ........................................................................................ 9
6. ESTRATEGIAS FORMATIVAS ..................................................................................... 9
6.1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ........................................................................... 10
6.1.1 ACTIVIDAD 1: Introduce myself ....................................................................... 10
6.1.2 ACTIVIDAD 2 ...................................................................................................... 11
6.1.3 ACTIVIDAD 3 ...................................................................................................... 12
7. EVALUACIÓN ............................................................................................................. 14
7.1 Criterios de evaluación............................................................................................ 14
7.2 Distribución de notas .............................................................................................. 14
8. MATERIALES .............................................................................................................. 15
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PROBLEMÁTICA A ABORDAR

TEMA: SPEAKING

PROBLEMA:

La asignatura de inglés tiene como objetivo afianzar cuatro habilidades: Escucha, habla, lectura

y escritura; estos son aspectos que se deben desarrollar en conjunto y se supone que ninguno

debe ir separado de otro; ya que la comprensión oral y escrita van directamente relacionadas

con la producción oral y escrita. Hemos notado que para algunos estudiantes de bachillerato es

difícil hablar en inglés porque piensan en español y traducen al inglés, cuando las estructuras

gramaticales y sintácticas son diferentes. Lo ideal sería que se piense en inglés y se hable

naturalmente.

CAUSAS

● Los estudiantes no están familiarizados con el inglés, por esta razón es necesario que

los estudiantes adquieran una rutina para practicar el idioma extranjero.

● El aprendizaje autónomo es insuficiente, es decir, no estudian inglés y como todo

lenguaje es necesario incluirlo en la vida diaria si se quiere aprender.

● Reducidas oportunidades de practicar el inglés fuera del salón de clase

● Escaso uso de estrategias de aprendizaje

SÍNTOMAS

· El estudiante se siente inseguro para participar.

· No tiene dominio de los temas en inglés.

· Cuando habla comete algunos errores sintácticos y gramaticales.

· A veces no participa porque se considera inferior a otros.

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EFECTOS

· Que los estudiantes nunca aprendan a hablar correctamente en Inglés.

· Que su autoestima se vea afectada porque otros estudiantes se burlen de él.

. Frustración a la hora de poner en práctica el idioma.

SOLUCIÓN

La idea de esta estrategia es crear un curso que les permita a los estudiantes de sexto grado

conocer los diferentes medios para incluir el inglés en su vida cotidiana, de modo que adquieran

vocabulario a través de videos, juegos, libros y paginas web que irían desde lo más simple a lo

más complejo a medida que se va avanzando en el curso. El objetivo de esta estrategia es que

los estudiantes tengan la oportunidad de relacionarse y de incorporar el idioma como una

segunda lengua y se les facilite pensar en inglés para expresar sus ideas y puntos de vista por

medio del “speaking”.

CONTEXTO DE DESARROLLO DE LA PROBLEMÁTICA

Esta situación la podemos ver reflejada en los colegios las universidades o centros de idiomas

en todo el país y por supuesto en aquellos estudiantes o personas individuales que buscan

aprender el idioma inglés, ya sean de diferentes estratos socioeconómicos o culturales; en este

curso se trabajará con niños de sexto grado en diferentes instituciones educativas.

De esta manera y gracias la tecnología la cual nos ha brindado tantos avances en el pasado y

los que nos brinda ahora, nosotros como futuros maestros queremos dar a los estudiantes una
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herramienta que les brinde un apoyo a la hora de comunicarse correctamente en este idioma,

que les enseñe nuevo vocabulario; el cual pueda ser usado fácilmente en cualquier lugar.

MARCO DE REFERENCIA

MARCO TEÓRICO

Hipótesis del aprendizaje-adquisición

● Desde que éramos niños, hemos ido adquiriendo nuestra lengua sin entrenamiento
formal. Nadie nos dijo acerca de las reglas gramaticales o de patrones de pronunciación
para que pudiéramos aprender a hablar español. En otras palabras, la “Adquisición del
Lenguaje es la forma natural de desarrollar la capacidad lingüística, y es un proceso
subconsciente” (Krashen y Terrel, 1983, p.2)

● De acuerdo con Vygotsky (1989) la adquisición y perfeccionamiento de la lengua

materna del niño le ayuda a aprender el idioma inglés porque no interfiere en este
proceso. Cuando las dos lenguas (la primera o materna y la segunda) tienen valores
afectivos, culturales y sociales, los niños construyen sus aprendizajes y desarrollan
habilidades de comprensión en el diario vivir del aula, donde interactúan e intercambian
experiencias y juicios. La determinación del desarrollo cognitivo, según este autor,
proviene de la relación entre el estudiante y su pensamiento.

ANTECEDENTES

● Cuando la etnografía de la comunicación empezó a estudiar el conjunto de habilidades

comunicativas que se necesitan para hablar de una manera adecuada en diferentes
contextos comunicativos, la noción Chomskiana de competencia lingüística Florencia,
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Colombia, 3 (4): 145-167 /Enero-junio 2014/ 149 pasó a ser muy limitada para hablar
de oralidad porque aunque estemos capacitados biológicamente para la expresión y la
comprensión, no quiere decir que, podemos tener una conducta comunicativa
apropiada en diferentes contextos y situaciones de interacción (Tuson, 1997).

● Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey - Estrategias de

enseñanza del idioma inglés utilizando la producción oral Esta es una investigación
de tipo cualitativa que aborda la temática de estrategias de enseñanza. La pregunta de
investigación en la que se trabajó fue ¿qué estrategias de enseñanza el docente
promueve en sus alumnos de primaria para desarrollar la habilidad de producción oral
o speaking con la finalidad de que dominen este segundo idioma?

1. IDENTIFICACIÓN

CURSO: Inglés enfocado en el desarrollo del speaking en diferentes instituciones

CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 40

GRADO: Sexto

NÚMERO TOTAL DE HORAS PARA EL DESARROLLO DE 20

LA ESTRATEGIA:

HORAS DE TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO PARA LA

ESTRATEGIA:
5

HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE PARA LA

ESTRATEGIA:
12

HORAS PRESENCIALES UTILIZADAS EN LA ESTRATEGIA

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2. JUSTIFICACIÓN

Hoy en día vivimos en un mundo globalizado; siendo el inglés el idioma universal y por

consiguiente el medio de comunicación más práctico que nos permite socializar con otras

culturas a nivel mundial en cuanto al diálogo. Por este motivo, es importante una mejora de la

habilidad oral –speaking-: aprendiendo la pronunciación correcta de las palabras de la segunda

lengua, como también lograr una fluidez al momento de comunicarnos y tener las palabras

claras cuando nos expresamos, esto en pro de la comunicación y el entendimiento.

buscando medidas y formas de fortalecer el habla en inglés es un gran apoyo a los estudiantes,

ya que les facilita el método de aprendizaje de una u otra forma, logrando abolir las

deficiencias que presentan los estudiantes para ello se trataran medidas que fortalezcan y

refuercen los niveles de habla inglesa.

3. INTENCIONALIDAD FORMATIVA

Dado que nuestra problemática se basa en darles un apoyo a los estudiantes a la hora de

implementar su “speaking” buscamos que estos tengan confianza en sí mismos y puedan llegar

a desempeñarse de manera muy natural a la hora de implementar esta habilidad, por medio de

ciertas herramientas que ayudarán a los estudiantes en tres temas específicos del inglés por
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medio del internet, guías didácticas físicas y personalizadas, las cuales puedan llegar a ser

utilizadas fácilmente por el estudiante.

4. HABILIDADES CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS

 Ya que el estudiante requiere de una ayuda para esta habilidad este debe tener ciertos

conocimientos previos, tales como el uso de un vocabulario amplio o básico, esto con

el fin de que es estudiante se pueda desempeñar mejor a la hora de hablar y de optimizar

su abordaje en esta habilidad.

 Habilidades exploradoras en el uso de las TIC ya que se requiere conocimiento sobre el

manejo del internet y páginas web

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5. UNIDADES DE CONTENIDO

6. ESTRATEGIAS FORMATIVAS

La estrategia formativa consiste en reforzar y enriquecer el vocabulario del estudiante

gradualmente en tres temas como lo son la presentación, los gustos y la familia; empezando por

lo más sencillo hasta llegar a lo más complejo, estimulando su memoria y capacidad para

aprender por medio de espacios virtuales que les permitan practicar lo aprendido en cada una

de las unidades y así mismo avanzar en sus competencias TIC.

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Además se promoverá el aprendizaje autónomo ya que los estudiantes deberán realizar las

actividades propuestas en el sitio web con el fin de mejorar y perfeccionar su “speaking”, de

esta manera se pretende que progresivamente a la hora de hablar en inglés piensen en inglés y

se expresan fluidamente en lugar de traducir todo en su mente al momento de tener determinado

diálogo.

6.1 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

6.1.1 ACTIVIDAD 1: Introduce myself

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

Aprender aspectos básicos de una presentación en inglés para usarlos cuando se requiera a

través del speaking.

ORIENTACIÓN METODOLÓGICA E INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD: En la

lección 1 se explicará aspectos que tienen algunas estructuras cortas y muy básicas las cuales

nos facilitaran el speaking a la hora de presentarnos, también se usará un video con una sencilla

explicación sobre el tema. La actividad consiste en completar los espacios en blanco con

palabras clave de una presentación en inglés para que ellos se familiaricen con sencillas

expresiones y puedan presentarse adecuadamente.

Realizarán una actividad en línea donde se utilice lo aprendido en la lección 1

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CRITERIOS DE VALORACIÓN: Teniendo en cuenta que se utilizarán páginas web que

contienen la actividad a realizar; las cuales nos permiten identificar si los estudiantes

aprendieron el tema o tienen algunas fallas; allí veremos el avance de los estudiantes y cómo

han respondido frente a la herramienta.

DURACIÓN: 20 minutos

6.1.2 ACTIVIDAD 2

Título de la actividad: Qué sabes de ti?

Objetivo de la actividad:

Utilizar un recurso fácil como son los gustos para abordar un tema básico que facilite la

inmersión del speaking.

Orientación metodológica e indicaciones de la actividad: Para desarrollar la actividad

primero los estudiantes deben estudiar vocabulario y gramática que se encuentra en la lección

2, seguidamente relacionarlo con sus gustos para interactuar en inglés. para ellos tendrán el
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apoyo de un video y una página de juegos que le brindara una serie de preguntas para que

practique autónomamente. la actividad será en línea mediante el sitio web estipulado.

Criterios de valoración: posterior a la práctica para conocer el aprendizaje del estudiante y

ver su avance él o ella enviara un audio o un video dando a conocer sus gustos en inglés.

duración de la actividad: el estudiante tendrá un límite de tiempo de 20 min.

6.1.3 ACTIVIDAD 3

MI FAMILIA.

En esta los estudiantes obtendrán un vocabulario mucho más amplio acerca de su entorno

familiar, ya que hayan revisado la lección 3 para así poder distinguir cada miembro mediante

un ejercicio donde estos deberán identificar por medio de oraciones quienes son los miembros

de su familia y organizar ciertas palabras acerca del mismo tema, esta actividad tendrá un límite

de tiempo de 15 minutos.
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● Piensa y conversar fluidamente en inglés.

● Esto con el fin de que los estudiantes al momento de mantener una conversación, no

tengan que traducir signos y símbolos en su mente sino que instantáneamente piensen

en inglés y automáticamente hablen fluidamente.

● Se trabajará en escenarios los cuales se facilite la comprensión de figuras y por lo tanto

sea más fácil la memorización de estas, además habrá trabajos extra clase (video o

audio) para reforzar lo aprendido durante la semana.

● Se evaluará mediante herramientas virtuales las cuales permitan reconocer el avance del

estudiante.

● 20 minutos.
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7. EVALUACIÓN

7.1 Criterios de evaluación

 Se tendrá en cuenta la participación y oportuna entrega de las actividades planteadas en

el curso.

 El avance y la disposición que tengan frente a las actividades evaluativas propuestas

 Seguimiento los consejos propuestos para mejorar el speaking

 Calificaciones de las páginas web donde se realizarán las actividades.

 El manejo de recursos tecnológicos para presentar videos y audios.

7.2 Distribución de notas

Se tendrán en cuenta las calificaciones de las actividades de aprendizaje dándole un valor a

cada una del 10% = 30%

Las actividades de evaluación tendrán un porcentaje del 20 % cada una = 60%

Y un 10% en una autoevaluación

En estas calificaciones también será tenido en cuenta el desempeño y dedicación por parte de

cada estudiante en cada actividad, se calificará de acuerdo al avance en su mejora del speaking

en el transcurso del proyecto, se valorará el trabajo autónomo que se realice para mejorar la

fluidez, la entonación, el bagaje dedicando tiempo y práctica.

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8. MATERIALES

Fernandez, C; Rivera, K. COME TO SPEAK. Ibagué,Colombia. Inglés enfocado en el

desarrollo del speaking https://cometospeak.wordpress.com

Quizworks B.V. EASY LMS. Oude Delft 48, 2611 CD Delft, The Netherlands (SOFTWARE)

Lopera, A. Alejo Lopera Inglés.(2017, junio 22) Claves para mejorar tu inglés. Recuperado

de : https://www.youtube.com/watch?v=3G8M6x6rDLQ&t=9s

Educaplay ADR Formación a la comunidad educativa (Software) https://es.educaplay.com/

Euroresidentes TV (2015, abril 8) Cómo presentarse en Inglés- Presentaciones. Recuperado

de: https://www.youtube.com/watch?v=njAo96hVrZ4&t=48s
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