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ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
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I. ÍNDICE 2
II. INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA 3
III DIAGNOSTICO DE CONOCIMIENTOS 4
IV. UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD TEMA
UNIDAD I FUNCIONES
UNIDAD II CONTINUIDAD
UNIDAD III LÍMITES
UNIDAD IV GRÁFICAS
UNIDAD V DERIVADAS
UNIDAD VI MÁXIMOS Y MÍNIMOS
UNIDAD VII OPTIMIZACIÓN
VI. GLOSARIO
VII. REFERENCIAS
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III INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Matemáticas II tiene como objetivo que los alumnos adquieran los conocimientos
básicos del cálculo diferencial e integral y establezca sus aplicaciones a la situaciones reales de las
empresas. Se hace hincapié en las partes esenciales de los temas para resaltar su comprensión y
análisis.
En la primera unidad se desarrolla el tema de Funciones, en la cual los alumnos deberán conceptuar
las funciones exponenciales y logarítmicas aplicadas en la administración.
El tema de Continuidad se analiza en la unidad II, como antecedente para que los alumnos se
introduzcan al estudio del cálculo diferencial e integral.
La unidad temática III, aborda a los Límites como su concepto y propiedades para establecer los
criterios de los límites en los sistemas.
Para la toma de decisiones empresariales es importante que los alumnos relacionen los temas de
Máximos y Mínimos ilustrados en la unidad VI. Contextualizar estos conceptos generará en el
alumno la elección del tema como una herramienta para evaluar alternativas en las organizaciones.
La Optimización se define como unidad VII, en donde los estudiantes deben ser capaces de resolver
problemas de investigación de operaciones que tiendan al apoyo del análisis e interpretación de las
decisiones dentro de una entidad económica.
En lo concerniente a la Integración, se desarrolla al final del programa. Con dichos conocimientos los
alumnos deben plantear y resolver la problemática de excedentes de productores y consumidores.
Como hemos apuntado, las matemáticas son una herramienta que los alumnos de la Carrera de
Comercialización aplican en beneficio de las empresas de distintos giros.
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IV DIAGNÓSTICO DE CONOCIMIENTOS
Objetivo: El siguiente cuestionario consta de reactivos de opción múltiple, que están formados por una
pregunta y varias alternativas como respuesta, se plantea que es uno de los instrumentos básicos en
la técnica de elaboración de pruebas objetivas, de tal forma que el alumno trabaja sobre una situación
estructurada a la que solo aporta respuestas concretas. La planeación de la prueba, así como la
construcción e integración de reactivos se forman de acuerdo con el logro de aprendizaje que se
espera y por un criterio de menor a mayor grado de dificultad de conocimiento, de tal forma que el
alumno se enfrente gradualmente a situaciones más complejas.
En relación a las respuestas por ítem, se sitúan 4 categorías de respuesta para la estructura
de la prueba, formuladas como una respuesta correcta, dos parcialmente correctas y una incorrecta.
Así, se obtiene un indicador del conocimiento de las bases en álgebra como referente para iniciar el
aprendizaje de esta asignatura.
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4. En el producto de términos semejantes, ¿qué sucede con los exponentes?
a. Se multiplican
b. Se suman
c. Se restan
d. Quedan con el mismo valor
4 5
5. ¿Cuál es el resultado de la siguiente expresión algebraica: 2x /x ?
(4)(5)
a. 2x
b. 2/x
4-5
c. 2x
-1
d. 2x
x3 y 2 m
9. Simplificar
x 4 y 2mn
a. 1/xn
b. x3-4 y2-2 m1-1/n
c. x -1/n
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10. Es el resultado de factorizar la expresión: 8x3 – 4x2 + 6x4
a. 2 (4x3 – 2x2 + 3x4)
b. 2x (4x2 – 2x + 3x3)
c. 2x2 (4x – 2 + 3x2)
d. 4x2 (4x – 1 + 2x2)
2
11. Al elevar al cubo el término 4x da como resultado:
a. (4x2)3
b. 12x6
2 2 2
c. (4x )(4x )(4x )
d. 64x6
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UNIDAD 1
FUNCIONES
OBJETIVO GENERAL
El propósito de esta unidad temática es que el alumno conceptualice las funciones lineales,
exponenciales y logarítmicas y sea capaz de aplicarlas en condiciones reales en la administración de
empresas.
OBJETIVO ESPECÍFICO
TEMA 1
Objetivo de aprendizaje
Aplicar las funciones lineales, exponenciales y logarítmicas en la Administración.
Criterio de aprendizaje
El concepto de función es una de las ideas fundamentales en matemáticas. Cualquier
estudio que se refiera a la aplicación de las matemáticas a problemas empíricos emplea
este concepto matemático.
Una función expresa la idea de que una cantidad depende o está determinada por otra.
Los ejemplos siguientes aclaran esta idea:
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3. Las prestaciones otorgadas por el sistema de seguridad social de un país
depende de su tasa de desempleo.
4. El poder adquisitivo de la moneda depende del índice del costo de la vida.
5. La cantidad de cierto artículo que el fabricante ofrecerá depende del precio que
pueda lograr.
Definición: Sea X y Y dos conjuntos no vacíos. Una función de X en Y es una regla que se
asigna a cada elemento x X una única y Y. Si una función asigna y a un x X
particular, decimos que y es el valor de la función x. Una función por lo general se denota
por las letras como f, g, F o G.
De manera similar, podemos definir la función y = ax para cualquier número real positivo
a. Cuando x=0, y = a0 = 1; si x =2, y=a2; cuando x=3, y=a3, etc., para todos los valores
enteros positivos de x.
Una función del tipo Y = ex se denomina “Función Exponencial Natural”, donde “e” es la
base de los logaritmos naturales (e=2.71828)
La inversa de una función f(x) se obtiene resolviendo la ecuación y = f(x) para x, de modo
-1
que expresemos a x como función de y: x = f (y). Podemos considerar la posibilidad de
x
construir la inversa de la función a . Con el propósito de lograrlo, debemos resolver la
ecuación y = ax para x. La solución en la forma x = loga y, la cual denominaremos el
logaritmo de y con base a. Así x = loga y, si y sólo si y = ax.
Una función logarítmica se define como la inversa de una función f(x) se obtiene
resolviendo la ecuación y = f(x) para x, de modo que expresemos a x como función de y: x
= f-1 (y). Podemos considerar la posibilidad de construir la inversa de la función ax. Con el
x
propósito de lograrlo, debemos resolver la ecuación y = a para x. Tal ecuación no puede
resolverse en términos de las funciones que conocemos hasta el momento, por lo que
debemos considerar un nuevo concepto para la solución. Escribimos la solución en la
forma x = loga y, la cual denominaremos el logaritmo de y con base a. Así x = loga y si y
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sólo si y = ax
Para la función f(x) = 2x2 – 5x + 1, calcular el valor cuando f(a), f(3) y f(-2).
f(a) = 2 a2 – 5 a + 1
De manera similar,
Para las funciones exponenciales y = ax , y = bx, con ab1. Si x0, estas dos funciones
crecen a una tasa cada vez mayor a medida que x se incrementa. Por lo tanto una
función del tipo y = ax (a0, a1) se denomina una función exponencial. Cuando a1, la
función se conoce como una función exponencial creciente, mientras que si a1, se llama
función exponencial decreciente.
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x
2.71828. La función exponencial correspondiente se denota por e y se denomina función
exponencial natural.
También podemos formar logaritmos con base e. Estos se denominan logaritmos
naturales (o logaritmos neperianos). Se denotan con el símbolo ln. La aplicación de los
logaritmos naturales es de especial importancia para futuras aplicaciones del cálculo
diferencial e integral.
Resultado de aprendizaje:
Ejercicio 1.
1.1.3 Identifica las siguientes funciones, así como los elementos que las componen
b. f(x) = 3x
-3.55
d. g(x) = e
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Instrucciones
24=16 (1/2)-3 = 8
2 3
8 =64 9 =729
65=7776 45=1024
Ejercicio 3.
2
a. Dada f(x) = 3x + 2, calcular f(1), f(-2), f(x ), f(x+h).
2
e. Dada f(x) = x , calcular f(3), f(-2), f(a), f(x+h).
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f. Dada f(x) = x - 16, calcular f(25), f(0), f(-2), f(7).
g. Dada f(x) = 2x –3 si x5
6-3x si x<5
Ejercicio 4.
b. La electricidad se cobra a los consumidores a una tarifa de $10 por unidad para
las primeras 50 unidades y a $30 por unidad para las cantidades que excedan las
50 unidades. Determinar la función c(x) que representa el costo de utilizar x
unidades de electricidad.
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por kilo si adquiere 20 kilos o menos; $7.15 por kilo en el caso de cantidades por
encima de 20 kilos y hasta de 50 kilos y $5.12 por kilo en cantidades mayores de
50 kilos. Determinar el costo c(x) de adquisición de x kilos de naranjas.
a) Y = 2x b) Y = (1/3)x c) Y = 3x
-2 < x ≤ 3 -2 ≤ x < 3 -2 ≤ x ≤ 3
d) Y = e2 e) Y = e3.55 f) Y = e-0.24
a. Un capital de $5800 se invierte a un interés compuesto anual del 5%. Calcular el valor
de la inversión después de:
a) 5 años b) 10 años c) 15 años
b. Una suma de $200 se invierte a un interés compuesto anual del 3%. Calcular el valor
de la inversión después de:
a) 2 años b) 4 años c) 8 años
a. (Int anual-cap mensualmente). Se invierten $2000 a una tasa de interés nominal del
9% capitalizable mensualmente. Calcular el valor de la inversión después de 3 años.
b. En cuánto se convertirá $918.54 al 4% de interés nominal, capitalizando los intereses
por trimestre. Calcular el valor después de:
a) 1 año b) 2 años
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c. Una suma se presta al 3.5% de interés compuesto, durante 9 años. El valor actual es
de $3254.60. ¿Cuál fue la cantidad prestada?
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UNIDAD 2
CONTINUIDAD
OBJETIVO GENERAL
El objetivo de esta unidad es que el alumno adquiera los conceptos básicos para inducirlo al estudio
del cálculo diferencial e integral. A través del tema de continuidad se establecerán los criterios para
aplicarse en los distintos sistemas
OBJETIVO ESPECÍFICO
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TEMA 2
Objetivo de aprendizaje
Aplicar los conceptos básicos de continuidad en el cálculo diferencial e integral.
Criterio de aprendizaje:
Al considerar el valor del límite de una función f(x) cuando x tiende a c, debemos
considerar valores de x que son tanto menores como mayores de c. Sin embargo, en
algunos casos el comportamiento de una función dada es diferente si x<c del
correspondiente a x>c. En tal caso, es necesario considerar por separado las
posibilidades de que x tiende a c por la derecha o por la izquierda.
+
Se dice que x tiende a c por la derecha y escribimos x c si x toma una sucesión de
valores que están cada vez más cerca de c pero siempre son más grandes que c.
Decimos que x tiende a c por la izquierda y escribimos x c- si x toma una sucesión de
valores que están cada vez más cerca de c, pero siempre son menores que c.
Sea “f” una función y “a” un valor de su dominio, por lo que, f es continua en x=a si:
1) f (a) está definido
2) lím f (x ) existe
xa
3) lím f ( x ) f (a)
xa
Resultado de aprendizaje:
Ejercicio 1
f(x) x + 6 , si x ≥ 3
x2 , si x ≤ 3
f(x) 1 , si x > 0
0 , si x = 0
1 , si x < 0
f(x) 25 , si 0 < x ≤ 1
45 , si 1 < x ≤ 2
65 , si 2 < x ≤ 3
85 , si 3 < x ≤ 4
Programa de demanda
Cantidad x Precio/unid
semana ad
0 $ 20
5 10
15 5
20 4
45 2
95 1
00
4. (Tarifas Postales). Una carta de primera clase tiene un costo de $12. por
gramo o fracción menor. Denotemos con f(x) el costo de enviar una carta que
pesa x gramos. Analizar la continuidad y bosquejar la gráfica para 0<x≤5
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Procedimiento de enseñanza. Contesta lo siguiente:
a. ¿Qué es la continuidad?
b. ¿Para que es útil la continuidad?
UNIDAD 3
LÍMITES
OBJETIVO GENERAL
En propósito de la tercera unidad temática es que el alumno adquiera las nociones preliminares del
cálculo diferencial e integral.
A través del tema de límites se establecerán los criterios para aplicarse en los distintos sistemas.
OBJETIVO ESPECÍFICO
TEMA 3
Objetivo de aprendizaje
Aplicar el concepto de límite en el cálculo diferencial e integral.
Criterio de aprendizaje
Límite
Sea f(x) una función que está definida en todos los valores de x cerca de c , con la
excepción posible de c mismo. Se dice que L es el límite de f(x) cuando x tiende a c, si la
diferencia entre f(x) y L puede hacerse tan pequeña como se desee con solo restringir a x
a estar suficientemente cerca de c.
Una función f(x) es continua en x = c si tanto f(x) como lím f(x) existen y son iguales.
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En símbolos, escribimos lím f ( x ) L o bien f(x) L como xc
xc
Suponiendo que existan todos los límites del lado derecho de la igualdad, las propiedades
de los límites se definen con los siguientes teoremas:
Teorema 1
Teorema 2
Teorema 3
lím ( f ( x ) g ( x)) lím f ( x ) lím g ( x)
xc
x c x c
Teorema 4
lím ( f ( x) g ( x )) lím f ( x ) lím g ( x)
xc x c x c
Teorema 5
Teorema 6
lím x c
xc
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Resultado de aprendizaje:
Ejercicio 1
2
1. lím (3x 7 x 1)
x2
2
2. lím (2 x 3x 1)
x 1
x 1
3. lím
x 3 x2
x2
4. lím
x 5 x3
x2 4
5. lím 2
x 2 x 3x 2
x 2 5x 6
6. lím
x 2 3x 3
x 2 3x 2
7. lím
x 2 x2 1
x 1
8. lím
x2 x2
x2 9
9. lím 2
x 3 x 5x 6
x 2 4x 3
10 lím 2
x 1 x 3 x 2
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( x 1)( x 3)
11. lím 2
x 1 x 3 x 2
2
12. lím t 1
t4
x2 1
13 lím
x 1 x 1
x2 6
14. lím 3
x 2 ( x 2)
1. ¿Qué es un límite?
2. ¿En la empresa en que áreas son sujetas a la aplicación de los límites?
3. ¿Cómo se aplican los teoremas en la solución de los límites?
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UNIDAD 4
GRÁFICAS
OBJETIVO GENERAL
Que el alumno adquiera las habilidades para analizar e interpretar resultados a través de gráficas
diseñadas en la computadora
OBJETIVO ESPECÍFICO
TEMA 4
Objetivo de aprendizaje
Exponer criterios para representar e interpretar gráficas en una computadora.
Criterio de aprendizaje:
Esta parte está diseñada para que los lectores utilicen la información de distintas fuentes
y sepan tomar decisiones con base en la interpretación y análisis.
La primera parte del análisis consiste en la Toma de datos, con observaciones del
ambiente social, económico, demográfico, consumo, mercado, etc. Por ejemplo, para
determinar el mercado potencial de un nuevo producto, los analistas podrían estudiar a
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100 consumidores que viven en cierta zona geográfica, considerando que el grupo es
heterogéneo y en el que se localicen variables como nivel de ingresos, raza,
escolaridad, entre otros.
Otro criterio es utilizar datos referentes al pasado para tomar decisiones sobre el futuro.
El conocimiento de las tendencias adquirido con la experiencia permite conocer los
posibles resultados y planear con anticipación.
Cuando los datos se organizan en forma compacta y útil, los encargados de la toma de
decisiones consiguen información confiable del ambiente y se valen de ella para llegar a
decisiones inteligentes. En el momento actual, las computadoras permiten a los
estadísticos reunir enormes volúmenes de observaciones y condensarlas
instantáneamente en tablas, gráficas y números.
Resultado de aprendizaje:
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Ejercicio 1
Una compañía fabrica 15 productos básicos. La empresa conserva registros del número
de cada producto fabricado por mes, a fin de examinar los niveles relativos de
producción. Los registros muestran que los siguientes números de cada producto fueron
fabricados en el último mes de 20 días laborales.
Ejercicio 2
Una empresa pesquera considera que el punto de equilibrio de pesca para sus barcos
es de 5000 libras por viaje. A continuación se dan los datos de una muestra en 200
viajes que los barcos han hecho recientemente:
Procedimiento de enseñanza:
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UNIDAD 5
DERIVADAS
OBJETIVO GENERAL
Que el alumno adquiera los conceptos básicos de cálculo diferencial para aplicarlos a situaciones
reales de diversas áreas
OBJETIVO ESPECÍFICO
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UNIDAD 6
MÁXIMOS Y MÍNIMOS
OBJETIVO GENERAL
Que el alumno adquiera los conceptos y habilidades de análisis para resolver situaciones de
máximos, mínimos y puntos críticos que permita tomar decisiones de la empresa.
A través del tema de máximos, mínimos y puntos críticos los alumnos analizarán estos conceptos y
su aplicación en las condiciones de las organizaciones.
OBJETIVO ESPECÍFICO
OPTIMIZACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Que el alumno adquiera los conceptos y habilidades de análisis que apoyen a la investigación de
operaciones para tomar decisiones óptimas.
OBJETIVO ESPECÍFICO
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TEMA 7
Objetivo de aprendizaje
Exponer el concepto y la aplicación de la optimización.
Criterio de aprendizaje:
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De forma similar, a una compañía de bienes raíces le puede interesar la renta que debe
fijar a las oficinas o departamentos que controla a fin de generar el máximo ingreso por
rentas. Una empresa ferroviaria puede requerir conocer la velocidad promedio que sus
trenes deberán desarrollar con objeto de minimizar el costo por kilómetro de operación.
En el caso de un economista, puede necesitar conocer el nivel de impuestos en un país
que promoverán la tasa de crecimiento máxima de la economía.
Resultado de aprendizaje:
Ejercicio 1.
1. Optimización.
2. Maximización.
3. Elementos que conforman un modelo de programación
4. Diferencia entre optimización y maximización.
5. ¿Qué relación existe entre optimización y el cálculo diferencial?
Procedimiento de enseñanza:
Ejercicio 2.
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O D “A” D AL MES
“B”
1 2 3 1500
2 3 2 1500
3 1 1 600
REQUERIMIENTO UNITARIO DE
TIEMPO
(HORAS)
MO MO HRS DISP
D1 D2 AL MES
DPTO
ESTRUCT 4 2 1600
PRAL
DPTO
ALAMBR 2.5 1 1200
ELEC
DPTO
4.5 1.5 1600
ENSAMBLE
La contribución del modelo 1 es de $50.00 por unidad y la del modelo 2 de $30.00 por
unidad. Suponiendo que la compañía puede vender cualquier cantidad de cada uno de
esos productos, debido a condiciones favorables de mercado, determinar:
a) La salida óptima para cada modelo
b) La contribución más alta posible para el presente mes
c) Usar método gráfico
TIEMPO DISP
K L M N
(HRS)
DPTO 1 25 20 15 25 400
DPTO 2 30 40 50 60 1000
DPTO 3 25 30 25 30 500
DPTO 4 25 25 25 25 500
CONTR
IB POR $10.5 $10.0
$9.00 $8.00
UNIDA 0 0
D
Procedimiento de enseñanza:
1. Analizar los problemas para presentar la función objetivo, así como las
restricciones respectivas que intervienen en el modelo de optimización.
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