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en la Universidad.
Preguntas detonadoras:
A finales de la década de los 70´s a raíz de que se decreto por la ONU el año
internacional de la mujer y de que nuestro país fue elegido para llevar a cabo una
conferencia mundial, en nuestra Universidad se conforma un grupo de académicas que
dieron vida al grupo Mujeres, con el propósito de reivindicar los derechos de las
mujeres, mantuvieron presencia en nuestra institución, ya desde entonces el trabajo
con y para las mujeres no obtenía muchas simpatías por ser incomodo a la hegemonía
masculina; aún hoy algunas de sus integrantes están en activo y se constituyen en un
referente para quienes seguimos su andar.
De manera institucional a finales de los 90´s la Dirección de Planeación y
Desarrollo Académico –cuando Ma Elena Váldez era su directora- convoco al primer
curso para académicos e investigadores para incorporar el género en los proyectos de
investigación, participaron en su mayoría mujeres de las áreas de enfermería, medicina,
e institutos de investigación.
En 2008 se participa en la convocatoria de INDESOL para la creación de
Observatorios de Violencia Social y de Género, se presentó el proyecto venciendo
ciertos obstáculos internos y se consiguió el apoyo para su creación, teniendo como
propósito el de.... y una vez que se ha trabajado hacia el exterior de la Universidad se
presentó la coyuntura a partir del 2010 (La Dra Lucha Rico y la Dra. Beatriz Valles….)
a partir del pre-texto definido por la Secretaria de Educación Pública a través del Proyecto
Institucional de Fortalecimiento Integral (PIFI), hoy Programa de Fortalecimiento para la
Calidad de la Educación (PFCE) y del Programa de Gestión (ProGES) Género, se aprobó el
primer Diplomado en Perspectiva de género para docentes de Durango y Gómez Palacio,
con lo que el tema vuelve a estar presente, legitimado de alguna manera por las políticas
educativas derivadas de la ratificación de los acuerdos internacionales que México ha
signado en la materia.
No obstante debemos reconocer la voluntad institucional, de los y las PTC de los Cuerpos
Académicos, estudiantes e integrantes de diversas áreas de la Universidad, así como del
Observatorio de Violencia Social y de Género de la Universidad Juárez del Estado de
Durango.
I. Sensibilización:
a. A través del proyecto: Charlas entre nosotr@s: está dirigido a los estudiantes y
al personal administrativo, es un proyecto integrado por tres talleres: 1.
Perspectiva de Género. 2. Derechos humanos de las mujeres y 3. Violencia de Género.
Hasta hoy solo se ha desarrollado en las unidades académicas de Durango,
implica la capacitación de monitores, la planeación, el acceso, la presentación y
socialización del proyecto y en su implementación un diagnóstico inicial y una
evaluación final para evaluar su impacto, la metodología de trabajo es bajo la
modalidad de taller, diseñado para 12 horas de trabajo grupal. Actualmente se
está desarrollando como parte del programa de formación integral que cada
programa educativo y en los cursos de inducción realizados con los alumnos de
nuevo ingreso se da a conocer el proyecto general.
b. Campañas: por el día del padre, en conmemoración del 25 de noviembre, el día
internacional de la mujer. De manera permanente e a través de TV y Radio
UJED con cintillos y cortinillas, además de cápsulas. Se promueven los
derechos humanos y los derechos humanos de las mujeres.
c. Dos temporadas del programa de TV “Ándale para que sepas” e inicio de la
primer temporada de “La Puerta”. En donde se promueven los resultados del
trabajo de investigación de las y los académicos de la Universidad.
d. A través de la Dirección de Difusión Cultural se han llevado a cabo las
presentaciones de obras de teatro, cine debate, con contenidos reflexivos sobre
la condición de la mujer, así como exposiciones, conciertos y conferencias que
promueven la equidad de género y los derechos humanos de las mujeres.
•Eventos
Académicos
•OVSyG •Sensibilización
•IMD, IMM •Capacitación
•UNAM •Formación
•Marco Legislativo •Red de Estudios de
•ONG´s Género.
Rocío:
CONCEPTUALIZACIÓN:
Enunciación de problemáticas:
½ cuartilla - Maru
½ cuartilla- Karla
Algunos problemas observados tienen que ver con :
Un entendimiento reduccionista del género
Impacto parcial de las acciones emprendidas
Subestimación y manejo discrecional de las situaciones de hostigamiento y acoso
laboral, escolar y sexual.
Confusión en el entendimiento de la perspectiva de género y el feminismo
Una legislación universitaria atrasada tanto en las medidas afirmativas para lograr
la paridad, como en cuanto a las propuestas de vanguardia internacional
Poca inclusión de los hombres
Presión sociocultural
Impacto parcial
Las actividades que hasta ahora se han realizado, son muestra de un trabajo arduo,
pues han implicado “picar piedra”. Bajo mi perspectiva, mucho de lo que se ha hecho ha
sido de manera fragmentada. Si bien la Red1 funciona en muchas instancias académicas,
pareciera que cada quien trabaja desde su trinchera. Lo que se comparte es lo que se
puede, lo que se tiene. Tenemos que organizarnos mejor. Dejar de pensar “en cortito”,
empezar a “tejer” nuestras acciones, pensar en gestiones que permeen desde arriba,
desde abajo y de manera horizontal la perspectiva de género. Los esfuerzos conjuntos
siempre tienen más impacto.
En la universidad se le da el visto bueno las políticas de transversalización de
género, pero algunas no se les ha dado atención y a otras se les ha atendido
superficialmente, de tal manera que algunas políticas se han vuelto letras muertas y
algunas acciones han tenido impacto temporal o de corto alcance. Solo por poner un
ejemplo, nombro la inclusión de la elaboración de reglamentos de tutorías , que se
supone hoy tendrían que haber incorporado todas las unidades académicas.
Legislación atrasada
Las legislación universitaria que atañe a cuestiones reproductivas, se ha quedado
atrasada. Primero, parece que la crianza es solo cosa de mujeres, luego, los tiempos
establecidos son austeros, por no decir estrechos. (rocío)
Falta de infraestructura
No hay albergues para estudiantes. Habiendo solo dos cedes universitarias en uno
de los estados geográficamente más extensos del país, sería necesario tener un lugar
donde albergar a aquellos estudiantes que más lo necesitan. Nadie que haya realizado su
labor docente con sensibilidad, se escapa de conocer un caso de deserción por falta de
recursos para costear la escuela.
Las guarderías existentes no se dan abasto para atender a los niños de estudiantes
y personal administrativo. El personal académico no cuenta con este servicio universitario.
(rocío) (maru)
Presión sociocultural
Creo, hay interés por parte de profesores y profesoras ante los asuntos de género.
Lo que se necesita es mayor involucramiento .
La cultura fuertemente tradicional de Durango introduce ruido a través de la
presión psicocultural, esta reprime las acciones en pro del cambio social. Los hombres, al
promocionar la perspectiva de género, pueden ser vistos como transgresores, como que
atentan a la masculinidad. Las mujeres ponen en riesgo su “deseabilidad” y pueden llegar
a causar tensión en las dinámicas de pareja o de familia.
3.- Cuáles son los hallazgos que tanto en la práctica cotidiana como en la
reflexión académica se han encontrado en torno al género en la UJED?
½ a 1 cuartilla cada quien
4.- ¿Cuáles son algunos de los posibles caminos para hacer visible la condición de
género en la UJED y propiciar los encuentros?
(2 a 3 cuartillas)
DIMENSIONES UJED
I. Sensibilización De la comunidad universitaria
Este abierta para reconocer, observar y actuar en
consecuencia
Implementar campañas permanentes contra la violencia
de género tanto en el ámbito laboral como escolar
Premio a la trayectoria académica.
Integrar un equipo interdisciplinario para atender
situaciones de alerta de género de las diferentes unidades
académicas.
II. Formación Actualización Docente y administrativa:
Capacitar y sensibilizar a la comunidad universitaria
sobre la perspectiva de equidad de género y la utilización de
lenguaje no sexista.
Introducir la PG en los trabajos desarrollados dentro del
aula.
Capacitación de los administrativos como enlaces de
género que vigilen y registren alertas de género en sus unidades
académicas.
Diseño curricular: Armonizar los nuevos PE con perspectiva de género y
derechos humanos
Incluir la perspectiva de género en los contenidos, que
permitan visibilizar la situación de hombres y mujeres en la
generación de conocimientos, pero también en la eliminación de
estereotipos que condicionan el desarrollo de h y m.
Generación y Apoyar la Investigación con lente de género para conocer
Aplicación del conocimiento la situación de hombres y mujeres en Durango, que contribuya al
que contribuya al desarrollo de desarrollo social.
la región: Desarrollar un diagnóstico de equidad de género
adaptado a la UJED.
Crear una base de datos estadísticos de género en los
procesos de recolección de datos que la Universidad ya utiliza.
III. Normatividad Legislación Universitaria:
Institucional Analizar y actualizar la normativa universitaria que
incluya la perspectiva de género. Lenguaje incluyente
Integrar una Comisión de EG para los trabajos de la
actualización y armonización de la reglamentación con lente de
género.
Establecimiento de un protocolo institucional dirigido a
dar cause a las situaciones de acoso escolar, laboral y
sexual, que incluyan claramente los procedimientos
administrativo y jurídico para dar cause a dichas
situaciones conflictivas, las amonestaciones y /o proceso
de atención para los casos emergentes y para los agresores
reincidentes.
a) Sensibilización
Necesitamos un sistema de involucramiento periódico, que atraiga constantemente a
nuevos miembros de toda la comunidad universitaria: académicos sí, pero también
administrativos , estudiantes..
Para mí, la mejor manera es promulgar con el ejemplo. Que no sea la inclusión
temporal en esa actividad que realiza esta o aquella unidad académica, sino que se
perciba que formar parte de esta red es formarse críticamente, es reflexionar sobre el
quehacer propio, es tratar de formar congruencia individual . Tenemos que lograr que
se antoje ser parte de un colectivo que lucha en contra de las injusticias y las
inequidades, que busca el mejoramiento universitario ; pero también el mejoramiento
social. Necesitamos enganchar a nivel cognitivo pero también a nivel comportamental.
Existen tantos retos que esta red se ve todavía pequeña. Requerimos más actividad,
más personas que se incorporen, más diversidad de pensamientos, más sangre fresca
que venga a nutrir con nuevas ideas, más hombres , más personas comprometidas que
promulguen la justicia.
Todavía hay concepción errónea de lo que significa el feminismo y las implicaciones de
la perspectiva de género. Este muchas veces se confunde con hembrismo.
Seguimos escuchando comentarios defensivos, subestimativos, victimizantes,
denigrantes a las propuestas con perspectiva género. Como si el derecho de unas,
quitara el derechos de otros. Como si hubiera que establecer una competencia entre
hombres y mujeres.
Debemos promulgar que el crecimiento del otro, redundará en una sociedad más
equilibrada, más sana y eso , redundará en crecimiento personal.
Hace falta explicar, tantas veces como sea necesario, por los medios posibles, por qué
hablamos de equidad, por qué es necesario implementar medidas que promuevan la
paridad y el empoderamiento.
c) Actualización
g) Acciones afirmativas
Gestión de un albergue para estudiantes, que de prioridad a los indígenas. Que le
permita a todo aquel que quiera estudiar una carrera , venir y hacerlo. La
Universidad Virtual es muy eficiente pero dicha modalidad no aplica para todas las
carreras, ni cuadra con las metodologías pedagógicas de todas las unidades de
aprendizaje.
Ampliación del servicio de guardería para los hijos de los estudiantes y
administrativos y creación de una guardería para los hijos de la planta docente; o
en su caso, una guardería institucional (con servicio ampliado) que atienda
también a estos últimos.
Atención a la salud dentro de las unidades académicas, que no solo se cubran las
campañas de la secretaría de salud.
Dado que el nivel de estrés impacta directamente en calidad de vida de las y los
estudiantes, en su rendimiento académico, así como en los índices de rezago, de
deserción, de eficiencia terminal; sería importante que la universidad tomara más
en serio los aspectos de salud.
La “semana de salud” y las visitas de la SSA no son suficientes, si bien son
beneficiosas, se quedan muy cortas.. Las comisiones de salud de cada unidad
académica deben comprometerse a realizar acciones específicas. A detectar los
principales riesgos a la salud mental y social de sus estudiantes. No en todas las
escuelas sucede lo mismo. En algunas habrá más alcoholismo, en otras más
desgaste físico, en otras más habrá presión social. Cada unidad académica tiene
que encontrar los estereotipos predominantes de su profesión, las creencias
irracionales que sostienen comportamientos de riesgo , que permiten el
mantenimiento de la violencia de género, que restringen las posibilidades de las
mujeres.
Convendría promocionar el seguro médico con el que cuentan los alumnos,
debemos hacerlo cada semestre. Asimismo sería beneficioso encaminar acciones
para eliminar el prejuicio hacia la atención de la salud mental.
Bibliografía
(aprox 3 a 4 cuartillas)