REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURIN “ANTONIO LIRA ALCALÁ”
SUBDIRECCION DE DOCENCIA.
COORDINACION INSTITUCIONAL DE SERVICIO COMUNITARIO

INFORME SERVICIO COMUNITARIO

Proyecto:

Comunicación y Cultura para la

Paz y la Convivencia
CEI “Pablo Emilio Castillo”

Tutora académica:
Profa. Maigualida Fuentes
Epecialidad: Educación Preescolar
 Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Maturín “Antonio Lira Alcalá”
Subdirección de Docencia
Coordinación Institucional de Servicio Comunitario

Ficha Inicial del Proyecto de Aprendizaje

1.-Titulo del proyecto: Comunicación y Cultura para la Paz y la Convivencia

1.1Linea PC01:PROMOTORES DE LA SALUD_____________

De PC02: FORMACION CIUDADANA_____X__________
Acción PC03:TECNOLOGIA DE LA IFORMACION Y
COMUNICACIÓN______________
PC04:INTERCULTURALIDAD_________________
2.-OBJETIVO (S) DEL PROYECTO:
2.I.- GENERAL O PROPOSITO:
Fortalecer la comunicación comunitaria, reforzar la convivencia y la paz en el ambiente preescolar.

2.3.- ESPECÍFICOS:

 Generar espacios para la construcción teórica, reflexiva y práctica de la realidad nacional y

local del entorno social y familiar.

 Lograr la contextualización, pertinencia e integración del conocimiento de la cultura para la

convivencia y la paz entre todas las personas que participan en el entorno educativo.

 Participar en la conformación integral de los niños y niñas en cuanto a hábitos, destrezas y

valores basados en los principios de identidad, integridad y pertinencia.

3.RESPONSABLE(S) DEL PROYECTO (PRESTADORES)

3.1NOMBRES Y 3.2 CEDULA 3.3ESPECIALIDAD 3.4CORREO 3.5TELEFONOS

APELLIDOS ELECTRONICO
Jhoana María José 16.517.177 EDC. INICIAL
Jiménez Rodríguez

Marielvis Carolina 17.114.050 EDC. INICIAL

Hernández Rivero
Rusmelys Gutiérrez 17.722.249 EDC. INICIAL
Jiménez
Risbeth Mariana 18.652.567 EDC. INICIAL Marianarisb23mail.com 0424 6565551
Navarro Level
Deysi Carolina 19.446.342 EDC. INICIAL
Guainet Rodríguez
Grisell Mayenis 19.876.212 EDC. INICIAL
Urbina
Rudeni Merievie 21.348.962 EDC. INICIAL
Villarruel Alvarado
Gesmary Evelia 22.618.794 EDC. INICIAL
Salazar Guerra
Deimar Dayana Tineo 22.705.943 EDC. INICIAL
Marcano
Joselys de Lourdes 22.724.586 EDC. INICIAL
Barreto Maracay
Gertrudiz Carolina 22.724.846 EDC. INICIAL
Villega Palmares
Diana Marcela Obeso 22862153 EDC. INICIAL
Manosalba
Génesis Paola 23.895.525 EDC. INICIAL
Ynfante Tovar
Fabiola Alejandra 23.895.663 EDC. INICIAL
Pérez Herrera
Mileidys Coromoto 25823.330 EDC. INICIAL
Maita Barreto
4.- TUTOR ACADEMICO

4.1 NOMBRES Y APELLIDOS:

Maigualida J osé Fuentes

4.2 CEDULA DE IDENTIDAD: 18.274.977 4.3 TELEFONOS: 0414 7810990

4.4 CORREO ELECTRONICO: maijototmail.com

4.5 DIRECCIÒN: Prolongación Carvajal Carrera 2 A 8

4.6 INSTITUTO/CENTRO DE INVESTIGACION: 4.7 DEPARTAMENTO/UMIDAD DE ADSCRIPCIÒN:

UPEL IPMLA Lingüística

5.0 DATOS DE LA COMUNIDAD

5.1 IDENTIFICACION DE LA COMUNIDAD BENEFICIADA

6.1 NOMBRE DE LA COMUNIDAD 6.2CIUDAD/LOCALIDAD 6.3 PARROQUIA 6.4 MUNICIPIO 6.5 ESTADO

CEI “pablo Emilio Castillo” Maturín Las Cocuizas Maturín Monagas

7 NUMERO APROXIMADO DE 7.1COMUNIDAD ORGANIZADA 7.2 ADULTOS 7.3 NIÑOS
BENEFICIARIOS DIRECTOS MAYORES
150
100
250
7.4 ADOLESCENTES OTROS

8.-DURACION DEL PROYECTO:

8.1 FECHA DE INICIO 8.2 FECHA PROBABLE DE FINALIZACION:

23 de Mayo 2017 20 de febrero 2018

9 POSIBLES ALIANZAS E INSTITUCIONES QUE APOYARA LA EJECUCION DEL PROYECTO:

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

10.-IMPACTO SOCIAL ESPERADO EN LA COMUNIDAD:

Fortalecer la comunicación comunitaria, reforzar la convivencia y la paz en el ambiente preescolar.

11.-RELACION DEL PROYECTO CON EL PLAN DE DESARROLLO DE LA NACIÒN (PLAN 2007-2013)

___________________ ___________________
FIRMA Y SELLO DE LA COMUNIDAD FIRMA DEL ASESOR DEL
PROYECTO
 Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Maturín “Antonio Lira Alcalá”
Subdirección de Docencia
Coordinación Institucional de Servicio Comunitario

Ficha Final de Proyecto de Aprendizaje-Servicio

1.- TÍTULO DEL PROYECTO: Comunicación ,Convivencia y Cultura para la Paz

1.1.-LINEA DE ACCION: Formación Ciudadana

2.- OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO:

Fortalecer la comunicación comunitaria, reforzar la convivencia y la paz en el ambiente
preescolar.

3. RESPONSABLE(S) DEL PROYECTO:

3.2 CÉDULA 3.3 TELEFONOS:

3.1 NOMBRES Y
APELLIDOS
Jhoana María José Jiménez 16.517.177
Rodríguez
Marielvis Carolina 17.114.050
Hernández Rivero
Rusmelys Gutiérrez 17.722.249
Jiménez
Risbeth Mariana Navarro 18.652.567
Level 0424 6565551
Deysi Carolina Guainet 19.446.342
Rodríguez
Grisell Mayenis Urbina 19.876.212
Rudeni Merievie Villarruel 21.348.962
Alvarado
Gesmary Evelia Salazar 22.618.794
Guerra
Deimar Dayana Tineo 22.705.943
Marcano
Joselys de Lourdes Barreto 22.724.586
Maracay
Gertrudiz Carolina Villega 22.724.846
Palmares
Diana Marcela Obeso 22862153
Manosalba
Génesis Paola Ynfante 23.895.525
Tovar
Fabiola Alejandra Pérez 23.895.663
Herrera
Mileidys Coromoto Maita 25823.330
Barreto
4.-TUTOR ACADEMICO
4.1 NOMBRES Y APELLIDOS:
Maigualida J osé Fuentes Alcalá

4.2 CEDULA DE IDENTIDAD: 18.274.977 4.3 TELEFONOS:

0414 7810990
4.4 CORREO ELECTRONICO: maijototmail.com
4.5DIRECCION: Prolongación Carvajal Carrera 2 A 8
4.6 IMSTITUTO/CENTRO DE INVESTIGACION: UPEL IPMLA
6.-IDENTIFICACION DE LA COMUNIDAD BENEFICIADA:

6.1NOMBRE DE LA COMUNIDAD 6.2CIUDAD/LOCALIDAD 6.3MUNICIPIO 6.4.-ESTADO

CEI “pablo Emilio Castillo” Maturín Maturín Monagas
6.5.-NOMBRE DEL CONSEJO COMUNAL:
7.- NUMERO DE BENEFICIARIOS 7.1.-COMUNIDAD ORGANIZADA 7.2ADULTOS 7.3.-NIÑOS
DIRECTOS: MAYORES:
250 100 150
7.4 ADOLESCENTES

8.- DURACION DEL PROYECTO:

8.1.- FECHA DE INICIO: 8.2 FECHA DE FINALIZACION:
Mayo 2017 Marzo 2018

9.-Nª DE ALIANZAS E INSTITUCIONES QUE APOYARON LA 9.1 PRIVADAS 9.2 PUBLICAS

EJECUCION DEL PROYECTO:
9.3 APOYO ESPECIFICO RECIBIDO:

10.- IMPACTO SOCIAL LOGRADO EN LA COMUNIDAD:

Fortalecer la comunicación comunitaria, reforzar la convivencia y la paz en el ambiente

preescolar.
11.- PRIORIDADES DE ATENCION EN LA COMUNIDAD QUE PUEDAN ATENDERSE EN PROXIMOS
PROYECTOS.(TODAS LAS AREAS)

12.-OBSERVACIONES:

_______________________________ ___________________________

FIRMA Y SELLO DE LA COMUNIDAD FIRMA DEL ASESOR DEL

PROYECTO
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
P.E. “Pablo Emilio Castillo”
Parroquia Las Cocuizas
Maturín, Estado Monagas

RESEÑA HISTÓRICA: CEI PABLO EMILIO CASTILLO

El centro de Educación Inicial “Pablo Emilio Castillo” fue fundada el 16 de

Septiembre de 1.978, funcionando dentro de la sede de la Escuela Básica “Pablo Emilio
Castillo” iniciando así con 14 niños pero luego por medio de funda común, el Preescolar se
divide de la infraestructura de la Escuela Básica “Pablo Emilio Castillo” con una
edificación propia donada por el consejo municipal y el apoyo de obras públicas y la
Gobernación del Estado Monagas con nómina del ministerio de Educación.

Como fundadores fueron las docentes Marisol Roca y Antonia de Rodríguez, bajo la
dirección del Preescolar “Pedro Máximo Campos” bajo la dirección de la Profesora Leída
de Campos ya que esta no contaba con código propio.

Esta institución está ubicada en un lugar estratégico para mucha comercialización por
que abarca el sector de La Floresta, Parquecito, Florecita y Doña Gladys que son sectores
de estatus sociales mixtos, esto permite al ciudadano común interrelaciones y mejor
calidad de vida al ver en su entorno, ciudadanos proactivos y con deseos de superación.

Existen muchas viviendas rurales que fueron creadas en los años 70, fue la zona
parcelada, vializada, también fue incorporado el servicio de aguas blancas por tuberías y de
aguas negras por cloacas sépticas para posteriormente ser inaugurada en la gestión
presidencial de Jaime lusinchi.

El nombre de esta comunidad era el Befedero y luego se cambió a Brisas del

Aeropuerto y los primeros fundadores fueron:
Rosa Sabolla.
 Cristina Mata
Omar Rengel
Albina Guzman
Carmen Zapata
Elene Sabolla… Entre otros.

A partir de esta fecha la Dirección queda a cargo de la Licda. Iracema Díaz López,,
Licda. En Educación en la Mención de Orientación y con post Grado en Ciencias mención
Escuela para padre, con una matrícula de 150 niños, niñas, entre 3 y 6 años. Con 6
Docentes graduadas, 4 Profesoras en Educación Preescolar, 1 Bachiller Normalista, 1
Lcda. En Educación Preescolar, 1 T.S.U, 2 Secretarias Bachilleres y 2 Obreras. A mediados
del año escolar ingresaron al plantel 1 Docente, 5 Auxiliares, 1 Secretaria Archivista, 1
Portera y 5 Aseadoras. En su gestión se hicieron mejoras en cuanto a la organización
Administrativa, hubo traslados a Docentes que Vivian fuera de la ciudad y debían viajar
diariamente para cumplir con su jornada laboral dentro de la Institución, eso permitió el
cumplimiento en el horario de trabajo. De igual manera se hicieron muchas jornadas de
pintura con la participación de los padres y representantes y la gran motivación de todo el
personal Docente, Administrativo y Obrero. Esto permitió cambiar la fisonomía del
preescolar.

El C.E.I. “PABLO EMILIO CASTILLO”, en cuanto a infraestructura no se había

tomado en cuenta durante 4 años y medio, para ese tiempo comienza a deteriorase el techo
y a evidenciarse problemas de salud en los niños y niñas. Debido a esta situación nos vimos
en la obligación de abandonar las instalaciones, fuimos reubicados en un lugar alternativo
mediante una asamblea, donde participaron la Zona Educativa, Gobernación, Ingenieros de
la sala de proyectos de la Gobernación, PDVSA, padres y representante, Consejo Comunal
y todo el Personal que labora en la Institución a inicio del año Escolar 2007-2008.

Anteriormente funcionaron allí varias instituciones Educativas como fue la El

Colegio Privado CANTALICIO, Escuela Básica PABLO EMILIO CASTILLO, también
por problemas de infraestructura, el Colegio de Educación Especial PASO A PASO, estas
instalaciones se encuentran ubicada en la calle 6. El costo del arrendamiento fue financiado
por la Gobernación del Estado Monagas, en acuerdo con la Zona Educativa.
 A partir del 19 de Septiembre de 2011, La Profa. Daisy José Blanco, ex Directora de
la Zona Educativa del Estado Monagas, propuso como Directora (e) a la Ciudadana Profa.
Emigdia Franco, Titular de la Cedula de Identidad N° 5.544.325, Profesora en Educación
Preescolar, con una matrícula de 179 niños y niñas de ambos turnos, 8 aulas con una
capacidad para atender 25 alumnos entre 3 y 6 años, con 7 Docentes Graduados en
Educación Preescolar, 1 TSU. En Educación Preescolar, 1 Bachiller normalista, 2
Secretarias, 5 Auxiliares y 5 Obreras. A la vez contamos con espacios para la Dirección,
una cocina, una Cancha para el Deporte y la Recreación. Esta sede fue sujeta a arreglos en
cuanto a pintura y bombillos provistos por el tercer Motor “MORAL Y LUCES” y dos
Consejos Comunales de este sector, cuando se iniciaron las actividades académicas en el
año escolar 2007 – 2008. Para el año escolar 2012- 2013 hubo por parte de la Alcaldía y la
Misión una gota de amor, el cambio de techo y pintura.

En cuanto a la Sede propia, existe un proyecto de rehabilitación que se le dio en

Enero de 2.010, ejecutado por FEDE en la gestión de la Arquitecta Mary Cruz Gómez y se
comprometió con todo el personal que labora en esta Institución darle continuidad al
proyecto hasta ejecutarlo por completo.

En este momento se han construido dos R2, casi por terminar para 4 aulas; queda
pendiente la segunda fase del proyecto hasta ejecutarlo por completo. En este momento se
han construido dos R2, casi por terminar para cuatro aulas; queda pendiente la segunda fase
del proyecto que está distribuido para la parte administrativa y la cocina con su comedor.

Para el mes de diciembre de 2014, la Profa. Emigdia Franco Directora E, presenta

problemas graves de salud (cervical y Columna) lo q la impide continuar su gestión, por lo
que deja como suplente de la Dirección a la Profa. Alexandra Alejandro, para el 8 de enero
del 2015 a través de Junta Medica IPASME, por su problema de salud le dan cambio de
Actividad y regresa a la Institución como Coordinador Pedagógico, En reunión con el Prof.
Zully Colina y todo el Personal de la Institución se tomó la decisión que la Profa.
Alexandra Alejandro siguiera a cargo de La Dirección del Plantel como Directora
Encargada a partir del 19 de Mayo de 2015. Para el Mes de Julio 2015 en reunión con todo
el Personal se realizaron mesas de trabajos con propuestas para la Remodelación del
Estandarte por la inquietud de igualdad de género, quedando el nuevo estandarte con la
imagen de un niño y una niña, por la igualdad de género, las espigas que significa la
prosperidad, el lazo tricolor el valor hacia nuestros Héroes y símbolos patrios.

Actualmente contamos con una matrícula de 200 niños y niñas de ambos turnos,
distribuidos en turno mañana V: 54 H: 47 para un total 101, turno tarde V: 44 H: 55 para un
total de 99 niños y niñas, 08 aulas con una capacidad para atender 25 alumnos entre 3 y 6
años, con 10 Docentes Graduados en Educación Preescolar, 1 TSU. En Educación
Preescolar, 1 Promotor Pedagógico, 1 Coordinadora CENAE, 4 Secretarias, 5 Auxiliares, 5
Obreras y 2 Porteros. Para el Mes de Septiembre del 2016, Viendo la Necesidad de la
situación que está viviendo el País la Directora del Plantel Alexandra Alejandro tomo la
decisión de ceder el espacio de la Dirección para la Activación de la Cocina.
 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Nuestro proyecto lleva por título: Comunicación ,Convivencia y Cultura para la

Paz. Proyecto que surgió ante la necesidad de fomentar espacios que propicien escenarios
enriquecedores para una comunicación que favorezca una convivencia armoniosa.

Crear una cultura para la paz consiste en apoyar una serie de valores, actitudes y
comportamientos, que rechazan la violencia y prevengan los conflictos, tratando de atacar
sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las
personas.

Comenzar a crear conciencia de la importancia de abogar por la paz y la

convivencia es una necesidad que debe estar presente desde los primeros años de la
infancia. De ahí que decidimos realizar nuestro proyecto en el CEI Pablo Emilio Castillo,
preescolar ubicado en la Parroquia Las Cocuizas del Municipio Maturín.

No se debe esperar a la adolescencia o a que aparezcan situaciones conflictivas.

Educar en valores y resolución de conflictos desde edades tempranas es clave para evitar
situaciones de riesgo y episodios de violencia, que están cada vez más presentes en los
colegios y nuevas tecnologías (acoso escolar o ciberacoso, también conocido
como bullying y ciberbullying) y en edades cada vez más precoces.

Nuestro país en los últimos tiempos se ha visto afectado por una creciente violencia
que crece desmedidamente, razón por la cual una tarea pendiente, desde el ámbito
educativo, es inculcar en los escolares en formación una cultura que hable el idioma de la
paz, el perdón, la reconciliación, el respeto y la tolerancia.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer la comunicación comunitaria, reforzar la convivencia y la paz en el ambiente

preescolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Generar espacios para la construcción teórica, reflexiva y práctica de la realidad
nacional y local del entorno social y familiar.

 Lograr la contextualización, pertinencia e integración del conocimiento de la cultura

para la convivencia y la paz entre todas las personas que participan en el entorno
educativo.

 Participar en la conformación integral de los niños y niñas en cuanto a hábitos,

destrezas y valores basados en los principios de identidad, integridad y pertinencia.
 METODOLOGIA

Se escogió la Investigación Acción como modelo metodológico para elaborar este

estudio. La investigación acción permite al investigador obtener nuevos conocimientos a
partir de su participación dentro de las comunidades (aprender en la acción) e intervenir en
la solución de problemas.

McKernan, (1999) define la investigación acción de la siguiente manera:

…es el proceso de reflexión por el cual en un área problema determinada, donde se

desea mejorar la práctica o la comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva
a cabo un estudio -en primer lugar, para definir con claridad el problema; en segundo
lugar, para especificar un plan de acción […] Luego se emprende una evaluación para
comprobar y establecer la efectividad de la acción tomada. Por último, los
participantes reflexionan, explican los progresos y comunican estos resultados a la
comunidad de investigadores de la acción. La investigación acción es un estudio
científico auto reflexivo de los profesionales para mejorar la práctica”.

La comunidad seleccionada para aplicar el estudio fue el CEI “Pablo Emilio

Castillo” de la parroquia Las Cocuizas del municipio Maturín del estado Monagas. Para la
elaboración de esta investigación se cumplió con cada uno de los pasos propios de este tipo
de investigación: diagnostico, planificación y ejecución.
 PLAN DE ACCIÒN

Nombre del Comunicación y Cultura para la Paz y la Convivencia

Proyecto:

Objetivo General Fortalecer la Comunicación Comunitaria, Reforzar la Convivencia y la Paz

en el Ambiente Preescolar y Escolar; Mediante Diversos Recursos

Objetivos Específicos Actividades y Estrategias Recursos Observaciones

Visita a la institución “Pablo Emilio

Castillo”

Presentación del grupo a la directora y

coordinadora pedagógica.
Papel, impresiones Y
Asignación de espacios y
copias
acompañamiento docente a cada una de
las integrantes del grupo.

Realizar entrevistas a los padres y

representantes, sobre el ambiente
sociocultural del niño y niña.

Elaborar un folleto informativo para los Materiales de reciclaje,

padres y representantes referentes a Tizas, marcadores,
Generar espacios para nuestro proyecto. hojas.
la construcción teórica,
reflexiva y práctica de la
realidad nacional y local
del entorno social y Encuentros con los niños para conversar
familiar. sobre los valores: responsabilidad,
respeto, ayuda mutua a los niños y niñas Libros.(cuentos),revistas,
pizarra, papel boom,
Realizar juegos de palabras, cooperativos Marcadores, colores.
entre otros.

Realizar charlas con ayuda de Festejo (toldos, sillas,

audiovisuales para los padres sobre los mesas), Telmo,
problemas en el entorno local, social y Refrigerio (comida,
familiar. bolsas, servilleta, platos,
vasos, jugo o agua),
Presentar películas, videos láminas sobre decoración (globos,
la cultura nacional y regional afiches, pancartas).
Realizar discusiones referentes a las
Videobeam, hojas,
películas, videos y láminas.
impresiones, copias,

Lograr la contextualización,
pertenencia e integración
del conocimiento de la
cultura para la convivencia y
la paz entre todas las
personas que participan en
el proceso educativo
marcadores, pintura fría,
papel boom.
Disfraces, pintura fría,
Representar e imitar situaciones de la
pinceles, marcadores, papel
realidad social y familiar.
boom, materiales de
reciclaje, tijera, pega,
expresión corporal
Organizar juegos tradicionales para Materiales de reciclaje,
fomentar valores sociales y la identidad sacos, cuerdas, cintas,
venezolana el respeto y solidaridad papel boom, pintura fría,
marcadores, trompos,
garrufio, boliches, entre
otros.
Ambientación y ornamentación de Materiales de reciclaje,
espacios para la convivencia y la paz plantas, pinturas,
brochas, pinceles, entre
otros.
Ejecutar conversaciones con los niños y
niñas sobre la convivencia y la paz entre
todos. -Libros (cuentos),
revistas, pizarra, papel
Lecturas de textos literarios sobre la boom, Marcadores,
cultura y la diversidad para crear colores, hojas,
conocimiento colectivo impresiones, copias
Organizar y ejecutar eventos culturales Trajes folclóricos, dulces
con la participación de la comunidad en y comidas tradicionales
general, como: bailes, juegos, comidas y venezolanas, entre otros
festividades
Propiciar dramatizaciones, teatros con Disfraces, pintura fría,
niños y niñas donde se evidencia pinceles, marcadores,
diferentes culturas venezolanas papel boom, materiales
de reciclaje, tijera, pega,
expresión corporal
Ejecutar encuentros con los padres para Festejo (toldos, sillas,
elaborar el manual de convivencia. mesas), Telmo,
Refrigerio (comida,
servilleta, platos, vasos,
jugo o agua), decoración
 Elaborar tarjetas para diferentes (globos, afiches,
actividades donde se expresen pancartas)
emociones y sentimientos.
Hojas, impresiones,
copias, marcadores,
pintura fría, papel boom.

Elaborar tarjetas para diferentes Hojas, impresiones,

actividades donde se expresen copias, colores, pega,
emociones y sentimientos. pizarra, marcadores,
tizas, creyón de cera,
Fortalecer la lectoescritura con afiches, materiales de reciclaje,
revistas, libros cuentos, imágenes que papel boom.
expresen hábitos, valores entre otros.

Promover y apoyar actividades Materiales de reciclaje,

colectivas, recreativas, y en el espacio pega, tijera, marcadores,
Participar en la Pintura fría, Telmo,
exterior con juegos
conformación integral de los refrigerio (frutas, vasos
niños y niñas en cuanto a bolsas, agua o jugo),
hábitos, destrezas, aptitudes expresión corporal.
y valores basados en los
principios de identidad, Expresar algunos caracteres según su
Hojas, impresiones,
integridad y pertinencia. sexo y su nombre oralmente o con copias, colores, pega,
dibujos. Narrar oraciones para que pizarra, marcadores,
completen. tizas, creyón de cera,
materiales de reciclaje,
papel boom
Organizar dramatizaciones u obras de Expresión corporal,
títeres en las cuales se destaquen la títeres, disfraces,
importancia de los principios de materiales de reciclaje,
identidad, integridad y pertinencia papel boom, pintura fría,
pinceles, marcadores,
tizas, entre otros.

Encuentro individuales con los padres y Hojas, impresiones,

representantes para atender las copias, papel boom,
dificultades de comunicación. marcadores, tizas, entre
otros.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº FECHA HORAS ACTIVIDAD

1 Del 5 al 10 de
mayo 2107 20 Curso de Inducción del Servicio Comunitario.

2 17 de mayo 2 Reunión inicial entre estudiantes prestadores del servicio

2017 comunitario y las Asesoras designadas
3 23 de mayo 4 Visita a la institución Pablo Emilio Castillo.
2017
4 Asignación de espacios y acompañamiento docente a
4 25 de mayo cada una de las integrantes del grupo.
2017
4 Presentación ante el grupo de niños con los cuales
5 26 de mayo trabajaríamos durante la fase inicial del servicio
2017 comunitario.
31 de mayo 4 Conversación con los niños sobre sus vivencias dentro y
6 2017 fuera del preescolar.
1 de junio 2017 4 Entrevistas a los padres y representantes sobre el ambiente
7 sociocultural del niño y la niña.
4 Conversaciones informales con el personal docente,
8 2 de junio 2017 administrativo y obrero del Preescolar Pablo Emilio
Castillo sobre sus relaciones personales y laborales.
4 Reunión para discutir la problemática sociocultural del
9 5 de junio2017 preescolar Pablo Emilio Castillo.
4 Planificación y elaboración de proyecto que ejecutaríamos
10 6 de junio 2017 en el preescolar Pablo Emilio Castillo.
11 7 de junio2017 4 Elaboración del plan de acción del proyecto.
12 Elaboración de folletos informativos sobre nuestro
4 proyecto para entregárselos a los padres y representantes
7 de julio 2017 así como a los demás miembros del personal que labora
en la institución
4 Presentación del proyecto al preescolar Pablo Emilio
13 8 de junio 2017 Castillo (niños y personal directivo, administrativo y
obrero).
9 de junio 2017 4 Presentación del proyecto a la comunidad adyacente al
14 preescolar pablo Emilio Castillo.
13 de junio 4 Encuentros con los niños para conversar sobre la
15 2017 importancia de los valores.
 14 y 15 de junio 4
16 2017 Elaboración de tarjetas para celebrar el día del padre.
17 16 de junio 5
2017 Celebración del día del padre.
5
18 29 de junio Presentación de los proyectos de aula del preescolar Pablo
2017 Emilio Castillo.
4
19 06 de julio 2017 Acto de promoción de los niños del preescolar Pablo
Emilio Castillo.
4
20 13 de julio 2017 Planificación de la fiesta de fin del año escolar 2016-2017
de los niños del preescolar Pablo Emilio Castillo.
21 27 de julio 8
2017 Actividad socio recreativa y de salud en el Geriátrico
Marcos Serres Padilla.
5
22 28 de julio 2017 Fiesta de fin de año escolar.
2 Reunión con tutoras para reiniciar el servicio comunitario
23 e incorporarnos al nuevo año escolar 2018-2018.
4 Charla a los niños sobre la importancia de fomentar
24 valores en la sociedad.

24, 25, 26 y 27 20 Mural alusivo a la importancia de la comunicación para

25 de octubre fomentar una cultura de paz.
9 de noviembre 4 .
26 Abrazo en familia
4
27 16 de Bailoterapia
noviembre
28 8 Jornada de vacunación
4 Charla sobre tradiciones navideñas en nuestro país.
29
30 21 de 4 Día de la alimentación.
noviembre
31 22 de 8 Pintar la fachada de la institución
noviembre
4 Elaboración del pesebre o nacimiento navideño.
32
33 24 de 4 Manos a la siembra.
noviembre
34 29 de 4 Parrandón navideño
 noviembre
35 03 de diciembre 4 Cierre de proyecto
36 Enero 2018 4 Ambientación de paredes y carteleras UPEL IPM
37 Marzo 2018 4 Reconocimiento al personal docente del preescolar pedro
Emilio Castillo

SISTEMATIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Curso de Inducción

Iniciamos el Servicio Comunitario el 05 de mayo del año 2017, asistiendo

al Curso de Inducción dirigido por la Coordinadora del servicio Comunitario Profa.
Inés Aray y la Coordinadora del Servicio Comunitario de la especialidad de
Educación Inicial Profa. Ninora Sifontes, junto a las tutoras asignadas para nuestra
especialidad: Profa. María Correa y Maigualida Fuentes. En el curso se nos
explicó la importancia del Servicio Comunitario y su normativa.

Reunión Inicial entre las Estudiantes Prestadores del Servicio Comunitario y

las Asesoras Designadas

Esta reunión inicial tuvo como propósito seleccionar la comunidad y

preescolar en donde prestaríamos nuestro servicio comunitario. Además se
escogieron las coordinadoras de cada grupo y se propuso el uso de un uniforme:
optamos por un jeans y camisa azul con identificaciones y logos en color fucsia.

Visita a la Institución Pablo Emilio Castillo

Esta primera vista al preescolar donde realizaríamos nuestro servicio

comunitario tuvo el propósito de conocer su ubicación y presentarnos ante la
Directora y el resto del personal docente, administrativo y obrero de la institución.
Igualmente se nos explicó el funcionamiento y normativa del plantel.

Asignación de espacios y acompañamiento docente a cada una de las

integrantes del grupo
Durante esa segunda visita a la institución fuimos asignadas a cada una de
las aulas en las cuales estaríamos durante la primera fase del servicio
comunitario. Cada una de nosotras de ubicó en un aula, acompañada por su
respectivo docente. En ese momento se nos designó, por razones ligadas a
nuestros horarios de clases, el horario de la tarde. Debíamos asistir al Centro
Educativo los días jueves y viernes en horario comprendido de 12:00 del Mediodía
a 4:00 de la tarde

Presentación ante el grupo de niños con los cuales trabajaríamos durante la

fase inicial del servicio comunitario

Esta actividad consistió en asistir a cada una de las aulas donde fuimos
asignadas. Ese día la docente de aula nos presentó con el grupo de niños,
diciéndoles que durante algún tiempo los acompañaríamos, siendo la reacción, por
parte de los pequeños, muy cálida y amable. Les hablamos de nosotras ¿Quiénes
éramos? ¿De dónde veníamos? ¿Qué íbamos hacer allí?

Conversación con los niños sobre sus vivencias dentro y fuera del
preescolar

Le pedimos a los niños que realizaran dos dibujos: uno con las cosas que
más les gustaban hacer y otro con aquellas otras que les resultaban
desagradables. Posteriormente cada niño expresaba el significado de su dibujo.
Decían, por ejemplo, que les gustaba jugar con sus amiguitos, pasear con sus
padres, comer helados con sus hermanos. En cambio el dibujo donde expresaban
lo que no les gustaba comentaban cosas tales como recoger sus juguetes, cuando
sus padres les regañaban o les culpaban de hacer cosas que no hicieron, cuando
les gritaban, cuando la maestra no les daba permiso para jugar, cuando algún otro
niño se comía su merienda o cuando los niños más grandes (los de la escuela) se
burlaban de ellos asuntándolos. La finalidad de esa conversación fue realizar un
diagnóstico sobre las vivencias de los pequeños, vivencias agradables y
desagradables.

Entrevistas a los padres y representantes sobre el ambiente sociocultural del

niño y la niña
Usualmente en el preescolar Pablo Emilio Castillo los padres llevan a sus
hijos hasta el aula e igualmente los van a buscar. Aprovechamos esa circunstancia
para reunirlos y charlar sobre las condiciones sociales y culturales de la
comunidad. Los representantes comentaban que ésta últimamente se había
tornado muy peligrosa y violenta, que la gente no era solidaria entre sí y que
frecuentemente se faltaban el respeto. Esta entrevista también arrojó que la
mayoría de las familias de la comunidad son de muy bajos recursos y el nivel
académico de los padres no supera el bachillerato. Asimismo se constató que la
figura del padre está ausente en un gran número de familias, siendo las madres o
abuelos quienes desempeñan ese rol.

Conversaciones informales con el personal docente, administrativo y obrero

del Preescolar Pablo Emilio Castillo sobre sus relaciones personales y
laborales

Durante nuestra estancia en el preescolar notamos cierta tensión dentro del

personal que labora en la institución por lo que nos dispusimos a investigar entre
ellos qué estaba pasando. De modo que a través de conversaciones informales
nos informamos de algunas desavenencias entre algunos docentes y profesores,
así como también entre el personal obrero.

Reunión para discutir la problemática sociocultural del preescolar Pablo

Emilio Castillo
Después de realizar las conversaciones con los niños, padres y el personal
del Preescolar nos reunimos para discutir la problemática que nos pareció más
preocupante y sobre la cual podíamos ejercer algunas acciones. Los datos de las
conversaciones y entrevistas mostraron que progresivamente se había ido
instalando una cultura de violencia que disminuía las posibilidades de una
convivencia sana y armoniosa.

Planificación y elaboración del proyecto que ejecutaríamos en el preescolar

Pablo Emilio Castillo

Partiendo del diagnóstico obtenido sobre la problemática sociocultural del

preescolar pablo Emilio Castillo nos reunimos con nuestras profesoras asesoras
para planificar el proyecto con el cual trabajaríamos. Decidimos que fuese un
proyecto encaminado a fomentar las buenas relaciones y la instauración de
valores que facilitasen una convivencia sana. De ahí que optamos por titular el
proyecto: comunicación y cultura para la paz y la convivencia.

Elaboración del plan de acción del proyecto

Nos reunimos con nuestras profesoras asesoras y en conjunto elaboramos
un plan de acción, con los objetivos, actividades, recursos y cronograma que
emplearíamos en la ejecución de nuestro proyecto.

Presentación del proyecto al preescolar Pablo Emilio Castillo (niños y

personal directivo, administrativo y obrero)

Realizamos una charla dirigida a los niños y niñas, personal docente,

administrativo y obreros para dar a conocer el tema de nuestro proyecto:
“Comunidad y Cultura para la Paz y la Convivencia” explicándolo y haciendo
entrega de folletos, distintivos y realizando pancartas alusivas a la temática en
compañía de los pequeños y por supuesto enfatizando en la necesidad de
fomentar la paz y la buena convivencia en todo momento. Finalizamos la actividad
con un pequeño refrigerio para amenizar el encuentro.

Presentación del proyecto a la comunidad adyacente al preescolar pablo

Emilio Castillo

Caminamos por las cercanías del plantel, explicando nuestro proyecto. A

veces lo hicimos aprovechando pequeños grupos de personas reunidas y en otros
casos visitamos algunos hogares. Para esta actividad nos ayudamos de los
folletos realizados.

Encuentros con los niños para conversar sobre la importancia de los valores
Nos dedicamos a realizar junto a los niños pancartas alusivas a algunos
valores como la solidaridad, el respeto, la responsabilidad, la tolerancia entre
otros, y después procedimos a explicar cada uno de ellos. Por último
ornamentamos las aulas con las pancartas y les pedimos a los niños que se
ubicaran al lado del valor que más les había gustado y explicaran qué les llamaba
la atención sobre ese valor y al llegar a sus casas les hablaran a su padres sobre
ese valor que les había gustado.

Elaboración de tarjetas para celebrar el día del padre

Durante 2 días la actividad de aula estuvo centrada en elaborar una tarjeta

para cada uno de los padres de los pequeños. En conjunto fuimos elaborando
cada una de las tarjetas, los niños escogían los motivos, los colores y el mensaje
que querían dar a sus padres. Al final de la jornada cada niño presentaba su
tarjeta y con orgullo refería a quien iba dirigida: al papá, al abuelo o a la madre que
también cumplía el rol de padre.

Celebración del día del padre

Aprovechamos esta celebración para propiciar un encuentro con el personal

de la institución y la comunidad. Organizamos un compartir con actividades de
recreación, premiaciones y refrigerio. Esta actividad estimuló la integración entre el
personal de la institución y la comunidad: en los juegos participaron los niños,
docentes, padres, administrativos y obreros.

Presentación de los proyectos de aula del preescolar Pablo Emilio Castillo

A la presentación de los proyectos de aula lo designamos como “Momento

Feliz” por representar la culminación del proyecto en los cuales los pequeños y
docentes habían trabajado a lo largo del año escolar. En total se presentaron 4
proyectos:

 Cuidemos el Ambiente
 Patrimonios Culturales y Regionales del Estado Monagas
 Rescatando nuestros Juegos Tradicionales
 Jugando aprendo Matemáticas

Cada uno de estos proyectos lo aprovechamos para hablar sobre nuestro

proyecto “Comunicación y Cultura para La Paz y la Convivencia”. La presentación
del primer proyecto “Cuidemos el ambiente” hicimos énfasis en que el ambiente
es todo aquello que nos rodea, incluyendo nuestro lugar de trabajo, así como
también la comunidad donde convivimos, por lo que cuidar de estos espacios
amerita de una comunicación eficaz, en donde el respeto, la solidaridad y la
tolerancia deben ser los abanderados.

El segundo proyecto “Patrimonios Culturales y Regionales del Estado

Monagas” hablamos de lo trascendental de preservar el patrimonio cultural de un
pueblo y sobre todo esa calidad humana del venezolano, su espíritu alegre,
risueño y colaborador que siempre nos ha distinguido.

El tercero de los proyectos “Rescatando nuestros Juegos Tradicionales” sirvió

para mostrar que el juego es una excelente herramienta de integración y que la
integración es necesaria al hacernos parte de un conglomerado y evitar sentirnos
excluidos.

El último de los proyectos “Jugando Aprendo Matemáticas” hablamos de las

buenas relaciones y de la importancia de sumar buenos momentos y nuevas
amistades; evitando restar calidad a nuestra vida y sobre todo tratando de no
dividirnos.

Acto de promoción de los niños del preescolar Pablo Emilio Castillo

Las docentes del preescolar pablo Emilio Castillo solicitaron nuestra

colaboración en el acto de promoción. La colaboración consistió en la decoración
de los salones para el acto. La decoración se hizo a partir de dibujos de
personajes como Andrés Bello, Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel
Zamora, así como también carteles alusivos a algún valor relacionado con la paz y
el respeto hacia el otro

Planificación de la fiesta de fin de año escolar (2016-2017) de los niños del

preescolar Pablo Emilio Castillo

Se hizo una reunión con el personal directivo y docente de la institución

para planificar el fin de año escolar. Entre todos aportamos ideas para celebrar
esta fecha tan especial para los niños.
Fiesta de fin de año escolar

Invitamos a todo el personal de la institución y a la comunidad a esta fiesta,

en la que colaboramos con actividades recreativas, juegos tradicionales, colchón
inflable y refrigerio. Al final narramos el cuento “El orejón” para fomentar valores
como el respeto, la autoestima y la generosidad.

Actividad socio recreativa y de salud en el Geriátrico Marcos Serres Padilla

Como una manera de colaborar en otras actividades fuera del preescolar

Pablo Emilio Castillo colaboramos junto a FAMES UPEL IPMALA en una actividad
socio recreativa y de salud en el Geriátrico Marcos Serres Padilla. La misma contó
con la presencia de psicólogos, orientadores, enfermeras y coordinadora de
FAMES. La actividad comenzó con una charla motivacional por parte del grupo de
psicólogos del IPM, después se dio paso a otras acciones tales como chequeo de
tensión, control de peso, bailoterapia y actuación del grupo de teatro UPELITO.
Igualmente se practicó manicure a los ancianos del centro. Además de ofrecerse
un refrigerio.

Reunión con tutoras para reiniciar el servicio comunitario e incorporarnos al

nuevo año escolar 2018-2018.

Nos reunimos con la Profa. María Correa para conversar sobre las pautas y
normas para comenzar el nuevo año escolar en el preescolar Pablo Emilio
Castillo.

Charla a los niños sobre la importancia de fomentar valores en la sociedad

Cada una de nosotras en un aula diferente se dedicó a dar una charla a los
niños sobre la importancia de fomentar valores en la sociedad. Elegimos el cuento
“El Caracol dormilón” y a partir del mismo hicimos entender a los niños la
necesidad de respetar y tolerar al otro en aras de fomentar una convivencia de
calidad.
Abrazo en familia

Esta actividad d consistió en brindar una charla en la institución sobre la

importancia de la familia; resaltando que la familia no es solo aquella con la que
mantenemos lazos de sangre sino también aquella que la vida nos pone al lado y
con quienes compartimos muchas vivencias. La finalidad de la actividad fue
apreciar a todas aquellas personas que nos rodean y darnos un gran abrazo

Elaboración de un mural

Quisimos dejar huellas físicas de nuestra presencia y labor en la institución

Pedro Emilio Castillo por lo que decidimos pintar un mural en el plantel. El mural
es alusivo a nuestro proyecto y enfatiza la prioridad que debemos darle a las
valores. Lo pintamos en varias jornadas y todas colaboramos en su realización.

Pintar la fachada de la institución

Pintamos la fachada de la institución para darle una mejor vista.

Manos a la siembra

Como parte de la iniciativa de ornamentar el plantel propusimos un día de

siembra. Los niños y todos los miembros de la institución y la comunidad
decidimos sembrar una planta en el jardín de la institución. El día anterior hicimos
una nota a los niños para que se las entregasen a sus padres, solicitándoles su
colaboración con alguna planta o su presencia para ayudarnos a la siembra. En
fin, la idea fue lograr una mayor integración con la comunidad.

Bailoterapia

Planificamos una jornada de bailoterapia en la institución. Nos

acompañaron los niños, el personal docente y obrero. Igualmente se incorporaron
algunos representantes. Esta fue otra actividad encaminada a buscar una mayor
integración con la comunidad y entre el personal del preescolar.
Jornada de vacunación

Colaboramos con una jornada de vacunación en la institución. Visitamos los

alrededores de la comunidad avisando sobre la actividad y también enviamos
notas a los padres para que procuraran que sus hijos fuesen vacunados.
Hablamos con los niños y les explicamos lo importante de ser vacunados y los
convencimos de dejarse poner las vacunas.

La navidad llena de amor nuestra vida

Esta fue una actividad cuyo propósito fue hacer ver que la navidad era
sobre todo una época de amor. Dimos charlas, relatos cuentos, hablamos de
tradiciones navideñas y cantamos villancicos. Pasamos dos semanas con esta
actividad. Durante dos semanas nos dedicamos a llevar la navidad hasta el
plantel.

Realización del pesebre de navidad

Poner el nacimiento fue una actividad que llenó de mucho agrado a los
niños. Prácticamente se hizo con materiales reciclados y los niños ayudaron en su
elaboración.

Parrandón navideño

Preparamos un parrandón navideño y frecuentemente hicimos ensayos de

varios villancicos y aguinaldos para cantarlos el día de cierre del proyecto.

Cierre de proyecto

Festejamos el cierre de proyecto de los niños con variedad de actividades

recreacionales, bailes folklóricos, teatro de títeres (UPELITO), cuenta cuentos,
orfeón y parrandon.

Ornamentación de paredes y carteleras UPEL IPM

Como una manera de también de contribuir un poco con nuestra casa de estudios
elaboramos pequeños carteles alusivos a algún valor y los colocamos sobre
puertas y paredes. Igualmente hicimos una cartelera referente al aniversario de
nuestra universidad.
 FASE REFLEXIVA

Risbeth Mariana Navarro Level

Individual: El servicio comunitario me ha hecho crecer más como persona. La

experiencia fue muy enriquecedora porque me ayudó a ser mejor como ser
humano y a aprender conocimientos que desconocía.

Grupal: A nivel grupal la experiencia fue agradable, porque como grupo nos
integramos y unimos a pesar de que también hubo algunas diferencias entre
nosotras pero al final logramos alcanzar las metas propuestas.

Comunitario: Dentro de las comunidades encontramos siempre distintos tipos de

personas, aprender a trabajar con ellas es un logro muy grande como docente,
pues adquirí las destrezas necesarias para manejarme dentro de un grupo
heterogéneo de personas y aun así lograr los objetivos y las metas que nos
planteamos con este proyecto.

Génesis Paola Infante:

Individual El aprendizaje adquirido en servicio comunitario fue muy satisfactorio
porque me ayudó a mejorar mi desenvolvimiento en el aula de clase, así como en
espacios comunitarios, esto me sirvió de experiencia al convivir con los niños y
participar en cada una de las actividades realizadas.

Grupal: La experiencia vivida en servicio comunitario con mis compañeras fue

muy agradable ya que me pude ganar el cariño y aprecio cada uno de ellas.

Comunitario: Agradecida de la CEI Pablo Emilio Castillo por brindarnos el apoyo

al momento de realizar nuestro servicio comunitario integrando a la comunidad,
con el preescolar; demostrando que trabajando unidos por un fin en común se
logran alcanzar los objetivos trazados. Como aporte le dejamos a esta comunidad
información valiosa referente a practicar hábitos de higiene, alimentación y el
cuidado del medio ambiente.
Gertrudiz Carolina Villegas Palmares
Individual: Para mí fue una gran experiencia satisfactoria, ya que aprendí a cómo
abordar una comunidad, y a crecer como persona aceptando y valorando a los
demás, lo cual me servirá de base cuando ejerza como docente..

Grupal: La experiencia grupal fue muy agradable, ya que nos integramos y nos
unimos, trabajamos en conjunto donde cada una aportaba su idea en cada
actividad a realizar donde la integración de la comunidad, instituciones públicas,
nos fortalecieron para lograr todo los objetivos alcanzados.

Comunitario: Para mí fue una gran experiencia ya que aprendí a compartir

comunitariamente.

Johana María José Jiménez Rodríguez

Individual: aprendí que este es una actividad realizada en la Comunidad por los
Estudiantes de Educación Superior, con el fin de poner en práctica todos los
conocimientos adquiridos durante la formación académica. Con esta experiencia
pude adquirir aprendizajes significativos e inolvidables señalando como pilar
fundamental, que trabajar con la comunidad organizada permite lograr las metas
o los objetivos propuestos.

Grupal: puedo acotar que con el cumplimiento del servicio comunitario adquirí
valiosas experiencias prácticas, las cuales compartí con mi grupo de compañeras,
para desarrollar a cabalidad todo lo planificado en este proyecto, y obtener buenos
resultados.

Comunitario: A la comunidad le aportamos información valiosa acerca de cómo

educar para la paz y la convivencia.

Rusmelys Gutiérrez Jiménez

Individual: A nivel personal, la experiencia del servicio comunitario me sirvió para
crecer como persona y como maestra; puesto que, compartir con distintos niños y
niñas de una comunidad implica conocerlos como individuos y comprender sus
diferencias, gustos y preferencias para lograr que el aprendizaje llegara a cada
uno de ellos; de esta manera, me es grato haber tenido la posibilidad de ser
partícipe de esta experiencia única e importante en mi vida como docente, siendo
capaz de trabajar no sólo en aulas regulares sino también en espacios no
convencionales dentro de las comunidades.

Grupal: El reto de trabajar en grupo siempre está presente en la profesión

docente, por lo cual, esta experiencia me ayudó a compartir, tolerar, delegar, tener
responsabilidad y sobre todo, ayudarnos entre todas para cumplir
satisfactoriamente con todas y cada una de las actividades planificadas para el
alcance de los objetivos que nos planteamos con este servicio a la comunidad.

Comunitario: las metas que nos planteamos con este proyecto, sumando un logro
más a mis habilidades y potencialidades como educadora y como persona.

Grisell Mayenis Urbina

Individual: Prestar el servicio comunitario representó una oportunidad para ayudar

a otros, mientras paralelamente me preparaba como futura docente. La actividad
permitió adquirir ciertas habilidades necesarias para la convivencia.

Grupal: Convivir por casi un año con mis compañeras sirvió para que aprendiera a
ser más tolerante y entender que es necesario ceder y tolerar en aras de alcanzar
y mejor entendimiento.

Comunitario: Trabajar en una comunidad te hace abrir canales aparte de lo

estrictamente escolar, lo cual repercutió positivamente en mí pues me sentí útil

Rudeni Merievie Villarruel Alvarado

Individual: prestar el servicio comunitario me permitió ser más organizada y
trabajar en conjunto con otras personas. Además sirvió para que me diese cuenta
de buscar siempre el mejor entendimiento para garantizar una convivencia
agradable

Grupal: trabajar en grupo no siempre es fácil. Aprendí que hay que tener mucha
paciencia y que la mejor actitud es ser solidarios con quienes nos rodean.

Comunitario: el proyecto sirvió para que me fijara que desde los primeros años de
vida es primordial fomentar una cultura de paz.

Gesmary Evelia Salazar Guerra

Individual: Para mí fue una gran experiencia ya que aprendí sobre el abordaje en
una comunidad, lo cual me servirá de base cuando ejerza como docente. En este
sentido, mis aprendizajes más significativos fueron:
• Comprender y considerar a las personas que me rodean.
• Trabajar en equipo.
Grupal: Aprendí a valorar y respetar a mis compañeras
Comunitario: Ofrecer información relacionada a temas cruciales para el ser
humano como la paz y la convivencia, ayudó a apreciar valores fundamentales
para la vida en sociedad.

Deimar Dayana Tineo Marcano

Individual: El servicio comunitario me sirvió para tener más confianza en mí,
puesto que propició tomar decisiones, apoyar a compañeras y ser útil en todo lo
que podía. Por lo que puedo decir que me ayudó o a crecer como persona.

Grupal: aprender a ser menos individualista fue la principal enseñanza en este

aspecto.
Comunitario: los valores en los últimos tiempos se han perdiendo. De ahí que
trabajar un proyecto cuya orientación fue rescatarlos fue una tarea sumamente
grata, además de necesario en la sociedad actual tan turbulenta.

Joselys de Lourdes Barreto Maracay

Individual: En la prestación del servicio comunitario tuve una participación activa,
se organizaron actividades para observar y registrar las necesidades del
preescolar y de dicha comunidad, aprendí a trabajar un poco más con la familia. la
escuela y la comunidad. Compartimos y aprendimos unos de los otros y a trabajar
más en grandes grupos de personas (adultos, niños y niñas).

Grupal: En mi aprendizaje grupal, logré trabajar con mis compañeras de manera

satisfactoria logrando la unión y la cooperación entre todas para así cumplir con
cada una de las actividades que teníamos planificadas.

Comunitario: De la comunidad, aprendí a compartir con diversos tipos de

personas y ayudarlas a comprender la necesidad de buscar una mejor
convivencia, mediante juegos y estrategias didácticas, en especial con los niños y
niñas que compartieron con nosotras todas esas actividades planificadas para
ellos.

Diana Obeso
Individual: prestar el servicio comunitario representó una experiencia de
formación que hasta los momentos no había vivido. Consistió en aprender a
relacionarnos con las comunidades como parte indisociable del entorno escolar

Grupal: el servicio comunitario sirvió a que no solo aprendiera a relacionarnos

con las comunidades, sino también a llevarnos bien y tolerarnos entre nosotras.

Comunitario: trabajar buscando fortalecer los lazos de comunicación entre la

escuela y la comunidad sirvió para darme cuenta de la importancia de este
aspecto muchas veces descuidado
Hernández Marielvis

Individual: El Servicio Comunitario, Para mí ha sido una experiencia personal de

gran crecimiento y de aprendizajes el haber transitado por este curso, hoy más
que nunca sigo convencida que la sensibilización no solo es para el participante
también es para los facilitadores.

Grupal:

La experiencia fue agradable ya que como grupo nos integramos y nos unimos,
trabajamos en conjunto donde cada una aportaba su idea en cada actividad a
realizar, donde la integración de la comunidad, instituciones públicas, organismos,
Consejo Comunal fue exitosa. Se cumplió con todas las actividades planificadas
para el logro de nuestro objetivo principal “La integración de la comunidad”, estas
actividades se realizaron en un ambiente armónico ya que la comunidad fue muy
receptiva brindándonos toda la colaboración posible.

Comunitario: Partiendo de esta premisa considero que el servicio comunitario me

ha dejado una enseñanza y es la parte social y humana que debe tener todo
profesional, dar un poco de los conocimientos adquiridos a la sociedad que de
alguna u otra forma también es parte del crecimiento personal, la relación que se
tiene con los niños, jóvenes y adultos es significativa, lo que quiere decir, que no
sólo nosotros aprendemos más sirviendo a nuestras comunidades, sino que las
comunidades prosperan mientras nosotros aprendemos.
Actividad 2
ACTIVIDAD 4
Actividad 4
Actividad 9
Actividad 10
Actividad 11
Actividad 12
Actividad 13
Actividad 14
Actividad 15
Actividad 16
Actividad 17
Actividad 18
Actividad 21
Actividad 22
Actividad 24
Actividad 25
Actividad 25
Actividad 26
Actividad 27
Actividad 28
Actividad 29
Actividad 33
Actividad 34
Actividad 36