ZONA ESCOLAR 059

HERMOSILLO SONORA.

ESCUELA PRIMARIA: Álvaro Rembau Figueroa C.C.T.: 26DPR1418G

PROFESOR (A): __Yuriria Guadalupe Siaruqui Guerrero_______________________________

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: MATEMATICAS FECHA DE APLICACIÓN:

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el
interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE GRADO: 3 GRUPO: A BIMESTRE: IV
diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
1. Sentido numérico y
Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDOS: Problemas aditivos EJE ESTÁNDARES
pensamiento algebraico. 1.3.1. Resuelve problemas.
Resolución de problemas que impliquen CURRICULARES
3. Actitudes hacia el estudio de
efectuar hasta tres operaciones de adición y las matemáticas
sustracción. 3.2. Aplica el razonamiento
matemático a la solución de
problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio
de que existen diversos
procedimientos para resolver los
problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia
ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Que los alumnos usen el cálculo mental y las operaciones de suma y de resta para resolver problemas.

Que los alumnos realicen cálculos que impliquen adiciones y sustracciones a partir de la información
 Resolver problemas de manera contenida en un portador.
autónoma.
 Comunicar información matemática. Que los alumnos analicen la información presentada en un problema e identifiquen cuáles son los caminos
 Validar procedimientos y resultados. que pueden llevar a la solución.
Manejar técnicas eficientemente.
 SECUENCIAS DIDÁCTICAS
TIEMPO: ACTIVIDADES: RECURSOS:

Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.

INICIO:
1. Conversar con los alumnos acerca de las veces que han ido de paseo con sus papás o solos.
Preguntar si han tenido la curiosidad de saber cuánto se tardan en hacer un paseo. Y Permitirles que cuenten sus
experiencias.

2. llevar la conversación hacia los pasos que han seguido anteriormente para resolver problemas y proponerles el
siguiente problema para que, individualmente, lo resuelvan.

3. Recordar que para resolver los problemas matemáticos debemos seguir algunos pasos.
Que lean con atención el problema,
50 ¿Qué datos tienen para resolver el problema? que identifiquen los datos. Lápiz y cuaderno para hacer los
MINUTOS ¿Qué operación aritmética debemos realizar para encontrar la solución? cálculos.
comprobar si es correcta la solución encontrada

DESARROLLO:
Juan, Paco, Nina, Julia y Anastasia, querían visitar el terreno de su abuelito. Tenían ilusión por conocer todas las hortalizas y flores que allí
se cultivaban. Lo primero que hicieron fue pedir permiso a sus papás.

De acuerdo –dijeron los papás- pueden ir al terreno. Tengan en cuenta que para llegar al terreno hay tres kilómetros y cada kilómetro lo
recorren en 15 minutos. Tienen permiso para estar en el terreno 45 minutos.

¿Cuánto tiempo tardarán en llegar al terrero?

¿Cuánto tiempo tardarán en regresar del terreno a la casa?
¿Cuánto tiempo durará el paseo?

CIERRE:
Revisar los resultados obtenidos por cada alumno de manera grupal.
 EVALUACIÓN
CRITERIOS: INSTRUMENTOS:

 Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.

Ejercicios en el cuaderno

ADECUACIONES CURRICULARES

Trabajar con Ximena problemas con menos complejidad para ella con apoyo visual

Arturo ayuda a su papá a acomodar los globos para el juego de dardos. Observa con mucha atención. ¿Cuántos globos colocará Arturo en
total? _________________

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

Profesora. Yuriria Gpe. Siaruqui Guerrero Profesor. Pablo Salomón Montiel