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didáctica sobre
el recurso agua
para alumnos de
secundaria
Una gota de
menos,
una gota
más…
2
Introducción
3
Datos que
ayudan a
concienciarnos
Estadísticas clave
referidas al
ámbito mundial1
4
¿De cuánta agua es siempre la misma, y que los problemas
disponemos en el
derivan de la disponibilidad de agua dulce
y de calidad, así como de la variación en su
mundo? distribución en el mundo provocada por la
actividad humana.
El 70% de la superficie del mundo está
cubierto por agua, pero solamente el 2,5%
por ciento del agua disponible es dulce,
¿En qué gastamos el
mientras que el restante 97,5% por ciento agua el total de la
es agua salada.
población mundial?
Casi el 70% del agua dulce está congelada
El sector agrícola es el mayor consumidor
en los glaciares, y la mayor parte del resto
de agua con el 65%, debido al aumento
se presenta como humedad en el suelo,
de la superficie irrigada en el mundo,
o yace en profundas capas acuíferas unido a la falta de implantación de un
subterráneas inaccesibles. sistema de riego eficiente. Le siguen el
sector industrial que requiere del 25% y
Menos del 1% de los recursos de agua el consumo doméstico, comercial y de
dulce del mundo están disponibles para el otros servicios urbanos municipales que
consumo humano. requieren el 10%.
Por otro lado la pérdida de calidad del Es importante destacar que se estima que
agua dulce por contaminación repercute cerca de un 50% del agua en los sistemas
muy gravemente en su disponibilidad para de suministro de agua potable en los
consumo, una vez superada la capacidad países en desarrollo se pierde por fugas,
natural de autodepuración de los ríos. La conexiones ilegales y vandalismo.
contaminación del agua causada por el El consumo de agua por persona en los
uso agrícola, industrial o urbano provoca países desarrollados puede alcanzar
que aproximadamente 1.100 millones de los 300 litros diarios, ante los 25 que se
personas, es decir, el 18 por ciento de consumen en zonas subdesarrolladas, y los
la población mundial, no tenga acceso a 80 litros que recomienda la Organización
fuentes seguras de agua potable. Mundial de la Salud (OMS) para las
necesidades vitales e higiene personal.
Otra gran amenaza para la disponibilidad No obstante, el consumo medio mundial
del recurso agua la constituye el efecto de litros de agua por persona es de 1.800
que el cambio climático tendrá sobre el litros diarios si se suman las actividades en
ciclo hidrológico y la disponibilidad de las que se utiliza el agua para la agricultura
agua dulce. Básicamente se agravarán y ganadería.
las condiciones de escasez de las zonas
que ya son áridas (menos lluvias y mayor Ante estas circunstancias muchas regiones
evaporación). del mundo han alcanzado el límite de
aprovechamiento del agua, lo que los
Resulta de interés insistir en la idea ha llevado a sobreexplotar los recursos
referida a que la cantidad de agua hidráulicos superficiales y subterráneos,
presente en el ciclo hidrológico mundial creando un fuerte impacto en el ambiente.
5
¿Cuál es la situación
del saneamiento del
agua en el ámbito de
todos los países?
El saneamiento engloba todas las acciones El acceso al recurso agua durante los
dirigidas a devolver al agua residual o ya años noventa aumentó de 72 a 78 por
utilizada las condiciones de salubridad ciento de la población total, mientras
para que pueda ser devuelta al medio que el saneamiento aumentó de 42 a 52
natural en condiciones adecuadas, o bien por ciento.
volverse a usar. Hasta ese momento el
agua ha pasado ya por las situaciones de En los países en desarrollo, entre el
Captación, Potabilización, Transporte y 90 y el 95 por ciento de las aguas
almacenamiento, Distribución, Consumo, y residuales y el 70 por ciento de los
Alcantarillado, para pasar a partir de este desechos industriales se vierten sin
momento por las fases de Depuración, ningún tratamiento en aguas potables
Reciclaje y Retorno. Todo ello se recoge de que consecuentemente contaminan el
manera gráfica en la siguiente ilustración2: suministro del agua utilizable.
1. Capt a ción
4 1. alCaptación
mace na miento
2. Potabilización
4. Distr i bución
2 3. Transporte y
almacenamiento
5. Cons um o
4. Distribución
5. 6.Consumo
Alcant a ri ll a do
8
5 6. Alcantarillado
7. 7.Depuración
Depur a ci ón
8. Reciclaje
9. 8.Retorno
Rec i claje
6
9. Ret orno
9
7
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6
Más de
2.400 millones
de personas carecen
de saneamiento
adecuado.
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El recurso agua
en nuestras comarcas
La Mancha
Campos de Hellín La Manchuela
Júcar-Centro
Con una población aproximada Con una población aproximada Con una población aproximada
de casi 45.000 habitantes, y de más de 57.000 habitantes, de 30.800 habitantes, y con
con una tasa de crecimiento y con una tasa de crecimiento una tasa de crecimiento
positiva, es la tercera comarca positiva, es la más poblada positiva, es la cuarta más
más poblada de las comarcas de las comarcas albaceteñas, poblada de las comarcas
albaceteñas, exceptuando exceptuando el entorno de la albaceteñas, exceptuando
el entorno de la ciudad de ciudad de Albacete. el entorno de la ciudad de
Albacete. Albacete.
El consumo de agua de la red
El consumo de agua de la red de abastecimiento municipal El consumo de agua de la red
de abastecimiento municipal de la comarca se estima en de abastecimiento municipal
de la comarca se estima en 11.017,38 m3 al día, es decir, de la comarca se estima en
7.494,96 m3 al día, es decir, un volumen equivalente a casi 7.984,25 m3 al día, es decir, un
un volumen equivalente a 3 4 piscinas olímpicas y media4. volumen equivalente a algo
piscinas olímpicas3. De este De este modo, el consumo más de 3 piscinas olímpicas5.
modo, el consumo medio medio por habitante y por día De este modo, el consumo
por habitante y por día se fija se fija en una media de 191,67 medio por habitante y por día
en una media de 167 litros/ litros/habitante/día, cifra que se fija en una media de 258,75
habitante/día, cifra que resulta resulta superior a la media litros/habitante/día, cifra que
inferior a la media del total de del total de las comarcas resulta superior a la media
las comarcas contempladas contempladas (188,2 litros/ del total de las comarcas
(188,2 litros/habitante/ habitante/día), e inferior a la contempladas (188,2 litros/
día), inferior a la media del media del global estimada de habitante/día), e inferior a la
global estimada de los países los países desarrollados (300 media del global estimada de
desarrollados (300 litros/ litros/habitante/día). los países desarrollados (300
habitante/día). litros/habitante/día).
Los municipios de esta
Los municipios de esta comarca cuentan con una red Los municipios de esta
comarca cuentan con una red de distribución en un estado comarca cuentan con una red
de distribución en un estado calificado de malo o regular de distribución en un estado
mejorable en más de la mitad en más de la tercera parte calificado de malo o regular
(53,85%) de su extensión. (35,48%) de su extensión. en más de la tercera parte
(34,67%) de su extensión.
3/4/5. Volumen estimado para una piscina olímpica de 50m por 21m., según la enciclopedia web Wiquipedia.
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Nuestras comarcas participan, en mayor o menor grado, de las problemáticas
globales relacionadas con el recurso agua anteriormente expuestas.
A continuación se facilitan datos relativos a cada una de nuestras comarcas
que nos pueden ayudar a detallar la situación de la disponibilidad, consumos y
saneamiento del agua en nuestras comarcas.6
6. Los datos de población y tasa de crecimiento se basan en los del Instituto Nacional de Estadística y Padrón 2009. Los datos de consumo
doméstico de agua son relativos a 2008, y son estimados a partir del indicador 28 “Consumo de agua de la red de abastecimiento municipal”
aportado por el Observatorio Provincial de Sostenibilidad, a partir de la información facilitada por diversos ayuntamientos de la provincia en
el marco del desarrollo de los procesos de Agenda 21 Local. Los datos relativos al estado de las redes de distribución se extraen de de la
Encuesta de Infraestructura y Equipamientos Locales realizada por el Ministerio de Política Territorial y Administraciones Públicas en 2005.
7/8/9. Volumen estimado para una piscina olímpica de 50m por 21m., según la enciclopedia web Wiquipedia.
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Fichas de
Actividades
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Planeta tierra,
planeta agua
Objetivos Expresarse claramente de forma escrita y oral a la vez que valorar el uso del
específicos lenguaje gráfico y estadístico.
Reflexionar sobre la importancia que tiene para la paz, la salud, la producción de
alimentos y la superviviencia de personas, animales y plantas el que las personas
se conciencien de manera activa en fomentar una gestión sostenible del agua.
Orientación Motivación.
Contenido de El primer astronauta fue el primer ser humano que vio directamente la Tierra
la actividad desde el espacio. Al hacerlo dijo: ¿Por qué se llama planeta Tierra si debería
llamarse planeta Agua?
• ¿Qué opinas de esta frase? ¿Crees que el astronauta tenía razón? Argumenta tu
respuesta.
• El nombre de este astronauta es Yuri Gagarin. Investiga sobre él y redacta una
breve biografía. Busca en Internet alguna foto y ponla en tu dossier de trabajo.
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El agua en la historia
Objetivos Hoy en día abrimos el grifo en nuestras casas y tenemos agua disponible al
específicos instante. Pero no siempre ha sido así, ni se ha utilizado de igual manera. Se
pretende pues que el alumno adquiera consciencia de la cantidad de agua
consumida en las sociedades actuales, y la evolución en los hábitos de su uso.
Orientación Investigación.
Contenido de Se trata de que cada alumno contacte con una persona mayor de su familia
la actividad o entorno más inmediato, para la realización de un reportaje, elaborando
previamente un guión tomando como base las siguientes preguntas, en base a
recuerdos directos de la persona entrevistada, o de sus mismos antepasados:
- ¿De donde cogían el agua?.
- ¿Cuánta cogían?.
- ¿Cuándo se instalaron los primeros grifos en la casa?.
- ¿Para que se utilizaba el agua en la casa?.
- ¿Recuerda algún período de sequía o de inundaciones?.
- A parte de los uso domésticos, ¿se utilizaba para alguna otra cosa? (animales,
riego de jardín, huerto, etc …)?.
- ¿Qué objetos utilizaban para transportar o disponer del agua? ¿Cómo eran
denominados?.
¿Qué dichos o refranes relacionados con el agua o con el clima recuerda?.
Mediante dibujo y/o fotografías se puede realizar una recreación de los hábitos
antiguos de consumo de agua que se han averiguado.
Con objetos e imágenes antiguos facilitados por entrevistados, puede realizarse
una pequeña muestra etnográfica sobre utensilios y mecanismos atizados
antiguamente para captar, transportar y consumir el recurso agua.
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El agua disponible en
nuestra comarca
Orientación Investigación.
Contenido de Se trata de que los alumnos investiguen, sobre la base del siguiente guión
la actividad propuesto: Las presas, los pantanos o los grandes embalses tienen como fin
regular el caudal de los ríos y acumular también el agua para tenerla como
reserva en caso de sequía.
Relación con Motivación y Sensibilización: La secuencia de tareas que propone esta actividad
Agenda 21 ayuda a sensibilizar y tomar conciencia sobre la disponibilidad y uso del recurso
escolar agua en el entorno inmediato.
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Estudio estadístico sobre
el conocimiento del recurso
agua en nuestro entorno
Objetivos Se trata de pulsar el grado de conocimiento que sobre el recurso agua se tiene en
específicos nuestro entorno social inmediato, así como averiguar el grado de implantación de
prácticas de ahorro en el hogar de ese mismo recurso.
Contenido de Elaboración del cuestionario con preguntas clave con opción de respuesta
la actividad VERDADERO, FALSO, NO SABE NO CONTESTA sobre, al menos, dos partes bien
diferenciadas: a) Conocimiento sobre el recurso agua; b) Adopción de prácticas
de ahorro y eficiencia del recurso agua en hogares.
La relación de cuestiones puede basarse en la siguiente relación:
• La sequía se debe sobre todo al consumo de aguas envasadas.
• Las inundaciones suelen producirse porque los hombres desvían los cauces de
los ríos.
• Los humedales son excelentes reservas de agua.
• Actualmente en el mundo dos mil millones de personas tienen falta de agua
potable.
• El Día Mundial del Agua es para celebrar que podemos gastar todo el agua que
queramos.
• La desertización no afecta a España.
• El agua dulce es la más abundante en el planeta.
• Los recursos hídricos se han de controlar y no malgastar.
• Dispongo de difusores en los grifos de mi casa.
• Si tengo jardín, riego por un sistema de goteo.
• Apago el grifo cuando no lo utilizo.
• Aprovecho el agua de lluvia.
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Contenido de El cuestionario irá dirigido a personas del entorno de los alumnos (amigos,
la actividad familiares, vecinos…) procurando una muestra representativa en cuanto a
franjas de edad, sexo, ocupación, etc.
Análisis conjunto de las respuestas mediante gráficas, y elaboración de paneles,
murales y materiales diversos con la información obtenida.
Relación con Fase de diagnóstico: Esta actividad informa sobre la percepción de cuestiones
Agenda 21 relacionadas con el recurso agua, a modo de análisis cualitativo.
escolar
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Plan de acción para
ahorrar agua en nuestro
centro educativo
Objetivos Elaboración de una serie de consejos para el ahorro de agua en cada uno de los
específicos hábitos de consumo en nuestros hogares y en nuestro centro educativo.
Materiales Papel continuo o pizarra, Rotulador, folios, Ordenador, Impresora a color, Plano del
Centro.
Contenido de Se forman tres grupos en el aula: GRUPO VERDE, GRUPO AZUL, GRUPO NARANJA.
la actividad Cada grupo realizará un trabajo de campo, consistente en la inspección de
las instalaciones del centro y marcaje sobre plano a escala de la información
relacionada a continuación:
- GRUPO VERDE, los puntos de captación de agua (depósitos de almacenamiento,
pozos, acometidas, etc.).
- GRUPO AZUL, los puntos de consumo de agua (grifos, duchas, váteres, sanitarios,
bocas de riego de huerto y/o zonas verdes, etc.).
- GRUPO NARANJA, los puntos de vertido (desagües, colectores, depósitos de
aguas residuales, fosas sépticas, etc.).
Ya en clase, sobre un plano ampliado del centro educativo, los alumnos marcan
estos tres hitos, del siguiente modo:
- Con ETIQUETAS VERDES los puntos de captación de agua.
- Con ETIQUETAS AZULES los puntos de consumo de agua.
- Con ETIQUETAS NARANJAS los puntos de vertido.
A continuación, cada grupo procederá a la identificación de incidencias que hayan
detectado en el trabajo de campo, y que puedan repercutir sobre un consumo
innecesario de agua (goteos de grifos, fugas, mal uso, uso innecesario, etc.). Esta
identificación puede llevarse a cabo igualmente en la pizarra o en un panel de
manera separada.
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Contenido de Por último, cada alumno propone en voz alta, o escribe en un papel tres consejos
la actividad o sugerencias para reducir el consumo del agua (ubicación de depósitos de
captación de aguas pluviales, pulsadores en grifos, reductores volumétricos en
cisternas de W.C., riego a goteo, etc.) que se van plasmando y definiendo sobre la
pizarra o el panel.Finalmente se consensúa la relación de consejos, y se diseña
cartelería para colgar en cada una de las instalaciones del colegio, y/o folletos
divulgativos.
17
Visitas educativas recursos
hídricos en las comarcas
(fundamentalmente Estaciones Depuradoras, Embalses y Entornos
Naturales incluyendo regadíos tradicionales, fuentes y manantiales,
donde el agua adquiera un especial protagonismo)
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Orientación Investigación y aplicación de lo aprendido.
Áreas Conocimiento del Medio Natural, Conocimiento del Medio Cultural y Social.
curriculares
Relación con Motivación y Sensibilización: Los alumnos conocen un espacio natural donde
Agenda 21 el agua es la protagonista. En el propio centro el agua también está presente,
escolar y quizá, alguna vez, esa agua ha pasado por el espacio que se ha visitado. Todo
ello sirve para de base para reflexionar sobre el ciclo natural del agua, y pensar
en la importancia de ahorrar y no malgastar el agua. Para ello, se puede trabajar
cualquiera de las actividades de esta Propuesta Didáctica.
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Estudio del recibo
del agua
Objetivos Conocer el consumo del recurso agua en nuestro entorno inmediato.
específicos Conocer datos de consumo de agua en el ámbito comarcal, autonómico, nacional
y mundial.
Contenido de Cada alumno deberá traer, de su casa, un recibo del agua y realizar las siguientes
la actividad actividades:
- Localiza en tu recibo la cantidad total de metros cúbicos que se han consumido.
- Analiza el desglose de esa cantidad de acuerdo con el tope que te concede la
compañía y el consumo total que marca el recibo.
- ¿Os habéis pasado de los metros cúbicos concedidos? Si la respuesta es
positiva ¿en cuántos metros cúbicos habéis pasado?
- Calcula el número de metros cúbicos que corresponden en gasto a cada
miembro de tu familia.
-Calcula la media de consumo del total de la clase, y compárala con medias de
consumo en el ámbito comarcal, autonómico, nacional y mundial.
A continuación, responde a las mismas preguntas sobre el último recibo de agua
de tu centro educativo.
Para realizar este estudio, se propone volcar en un cuadro todas las cifras de
consumo de los alumnos en su casa, así como el número de habitantes en cada
casa. Cuando estén todos volcados, se extraerá una media de consumo en el
hogar/habitante.
A continuación se volcará por el docente la cifra de consumo del centro para un
período similar al aportado por los alumnos, y se procederá a efectuar la división
entre el número de alumnos matriculados, más la plantilla de profesores y la de
trabajadores.
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Contenido de A tal fin resulta muy gráfico equiparar la cantidad a una medida de agua
la actividad conocida, como por ejemplo una piscina olímpica. Nos ayudará a tal fin conocer
que una piscina olímpica estándar puede contener una media de 2.500 m3 o
2.500.000 litros.
Del análisis conjunto se pueden sacar conclusiones sobre los hábitos de consumo
doméstico, elaborar un listado de buenas prácticas para el ahorro y reflexionar
sobre la mejor manera de controlar el consumo de agua.
Relación con Fase de Diagnóstico: Los indicadores trabajados pueden servir para diagnosticar
Agenda 21 el uso del agua en el centro.
escolar
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