DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN

ESPECIFICACIONES: CIENCIAS NATURALES 1° GRADO

Nivel Primario

Responsables
- Directora. Lic.: Nora Marlia
- Asesoras en evaluación sistemática: Magister Esther Sánchez de
Concatti. Magister Sandra Intelisano.

NOTA: en base a los NAP, la revista “APORTES para el seguimiento del

aprendizaje en procesos de enseñanza” 1º CICLO; las evaluaciones ONE
(Operativo Nacional de Evaluación) y las de la Dirección de Evaluación de la
Calidad de la Educación (Mendoza).

Bloques de Núcleos de Aprendizajes Indicadores específicos para el

contenidos Aprendizajes esperados proceso de enseñanza y de
Prioritarios (NAP) aprendizaje como para la
evaluación

SERES VIVOS: La comprensión de Reconocer las -Identificar y describir

DIVERSIDAD, que existe una gran características algunas características propias
UNIDAD, diversidad de seres distintivas de las de las plantas (ej.:* Las
INTERRELACIONES vivos que poseen plantas plantas presentan raíz, tallo y
Y CAMBIOS algunas y de los hojas. Muchas tienen flores
características animales. en ciertos momentos del año y
comunes y otras *Dentro de la gran luego frutos. No comen sino
diversidad
diferentes y que de formas de vida que construyen el alimento
estas características existentes, es posible dentro de su cuerpo.).
sirven para distinguir
los organismos
agruparlos. pertenecientes al grupo - Identificar y describir
de las plantas o de los algunas características propias
animales, a partir del de los animales (ej.: *Los
estudio
de las características animales se alimentan de
comunes a cada grupo. plantas y/o de otros animales.

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 Sólo crecen en una etapa de
Aportes para el su vida y dejan de hacerlo
seguimiento cuando son adultos. En la
del aprendizaje mayoría de los casos se
desplazan.).
de los alumnos
y las alumnas - Comprar e identificar
en relación variaciones o diversidad dentro
con: del grupo de plantas (ej.:
*Observan plantas del entorno,
LOS o en fotografías, y advertir la
SERES diversidad de tipos de raíces,
tallos u hojas.).
VIVOS:
- Comparar e identificar
DIVERSID variaciones o diversidad de
AD, estructuras en los animales
(ej.: *Observan algunos
UNIDAD, animales del entorno o en
fotografías e identifican
INTERR diversidad de estructuras
(patas, alas, aletas, picos,
bocas, etc.) y los agrupan
según su forma de
alimentación o
desplazamiento.).
.
Establecer - Explorar estructuras
relaciones entre distintas de algunas plantas y
las estructuras mencionar sus funciones (ej.:
de las plantas y
*Observan raíces con pelos
los animales y
las funciones absorbentes -anclajes y
que esas absorción – o el interior de los
estructuras tallos – circulación y sostén-).
realizan.
*Se llama estructura - Observar estructuras
a cualquiera distintas de algunos animales
de las partes e identificar sus funciones
diferenciadas,
específicas (ej.: Observan y
en las plantas o
los animales, que dibujan algunas características
realiza una función de diferentes animales: patas,
específica. Por alas, aletas –
ejemplo, el tallo es desplazamiento-; dentaduras –
una estructura de las
alimentación, defensa, ataque-
plantas que cumple
la función de sostén. etc. * Observan cómo se
desplazan animales pequeños
(lombriz, caracol) sobre un
material transparente y
describen algunas relaciones

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 entre la forma de su cuerpo y
el desplazamiento.).

Reconocer en - Identificar algunas

los humanos el características en el ser
patrón de humano que permite incluirlo
organización del
en el reino animal (ej.:*
reino animal e
identifican Comparan al ser humano con
algunas otros animales para establecer
características semejanzas y diferencias – se
que los alimenta comiendo plantas y
distinguen de otros animales; se desplaza;
otros animales. sólo crece durante un período
*El ser humano puede
ser estudiado desde de vida.).
distintos campos del
conocimiento. - Mencionar algunas
Desde el punto de vista
de la biología, posee características que distinguen
atributos que permiten
ubicarlo dentro del
al ser humano del resto del
grupo de los animales, reino de los animales (ej.:
aunque con
características propias
*Comparan al ser humano con
que lo distinguen del otros animales e identificar
resto.
algunas características que le
son propias como: hablar,
pensar, aprender siempre,
etc.).

El conocimiento y Reconocer -Reconocer las necesidades

desarrollo de actitudes de cuidado del cuerpo (ej.:*
acciones que saludables dentadura, pelo, piel, etc.).
promuevan hábitos -Identificar acciones que
relacionadas
saludables, mantienen la salud (ej.:*
reconociendo las con la salud. alimentación, higiene, deporte,
posibilidades y descanso, juego, postura
ventajas de estas corporal, uso de la voz,
conductas. prevención de accidentes en la
escuela y en el hogar, etc.).
-Desarrollar las acciones
mencionadas para promover
una mejor calidad de vida.
MATERIALES Y La comprensión de Identificar - Reconocer y descubrir
SUS CAMBIOS que existe una gran materiales de algunas características físicas

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variedad de uso corriente y de los materiales de uso
materiales y de que describir corriente (ej.: *Observan,
estos se utilizan algunas de sus comparan y describen
características. materiales según su brillo,
para distintos fines, *Observar los objetos color, textura, flexibilidad,
según sus de
elasticidad, rigidez, fragilidad,
nuestro alrededor
propiedades. permite plasticidad, etc.* Establecen
advertir una variedad una primera distinción entre
de materiales con las
características y materiales líquidos y sólidos.).
posibilidades más - Ejemplificar materiales de
diversas. Algunos uso corriente que respondan a
materiales soportan
los golpes, otros se una característica determinada
rompen fácilmente; (ej.: *Asocian el plástico con la
unos son rígidos, otros, flexibilidad; el hierro con la
elásticos; pueden
presentar distintas rigidez; el vidrio con la
durezas; algunos fragilidad; la goma con la
resisten el calor electricidad. * Comparan las
o la humedad, en las
mismas condiciones
diferentes formas en que
otros se destruyen. fluyen el agua, el aceite y la
miel.).
- Explorar algunas ideas
acerca del origen de los
materiales estudiados (ej.: *Del
suelo terrestre: arena,
petróleo, mármol y otras rocas;
*de plantas: papel y alcohol;
*de animales: cuero y seda; *
de distintos orígenes según el
caso, si se trata de piolines y
telas.).

Describir las -Experimentar y localizar en

aplicaciones el entorno algunas acciones
posibles de mecánicas que alteran la
diferentes forma de un cuerpo y,
materiales y eventualmente su posición y
distinguir uso (ej.: *Si el material es
algunos impermeable puede usarse en
cambios que un recipiente para líquidos; si
facilitan su uso. es flexible puede utilizarse
*Al diseñar un objeto se para construir un
consideran las
características trampolín.*Una suela de
de cada material y zapato debe ser flexible e
se selecciona el más impermeable. *La estructura
adecuado para la
función a cumplir. En metálica de una bicicleta debe
ocasiones, el material ser resistente y liviana.).
debe ser
objeto de cambios
mediante distintos tipos -Seleccionar el material más

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 de acciones que le adecuado para el diseño de un
modifiquen su forma, su
textura, etc. objeto de uso corriente (ej.:
*¿Con qué materiales armo
una pecera? *¿Qué necesito
para construir mi juguete
preferido? *¿Qué material uso
para suspender una hamaca?
*¿De qué material debe estar
hecho un estante para poder
apoyar un objeto pesado?).
-Experimentar las acciones
necesarias para modificar las
cualidades de un material con
propósitos prácticos (ej.:*
Doblar los bordes de un papel
para hacerlo más resistente.*
Reducir la rugosidad de una
superficie con una lija fina.*
Pintar una madera para
protegerla de la humedad.).

FENÓMENOS DEL La comprensión de Comprender que -Experimentar y localizar en

MUNDO FÍSICO que una acción algunas el entorno algunas acciones
mecánica puede acciones mecánicas que alteran la
posición o la forma de un
producir distintos mecánicas
material (ej.: *Comprimir un
efectos en un pueden producir resorte y liberar un extremo.
objeto, y que este transformacione *Soplar o empujar un objeto
resiste a ellos de s en los objetos. para moverlo. *Presionar o
diferente modo, de estirar algo para cambiar su
* Distintas acciones
acuerdo con el mecánicas forma.).
material del que pueden producir -Experimentar y describir
transformaciones en un cómo algunas acciones
está conformado. objeto. Estas acciones
suponen un contacto mecánicas pueden modificar
con el objeto, sea permanentemente las
directamente con las propiedades de un objeto (ej.:
manos o con la ayuda
de herramientas que *Estirar un resorte hasta que
actúen como se deforme. *Agregar peso a
"intermediarios". A un piolín hasta que se
través de la
caracterización de corte.*Doblar una vara hasta
acciones mecánicas que se rompa, etc.).
(estirar, torcer, -Registrar datos y comunicar
aplastar, comprimir), se
introduce en los conclusiones sobre los
alumnos una primera experimentos realizados (ej.:
aproximación al *“Si soplo puedo mover una
concepto de fuerza que
será tratado en el pelota pero no puedo
segundo ciclo. cambiarle la forma”; *“El piolín
También se observa resiste un baldecito lleno de
que un objeto puede
deformarse y recuperar arena sin cortarse”. *“Puedo

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 su forma original estirar el resorte hasta 20
siempre que la acción
ejercida sobre él no centímetros sin que se
supere cierto límite. El deforme”, etc.).
límite depende del
material (acero,
plastilina) y de la forma
(chapa gruesa o fina,
resorte) del objeto
considerado.
LA TIERRA, EL La aproximación al Señalar la -Mencionar en el entorno, o
UNIVERSO concepto de paisaje presencia de en fotografías de paisajes
Y SUS CAMBIOS como el conjunto de agua, aire, tierra, variados, los principales
cielo y seres elementos que los componen,
elementos
vivos en por ejemplo, en el cielo y en la
observables del distintos tierra (ej.: Distinguen los
ambiente paisajes, y diferentes paisajes mediante
(incluyendo el agua, distinguen criterios sencillos, como: con
el aire, la tierra, el algunos agua/sin agua,
cielo, los seres cambios que se nocturno/diurno, urbano/rural,
vivos), producen en etc. *Presencia del aire,
ellos. aunque invisible, en todo lugar
reconociendo su
* Aunque es posible acuático o
diversidad, algunos reconocer terrestre donde puede haber
de sus cambios y una amplia variedad
seres vivos; en la inclinación
de paisajes, es
posibles causas, así posible elaborar de
como los usos que algunos criterios para árboles costeros como
las personas hacen clasificarlos. Los evidencia del aire en
elementos que movimiento
de ellos. constituyen un
(viento).).
paisaje están
relacionados entre sí. -Identificar los cambios que
Los paisajes, tanto presentan diversos paisajes
terrestres como (ej.: *Comparan imágenes del
celestes, suelen mismo paisaje en diferentes
experimentar
épocas del año; - algunos
cambios.
fenómenos meteorológicos
evidentes: lluvia, viento, etc.; –
los cuerpos que están en la
Tierra: nubes, por ejemplo y
los distinguen de otros que
están fuera del planeta: las
estrellas, por ejemplo.; – la
variación en el caudal de los
ríos por las lluvias o los
deshielos.).
-Establecer vínculos entre los
elementos observables del
paisaje: geoformas, cielo,
seres vivos, etc. (ej.: *Exploran
posibles causas naturales de
los fenómenos meteorológicos
-por ejemplo, la presencia de
nubes para la lluvia- *La

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 existencia de seres vivos que
respiran dentro del agua
permite pensar en la presencia
de aire disuelto.).

Reconocer, -Identificar en diferentes

mediante la paisajes la presencia de la
observación de actividad humana y de la
tecnología (ej.: *Represas,
diferentes
molinos y turbinas eólicas,
paisajes, campos de cultivo, navegación
algunas formas a vela, andinismo, etc.).
en las que los -Establecer relaciones entre
seres humanos esas construcciones o
utilizan los actividades, y los recursos
recursos naturales que aprovecha (ej.:
*Represas en ríos; molinos de
naturales.
viento y generadores eólicos
* Todo lo que se en zonas ventosas; campos de
encuentra en la cultivo en suelos fértiles;
naturaleza y puede ser minería en suelos con recursos
empleado para
satisfacer las minerales valiosos; pistas de
necesidades humanas esquí en zonas frías de
se llama recurso montaña.).
natural. Aprovechamos
de distintos modos los
recursos disponibles en
cada tipo de ambiente.
Esos usos generan
transformaciones en los
paisajes y algunos
colocan en situación de
riesgo la disponibilidad
de ciertos recursos.

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