VICERRECTORÍA ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE CICLO BASICO

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
Ser Humano y Desarrollo Sostenible

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Todas las Carreras

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION TRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)
GENERAL 2 CBC-107 BR 3 2 2 18 72
DEL AREA

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura pretende ofrecer al participante las bases para que adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir
acorde a principios de respeto con las personas, orientando su proceder bajo normas de sustentabilidad que le permitan
convertirse en un profesional con valores de justicia social, equidad, respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces
de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos que se presentan en los
escenarios natural, social-cultural y económico. Entendiendo que la prosperidad, preservación de la especie humana en el
planeta y la paz de los pueblos, se puede lograr si hay un cambio en la conciencia universal de la relación del hombre con su
entorno.
Los temas que se tratan están enfocados a crear cambio y generar transformación en la forma de pensar de los individuos, por
esta razón los ejes temáticos propuestos son: El Ser humano y sus relaciones interpersonales; Desarrollo Sostenible y sus
variantes; La Responsabilidad de la Familia y otros Espacios Sociales en la Educación para la Sostenibilidad; Los problemas
socio-ambientales y su repercusión en desarrollo humano; El Escenario Modificado; Estrategias Sociales para la
Sustentabilidad.

SABERES PREVIOS
 Auto concepto y auto respeto.
 Actitud de apertura hacia las relaciones interpersonales.
 Apertura al aprendizaje para mejorar su calidad de vida.
 Conocimientos generales sobre la biodiversidad y el medio ambiente.
 Asume actitudes éticas en su entorno.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento de forma permanente en su área de
formación, como vía de superación y actualización.
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en busca de una información pertinente para su mejor
desempeño profesional.
Competencias específicas
 Demuestra responsabilidad social, compromiso ético ciudadano y disposición en la toma de decisiones, con la
mayor calidad y eficiencia en su quehacer profesional, para contribuir al bienestar general y desarrollo sustentable.
 Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social
pertinente y responsable.

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 COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
 Muestra dominio de los fundamentos teóricos relacionados con el ser humano y su entorno, así como las implicaciones
que sus acciones tienen para un desarrollo armonioso en la vida.

 Propone acciones innovadoras para fomentar la sostenibilidad a nivel local, regional y nacional, a partir de los
conocimientos adquiridos.

 Reflexiona acerca de los efectos que provoca el desarrollo de los pueblos, así como los problemas socioambientales
para la toma de conciencia y actuación adecuada en una convivencia de respeto.

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Competencia concreta: Muestra dominio de los fundamentos teóricos relacionados con el ser humano y su entorno, así como las implicaciones que sus acciones tienen para
un desarrollo armonioso en la vida.
UNIDADES
UNIDAD I:
El Ser humano y sus
relaciones
interpersonales.
1.1 Concepto de ser
humano
1.2 La naturaleza humana
1.3 Propiedades humanas
1.3.1 La dignidad humana
1.3.2 La libertad
1.3.3 La identidad
1.3.4 Igualdad y equidad
1.4 Las necesidades
humanas
1.5 Contexto social y
desarrollo humano
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA PRIMERA UNIDAD I
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Bienvenida, presentación del Después de consultar el texto
facilitador/a y los participantes. básico de la asignatura y otros Identifica las propiedades
documentos sugeridos por su humanas que lo caracterizan y
2. Socialización acerca de la facilitador sobre el contenido de la forma en que las manifiesta
importancia de la asignatura, la Unidad I, realizar las en su quehacer cotidiano
conocimiento del programa de la actividades siguientes:
misma y la metodología de trabajo.
1. En esta unidad se orientarán
3. Presentación del texto Básico de la actividades tendentes a la
elaboración de esquemas,
asignatura como recurso
mapas mentales, cuadro, diarios
imprescindible para su estudio.
de doble entrada, ver vídeos y
leer documentos relacionados
4. Explicación de los criterios,
con la temática estudiada.
actividades e indicadores de
evaluación establecidos por la UAPA.
2. Se recomienda que para esta
Socialización del sistema de
asignatura se trabaje desde el
evaluación de la asignatura y la
inicio con un proyecto de
producción final.
vinculación socioambiental, que
permita al participante una
5. Establecer los parámetros del
exploración de manera práctica
trabajo que se realizara en la
de la asignatura.
asignatura para desarrollar las
competencias.
6. Formalización de acuerdos para los
3. Para el primer foro
equipos de trabajo colaborativo.
académico se sugiere orientar
consignas relacionadas a la
7. El facilitador hará énfasis en la
pertinencia de la importancia de
importancia de que el participante
la educación como agente de
realice todas las actividades de auto
cambio en la relación del hombre
aprendizaje que aparecen en el texto
y su contexto social.
básico.
Presentación de la unidad I.
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Competencia concreta: Muestra dominio de los fundamentos teóricos relacionados con el ser humano y su entorno, así como las implicaciones que sus acciones tienen para
un desarrollo armonioso en la vida.
UNIDADES
El Ser humano y sus
relaciones
interpersonales.
1.6 Las relaciones
interpersonales
1.6.1 Escenarios de las
relaciones interpersonales
1.6.2 Las actitudes y
relaciones
Interpersonales.
1.7. La comunicación y su
incidencia en las
relaciones
interpersonales.
1.7.1 Barreras de la
comunicación
1.7.2 Principios de la
comunicación efectiva
1.7.3 La comunicación no
Verbal.
1.7.4. Tácticas para
convertirse en
comunicador efectivo
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEGUNDA UNIDAD II
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto Establece relaciones
discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros interpersonales adecuadas a
las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su través de una comunicación
HEI, de la primera unidad, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de efectiva.
la Unidad I, realizar las
2. Intercambio de opiniones y reacciones actividades siguientes:
del facilitador y los participantes respecto
a las relaciones interpersonales, la 2- Se podrá orientar: cuadros,
comunicación y las barreras que influyen esquemas, análisis de
o la dificultan. situaciones de aprendizaje,
reflexiones sobre la
3- Presenta situaciones, videos observación de videos y/o
relacionados con las temáticas. artículos sobre el tema.
4. Cada facilitador procederá a desarrollar
actividades de interacción, según la forma
acordada con los participantes y a la
temática de la unidad, tratando de que las
mismas lleven al desarrollo de criterios de
valoración sobre el estado de la
comunicación y calidad de las relaciones
interpersonales que establecen con los
otros.
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Competencia concreta: Muestra dominio de los fundamentos teóricos relacionados con el ser humano y su entorno, así como las implicaciones que sus acciones tienen para
un desarrollo armonioso en la vida.
UNIDADES
UNIDAD II
Desarrollo sostenible y
sus variantes
1.1. Concepto de
sustentabilidad.
1.1.1 Principios de la
sustentabilidad.
1.1.2 Dimensiones de la
sustentabilidad.
1.1.3 Qué tan sostenible
es el desarrollo sostenible
1.2. Las propuestas de la
UNESCO.
1.2.1 Los objetivos de
desarrollo del milenio.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA TERCERA UNIDAD
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto Reflexiona sobre las acciones
discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros que se hacen en su comunidad
las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su con vista al desarrollo
HEI, de la primera unidad, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de sostenible y el cumplimiento de
la Unidad realizar las los objetivos del milenio.
2. Intercambio de opiniones y reacciones actividades siguientes:
del facilitador y los participantes respecto
al desarrollo humano sostenible. 1. Se propone que el facilitador
provea diferentes documentos
3. Socialización acerca de las y desarrolle actividades que
implicaciones del concepto de ayuden a entender la
sostenibilidad desde diferente perspectiva. pertinencia de los tres
elementos implicados en el
4. Cada facilitador procederá desarrollar tema, el desarrollo, concepto
actividades de interacción según la forma de ser humano y el concepto
acordada con los participantes y a la de sostenibilidad, para que se
temática de la unidad, tratando de que las haga una integración de los
mismas lleven al desarrollo de criterios de mismos.
valoración de la responsabilidad del
individuo en su entorno. 2. Se sugiere realizar
investigaciones que enmarquen
preguntas como: ¿Qué
5. Realizar actividad plenaria para analizar conocen las personas sobre
los objetivos del milenio sus implicaciones desarrollo sostenible?, ¿Qué
y nivel de cumplimiento, desde la óptica implica la sostenibilidad para el
nacional. hombre?, ¿Qué se está
haciendo en mi entorno con
respecto a la sostenibilidad?,
entre otros aspectos.
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Competencia concreta: Muestra dominio de los fundamentos teóricos relacionados con el ser humano y su entorno, así como las implicaciones que sus acciones tienen para
un desarrollo armonioso en la vida.
UNIDADES
UNIDAD II
Desarrollo sostenible y
sus variantes
(Continuación)
2.5 Relación hombre-
ambiente.
2.5.1 La Huella ecológica.
2.5.1.1 Capacidad de
carga; conceptos e
importancia de esta.
2.5.2. La huella de
carbono
2.5.3. Índice del Planeta
Feliz (HPI) e Índice de
Felicidad Interior Bruta
(FIB).
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA CUARTA UNIDAD
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto Emite juicios valorativos sobre
discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros la relación del hombre y el
las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su ambiente y la forma en que sus
HEI, unidad anterior, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de acciones impactan su entorno
la Unidad realizar las inmediato y el planeta en
2. Intercambio de opiniones y valorar las actividades siguientes: sentido general.
reacciones de los participantes respecto a
lo que es el equilibrio ecológico y el papel 1. Se sugiere que los
que juega el hombre para que el mismo facilitadores desarrollen
se adecuado. actividades que promueva la
investigación comparativa a
3. Presentar algún documental, película, partir de ver diferentes
vídeo que tenga relación con el tema y documentos, vídeos del tema,
hacer debates al respeto. para que los participantes
puedan establecer criterios en
4. Crear un espacio que permita a los lo que se está haciendo a nivel
participantes ir realizando una especie de mundial y lo que estamos
bitácora, diario reflexivo, muro de haciendo en el país.
conocimientos de los temas que le
generen más interés de lo tocado en las 2. Se propone que los
diferentes unidades. participantes realicen
investigaciones de los
subtemas de la unidad y a
partir de esto, analicen la
realidad dominicana y aporten
propuestas para incorporar
cambios en este sentido.
3. Seguir desarrollando los
pasos del proyecto colaborativo
sugerido en la primera unidad.
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Competencia concreta: Reflexiona acerca de los efectos que provoca el desarrollo de los pueblos, así como los problemas socioambientales para la toma de conciencia y
actuación adecuada en una convivencia de respeto.
UNIDADES
UNIDAD III:
La Responsabilidad de
la Familia y otros
Espacios Sociales en la
Educación para la
Sostenibilidad
3.1. El papel de la familia
en la formación de
actitudes hacia la
sostenibilidad
3.2. La mediación familiar
en la construcción de una
nueva conciencia social
de ciudadanía a favor de
la sostenibilidad.
3.3. Ser ciudadanos
“globalmente” en la
sociedad de la
incertidumbre
3.4. La participación
ciudadana en el desarrollo
sostenible de la sociedad
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA QUINTA UNIDAD
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a una
discusión académica de los resultados de
las actividades realizadas en las horas
HEI, unidad anterior, aclarar dudas.
2. Intercambio de opiniones y valorar las
reacciones de los participantes acerca del
papel la familia y otros espacios sociales
en la educación para la sostenibilidad.
3. Se propone hacer análisis del impacto
de la formación en valores en la
convivencia con las personas y el entorno.
4. Se sugiere que cada participante haga
una lista de las cosas positivas y
negativas que entiende ha tenido en su
formación y que le ayudan, o crean
problemas en su convivencia con los
demás y el entorno.
5. Proponer que el grupo, ya sea de
manera individual o por equipo, elabore
un documento que recoja compromisos
para mejorar situaciones específicas en
sus casas o en sus comunidades, que
tengan que ver con la educación orientada
a la sostenibilidad y que recojan la
información.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
3 HIT INDEPENDIENTE HEI
Después de consultar el texto Evalúa el papel de la familia
básico de la asignatura y otros como agente de referencia en
documentos sugeridos por su el proceso formativo para
facilitador sobre el contenido de desarrollar conciencia social y
la Unidad realizar las de respeto a la sostenibilidad.
actividades siguientes:
1. Se sugiere motivar a los
participantes a crear núcleos de
apoyo, educativos para sus
familias y las comunidades
para involucrar a las personas
a un cambio de conciencia con
actividades precisas sobre la
temática.
2. Se recomienda que los
participantes investiguen en
sus comunidades, eligiendo
varias familias, sobre ¿qué se
está haciendo desde la
educación familiar, para crear
conciencia a un cambio hacia la
sostenibilidad? Tener claro que
lo importante es determinar
cuál es la situación y, sobre
todo, qué pueden hacer.
3. Seguir construyendo el
proyecto propuesto en la
primera unidad.
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Competencia concreta: Reflexiona acerca de los efectos que provoca el desarrollo de los pueblos, así como los problemas socioambientales para la toma de conciencia y
actuación adecuada en una convivencia de respeto.
UNIDADES
UNIDAD IV
Los problemas socio-
ambientales y su
repercusión en
desarrollo humano
4.1. Principales
problemas socio-
ambientales: causas y
consecuencias
4.1. 1. La superpoblación
4.2. La escasez de
recursos naturales y
fuentes de energía
4.3. La pérdida de
biodiversidad
4.4. La pérdida de
etnodiversidad y
diversidad cultural
4.5. El cambio climático
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEXTA UNIDAD
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto Propone acciones que le
discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros permitan formar en valores y
las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su actitudes para contribuir al
HEI, unidad anterior, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de desarrollo sostenible en la
la Unidad realizar las comunidad en que vive.
2. Considerando la complejidad del tema actividades siguientes:
presentar vídeos y otros recursos que
permitan al participante tener una idea 1. Se recomienda que a partir
clara del mismo y a partir de esto tomar del estudio de la unidad se le
las consideraciones de lugar para asignen al participante áreas
desarrollar algunas actividades. específicas para que investigue
acerca de los problemas socio-
3. Se propone que el facilitador guíe a los ambientales que se detectan en
participantes después de analizar el su comunidad y pueda
contexto general del tema y después desarrollar un programa de
sugerir actividades que permitan la trabajo que le permita informar
valoración de las implicaciones de estos de las acciones que se pueden
problemas en el contexto de su localidad y hacer e impulsar su puesta en
nacional. práctica, para ir generando
cambios.
2. Segundo foro académico,
Proponer un foro para que los
participantes discutan los
principales problemas que han
detectado en sus comunidades
y planteen posibles soluciones.
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Competencia concreta: Reflexiona acerca de los efectos que provoca el desarrollo de los pueblos, así como los problemas socioambientales para la toma de conciencia y
actuación adecuada en una convivencia de respeto.
UNIDADES
UNIDAD IV
Los problemas socio-
ambientales en la
sociedad global
(Continuación)
4.6. La contaminación
4.7. La sobreproducción
de residuos
4.8. La desigualdad social
y la pobreza
4.9. La escasez de agua
dulce
4.10. La desertificación.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEPTIMA UNIDAD
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto Propone acciones que le
discusión académica de los resultados de básico de la asignatura y otros permitan formar en valores y
las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su actitudes para contribuir al
HEI, unidad anterior, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de desarrollo sostenible en la
la Unidad realizar las comunidad en que vive.
2. Considerando la complejidad del tema actividades siguientes:
presentar vídeos y otros recursos que
permitan al participante tener una idea
clara del mismo y a partir de esto tomar 1. Dar continuidad al trabajo
las consideraciones de lugar para iniciado en la unidad anterior
desarrollar algunas actividades. para contar con resultados más
concretos.
3. Valorar cada uno de los temas de esta
unidad considerando los elementos de 2. Se sugiere crear actividades
causa y efecto de los problemas socio- que simulen situaciones
ambientales que se presentan en esta hipotéticas que ayuden asumir
parte para que los participantes hagan una conciencia colectiva de las
propuestas de posibles formas de consecuencias que estas
enfrentar las mismas. problemáticas pueden traer.
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Competencia concreta: Reflexiona acerca de los efectos que provoca el desarrollo de los pueblos, así como los problemas socioambientales para la toma de conciencia y
actuación adecuada en una convivencia de respeto.
UNIDADES
UNIDAD V
El Escenario Modificado
5.1. La pérdida de
biodiversidad.
5.3.1 El Estado como
regulador del desarrollo.
5.3.2 Migración humana.
5.3.3 Analfabetismo.
5.3.4 Inseguridad
alimentaria, social,
política, jurídica,
económica.
5.3.5 Acceso a servicios
públicos.
5.3.6 Distribución de la
riqueza.
5.4 Flujo energético en
comunidades humanas.
5.4.1. Energías
alternativas clasificación y
tipos.
5.4.2. Impacto ambiental
del consumo energético.
5.5. Impacto económico
del turismo sustentable.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA OCTAVA UNIDAD
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a una Reflexiona críticamente sobre
discusión académica de los resultados de Después de consultar el texto los elementos del escenario
las actividades realizadas en las horas básico de la asignatura y otros modificado y ofrece criterios
HEI, unidad anterior, aclarar dudas. documentos sugeridos por su pertinentes para su mejora y
facilitador sobre el contenido de convivencia.
2. Intercambio de opiniones y valorar las la Unidad realizar las
reacciones de los participantes respecto a actividades siguientes:
los elementos del escenario modificado.
3. Análisis del impacto de la formación en 1. Desarrollo de un mapa
las acciones que tenemos en la mental que contemple los
convivencia con las personas y el entorno. diferentes elementos del tema.
Abordar con especial interés el impacto de
la migración humana no controlada. 2. Diseñar tabla de
comparación, entre el
4. Establecer un debate acerca de los escenario modificado y las
aspectos negativos que inciden en la condiciones de un escenario
modificación del escenario, pero teniendo sin modificar.
en cuenta las cosas que se pueden hacer
para contrarrestar las mismas. 3. Ensayo para valorar el
impacto del hombre en los
diferentes escenarios y
propuestas de herramientas de
control.
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Competencia concreta: Propone acciones innovadoras para fomentar la sostenibilidad a nivel local, regional y nacional, a partir de los conocimientos adquiridos.
UNIDADES
UNIDAD VI
Estrategias Sociales
para la Sustentabilidad
6.1.1. La ética de la
responsabilidad
6.2.1. Reuniones y
acuerdos internacionales
6.2.2. Carta a la tierra
6.2.3. Agenda 21
6.2.4 La responsabilidad
social de las empresas
sustentables
6.2.5 Planes de
Desarrollo Nacional,
Estatal y Municipal
6.3.1 Análisis del ciclo de
vida de los recursos
naturales y
transformados.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA NOVENA UNIDAD
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
Propone estrategias que sirvan
Después de consultar el texto para enfrentar los problemas
1. Retroalimentación en base a una básico de la asignatura y otros socioambientales desde una
discusión académica de los resultados de documentos sugeridos por su perspectiva general.
las actividades realizadas en las horas facilitador sobre el contenido de
HEI, unidad anterior, aclarar dudas. la Unidad realizar las
actividades siguientes:
2. Intercambio de opiniones y valorar las
estrategias que se pueden desarrollar
para un estilo de vida bajo los parámetros Se propone para esta semana
de sostenibilidad. que los participantes puedan
hacer actividades enfocadas en
3. Revisar los diferentes acuerdos y los siguientes temas:
documentos que se han desarrollado para
hacer propuestas de estrategias de Analizar los planes y
sostenibilidad. programas de desarrollo estatal
a nivel nacional e internacional
que tienen que ver con
estrategias de sostenibilidad y
presentar sus propias
propuestas, considerando las
necesidades de cada entorno.
Tercer foro académico:
Motivar en este a que los
participantes hagan propuesta
para crear un código de ética
que pueda ser aplicado en el
país, considerando nuestro
contexto y realidades
particulares.
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Competencia concreta: Propone acciones innovadoras para fomentar la sostenibilidad a nivel local, regional y nacional, a partir de los conocimientos adquiridos.
UNIDADES
UNIDAD VI:
Estrategias económicas
para la Sustentabilidad
(Continuación)
6.4 Ley general 64-00 de
medio ambiente.
6.5. Sistemas de Gestión
Ambiental.
6.5.1 Mecanismos de
desarrollo limpio.
6.6. Modelos de
desarrollo sustentable en
los ámbitos público,
privado y social.
6.6.1 Ordenamiento
ecológico territorial.
6.6.2 Ciudades
sustentables.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA DECIMA UNIDAD
ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación en base a una Después de consultar el texto
discusión académica de los resultados de . básico de la asignatura y otros Propone estrategias que sirven
las actividades realizadas en las horas documentos sugeridos por su para enfrentar los problemas
HEI, unidad anterior, aclarar dudas. facilitador sobre el contenido de socioeconómicas desde una
la Unidad realizar las perspectiva general.
2. Intercambio de opiniones y valorar las actividades siguientes:
acciones que establecen los sistemas de
gestión ambiental. 1. Se propone hacer cuadros
comparativos de los sistemas
3. Analizar los modelos de desarrollo de gestión ambiental, así como
sustentables existentes en diferentes las diferentes leyes que
partes del mundo y comparar con las existen, para hacer un análisis
propuestas que existan en el país. de los mismos.
4. Proponer una mesa redonda para hacer 2. Hacer listas de ciudades
un análisis de la legislación sustentables e identificar lo que
medioambiental de manera específica la tienen en común cada una y
de Rep. Dom hacer propuesta a partir de lo
presentado como posibles
proyectos que se puedan
desarrollar en las comunidades
de los participantes.
13
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA DECIMA PRIMERA UNIDAD
UNIDADES ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Revisión de participaciones
Aplicación de la Prueba Departamental en foros, tareas y demás
actividades en la plataforma de
la UAPA.

2. Estudiar para la prueba

escrita todas las unidades.

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

15
 ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL
El/la facilitador/a dará inicio a la asignatura presentando el programa, las
Primera semana de competencias genéricas, específicas y concretas, que debe alcanzar el
facilitación participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se
desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y
aplicación de la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el
Asignaciones campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido
semanales de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario
cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que
surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera
semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y
pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre
temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la
la Producción Final elaboración de la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y
Producción Final defender de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se
(Escrita y oral) desarrollará durante todo el trimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima
semana y se entregará por escrito en la octava semana. PUEDE SER SUBIDA A
LA PLATAFORMA con todas las evidencias
Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el
programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como los
resultados de aprendizaje esperados.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a
los fines que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar
las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores,
antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros
realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en monosílabos: bien, ok,
revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por
su facilitador y corregir los errores.
VIRTUAL
Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida. Informa
los aspectos a destacar del curso, así como los criterios de
evaluación. ( Asignaciones, Trabajo Final y Prueba Escrita)
Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación
o colgadas en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje).
Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr
las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las
fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y
académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana. Muy importante para los
estudiantes de esta modalidad.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo
argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés. En esta modalidad
es muy importante la participación activa de los participantes.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los
participantes para la elaboración de la Producción Final. Se
habilitará a parir de la tercera semana.
Será asignado en la primera semana de facilitación, se
desarrollará durante todo el trimestre. Se enviará por escrito con
las evidencias. La defensa oral se hará por videoconferencia a
través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un
Video o según indique el facilitador.
Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos
estudiados en el programa y en correspondencia con las
competencias declaradas, así como con los resultados de
aprendizaje esperados. Los participantes deben presentarse en
el Recinto al que pertenecen y presentar su cédula o carnet de la
universidad.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de
forma adecuada, a los fines de que el participante conozca sus
oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias en
actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes
de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea y
foros realizados. Se deber evitar una retroalimentación total en
monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber
de revisar los comentarios realizados por su facilitador y corregir
los errores.
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 RECURSOS DE APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Aznar, Pilar, and María Ángeles Ull. La responsabilidad por un mundo sostenible: propuestas educativas a padres y profesores,
Editorial Desclée de Brouwer, 2013. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/detail.action?docID=3212226.
 María Verónica Estrella Suárez Arturo González Vázquez
Estrella, Suárez, María Verónica, and Vázquez, Arturo González. Desarrollo sustentable: un nuevo mañana, Grupo Editorial Patria, 2014.
ProQuest Ebook Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/detail.action?docID=3227910.
Created from uapasp on 2018-04-09 13:34:27.
 Ley General de Medio Ambiente 64-00
 COMPLEMENTARIA:
 Polanco, Mirian y Almonte Eléisida. Ser Humano y su Contexto. Ediciones UAPA. 2006
 Fernández y Gómez (2008) Fundamentos de Medio Ambiente y Sociedad. Ediciones UAPA.
 Artículo Objetivos del Milenio: Recuperado en: http://www.un.org/es/millenniumgoals/pdf/2015/mdg-report-2015_spanish.pdf
 Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible Una oportunidad para América Latina y el Caribe: Recuperado en:
http://www.sela.org/media/2262361/agenda-2030-y-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible.pdf
 La realidad que no queremos ver (Contaminación ambiental): Recuperado en :
https://www.youtube.com/embed/rCx4GE7PAYU\Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en Rep. Dominicana:
Recuperado en: http://odm.gob.do/Los-ODS
 Artículo: Fuentes de energía renovables y Mitigación del Cambio Climático: Recuperado en:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/6.%20Energ%C3%ADas%20Renovables%20IPCC.pdf
 Artículo: Proyecciones de Escenarios Climáticos y su Impacto en República Dominicana
Ing. Gloria Ceballos Directora ONAMET Agosto 2015
 Ambiente sano: Recuperado en :https://www.youtube.com/watch?v=aRPmxqWvj50
 Fenómenos Naturales. Recuperado en : https://prezi.com/gdmb6nibclwe/fenomenos-naturales/
 Artículo REVOLUCIÓN VERDE – DESARROLLO SOSTENIBLE. Recuperado
en:http://servicios.uapa.edu.do/pluginfile.php/8952/mod_resource/content/1/REVOLUCI%C3%93N%20VERDE.pdf
 Artículo de un libro. Carlos Gómez ( s/f ) El Desarrollo Sostenible: Conceptos Básicos, Alcance y Criterios para su Evaluación
http://www.unesco.org/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Havana/pdf/Cap3.pdf
 Estrategias de Sustentatibilidad
https://sites.google.com/site/estrategiasdesustentabilidad/home
 Libro: Educación para el Desarrollo sostenible. UNESCO (2012): Recuperado en:
 http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002167/216756s.pdf
 Programa Mundial de Evaluación de los Recursos Hídricos (WWAP)
 Desarrollo sustentable. Concepto y ejemplos de proyectos
OTROS RECURSOS:

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Los valores en el ser humano. Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=5UR3k0-vvJM
Qué son los valores: Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=J1HO387y1vQ&t=66s
El poder de los valores. Miguel A. Cornejo: Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=xF9NWQ9LU-E
Educar para la paz: Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=amkZKNdA5JQ
Comunicación y relaciones interpersonales : Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=M0TEc8yLdvA
Relaciones interpersonales: Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=aMKMfXcCsEg
Cómo mejorar las relaciones interpersonales: Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=F6pxNm8gwpM
El medio que todo el mundo debe ver: Recuperado en: https://www.youtube.com/watch?v=eBTvqenPnN0
Concepto de Medio Ambiente: Recuperado en :https://www.youtube.com/watch?v=xD4iyjwT5sc
Vida moribunda Recuperado en : https://www.youtube.com/watch?v=tJiB2nmZDmU
Cómo enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente Recuperado en:https://www.youtube.com/watch?v=-WYPTMu2-Vw

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

Titulación en Psicología con especialidad educativa /Sociólogo y/o Educación en Ciencias Naturales y Sociales.
Manejo de liderazgo.
Dominio de la comunicación efectiva.
Capacidad para manejo de grupo.
Dominio amplio de plataformas virtuales.
Sensibilidad ante la situación medio ambiental del planeta.
Motivador y práctico en el planteamiento de una enseñanza vivencial para una vida integral.
Actitud motivadora para emprender acciones ecológicas.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Elizabeth Filpo, Facilitadora de la Escuela de Dra. Ursula Puentes Puentes, Coordinadora de la Reforma
Turismo. Curricular.
Carlos Mejías, Facilitador de Ciclo Básico Elizabeth Filpo, M.A, Coordinadora Equipo de Gestores, CINGEP.
José Manuel Fernández, Facilitador de Ciclo Básico.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de marzo
del año 2018

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