LOGO AÑO LECTIVO

INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 1ro BGU Paralelo: A
:
Analizar y comprender los conceptos de
Objetivos Tiempo, historia, Cultura y Trabajo, a través
N.º de unidad
Cultura y trabajo en específicos de del examen de las diferentes producciones y
de 1 Título de unidad de planificación:
la historia la unidad de manifestaciones humanas para establecer
planificación:
planificación: las razones profundas de sus afanes,
proyectos y utopías.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e Historiografía con el fin de diferenciar la la construcción cultural historiográfica producto de
realidad de la construcción intelectual. la investigación basada en fuentes, enfoques y
CS.H.5.1.2. Examinar el término cultura como producción material y simbólica y ejemplificar condicionantes materiales y simbólicos.
con aspectos de la vida cotidiana. CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo, colectivo y solidario como condición trabajo como eje de la supervivencia humana y de
de la existencia y supervivencia humana. las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
CS.H.5.1.4. Analizar y comprender los contenidos y las formas de la educación en la CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización
comunidad primitiva (qué se enseñaba y cómo se enseñaba). social y educativa de la comunidad primitiva
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y relativizar los diversos enfoques en relación con matriarcal y su crisis a partir de la división del
problemas determinados. trabajo, la aparición de la propiedad privada, las
clases sociales y el predomino patriarcal
 sustentado en la apropiación privada de la riqueza
social y el machismo.

• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de Técnicas: observación,
 La adquisición de conceptos desde los historia e historiografía, mediante el uso situaciones orales de
técnico y ético de diversas fuentes, evaluación, tareas, exámenes,
ejemplos. La secuenciación de
relativizando los diversos enfoques, con trabajos grupales, ejercicios
ejemplos. Las etapas del modelo de el fin de diferenciar la realidad de la prácticos.
Computadora
adquisición de conceptos: planificación construcción intelectual. Instrumentos: exposiciones,
Textos escolares
e intervención docente. debates, diálogos,
Cuadernos de trabajo
 Enseñar cuerpos organizados de cuestionarios, mapas
Guía del maestro
conocimientos: el modelo integrativo. ICE.CS.H.5.2. Explica y valora la conceptuales, proyectos,
Internet
importancia del trabajo como eje de la pruebas escritas.
 Escuche con atención e interés, lo cual Cartulina/
supervivencia humana y de las
no siempre se da fácilmente, incluso se Retroproyector/
revoluciones culturales paleolítica y
DVD –televisor.
convierte en neolítica.  Solución de problemas.
Cuadernos
 imposible en determinados contextos o I.CS.H.5.2.2. Compara las características  Método de casos.
para determinados estudiantes poco esenciales del Paleolítico (modo de  Proyectos.
motivados por la asignatura o por los producción, relaciones sociales, materias  Diario.
primas y herramientas y la producción de  Debate.
estudios
arte rupestre) con la revolución neolítica.  Ensayos.
 Retener lo más importante y significativo
de las explicaciones. Sabemos que
inmediatamente después de oír una
conferencia recordamos
aproximadamente un 40% de los puntos
principales, y al cabo de una semana
sólo nos queda ya el 20%
 La toma de apuntes o de algún sistema
de registro puede ayudar a fijar y a
recordar, pero es un procedimiento que
debe aprenderse y que no todo el
alumnado, ni siquiera de bachillerato, ha
automatizado.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C
FIRMA
FECHA:
 Técnica de la Pregunta.
 Portafolios.
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la  Mapas Mentales.
organización social y educativa de la
comunidad primitiva matriarcal y su crisis
a partir de la división del trabajo, la
aparición de la propiedad privada, las
clases sociales y el predomino patriarcal
sustentado en la apropiación privada de
la riqueza social y el machismo.
I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias
que marcaron la transición de la
comunidad primitiva a la sociedad
dividida en clases y la existencia de
castas, evaluando el papel de la
educación y la división de trabajo en ella.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA FIRMA
FECHA: FECHA:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 1ro BGU Paralelo: A
:
Identificar las primeras y originarias
manifestaciones culturales, a partir de la
Objetivos
N.º de unidad descripción del contexto histórico en que
EL ORIGEN DE LA específicos de
de 2 Título de unidad de planificación: se originaron, para distinguir cuáles de
HUMANIDAD la unidad de
planificación: estos elementos son parte de nuestra
planificación:
identidad, latinoamericana, ecuatoriana,
en la actualidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.6.Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación. CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real
CS.H.5.1.7.Explicar y valorar la función del trabajo humano en la construcción de la historia de la construcción cultural historiográfica
y la cultura. producto de la investigación basada en fuentes,
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la enfoques y condicionantes materiales y
transformación biológica y social del ser humano. simbólicos.
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del
producción del arte rupestre. trabajo como eje de la supervivencia humana y
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y de las revoluciones culturales paleolítica y
herramientas que se confeccionaban. neolítica.
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la Revolución Neolítica (domesticación de plantas y CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización
animales y sedentarismo) en la transformación de la sociedad humana. social y educativa de la comunidad primitiva
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y apropiación de matriarcal y su crisis a partir de la división del
excedentes. trabajo, la aparición de la propiedad privada, las
CS.H.5.1.13.Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los medios de clases sociales y el predomino patriarcal
producción y su justificación ideológica. sustentado en la apropiación privada de la
CS.H.5.1.14.Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad primitiva a partir riqueza social y el machismo.
de su función productiva, social y cultural.
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrupción del
dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad (machismo).

• La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 La enseñanza basada en la observación. La I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos Técnicas: observación,
modelización. La práctica guiada y la Computadora de historia e historiografía, mediante situaciones orales de
Textos escolares el uso técnico y ético de diversas evaluación, tareas,
independiente.
Cuadernos de fuentes, relativizando los diversos exámenes, trabajos
 La interacción y el diálogo en la enseñanza: trabajo enfoques, con el fin de diferenciar la grupales, ejercicios
preparación e intervención docente. Las Guía del maestro realidad de la construcción intelectual. prácticos.
preguntas en el diálogo. Las reglas del diálogo. Internet I.CS.H.5.2.2. Compara las Instrumentos: exposiciones,
Los tipos de diálogo. Cartulina/ características esenciales del debates, diálogos,
 Retener lo más importante y significativo de las Retroproyector/ Paleolítico (modo de producción, cuestionarios, mapas
DVD –televisor. relaciones sociales, materias primas y conceptuales, proyectos,
explicaciones. Sabemos que inmediatamente
Cuadernos herramientas y la producción de arte pruebas escritas.
después de oír una conferencia recordamos rupestre) con la revolución neolítica.
 aproximadamente un 40% de los puntos I.CS.H.5.3.1. Explica las
principales, y al cabo de una semana sólo nos circunstancias que marcaron la  Solución de
queda ya el 20%. La toma de apuntes o de transición de la comunidad primitiva a problemas.
la sociedad dividida en clases y la  Método de casos.
algún sistema de registro puede ayudar a fijar y
existencia de castas, evaluando el  Proyectos.
a recordar, pero es un procedimiento que debe papel de la educación y la división de  Diario.
aprenderse y que no todo el alumnado, ni trabajo en ella.  Debate.
siquiera de bachillerato, ha automatizado.  Ensayos.
 Realizar un trabajo posterior fuera de clase de  Técnica de la
sistematización y de estructuración de la Pregunta.
información recopilada como camino previo a la  Portafolios.
 Mapas Mentales.
asimilación y la memorización.
 Esta fase resulta fundamental para almacenar
la información en la memoria semántica,
aquella que dura mucho tiempo y permite dar
significado a nuevos contenidos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Jenayra Correa Área/asignatura HISTORIA Grado/Curso: 1ro BGU Paralelo: A
: :
Estimar los principales aportes culturales de las diversas
CIVILIZACION Objetivos culturas y civilizaciones, no sólo occidentales, en la
N.º de unidad
Título de unidad de ES FLUVIALES específicos de construcción de la Historia Universal y que, a la postre,
de 3
planificación: DE la unidad de recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de
planificación:
ANTIGÜEDAD planificación: Asia, mediante la identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al
desarrollo tecnológico, económico y científico desde la perspectiva de su condición de “cuna CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel
de la humanidad”. protagónico de la mujer a lo largo de toda la
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo historia, desde la comunidad primitiva hasta el
tecnológico, económico y científico de la humanidad. presente, destacando sus liderazgos
CS.H.5.1.19.Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad hindú intelectuales y políticos, sus luchas contra la
CS.H.5.1.20.Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al desarrollo dominación y sus distintos roles sociales.
tecnológico, económico y científico.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en
comparación con la situación contemporánea.
 • La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
• Desarrollar capacidades Técnicas: observación,
propias del pensamiento social situaciones orales de evaluación,
(interpretar, clasificar, comparar, tareas, exámenes, trabajos
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la
formular hipótesis, sintetizar, grupales, ejercicios prácticos.
mujer en los diferentes tiempos y espacios,
predecir, evaluar) y del Instrumentos: exposiciones,
destacando su papel en la sociedad primitiva,
pensamiento crítico (valorar debates, diálogos, cuestionarios,
Computadora sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia
ideas y puntos de vista, mapas conceptuales, proyectos,
Textos escolares antigua y la Colonia, y su protagonismo en
comprender para actuar, tomar pruebas escritas.
Cuadernos de trabajo Atenas y Esparta.
decisiones, producir ideas
Guía del maestro I.CS.H.5.4.2. Examina la diversidad de
alternativas y resolver
Internet pensamiento en la concepción y protagonismo
problemas). También desarrollar  Solución de problemas.
Cartulina/ de la mujer, destacando el pensamiento
habilidades sociales y de  Método de casos.
Retroproyector/ judeocristiano, la cacería de “brujas”, y el rol de
comunicación, recuperando la  Proyectos.
DVD –televisor. la mujer en la sociedad islámica, valorando el
idea de unas ciencias sociales  Diario.
Cuadernos protagonismo sociopolítico de Dolores
que ayuden al alumnado a  Debate.
Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta
comprender, a situarse y a  Ensayos.
Menchú en los procesos de liberación de
actuar.  Técnica de la Pregunta.
Ecuador y América Latina.
• Considerar el grado de  Portafolios.
complejidad de la tarea que se  Mapas Mentales.
propone, es decir, su grado de
dificultaddebido al número de
elementos que intervienen.
• También cuenta el coste o
tiempo de preparación y la mayor
o menor dificultad de gestión en
el
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Jenayra Correa Área/asignatura HISTORIA Grado/Curso: 1ro BGU Paralelo: A
: :
Reivindicar el rol de la mujer en la construcción material y
simbólica de las sociedades humanas, a través del estudio
Objetivos
N.º de unidad GRECIA, LA de su papel en la invención de la agricultura, la transmisión
Título de unidad de específicos de
de 4 CUNA DE de saberes y costumbres y la producción intelectual, para
planificación: la unidad de
planificación: OCCIDENTE evaluar el surgimiento del machismo y el proceso de
planificación:
marginación y sometimiento de la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el imaginario religioso primigenio.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio Romano, en el
Imperio Bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa del Renacimiento.
CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, mediante
de griegos, romanos y judíos en la conformación
el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió.
de la modernidad occidental capitalista, el
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía en la
Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por
civilización griega.
medio de la razón, el derecho, el monoteísmo y
CS.H.5.1.28 Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en la
la visión lineal del tiempo.
perspectiva de relativizar su protagonismo social.
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la mujer griega desde diversos ámbitos de
participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto e Hipatia.
 • La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 La adquisición de conceptos Técnicas: observación,
desde los ejemplos. La situaciones orales de evaluación,
tareas, exámenes, trabajos
secuenciación de ejemplos. I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia
grupales, ejercicios prácticos.
Las etapas del modelo de de la civilización griega en los imperios romano
Instrumentos: exposiciones,
adquisición de conceptos: y bizantino, en la Europa del Renacimiento y
debates, diálogos, cuestionarios,
Computadora en la cultura occidental; así como las
planificación e intervención mapas conceptuales, proyectos,
Textos escolares limitaciones de la democracia y la ciudadanía y
docente. pruebas escritas.
Cuadernos de trabajo su relación con los postulados básicos del
 Enseñar cuerpos organizados Guía del maestro derecho romano y derecho anglosajón.
de conocimientos: el modelo Internet
 Solución de problemas.
integrativo. Cartulina/ I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la
 Método de casos.
 Escuche con atención e Retroproyector/ expansión imperial romana, las causas de su
 Proyectos.
DVD –televisor. decadencia y caída, sus diferencias en cuanto
interés, lo cual no siempre se  Diario.
Cuadernos al arte y la cultura entre el Imperio romano de
da fácilmente, incluso se  Debate.
Occidente y de Oriente, reconociendo las
convierte en  Ensayos.
contribuciones del derecho romano al sistema
 Técnica de la Pregunta.
 imposible en determinados jurídico.
 Portafolios.
contextos o para  Mapas Mentales.
determinados estudiantes
 poco motivados por la
asignatura o por los estudios
 Retener lo más importante y
significativo de las
explicaciones. Sabemos que
inmediatamente después de
oír una conferencia
recordamos
aproximadamente un 40% de
los puntos principales, y al
cabo de una semana sólo nos
queda ya el 20%

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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FECHA: FECHA: FECHA:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatur HISTORIA Grado/Curso: 1ro BGU Paralelo: A
a:
LA
Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilidades o
CIVILI Objetivos
N.º de unidad “vencidos”, como afro descendientes, mestizos, mujeres, indígenas,
Título de unidad de ZACIÓ específicos de
de 5 etc., a través de la valoración de sus luchas, sublevaciones y
planificación: N la unidad de
planificación: reivindicaciones, para comprender de manera integral la realidad del
ROMA planificación:
mundo, de nuestro continente y del Ecuador.
NA
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.29 Comprender las causas y los principales problemas de la expansión imperial CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia
romana. de griegos, romanos y judíos en la
CS.H.5.1.30.Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos sociales en conformación de la modernidad occidental
la Roma antigua. capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la
CS.H.5.1.31.Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano Reforma, por medio de la razón, el derecho, el
diferenciándolo del Common Law o derecho anglosajón. monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
EJES SEMANA DE
• La protección del medioambiente PERIODOS: 6
TRANSVERSALES: INICIO:
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de
los estudiantes
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 La enseñanza basada en la Técnicas: observación, situaciones orales
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e
observación. La modelización. La Computadora de evaluación, tareas, exámenes, trabajos
influencia de la civilización griega en los
Textos grupales, ejercicios prácticos.
práctica guiada y la independiente. imperios romano y bizantino, en la Europa
escolares Instrumentos: exposiciones, debates,
 La interacción y el diálogo en la del Renacimiento y en la cultura
Cuadernos de diálogos, cuestionarios, mapas
enseñanza: preparación e occidental; así como las limitaciones de la
trabajo conceptuales, proyectos, pruebas
democracia y la ciudadanía y su relación
intervención docente. Las preguntas Guía del escritas.
con los postulados básicos del derecho
en el diálogo. Las reglas del diálogo. maestro  Solución de problemas.
romano y derecho anglosajón.
Los tipos de diálogo. Internet  Método de casos.
I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la
Cartulina/  Proyectos.
 Realizar un trabajo posterior fuera de expansión imperial romana, las causas
Retroproyecto  Diario.
clase de sistematización y de de su decadencia y caída, sus diferencias
r/  Debate.
estructuración de la información en cuanto al arte y la cultura entre el
DVD –  Ensayos.
Imperio romano de Occidente y de
recopilada como camino previo a la televisor.  Técnica de la Pregunta.
Oriente, reconociendo las contribuciones
asimilación y la memorización. Cuadernos  Portafolios.
del derecho romano al sistema jurídico.
 Mapas Mentales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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FECHA: FECHA: FECHA:
 LOGO AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Jenayra Correa Área/asignatura: HISTORIA Grado/Curso: 1ro BGU Paralelo: A
Valorar los aportes de los pueblos
orientales y americanos al acervo cultural
Objetivos
N.º de unidad EL JUDAÍSMO, SU humano, por medio del conocimiento de
específicos de
de 6 Título de unidad de planificación: INFLUENCIA EN sus más significativos logros intelectuales,
la unidad de
planificación: OCCIDENTE científicos, etc., para desechar visiones
planificación:
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.32.Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la conformación de la CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de
cultura occidental mediante un análisis del monoteísmo, la moral judía y la concepción lineal griegos, romanos y judíos en la conformación de
del tiempo. la modernidad occidental capitalista, el
CS.H.5.1.33. Investigar los posibles antecedentes históricos del conflicto entre judíos Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por
palestinos. medio de la razón, el derecho, el monoteísmo y la
visión lineal del tiempo.
 • La interculturalidad
• La formación de una
ciudadanía democrática
EJES
• La protección del PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES:
medioambiente
• El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
• Desarrollar capacidades Técnicas: observación, situaciones
propias del pensamiento social orales de evaluación, tareas,
(interpretar, clasificar, comparar, exámenes, trabajos grupales,
formular hipótesis, sintetizar, I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia ejercicios prácticos.
predecir, evaluar) y del de la civilización griega en los imperios romano Instrumentos: exposiciones,
pensamiento crítico (valorar y bizantino, en la Europa del Renacimiento y debates, diálogos, cuestionarios,
Computadora
ideas y puntos de vista, en la cultura occidental; así como las mapas conceptuales, proyectos,
Textos escolares
comprender para actuar, tomar limitaciones de la democracia y la ciudadanía y pruebas escritas.
Cuadernos de trabajo
decisiones, producir ideas su relación con los postulados básicos del
Guía del maestro
alternativas y resolver derecho romano y derecho anglosajón.
Internet
problemas). También desarrollar I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la  Solución de problemas.
Cartulina/
habilidades sociales y de expansión imperial romana, las causas de su  Método de casos.
Retroproyector/
comunicación, recuperando la decadencia y caída, sus diferencias en cuanto  Proyectos.
DVD –televisor.
idea de unas ciencias sociales al arte y la cultura entre el Imperio romano de  Diario.
Cuadernos
que ayuden al alumnado a Occidente y de Oriente, reconociendo las  Debate.
comprender, a situarse y a contribuciones del derecho romano al sistema  Ensayos.
actuar. jurídico.  Técnica de la Pregunta.
• Considerar el grado de  Portafolios.
complejidad de la tarea que se  Mapas Mentales.
propone, es decir, su grado de
dificultad debido al número de
elementos que intervienen.
• También cuenta el coste o
tiempo de preparación y la
mayor o menor dificultad de
gestión en el
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Jenayra Elizabeth Correa C NOMBRE: NOMBRE:

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FECHA: FECHA: FECHA: