REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGIGA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
CATEDRA: DIDÁCTICA DE LOS PROCESOS

UNIDADES:
- EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.
- EL MONITOREO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
-LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS BÁSICOS.

PARTICIPANTES:
LULYN ROSAL
ZAIDA UZCÁTEGUI.

MARACAIBO; 02 DE ABRIL DEL 2018.

 INTRODUCCION.

Es evidente que la inteligencia humana surgió al tener el hombre la necesidad

de encontrar la forma de comunicarse primero consigo mismo y
posteriormente con su entorno, debido a esto su inteligencia y su capacidad de
comunicación, permitiendo tener la facultad general de obrar con propósitos
determinados, pensar racionalmente y enfrentarse al ambiente con eficacia.

De igual forma, se estudiará el monitoreo pedagógico que es considerado

como una estrategia de la supervisión, que consiste en el seguimiento
permanente de las tareas asignadas al docente, con el objetivo de conocer el
nivel de su desempeño para asesorarlo y capacitarlo según sus resultados;
busca el crecimiento profesional en conformidad con los estándares
institucionales y nacionales. De igual manera, se estudiara sobre los procesos
cognoscitivos básicos que son las habilidades que pueden desarrollarse,
donde se requiere diseñar y aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y
estimular el uso de la mente.
 EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA:

CONCEPTOS DE INTELIGENCIA:

Es el conjunto de funciones mentales que tienen por objeto el conocimiento

intelectual y racional. Es a demás, una capacidad del ser humano para
adaptarse a las situaciones nuevas y hallar soluciones a las dificultades que se
presentan.

"Según David Wechsler (1967) la inteligencia es la capacidad global de actuar

con un propósito, de pensar racionalmente y de enfrentarse de manera
efectiva con el ambiente." (Coon, Dennis. 2001:236).

"La inteligencia es una habilidad para analizar, separar y desmantelar una

situación compleja, extrayendo su significado." (Eyssautier, Maurice.
2002:12).

"La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y

utilizarla para resolver problemas." (Dreifus, Daniel 2003:118).

De esta manera, la inteligencia es la habilidad y capacidad del sujeto para

analizar y solucionar problemas, pensando racionalmente. La capacidad de
juzgar, de formar conceptos y de comprenderlos.

CLASIFICACION DE LA INTELIGENCIA:

 Inteligencia lingüística:

Es la habilidad de dominar el lenguaje, no solamente incluye el lenguaje oral,

sino también la escritura o la gestualidad, por lo que tiene mucho que ver con
el proceso comunicativo.

 Inteligencia lógico-matemática:
Es la capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas entre las acciones o
símbolos (por ejemplo, un matemático o científico).

 Inteligencia espacial:

Se define como la capacidad humana poder observar el mundo y los objetos

desde diferentes perspectivas y, además, es la habilidad para manipular o
crear imágenes mentales para poder resolver problemas. Este tipo de
inteligencia se compone de distintas habilidades: imaginación dinámica,
manipulación de las imágenes, habilidades gráficas artísticas o razonamiento
espacial, entre otras.

 Inteligencia musical:

Mientras algunas personas son muy buenas realizando esculturas o pintando,

otras tienen una capacidad enorme por elaborar piezas musicales, pues
reconocen y componen tonos y ritmos musicales con gran talento. Estas
personas aventajadas en el aspecto musical tienen una inteligencia musical
alta, lo que les permite tocar instrumentos y leer o componer piezas musicales
con facilidad.

 Inteligencia corporal y cenestésica:

Es la habilidad de utilizar el propio cuerpo, es decir, la coordinación de los

movimientos corporales. Este tipo e inteligencia hace visible una gran
conexión entre la mente (y las emociones) y el movimiento. Inteligencia
intrapersonal. La inteligencia intrapersonal comprende el autoconocimiento y
la auto apreciación, también incluye el entendimiento de la condición humana.

 Inteligencia interpersonal:

Es la habilidad de discernir las emociones y las intenciones de los demás y

permite interpretar las palabras y gestos, o los objetivos y metas de otras
personas.
  Inteligencia emocional:

Los psicólogos americanos Peter Salovey y John Mayer en el año 1990, fue
Goleman quien, gracias a su best-seller Inteligencia Emocional (1995), hizo
famoso este constructo. Se refiere a las emociones.

La inteligencia emocional comprende tanto la inteligencia intrapersonal como

la inteligencia interpersonal, y está compuesta por cinco elementos:
autoconciencia emocional, autocontrol emocional, auto-motivación, empatía y
habilidades sociales. Son muchas las investigaciones que afirman que la
inteligencia emocional aporta muchos beneficios: minimiza los efectos del
estrés y lo previene, mejora el bienestar emocional, mejora las relaciones
interpersonales, mejora el rendimiento laboral.

Goleman, define la inteligencia como la capacidad para reconocer

sentimientos propios y ajenos y la habilidad para manejarlos. Pero para
Howad Gardner. La inteligencia es:

* La capacidad para resolver problemas cotidianos.

* La capacidad para generar nuevos problemas para resolver.
* La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del
propio ámbito cultural.
Los maestros juegan un papel muy importante en la formación cognitiva de los
estudiantes, por lo tanto deben buscar la forma de integrar y adaptar el
Currículo a las necesidades particulares de cada educando, considerando las
Inteligencias antes expuesta.

Por otra parte Gardner en su interés por estos estilos de aprendizaje, propone
un modelo de educación en el que las personas aceden al conocimiento de
diferentes maneras, de acuerdo al tipo de cada inteligencia que pueden ser:

 Inteligencia naturalista:
Se refiere a la sensibilidad que muestran algunas personas hacia el mundo
natural, pues es la habilidad de distinguir, ordenar, clasificar, comprender y
utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas.

 Inteligencia existencial:

Es conocida como la novena inteligencia múltiple en la teoría de Howard

Gardner, y éste la define como: “la capacidad para situarse a sí mismo con
respecto al cosmos y respecto a los rasgos existenciales de la condición
humana, como es el significado de la vida y de la muerte, el destino final del
mundo físico y psicológico en profundas experiencias como el amor a otra
persona”.

 Inteligencia creativa:

Se basa en La fluidez, es decir, la capacidad para producir muchas ideas; la

flexibilidad, para ver y abordar las situaciones de formas diferentes; y la
originalidad, para fabricar respuestas poco habituales o novedosas.

 Inteligencia colaborativa:

La capacidad de elegir la mejor opción para alcanzar una determinada meta

trabajando en conjunto, y está basada en la idea del trabajo en equipo, tan
necesario para las empresas de hoy en día.

EL MONITOREO EN EL POCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

El monitoreo es la recopilación y análisis de información de los procesos y

productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones en el proceso de
enseñanza, el cual se basa en:

 SISTEMÁTICO Y PERTINENTE: Supone un seguimiento secuencial y

organizado a cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las
debilidades de la practica pedagógica de cada docente.
  FLEXIBLE Y GRADUAL: Es la que propone distintas alternativas para
apoyar a los docentes.

 FORMATIVA, MOTIVADORA Y PARTICIPATIVA: Acompaña al

docente durante el desarrollo de los procesos pedagógicos:
planificación, ejecución (implementación de las rutas) y evaluación
curricular de modo continuo. para implementar un proceso de
monitoreo y asesoramiento es necesario:

* Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos.

* Elaborar los instrumentos definiendo los ítems de observación, para

contar con información relevante y oportuna, que ayude a tomar
decisiones para la mejora del aprendizaje.

LA SUPERVISION PEDAGOGICA:

Es el proceso técnico de orientación y asesoramiento, instituido, para

optimizar las actividades pedagógicas en las instancias de gestión educativa
descentralizada, y está centrada en el mejoramiento continuo de los procesos
de aprendizaje, el desempeño profesional y en los niveles de rendimiento
académico de los estudiantes.

Es un servicio técnico de orientación y asesoramiento que ha sido instituido

para optimizar la labor del docente, SOVERO,F (2012;15) expresa que, existe
la necesidad de ubicarse en los nuevos escenarios de supervisión
pedagógica, manteniendo el concepto de asesora y realizar seguimiento
cuando se apliquen los procesos administrativos para que funcionen las
instituciones.

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO:

Se basa en el intercambio de experiencias entre el acompañante y el

acompañado, sin distinción de niveles de superioridad y jerarquía. en este
proceso el intercambio profesional se produce a través del dialogo y a partir de
la observación y la evaluación del trabajo de aula.

LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS BASICOS:

Son aquellas estrategias que determinan nuestro rendimiento en las

actividades mentales o cognitivas. Permiten que suceda el pensamiento, la
percepción, el almacenamiento de información, la interpretación del mundo
externo, entre otros.

 OBSERVACION:

Consiste en examinar intencionalmente, una situación u objeto para averiguar

hechos o aspectos del mismo. Aquello que percibimos a través de la
observación y lo que sabemos, le podemos agregar lo que podemos inferir,
como fuente de conocimiento.

 COMPARACION:

Es establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre objetos,

situaciones, hechos o personas, focalizando la atención en un objeto o
situación para identificar sus características de acuerdo con su interés o con
un objeto previamente bien definido.

 SECUENCIACION:

Es un proceso de capacitación continuo, dinámico, progresivo y secuencial en

el que se transmite una serie de conocimientos y se facilitan técnicas
motivacionales, que han de conducir a la adquisición de determinadas
habilidades y destrezas, y a cambios de conducta y actitud para garantizar un
adecuado manejo de los contenidos.

 ORDEN:

Consiste en establecer una secuencia entre objetos, hechos, seres, entre

otros. Basándose en la identificación de las características.

 IDENTIFICACION:

Es el paso previo a la intervención educativa. su finalidad es valorar las

dificultades y posibilidades del niño.

 CLASIFICACION:

Consiste en agrupación de elementos de un conjunto en subconjuntos, clases

o conceptos de acuerdo con un criterio.

 ANALISIS:

Es comprender en forma general los actos del pensar habitual del ser humano.
En el cual la mente descompone y separa un todo, y luego lo recompone e
integra toda la información.

 SINTESIS:

Es el proceso complementario del análisis y consiste en la integración del todo

en una unidad a parir de criterios dados con nuevo significado. Es el resultado
delo apoyo en los procesos hasta aquí estudiados, especialmente, en el
proceso de relacionar.

 ORGANIZACION:

Son las normas, procedimiento administrativo y sistema de control necesarios

para su funcionamiento y que denominamos escuela, como a la disciplina
académica (denominada "organización escolar") cuyo objeto de estudio son
las escuelas.
 CONCLUSIÓN:

La inteligencia es la capacidad que poseemos para analizar y resolver distintos

tipos de problemas, en lo laboral, en lo académico y en lo cotidiano.

La inteligencia no es un concepto unitario, sino más bien hay muchas clases

de inteligencia y por lo tanto, no podemos utilizar definiciones únicas para
explicar este complicado concepto.

El monitoreo es un proceso que debe realizarse en toda institución educativa y

con personal calificado sobre la base de la observación y evaluación del
trabajo en el aula, bajo un enfoque crítico -reflexivo.

El monitoreo lograría mejorar la práctica pedagógica, logrando un cambio en

los patrones de conducta cumpliendo de esta manera el docente, el papel de
facilitador de los procesos de aprendizaje logrando elevar el nivel de
comprensión lectora de los estudiantes de la institución educativa.
 BIBLIOGRAFIA.

Desarrollo de análisis cognoscitivos. Modulo 1. U.N.A. Caracas junio (2005)

Gardner, H (1994): Estructuras de la mente: La Teoría de las inteligencias

Múltiples, México, FCE.

www.educamus.es/index.php/inteligencia

Monografias.com/101 el monitoreo pedagógico. Procesos cognoscitivos por

Isabel Yaucen.

https://personal.us.es/mpraena/7curso/edu_terapeutica/page_07.htm