Instituto de Educación y Salud CEPESEX

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

MODALIDAD GRUPAL

Nombres y apellidos Mayra Anais Bernal Gomez

Fecha de entrega 27/04/2018

1. Revisa en tus diapositivas las principales Teorías del Aprendizaje que permiten optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Luego de revisar
bibliografía adicional, completa el siguiente cuadro:

Nombre del ¿Cómo puedes emplear la teoría

Teoría del Según la teoría, ¿cómo
autor/res Principales ideas o premisa de la teoría en el proceso de facilitación o
Aprendizaje aprenden las personas?
representativos elaboración de sesiones?
Estimulo Neutro: es un estímulo que al presentarse De acuerdo a esta teoría el Se puede emplear para el
inicialmente al sujeto no origina ninguna respuesta. aprendizaje se produce por cumplimiento de reglas básicas, y
Estímulo incondicionado: es un estímulo que una asociación de estímulos. rutinas de los estudiantes, como
origina una en el sujeto una respuesta Donde un estímulo neutro enseñar a los más pequeños a
incondicionada. (EN) se asocia con un sacar o guardar sus cosas cuando
Estimulo condicionado: es el estímulo neutro que estímulo incondicionado (EI), suene el timbre.
Respondiente Ivan Pavlov se presentó junto al EI. Después de varias los cuales se presentan al
repeticiones, con solo presentar el (EC), el sujeto mismo tiempo (o en
emite una respuesta condicionada. intervalo de tiempo
Extinción: al presentar sistemáticamente un establecido).
Estímulo Condicionado sin ser seguido del Estímulo
Incondicionado, la Respuesta Condicionada
empieza a decrecer hasta desaparecer.
Reforzamiento Positivo: es dar una recompensa Es un método de aprendizaje Utilizar programas de
frente una respuesta deseada, lo cual aumenta la experimental, por el cual el reforzamiento para desarrollar y/o
Operante B F Skinner probabilidad de ocurrencia de la conducta. individuo responde a un incrementar conductas que
estímulo. En el caso del contribuyen con el proceso de
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Reforzamiento negativo: es quitar un estímulo aprendizaje por medio de aprendizaje. Por ejemplo
aversivo (desagradable) para el sujeto por la recompensas y castigos. Esta participación en clase,
ejecución de una respuesta deseada. teoría manifiesta que la cumplimiento de actividades,
Castigo positivo: dar algo que no le gusta al sujeto respuesta emitida de parte hábitos de estudios adecuados,
frente a una conducta no deseada, lo cual tiene de un estímulo es un proceso etc.
como fin de que se extinga. de aprendizaje.
Castigo negativo: consiste en quitar algo que le
gusta al sujeto, por realizar una respuesta no
deseada. Tiene como fin de que se extinga la
conducta.
Extinción: la conducta disminuye su frecuencia de
aparición hasta volver a su línea base (fase de
extinción), esto debido a la falta de reforzamiento.
-Los símbolos abstractos y las ideas pueden ser más -La mayor profundidad de -Realizar actividades donde las y
fácilmente entendidas y retenidas en la memoria de aprendizaje, se encuentra la los estudiantes aprendan de forma
los estudiantes si estas se construyen a partir de la experiencia directa (realizar práctica.
Experiencial Edgar Dale
experiencia concreta. uno mismo la actividad que -Utilizar diferentes recursos para el
se pretende aprender). desarrollo de las sesiones con
actividades prácticas.
-La cultura se adquiere por el ambiente en donde Según este autor el -Diseñar sesiones donde se trabaje
nacimos y nos hemos desarrollado y es transmitida aprendizaje está relacionado en equipos, donde se encuentren
socialmente: socialización. con la ZDP, puesto que es la los estudiantes con mayor
- La zona de desarrollo próximo, es aquello que no región ideal para el proceso conocimiento y los que se
sabe el estudiante pero que puede llegar a de enseñanza-aprendizaje, encuentran en proceso de
aprender con la ayuda de otro. pues permite al niño desarrollo.
Colaborativo Lev Vigotsky
-Para aprender ciertas cosas es necesario estar practicar y llegar a dominar -Realizar actividades donde se dé
expuesto a una situación. habilidades que se indicaciones claras para su
encuentran todavía en un realización.
estado embrionario. -Fomentar el debate dentro de los
equipos, ya que según Vigotsky se
aprende mejor socializando.
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El aprendizaje se produce
El aprendizaje debe ser significativo para el por la asimilación que ocurre
aprendiz (estudiante). cuando una nueva
- La estructura de conocimiento está configurada información es integrada en
Significativo David Ausubel por una red de esquemas de conocimiento que se una estructura cognitiva más
definen como las representaciones que una general, de modo que hay
persona posee, en un momento dado de su una continuidad entre ellas y
existencia, sobre algún objeto de conocimiento. la una sirve como expansión
de la otra.
-El estudiante es el eje central del proceso de El aprendizaje se da a través
aprendizaje. de un descubrimiento por
- Distingue 3 sistemas de procesamiento de la parte del estudiante, que
información procesamiento de la información, con tiene lugar durante una
los cuales el alumno transforma los conocimientos exploración motivada por la
con los que le llega y construye modelos de la curiosidad. Es decir el
Por realidad, los cuales son: la acción, juegos mentales conocimiento se construye a
descubrimiento Jerome Bruner y el lenguaje. partir de las experiencias en
situaciones problemáticas,
donde el estudiante
aprenderá descubriendo por
sí mismo.
Vicario Albert Bandura - El aprendizaje social sugiere que una combinación El aprendizaje se da por
de factores del entorno (sociales) y psicológicos observación de modelos, es
influyen en la conducta. decir el sujeto observa a otro
-Existen cuatro procesos involucrados con el (modelo), ejecuta lo
aprendizaje y son: atención, retención, observado y si es reforzado
reproducción, y motivación. socialmente, lo cual motiva
su ejecución, aumentando la
- Usar materiales atractivos y
diversos, que estimule a los
estudiantes, e ir cambiando el
soporte didáctico.
- Relacionar los conocimientos a
enseñar con actividades cotidianas
de los estudiantes.
-Estimular la creatividad, a través
de las diferentes actividades.
-Incluir en las sesiones actividades
donde se descubran relaciones
entre conceptos y se construyan
proposiciones.
- Utilizar preguntas sobre un tema
y que estas motiven su curiosidad.
- Diseñar materiales que permitan
construir su aprendizaje.
- Actividades orientadas a que los
estudiantes se atrevan formular
explicaciones frente a un problema
o experimento de ciencias.
-Ayudar a organizar y reforzar los
conceptos de los estudiantes.
-Se puede utilizar este modelo,
para conseguir conductas
deseadas en el aula de clase.
-Para motivar la ejecución de
actividades propuestas. Por
ejemplo leer a los estudiantes de
manera entretenida, ejecución de
actividades motrices, etc.
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2. A partir del análisis realizado, identifica las ventajas y limitaciones de cada Teoría del Aprendizaje
Teoría del Aprendizaje Ventajas
Respondiente -El ambiente externo, permite regular conductas de
los estudiantes.
-Permite desarrollar conductas simples relacionadas
con las reglas de convivencia y donde no se requiere
una predisposición de los estudiantes.
Operante -Modificación de comportamientos inadecuados.
-Utilizar los principios del condicionamiento operante
para incrementar conductas que favorezcan al
proceso de aprendizaje, ya sea de forma grupal o
individual.
Experiencial -El estudiante se involucra en el desarrollo y
adquisición de sus conocimientos.
Colaborativo - Los estudiantes se involucran en el proceso de
aprendizaje.
- Reciprocidad en el proceso de aprendizaje, puesto
que los estudiantes que están sobre el promedio y los
que están en desarrollo, adquieren conocimientos.
-Desarrollar habilidades sociales.
-Aprender a trabajar en equipos.
probabilidad de aparición de - Desarrollar habilidades sociales,
la conducta. como la comunicación asertiva, a
través de juegos de roles, videos,
etc.
Limitaciones
-Forma básica de aprendizaje, generalmente relacionado con
respuestas fisiológicas.
-Sólo permite seguir instrucciones, y aprendizaje de conductas
simples.
-El estudiante tiene un rol pasivo en su aprendizaje, el cual consiste
en seguir instrucciones pero no se involucra en el desarrollo de la
clase.
- No se considera a los procesos cognitivos como necesarios para la
adquisición de conocimientos, y su mantenimiento en el tiempo.
-Si no sé utiliza el correcto uso de reforzadores disminuye la
probabilidad de aparición de la conducta deseada.
- No permite modificar de conductas inadecuadas.
-El aprendizaje se construye de forma subjetiva, es decir en función
en los conocimientos de los compañeros de clase.
- El docente, tiene un rol de mediador, pero no se involucra de forma
significativa en el proceso de aprendizaje.
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Significativo -El estudiante es el responsable de su aprendizaje.
- Los nuevos conocimientos se adquieren
gradualmente relacionándolos con los conocimientos
anteriores.
- La asimilación y la adaptación de lo asimilado a
situaciones nuevas.
Por descubrimiento -El estudiante tiene un papel activo en su aprendizaje,
ya que construye sus conocimientos.
-El estudiante se encuentra motivado par a la
adquisición de conocimientos.
Vicario -Los modelos permite la adquisición de habilidades
sociales, y conductas adaptativas.
- Facilita el aprendizaje a través de ejemplos
desarrollados por el docente, y posterior a ello
puedan utilizar el mismo procedimiento para su
ejecución.
-No todos los estudiantes cuentan con aprendizajes previos que sean
los adecuados para adquirir el nuevo conocimiento.
- La dificultad para aplicar el conocimiento adquirido en situaciones
nuevas.
- Dificultad para organizar y comprender la información que se
obtiene a través del descubrimiento.
- La falta de motivación intrínseca del estudiante puede influir de
forma perjudicial en la construcción del aprendizaje.
-El hecho de mostrar modelos adecuados no garantiza que la
conducta deseada se dé.
-No utilizar el sistema de reforzamiento adecuado puede disminuir la
probabilidad de que la conducta deseada aparezca.