Piaget

 El aprendizaje de adentro hacia afuera.

 El conocimiento se construye de forma individual
 El desarrollo controla el aprendizaje
 El niño aprende a edades determinadas sino lo hace no aprendió lo que correspondía
a su edad ( retraso )
 Fomenta el aprendizaje por el descubrimiento o exploración

Pensamiento Piaget

 el pensamiento no aparece sino hasta cuando la función simbólica se comienza a

desarrollar donde a través de la asimilación el niño integra a nuevos objetos o
situaciones en sus esquemas.
 La potencialidad cognitiva del sujeto dependen de la etapa del desarrollo que se
encuentre

lenguaje Piaget

 El lenguaje es una de las manipulaciones de la función simbólica y aunque es

positivamente importante señala que sigue siendo limitada dentro de sus
manipulaciones
 Es necesario la función simbólica para lograr el lenguaje y esta es una construcción

lenguaje Piaget

 El pensamiento aparece de un momento de transición entre la inteligencia sensorio

motora y la que se irá desarrollando entre el periodo preoperatorio, gracias a los
beneficios de aquellos lógico y funciones simbólicas
 La interacción no es la base sobre lo que se asienta la adquisición del lenguaje sino
que sugiere tanto de la estructura como la interacción del ambiente, el cual depende
la utilización de dichas estructuras

lenguaje Piaget

 Hay diferencia en la fama del lenguaje hablado, según el niño muestre su pensamiento
egocéntrico o no. Para este

Vygotsky

 Aprendizaje de afuera hacia adentro

 El conocimiento se construye mediante las interacciones sociales
 El aprendizaje antecede al desarrollo
 El niño moldeando de acuerdo a lo que va aprendiendo, con el apoyo de alguien más
capaz que él.
 Promueve el aprendizaje colaborativo.

Pensamiento Vygotsky
  El desarrollo del pensamiento es una construcción social que hace posible a través de
la interacción con el medio que nos rodea para luego ser procesados a través del
lenguaje egocéntrico y finalmente va a construir un lenguaje interiorizado.
 La potencialidad cognitiva del sujeto depende de la calidad de la interacción social y de
la zdp (zona desarrollo próximo)

Lenguaje Vygotsky

 El lenguaje es una función que se adquiere a través de la relación entre el individuo y

su entorno ya que biológicamente posee las estructuras necesarias para crear signos
de comunicación verbal
 Lo que permite la adquisición del lenguaje es la interacción social que tienen respaldo
biológico, lo que posee de estructuras para la contracción de los signos lingüísticos

Lenguaje Vygotsky

 El lenguaje tienen un desarrollo en raíces propias en la comunicación pre lingüística y

que no depende del desarrollo cognitivo sino que la interacción con el medio
 La interacción ces el elemento importante a partir del cual se desarrolla el lenguaje y
que a través de este el individuo lograra decodificar y codificar la información social a
través de la relación con su entorno espacio temporal


 Ambos desarrollo cognitivo

 Ambos mantienen la teoría de la función simbólica
 Los niños poseen un papel activo en el desarrollo del aprendizaje
 Ambos son constructivas en el sentido de aprendizaje es una construcción mental
 La teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky/ la idea de descubrir o asimilar
---> los niños aprenden como resultado de aumentar o integrar el conocimiento que
posee nueva información
 El crecimiento cognitivo son establecido con la influencia social