LAS ONDAS

Guía de Trabajo

1. INFORMACIÓN GENERAL

 TÍTULO: Las Ondas

 CATEGORIA: Planificaciones de unidades de aprendizaje

 SECTOR DE APRENDIZAJE: Física

 CONCEPTOS CLAVES: Onda, cubeta de ondas, frente de onda, rayo,

reflexión, difracción, refracción, interferencia.

 DURACIÓN: 20 minutos

 IDIOMA: Español

2. RESUMEN

El video puede ser utilizado como medio de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje

en torno al fenómeno físico de la propagación de las ondas mecánicas. Está dirigido
a estudiantes de educación media y de la carrera de Pedagogía en Física.

Este audiovisual demuestra experimentalmente, por medio de una cubeta con agua,
las principales propiedades de la propagación de las ondas mecánicas. Se describen
inicialmente el montaje experimental y el sistema de proyección de los montes y
valles de las ondas en una pantalla. Se destacan y explican los conceptos de frente
de onda, rayo, onda circular y recta, y ondas periódicas. Con diferentes elementos
del montaje, el video desarrolla las propiedades de la reflexión, difracción,
refracción e interferencia de las ondas.

El video se desarrolla en forma de reportaje de carácter científico, y recurre a

diversos recursos para ejemplificar cada comportamiento de las ondas.

3. INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE

a) Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos potencialmente

abordables a partir de los contenidos tratados en el video

A continuación se sugieren algunos Objetivos y Contenidos pertenecientes a los

Planes y Programas de Mineduc, que debido a su pertinencia pueden ser
potencialmente abordados a partir de las temáticas tratadas en el video
Sector de Aprendizaje
Física
Nivel
1º Medio
Unidad 1
El sonido
2. Ondas y sonido
“Ondas y sonido, se orienta a que los alumnos encuentren en las ondas un esquema
conceptual que les permita modelar el sonido, describir técnicamente sus principales
propiedades y comprender otros fenómenos acústicos (por ejemplo, el efecto
Doppler). El énfasis debe ponerse en conceptos como los de frecuencia, longitud de
onda, velocidad de onda, y la relación entre ellos. Es necesario que los tipos de
ondas y sus características se examinen desde el punto de vista fenomenológico. No
es conveniente profundizar más de lo necesario en el tema de las ondas; el
contenido es fundamentalmente el sonido”. Primer Año Medio Física Ministerio de Educación
Unidad 2
La luz
1. Propagación de la luz
a. Observación fenomenológica del hecho que la luz se refleja, transmite y
absorbe, al igual que el sonido. Distinción entre la propagación de una onda en un
medio (sonido) y en el vacío (luz).
Nivel
4º Medio
Unidad 1
Electricidad y magnetismo
3. Ondas electromagnéticas
a) Características de las ondas electromagnéticas
b) Transmisión y recepción de ondas electromagnéticas

A continuación se sugieren algunos contenidos procedimentales y actitudinales que,

dada su naturaleza, son potencialmente abordables a partir de los contenidos del
video.

Contenidos procedimentales y actitudinales

 Recoger, sistematizar y evaluar información científica de diversas fuentes y
comunicar los resultados en forma oral y escrita.
 Observar críticamente fenómenos cotidianos asociados a la luz, el sonido y la
electricidad; comprenderlos sobre la base de conceptos físicos y relaciones
matemáticas elementales.
 Apreciar la importancia de formular hipótesis en la búsqueda de una
explicación a los fenómenos que se observan.
 Pensar con rigor; analizar críticamente y comunicar información científica
relevante.

b) Propósitos comunicacionales del video

A continuación se describen los propósitos comunicacionales del video; es decir, los

contenidos que los realizadores del material audiovisual se propusieron comunicar al
espectador. Es importante tener presente que estos propósitos comunicacionales no
necesariamente coinciden con sus potenciales aplicaciones pedagógicas ni tampoco
las limitan. Por ello, sólo son una referencia para contextualizar y precisar el
contenido del video.

 Motivar a los alumnos a estudiar el contenido temático de las ondas.

 Comprender las propiedades de la propagación de las ondas mecánicas.
 Contextualizar el conocimiento de las propiedades de las ondas mecánicas a la
óptica y las telecomunicaciones.
 Acreditar la utilidad de la cubeta de ondas como un apoyo metodológico
valioso al proceso de enseñanza - aprendizaje de las ondas.
 Sintetizar el estudio de las ondas mecánicas y sus analogías con la óptica, al
término de la unidad.

c) Actividades genéricas sugeridas

Las actividades que a continuación se proponen se aplican tanto en la enseñanza

media como en la enseñanza superior. No obstante, se sugiere considerar su
adaptación para el caso de alumnos de enseñanza media. Al respecto, se adjunta un
fragmento perteneciente a las “orientaciones didácticas” (Primer Año Medio Física
Ministerio de Educación) que plantea algunos principios a tomar en cuenta a la hora
transferir estas actividades:

“Aún cuando traten de experiencias habituales, estos temas pueden ser percibidos
por el estudiante como materias arduas e inalcanzables si no se les introduce
fenomenológicamente. El punto de partida de una relación conceptual con la
naturaleza es siempre la observación, y lo que más sorprende y entusiasma es lo
inesperado en medio de lo cotidiano. La presentación que se hace en este
documento se inspira en este principio, buscando en todo momento que se motive e
interese al estudiante, llamándole la atención hacia los múltiples aspectos
fascinantes e intrigantes que pueblan su experiencia diaria, de los cuales quizás no
está siquiera consciente”.

 Realización de experimentos con la cubeta de ondas, en el laboratorio, para

verificar lo que se demuestra en el video.
 Realización de experimentos ópticos, en el laboratorio, para verificar lo que se
demuestra en el video.
 Preparación de un informe detallado de todas las analogías entre el
comportamiento de las ondas propagadas en la superficie del agua y la luz.
 Preparación de un informe detallado de todas las analogías entre el
comportamiento de las ondas propagadas en la superficie del agua y el sonido.

d) Actividades sobre la base de proyectos

 Investigar las propiedades de la propagación de las ondas sísmicas por el

interior y la superficie de la Tierra, y las analogías con la propagación de las
ondas en la cubeta.

Indicación: Explicar, en particular, cómo el conocimiento de las ondas sísmicas ha permitido

conocer el interior de la Tierra.

 Investigar en una cubeta de ondas el diagrama interferencial que resulta cuando

funcionan simultáneamente dos generadores puntuales de ondas circulares.

Primero: Manteniendo constante la separación entre los generadores, varíe la

longitud de onda. ¿Cómo se logra modificar la longitud de onda en la cubeta?
Describa cómo cambia la forma y el número de líneas nodales al variar la longitud
de onda.

Segundo: Manteniendo constante la longitud de onda, varíe la separación entre los

generadores de ondas circulares. Describa cómo cambia la forma y el número de
líneas nodales.

Indicación: En las dos partes de este trabajo, los generadores de ondas circulares deben
sumergirse simultáneamente en el agua.

4. SUGERENCIAS PARA LA VISUALIZACIÓN DEL VIDEO

Gracias a la intencionalidad educativa de los realizadores del video, el material

audiovisual está estructurado de forma didáctica (lenguaje, duración y organización
de la información). Por lo mismo, se recomienda su visualización completa sin
detenciones u acotaciones. El objetivo es que los alumnos se concentren en resolver
un problema planteado a partir de la experiencia mostrada y no en la retención y/o
reproducción de definiciones y conceptos. Por ejemplo, ¿qué hace que la experiencia
mostrada en el video tenga una validez científica?

Es conveniente plantearle al alumno las siguientes recomendaciones:

 Para un mejor provecho de la visualización del video es recomendable que

anticipes con anterioridad todos los materiales que vas a necesitar (lápiz y
papel), y que organices el espacio de tal manera que no te distraigas (ruidos
molestos, objetos o personas en movimiento, etc.).
 No intentes tomar apuntes sobre todo el contenido del video, pues eso sólo te
distraerá.
5. PARA SABER MÁS

El tema de las ondas, así como muchos otros de la Física, presenta un alto grado de
abstracción. Los fenómenos ondulatorios más comunes son el sonido y la luz, pero
en ninguno es posible visualizar las ondas mismas. En los años ‘60, el Physical
Science Study Committee (Estados Unidos), más conocido por su sigla PSSC,
popularizó la "cubeta de ondas" como una herramienta metodológica valiosísima
para estudiar y comprender las ondas. El aporte evidente de tal cubeta radica en el
hecho que el estudiante puede observar y manipular fácilmente la propagación de
los frentes de onda.

El uso de medios en la enseñanza de la física es algo necesario. No sólo el

laboratorio, sino los medios audiovisuales y multimediales se transforman día a día
en una opción válida para poder educar o instruir en fenómenos abstractos. Por
ejemplo, hay muchos profesores que ya han incorporado las nuevas tecnologías de
la información en su ámbito profesional.

A continuación, lo invitamos a conocer un sitio web que sistematiza el uso del

computador en la labor de enseñanza en torno a la física, y plantea la posibilidad de
entregar una serie de recursos para realizar diversos experimentos ligados a los
contenidos tratados en el video:

 El ordenador en la enseñanza de la física: Documento que aconseja

diversos usos del computador en la enseñanza de la física.
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/Introduccion/fisica/fisica3.htm

 Física con ordenador: Curso Interactivo de física en Internet. Ofrece

numerosos recursos y contenidos para la educación escolar.
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm

En Internet se han desarrollado contenidos que apoyan la labor de enseñanza de la

física. Los siguientes enlaces ofrecen diversos apuntes y contenidos de tipo didáctico
y pedagógico para el tratamiento de temas ligados al video.

 Las ondas sonoras. Pequeño estudio de las características físicas del sonido.
http://www.xtec.es/centres/a8019411/caixa/ondas.htm

 Las ondas, su clasificación y sus características

http://www.geocities.com/fisica_que/Ondas.html

 Métodos geofísicos. Apuntes sobre las ondas mecánicas, fuente de estudio de

la sismología.
http://plata.uda.cl/minas/apuntes/Geologia/geologiageneral/ggcap01c.htm

6. ENLACES DE INTERÉS

Direcciones electrónicas (sitios web) que profundizan los contenidos disciplinarios

tratados en el video.
 Simulación de la cubeta de ondas (Ripple tank simulation). Experimento
físico en torno la amplitud e intensidad de ondas (en inglés).
http://www.cbu.edu/%7Ejvarrian/applets/waves3/ripple.htm

 Propagación de ondas mecánicas: Las placas de Chladni. Módulo

interactivo donde se puede “ver el sonido”, debido a la frecuencia de las ondas
sonoras (mecánicas).
http://mhct.mnct.mcu.es/expo/int-act8.htm

 Reflexión y transmisión de ondas. Contenidos y actividades en torno a las

ondas incidentes, reflejadas y trasmitidas y la relación entre sus amplitudes.
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/ondas/refraccion/refraccion.html

 Ondas longitudinales en una barra elástica

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/ondas/barra/barra.htm

 El ordenador en la enseñanza de la física: Documento que aconseja

diversos usos del computador en la enseñanza de la física.
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/Introduccion/fisica/fisica3.htm

 Física con ordenador: Curso Interactivo de física en Internet. Ofrece

numerosos recursos y contenidos para la educación escolar.
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm

 Las ondas sonoras. Pequeño estudio de las características físicas del sonido.
http://www.xtec.es/centres/a8019411/caixa/ondas.htm

 Las ondas, su clasificación y sus características

http://www.geocities.com/fisica_que/Ondas.html

 Métodos geofísicos. Apuntes sobre las ondas mecánicas, fuente de estudio de

la sismología.
http://plata.uda.cl/minas/apuntes/Geologia/geologiageneral/ggcap01c.htm