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Redes sociales aplicadas a la Educación

[1.1]¿Cómo estudiar este tema?

[1.2] El contexto de la Educación del siglo XXI

[1.3] Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

[1.4] Referencias bibliográficas

1
TEMA
Las Redes Sociales en la Educación

Esquema

Fuente: http://www.adweek.com/socialtimes/teachers-guide-social-media/467473

TEMA 1 – Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

Ideas clave

1.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema deberás comprender las Ideas Clave expuestas en este
documento. Estas ideas se van a complementar con lecturas y otros documentos para
que puedas ampliar los conocimientos sobre el mismo.

Además deberás consultar la visión general que te ofrece la reflexión sobre el uso
didáctico y creativo de las mismas a cargo del profesor de la Universidad de Jaén, Álvaro
Pérez García:

Pérez, A. (2013). Redes Sociales y Educación: Una reflexión acerca de su uso didáctico y
creativo. Creatividad y Educación. Creatividad y Sociedad, 21. Recuperado
de: http://www.creatividadysociedad.com/articulos/21/12.%20Redes%20Sociales%20
y%20educacion.%20Una%20reflexion%20acerca%20de%20su%20uso%20didactico%
20y%20creativo.pdf

Y deberás visualizar la primera de las lecciones magistrales del tema, que te dará una
visión global de estas ideas clave.

Fuente: https://www.flickr.com/photos/mkhmarketing/8540717756/

Este tema tiene como principal objetivo que te introduzcas a los principales usos de
la tecnología educativa en el aula, en especial a la configuración del hecho que
supone la inmersión de la tecnología educativa en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en los que la Tecnología Educativa tiene un papel transversal. Utilizar los
múltiples recursos que ofrece la red no debe ser una opción, sino una herramienta de uso
habitual puesto que los medios digitales y las redes sociales constituyen parte

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Las Redes Sociales en la Educación

esencial de la sociedad en la que crecen nuestros alumnos. Se pretende que obtengas


una idea inicial de los aspectos básicos que debe conocer y dominar un docente que deba
desarrollar sus procesos formativos en un contexto en el que las redes sociales han
cobrado especial peso. En este sentido, como elementos constitutivos de docentes y de
discentes, debes conocer qué es y qué supone tener un Entorno Personal de Aprendizaje
(PLE), qué mecanismos son los que llevan a aprender a nuestro alumnado de forma más
efectiva, así como una perspectiva de qué elementos constituyen los principales
esquemas de aprendizaje que se están llevando a cabo en las prácticas y estrategias
didácticas de aula.

En este sentido, el tema se divide en tres apartados:

El contexto en la Educación en el siglo XXI


El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)
Valoración de expertos sobre el contexto educativo actual

1.2. Contexto de la Educación en el siglo XXI

El paradigma educativo ofrecido por la implementación de las TIC ha generado una


revisión natural y necesaria de los aspectos sociales, humanos y —en cuanto a lo que nos
respecta— a los parámetros educativos. La inherente evolución social conduce a una
revisión del enfoque pedagógico aplicable a los parámetros educativos de la sociedad
actual. El asentado planteamiento social: causa-acción-consecuencia nos lleva a
interpretar como viable la visión de Bohórquez (2008) para nuestra educación, puesto
que en la sociedad actual, aquella que se manifiesta por la consecución de objetivos a
corto plazo, debemos tener presente que el:

«éxito en la sociedad del conocimiento requiere de la capacidad, por una parte,


de llevar a cabo aprendizajes de diversa naturaleza a lo largo de nuestras vidas
y, por otra, adaptarse rápida y eficazmente a situaciones sociales, laborales y
económicas cambiantes».

Así, la asimilación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el


currículo debe adecuarse a un marco no solo logístico, sino también legislativo,
formativo, actitudinal y curricular, donde todos los estamentos del proceso educativo
tienen una implicación directa, desde los alumnos en el substrato del mismo hasta la
administración educativa, como estamento rector de la misma. En esta perspectiva

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evolutiva resulta adecuada la temporalización curricular para con las TIC elaborada por
Yanes (162-163):

«La misión que se encarna en los nuevos enfoques curriculares asociados a este
paradigma y que determinarán el proceso enseñanza/aprendizaje y
posibilitarán la construcción de la red de significados a partir de la visión que se
tiene de la sociedad; La utilización de pertinentes ambientes virtuales de
aprendizaje donde la utilización de las TIC en el nuevo currículo provocará
importantes impactos en las estructuras de pensamiento, obligando a
desarrollar nuevas formas de pensar para entender la complejidad del mundo
de hoy en un acto colaborativo entre todos los protagonistas del proceso
enseñanza/aprendizaje. La visión que es capaz de entender el paradigma
informático y el carácter complejo de la sociedad postmoderna»

1.3. Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

El desarrollo en la actualidad del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) responde a las


necesidades creadas en la configuración propia de la educación a través de las TIC. El
entorno varía como también varía la metodología utilizada para hacer llegar el
conocimiento al alumnado.

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Fuente: http://cambiometodologico.wikispaces.com/Redes+Sociales

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Realizando un cambio en el método, conseguir que la transmisión de conocimiento y el


proceso de adquisición del mismo reúnan las habilidades necesarias para hacerlo
atractivo al alumnado debe de ser una constante. En este sentido, tanto Attwell (2006)
como Schaffert e Hilzensauer (2008) indican que todo docente es el verdadero
artífice del cambio que va del interior de la metodología a su exterior, que evoca en
un alumnado cada vez más dependiente de una tecnología innata e inherente a su propia
condición. La actual generación de estudiantes de etapas no universitarias es la que Marc
Prensky (2001a y 2001b) acuñó como nativos digitales, que tiene un uso inherente y
natural de las herramientas tecnológicas inculcado en el seno de su formación personal,
académica y cultural. Destacamos en nuestro país los estudios de Felipe García et alii
(2008), Cassany (2008) y Ovelar et alii (2009) quienes destacan el proceso de formación
y aprendizaje para con los nativos digitales, así como las nuevas necesidades docentes
nacidas a partir de la conformación de esta generación de estudiantes. Por el contrario,
los educadores, que hemos pasado de ser únicos transmisores de conocimiento a
orientadores en la divulgación de este, somos los que conformamos la parte
complementaria, los denominados por Prensky inmigrantes digitales, aquellos que no
hemos nacido con el conocimiento y familiaridad del proceso tecnológico y que hemos
de aprenderlo a una edad más avanzada.

Por este razonamiento, la configuración del marco educativo que los inmigrantes
digitales debemos de ofrecer a los nativos digitales no es otro que el que cause un
atractivo al proceso de adquisición y conocimiento del aprendizaje, un
contexto didáctico y educativo en el que la presencia de los elementos tecnológicos cause
atracción por la información y por el saber que deriva (de forma inherente) de la
utilización de estas herramientas y que no origina la única presencia de los materiales
didácticos analógicos. ¿Cómo hemos de actuar? Fomentando un aprendizaje activo,
participativo y en el que el alumnado sea elemento constitutivo en la búsqueda,
selección y participación de su conocimiento. Debemos de tener presente el
proceso de aprendizaje que influye en la adquisición de conocimiento y, remontándonos
a la experiencia activa del alumnado (véase gráfico de la adquisición del conocimiento de
Dale) debemos estructurar nuestro PLE y su metodología didáctica para hacerla viable.

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Fuente: https://www.flickr.com/photos/smemon/5456589718

Asimismo, para cumplimentar la experiencia conjuntamente con la presencia de las TIC


en el marco del PLE de aula, hemos de compilar todas las variables metodológicas,
temáticas y tecnológicas, en otras palabras, el modelo TPACK de Mishra y Koehler
(2006) al que se añaden las variables contextuales y humanas en el análisis del
alumnado. Esta amplia visión del contexto escolar y educativo pormenorizado, nos debe
ofrecer un campo de actuación y educación con una perspectiva directa a la consecución
del proceso de aprendizaje dentro de un entorno válido para los diferentes perfiles
educativos existentes en el aula.

Fuente: http://ictevangelist.com/wp-content/uploads/2013/05/TPACK.png

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El PLE desarrollado en el marco de acción se inscribe dentro de un espacio en el que se


busca la participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje, la
contribución y creación de materiales propios para ser compartidos con el resto del
alumnado, un plan de fomento de la lectura a través de la experiencia y vivencia del
alumnado, así como una consecución de objetivos TIC en el desarrollo curricular. Todos
estos objetivos se enmarcan dentro del desarrollo del PLE docente que va de la mano del
PLE que cada alumno y docente desarrollan de forma individual.

El desarrollo de este PLE se justifica en la necesidad de innovar y hacer de la educación


un elemento atractivo al alumnado, habituado al PLE que, metodológica y
estructuralmente, son anacrónicos a su momento. Para ello, la utilización de las TIC y las
TAC son indispensables tanto para el cambio de mentalidad hacia el hecho educativo
como para facilitar el trabajo docente y discente. El blog de aula nos permite utilizar una
herramienta donde se trabaja la práctica mayoría de competencias educativas
atendiendo a parámetros participativos y colaborativos (TAC), propios de esta
metodología sin que oscile su orientación y finalidad educativa:

Un espacio donde se publican noticias y actividades de carácter educativo en general


y lingüístico-literario en particular.
Un espacio donde los estudiantes escriben, debaten, refutan y contrastan opiniones
sobre temas de su interés.
Un medio de formación personal que se fundamenta en la expresión de opiniones.
Una manera de expresar la creatividad con medios y herramientas nuevas
proporcionadas por la sociedad de la información y el conocimiento en la que viven y
estudian.
Una forma de expresión temática y social.
Un medio para adquirir información académica y personal.
Una forma de conocimiento de las TIC y la sociedad.
Una herramienta para provocar y fomentar el trabajo colaborativo bien con
compañeros de clase o de otros centros.
Un instrumento de trabajo para fomentar la iniciativa personal y colectiva, reparando
en las habilidades sociales, comunicación, participación.
Un medio atractivo para desarrollar el trabajo por competencias.
Un medio eficaz para la consecución de la interacción de la transversalidad en sus
actividades y consolidar sus conocimientos académicos en las distintas materias
curriculares.

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1.4. Referencias bibliográficas

Attwell, G. (2006). Personal Learning Environments – the future of eLearning?


ELearning Papers, 2.

Bohórquez, E. (2008). El blog como recurso educativo. Edutec. Revista Electrónica de


Tecnología, 26. Recuperado de:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec26/articulos_n26_PDF/Edutec-
E_Bohorquez_n26-%203.pdf

Cassany, D., y Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela.


Participación educativa, 9, 53-71.

García, F., Portillo, J., Romo, J., y Benito, M. (2008). Nativos digitales y modelos de
aprendizaje. Recuperado de: http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf

García, M.J., y Arechavaleta, C. (2011). ¿Cuáles son las razones subyacentes al éxito
educativo de Corea del Sur? Revista Española de Educación Comparada, 18, 203-224.

Mishra, P., y Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A


new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Recuperado de:
http://www.tpck.org/tpck/index.php?title=Technological_Pedagogical_Content_Kno
wledge_%28TPACK%29&action=edit

Ovelar, R., Benito, M., y Romo, J.M. (2009). Nativos digitales y aprendizaje. Icono 14,
12. Recuperado de: http://www.icono14.net/monografico/nativos-digitales-
yaprendizaje

Prensky, M. (2001a). Digital Natives, Digital Immigrants. Recuperado


de: http://marcprensky.com/writing/Prensky%20-
%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf

Prensy, M. (2001b). Digital Natives, Digital Immigrants Part II: Do they really thik
Differently. Recuperado de: http://marcprensky.com/writing/Prensky%20-
%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part2.pdf

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Schaffert, A., y Hilzensauer, W. (2008). On the way towards personal learning


enviromnments: seven crucial aspects. ELearning Papers, 9.

Yanes, J. (n.d). Las TIC y la crisis de la educación. Algunas claves para su comprensión.
Virtual educa. Recuperado de: http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pdf

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Lo + recomendado

No dejes de leer…

Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en


red

Castañeda, L., y Adell, J. (Eds.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para
el ecosistema educativo en red. Alcoi: Marfil.

Uno de los libros de referencia que todo docente ha de consultar. En él


se recopilan una serie de interesantes propuestas de distintos docentes
que analizan su Entorno Personal de Aprendizaje, así como la reflexión
que realizan sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que todo
agente implicado en la educación debe llevar a cabo.

Accede a la obra a través del aula virtual o desde de la siguiente dirección


web: http://www.um.es/ple/libro/

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PLE y estrategias de aprendizaje

Martínez, A., y Torres, L. (2013). Los entornos personales de aprendizaje (PLE). Del
cómo enseñar al cómo aprender. EDMETIC. Revista de Educación Mediática y TIC, 2(1),
41-62.

«El profesorado tiene la responsabilidad de ajustarse a nuevas formas de aprendizaje,


nuevas formas de enseñar. Ya no es suficiente con incorporar elementos al aula, debemos
adaptar la metodología a contextos de aprendizaje que no se encuentran bajo la
supervisión del docente. Con esta visión se plantea la siguiente reflexión, cuyo objeto es
aportar ideas que faciliten la integración de aspectos tecnológicos y pedagógicos en un
entorno flexible de colaboración e intercambio, desde una acción regulada ya no por el
profesorado, sino por el propio estudiante» (Martínez y Torres, 2013).

El artículo está disponible en la Biblioteca Virtual.

Actividades para desarrollar el e-aprendizaje

Cabero, J., Llorente, M.C., y Rodríguez-Gallego, M.R. (2014). Estudio y análisis de e-


actividades formativas para PLE. EDMETIC. Revista Interuniversitaria de Formación
del Profesorado, 79(28.1), 83-89.

El objeto de la investigación es describir y analizar una propuesta de diseño y evaluación


de e-actividades para la formación virtual. Para la guía de e-actividades se utilizaron una
serie de elementos como: la ubicación de la actividad en un módulo y unidad específica,
la descripción, objetivos de la taxonomía de Bloom para la era digital, el nivel de
dificultad de la actividad y el tiempo aproximado que le puede llevar la realización de
cada e-actividad. Nuestras conclusiones nos llevan a reflexionar sobre la profundidad
cognitiva que estamos demandando a nuestros estudiantes en relación con los
requerimientos de actividades que realizamos.

Accede al informe 2012 a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4840044.pdf

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Las Redes Sociales en la Educación

PLE y Redes sociales

Presentación que conecta de forma directa la relación de estructuración del Entorno


Personal de Aprendizaje con las redes sociales al servicio de la orientación educativa

Accede a la presentación a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://es.slideshare.net/albertodelmazo/ples-y-redes-sociales-para-orientadores

No dejes de ver…

Explicación del concepto PLE y la sociología del mismo

Jordi Adell expone de forma pormenorizada los conceptos de la explicación del Entorno
Personal de Aprendizaje así como la morfología constitutiva que conlleva la formación
del PLE en el entorno educativo. El análisis no se centra en un listado de herramientas,
sino que va más allá profundizando sobre las estrategias y mecanismos que lo
conforman.

Accede al vídeo a través del aula virtual o de la siguiente dirección


web: https://www.youtube.com/watch?v=blzYQlj63Cc

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Las Redes Sociales en la Educación

HangOut, redes sociales educación

HangoutON, es un canal divulgativo en YouTube, que considera que las TICs y las redes
sociales son muy importantes en la sociedad actual. Como un uso racional y productivo
de las mismas se inicia desde la escuela, han querido tomar conciencia de cómo es o cómo
debería ser la educación en el siglo XXI y el uso de dicha tecnología en el proceso de
aprendizaje y hemos invitado a cinco grandes referencias en el ámbito educativo para
confrontar opinión sobre este tema:

Linda Castañeda, (https://twitter.com/lindacq). Licenciada en Pedagogía y doctora


en Tecnología educativa, investigadora del Grupo de investigación de Tecnología
educativa. Profesora del departamento de Didáctica y organización escolar de la
Universidad de Murcia. Especialista en PLE, redes sociales.

Accede a su blog a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://lindacastaneda.com/mushware/

David Álvarez, (https://twitter.com/balhisay). Licenciado en Ciencias exactas y


experto en eLearning, formador de profesorado y profesionales de la salud. Socio
fundador de Conecta13 consultora especializada en el diseño, desarrollo y evaluación
de proyectos para la integración de las TIC en Educación y para el desarrollo
profesional.

Accede a su blog a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://e-aprendizaje.es/

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Jordi Adell, (https://twitter.com/jordi_a). Doctor en Filosofía y Ciencias de la


educación, profesor de Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación en la Universidad
Jaume I de Castellón y director del Centro de Educación y Nuevas Tecnologías.

Accede a su blog a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/

Esteban Romero, (https://twitter.com/polisea). Licenciado en Economía, profesor


del departamento de Economía financiera y contabilidad de la Universidad de
Granada. Investigador en ciencias sociales y humanidades digitales, gestión del
conocimiento, aprendizaje y tecnología. Responsable de la enciclopedia abierta de
empresa Descuadrando y coordinador de GrinUGR.

Accede a su blog a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://estebanromero.com/

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Belén Rojas, (https://twitter.com/BelenaVeleta), licenciada en Filosofía y Letras y


máster en nuevas tecnologías y educación. Profesional en eLearning y colaboradora
en diversas instituciones y proyectos educativo, dinamizadora de diversas
comunidades de aprendizaje, MOOCs y colaboradora en proyectos europeos sobre
eLearning.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://youtu.be/dMHNwzlzgSM

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Las Redes Sociales en la Educación

Redes sociales en el ámbito de la Educación

Natalia Gómez del Pozuelo habla en La Aventura del Saber sobre los usos educativos de
las redes sociales:

Posibles actividades en el aula


Herramientas disponibles para profesores
Redes europeas e iberoamericanas...

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección


web: https://www.youtube.com/watch?v=wLLesDNfxv0

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Las Redes Sociales en la Educación

+ Información

A fondo

Monográfico redes sociales y educación

Moral Pérez, Del Moral, M.E. (2012). Monográfico Redes sociales y Educación.
RELATEC. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 11(1).

En este monográfico se dan cita un conjunto de investigaciones y análisis de uso en el


ámbito educativo que configuran la fisionomía de actuación de los docentes y alumnado
dentro del marco de actuación de las redes sociales. En él, se analizan aspectos de todo
el sistema educativo, prestando atención a las vías de implantación así como un
minucioso escaneo de los procesos de aprendizaje que conlleva su uso.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://relatec.unex.es/article/view/881/613 .

Observatorio Tecnológico del Ministerio de Educación

Este monográfico muestra un recorrido sobre la implicación educativa de las redes


sociales a través de sus múltiples itinerarios, tanto en instrumentación como en objetivos
pedagógicos.

Accede al monográfico a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/eu/internet/web-20/1043-redes-
sociales?start=1

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Las Redes Sociales en la Educación

El uso educativo de las redes sociales

Análisis de Eduardo Larequi sobre los aspectos esenciales de la temática.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/el-trabajo-en-red-y-las-redes-
sociales/el-uso-educativo-de-las-redes-sociales/

PLE en la Escuela

Completo análisis de la implantación del PLE dentro del sistema escolar en todos los
niveles educativos.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://canaltic.com/blog/?p=1135

The Flipped Classroom: 7 motivos para hacer uso de las redes sociales en el
aula

Interesante artículo que anuncia siete principios básicos para la incorporación de las
redes sociales en el aula.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.theflippedclassroom.es/7-razones-para-hacer-uso-de-la-redes-sociales-en-
educacion/

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Las Redes Sociales en la Educación

Webgrafía

Blog Canal Educación

Blog perteneciente al grupo editorial Wolters Kluwer. Incluye numerosas entradas sobre
temas relacionados con el sistema educativo español, escritas por reconocidos
profesionales de la educación.

Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.blogcanaleducacion.es/

Glosario

PLE
Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión original Personal
Learning Environment] es una expresión que aproximadamente desde la JISC/CETIS
Conference de 2004 se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas,
servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la
adquisición de nuevas competencias. Aprender a través de un PLE permite dirigir el
propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando
información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la
comunidad en la que se participa.

TPACK
Punya Mishra y Matthew J. Koehler han desarrollado su modelo T-Pack, a partir de la
idea de Lee Shulman sobre la integración de conocimientos pedagógicos y curriculares
que deberían tener los docentes. Shulman propone que la pedagogía no debe estar
descontextualizada de la materia que se imparte y, por lo tanto, debe estar impregnada y
condicionada por ella, se trata del conocimiento pedagógico disciplinar o PCK
(Pedagogical Content Knowledge). Hay que conocer lo que se enseña y cómo debe ser
enseñado. Las didácticas de las materias curriculares.

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Las Redes Sociales en la Educación

Edgar Dale
fue un pedagogo estadounidense, conocido por su famoso cono de la experiencia (Cone
of Experience). Hizo diversas contribuciones a la instrucción visual y auditiva,
incluyendo una Metodología para analizar el contenido de las películas.

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Las Redes Sociales en la Educación

Test

1. La configuración de un Entorno Personal de Aprendizaje se centra única y


exclusivamente en la adquisición de la tecnología en el aula como finalidad de todo
proceso educativo.
A. Verdadero.
B. Falso.

2. El cambio del paradigma educativo se centra en el uso de la Tecnología Educativa por


parte de:
A. Profesorado.
B. Alumnado.
C. Todos los agentes implicados en la Educación.

3. Se le atribuye como autor de la etiqueta de nativos digitales a:


A. Jordi Adell.
B. Mark Prensky.
C. Daniel Cassany.

4. Para que los nativos digitales tengan una alta motivación hacia el estudio mediado con
tecnología, los inmigrantes digitales debemos:
A. Propiciar un contexto eminentemente tecnológico acorde a sus demandas.
B. Una alta motivación y sugestión por la actividad mediada por tecnología.
C. Una flexibilidad total en la elaboración del currículum y su gestión.

5. Para Edgar Dale, ¿qué actividad didáctica registra una menor efectividad para la
conservación de contenidos por parte del alumnado?
A. Ver un vídeo en Internet.
B. Leer.
C. Exponer / interpretar ante los compañeros.

6. En cambio, la actividad que supone una mayor efectividad de cara a la consecución de


contenidos y competencias a juicio de Edgar Dale es:
A. La exposición o defensa de la información ante un público.
B. El visionado de un documental o vídeo sobre la materia a estudiar.
C. Un informe que ha de ser leído, subrayado y memorizado sobre el tema.

TEMA 1 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Las Redes Sociales en la Educación

7. El modelo TPACK busca el equilibrio entre Pedagogía, Conocimiento y Tecnología.


A. Verdadero.
B. Falso.

8. En el vídeo sugerido de Jordi Adell sobre los PLE, se menciona a una tipología de
navegante en Internet que no deja rastro de su actividad y que se atribuye a David White,
se trata de los:
A. Nativos digitales.
B. Visitantes digitales.
C. Inmigrantes digitales

9. La configuración de un PLE por parte de docentes o alumnos es algo fijo y estático sin
poder de variación:
A. Verdadero.
B. Falso.

10. Todos tenemos un Entorno Personal de Aprendizaje configurado durante nuestro


proceso de aprendizaje. Este PLE puede no contener elementos tecnológicos, aunque se
hayan ido incorporando recientemente a nuestra vida personal y profesional:
A. Verdadero.
B. Falso.

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