C.E.I.P.

MAESTRO JOSÉ FUENTES

C/ Flor de Albahaca, nº 4
41020 – Sevilla / Telfs. 955 62 44 02

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PROYECTO LINGÜÍSTICO DE
CENTRO
CURSO 2017/18
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Índice

1. INTRODUCCIÓN
2. SITUACIÓN ACTUAL
3. OBJETIVOS
4. LINEAS DE TRABAJO
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS
6. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO
7. FORMACIÓN ESPECÍFICA
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

ANEXOS 1:
 Plan de Oralidad
 Documento básico de expresión oral del alumnado
 Cuaderno de Lecto-Escritura
 Tablas expresión escrita con temporalización.
 Evaluación de la competencia lingüística
 PLC y Coeducación
 Cuestionario de Autoevaluación PLC para las familias
 Cuestionario de Autoevaluación PLC para el profesorado

ANEXOS 2:

 Plan de trabajo Biblioteca

 Plan de fomento del Pluriligüismo
 Programa Creatividad Literaria.
 Proyecto Lectura en Familia
 Plan Lector
 Mapa de Géneros
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1. INTRODUCCIÓN
El Proyecto Lingüístico de centro (PLC)posee como objetivo fundamental impulsar y apoyar la
puesta en marcha en los centros educativos de un proyecto global para la mejora de la competencia en
comunicación lingüística en el que participe el profesorado de las distintas áreas y materias.

Un Proyecto Lingüístico de Centro constituye un proyecto ambicioso que debe irse elaborando e
implementando de manera progresiva en un determinado centro educativo. Es un proyecto de carácter
plurianual, que se desarrollará en progresión a lo largo de tres cursos académicos. Dentro de los centros,
el Proyecto Lingüístico de Centro implica a todo el profesorado participante y a la comunidad educativa,
liderados por el equipo directivo y la persona coordinadora del PLC.

En este sentido, el programa P r o y e c t o L i n g ü í s t i c o d e C e n t r o facilita una

metodología, unas estrategias y unos materiales básicos de referencia para el proceso de construcción y
experimentación de un PLC base, consensuado y asumido por todos. Una vez finalizado este proceso de
construcción y experimentación a lo largo de los tres años de duración del programa, el centro habrá de
continuar revisándolo e implementándolo en función de sus necesidades y circunstancias.

2. SITUACIÓN ACTUAL
Nuestro centro se encuentra en un barrio relativamente joven del extrarradio de Sevilla, con
población de clase media. Las familias presentan un nivel socioeconómico muy similar, por lo
que no se advierten desequilibrios económicos ni culturales importantes hasta el momento, ya que
el barrio continúa en expansión. Se trata de un área con un nivel social y cultural medio-alto,
donde abundan las familias en las que los progenitores tienen estudios superiores y que trabajan
en la administración, así como también otro sector bastante amplio se encuentra ocupando
trabajos relacionados con el sector servicios. En general la implicación de los padres en desarrollo
escolar de sus hijos es buena.

Se trata de un centro bilingüe de cuatro líneas con una configuración particular en cuanto a la
implantación del currrículo bilingüe en el mismo. Aunque comenzó siendo un centro bilingüe de
francés en dos de sus líneas posteriormente se ampliaron las líneas bilingües pero implantando
como L2 el inglés en las dos nuevas. Al tener además la consideración de centro plurilingüe, al
llegar al tercer ciclo los alumnos comienzan con la L3. En este marco de tratamiento de los
idiomas, el tratamiento en general de la CCL se convierte en uno de los principales objetivos que
se marcan en el trabajo diario de nuestro centro. Tenemos muy presente que la enseñanza de las
lenguas en general es algo prioritario hoy día y que esto revierte en beneficio de todas las áreas
del currículo así como en el desarrollo de otras capacidades del alumnado fomentando que a
través del conocimiento de otras lenguas y culturas se favorece el desarrollo de la tolerancia hacia
los demás independientemente de su lengua y cultura.

En el centro existe además un aula de autismo y dos aulas abiertas de PT con un número elevado
de alumnos con NEAE, por lo que también resulta primordial que cualquier proyecto que se
plantee en el centro tenga en cuenta la atención a este tipo de alumnado.

Se trata de un centro inmerso en multitud de programas (Eramus +, Plan de Apertura, TIC,

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Coeducación, Deporte en la escuela, Familias Lectoras y Creatividad Literaria) y que cuenta con
un profesorado muy implicado en la labor docente que se realiza en el centro.

El alumnado de nuestro centro está adscrito a los IES Margarita Salas e IES Valle Inclán donde
pueden tener continuidad en su modalidad de currículo bilingüe, aunque esto no esté garantizado
actualmente por la normativa vigente.

Durante el pasado curso se reslizaron las siguientes actuaciones relacionadas con el Proyecto
Lingüístico de Centro:
Programa de asesoramiento en el centro por parte de Rosa León.
Elaboración de Plan lector.
Tablas con las propuestas de géneros textuales tanto para Expresión Escrita como para Expresión
Oral.
Elaboración de una UDI para cada nivel.
Plan de Creatividad Literaria Curso 2016/17.
Plan de trabajo de Biblioteca.
Proyecto Familias Lectoras.
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3. OBJETIVOS
El objetivo final es la incorporación sistemática de las tareas comunicativas a las diferentes
programaciones didácticas y el establecimiento de instrumentos e indicadores de evaluación vinculados
con la puesta en marcha del PLC en sus diferentes aspectos (rendimientos del alumnado, viabilidad del
plan, propuestas de mejora…).
Así mismo, y teniendo en cuenta el proyecto mínimo viable de PLC en el que se establecieron las metas
que el centro quiere alcanzar en el cursos siguientes para la mejora de la competencia en comunicación
lingüística, continuaremos reforzando aquellos aspectos que aún están en proceso de consecución.

Como centro buscamos seguir mejorando la CCL de nuestros alumnos, por ello continuaremos insistiendo
durante este curso en la incorporación de las tareas comunicativas dentro de las unidades didácticas y
las programaciones de cada ciclo. El diseño y elaboración de, proyectos de trabajo interdisciplinar y
social buscará precisamente que el alumnado profundice y adquiera los recursos necesarios para un
desempeño comunicativo eficaz y significativo.

El tratamiento de la oralidad es quizás la destreza menos trabajada de forma sistemática en el aula, a pesar
de la gran importancia que tiene en ámbitos educativos superiores y en el mundo laboral. Por ello,
iniciaremos este curso escolar el diseño de un Plan de trabajo de la oralidad, de manera que sea
trabajada y evaluada a lo largo de las etapas de Infantil y Primaria y resulte en una mejora de la capacidad
comunicativa oral del alumnado, favoreciendo no sólo la CCL, sino también el desarrollo de habilidades
emocionales y la Competencia Social y cívica, fundamental dentro del marco de una sociedad
democrática.

El objetivo final es la incorporación sistemática de las tareas comunicativas a las diferentes

programaciones didácticas y el establecimiento de instrumentos e indicadores de evaluación vinculados con la
puesta en marcha del PLC en sus diferentes aspectos (rendimientos del alumnado, viabilidad del plan, propuestas
de mejora…).

¿Qué se ha hecho durante el presente curso?

 Crear un banco de recursos para el profesorado http://plcjosefuentes.blogspot.com/
 Plan de Oralidad
 Documento básico de expresión oral del alumnado
 Cuaderno de Lecto-Escritura
 Tablas expresión escrita con temporalización.
 Evaluación de la competencia lingüística
 PLC y Coeducación
 Cuestionario de Autoevaluación PLC para las familias
 Cuestionario de Autoevaluación PLC para el profesorado
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4.LÍNEAS DE TRABAJO
1. La Competencia en Comunicación Lingüística en todas las áreas. Estrategias para abordar prácticas y
géneros discursivos :
Expresión Oral.
Procesos de Escritura.
Tipologías textuales.
Tipologías textuales y géneros literarios y no literarios.
2. Programa de Bilingüismo: AICLE y programas educativos europeos.
3. CIL: actuaciones relacionadas con las tres lenguas (español, inglés y francés).
4. Actuaciones que se llevarán a cabo desde las ANL para mejorar la competencia en comunicación lingüística
del alumnado.
5. Mapa de géneros discursivos.
6. El e-PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas electrónico) para el Tercer Ciclo y en formato papel para el
resto de ciclos.
 Las TIC al servicio de la mejora de la competencia en comunicación lingüística del alumnado.
 Plan de trabajo de la Oralidad.
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5.ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA DE TRABAJO

PLAZOS ACCIONES
Septiembre Revisión de tablas
Pasar cuestionario de autoevaluación del
profesorado del PLC
Creación del Grupo de Trabajo para
implementar el PLC
Octubre Dar a conocer el PLC a las familias( Consejo
Escolar)
Noviembre Reunión de ciclo para PLC (Decidir los
proyectos interdisciplinares que se trabajaran en
el segundo trimestre)

Dicimbre Presentación de toda la documentación y

propuestas didácticas que se vayan generando
en el centro
Enero/marzo Llevar a cabo los proyectos con el alumnado
/abril Valoración en las sesiones de evaluación del
impacto de dichos proyectos en el alumnado
(los proyectos podrán llevarse a cabo durante el
segundo y tercer trimestre)
Junio Valoración en las sesiones de evaluación del
impacto de dichos proyectos en el alumnado
(los proyectos podrán llevarse a cabo durante el
segundo y tercer trimestre)
Presentación de toda la documentación y
propuestas didácticas que se vayan generando
en el centro
Propuestas de mejora
Cuestionario a las familias sobre la valoaración
del PLC

A LO LARGO DE TODO EL CURSO SE REALIZARÁN AL MENOS DOS REUNIONES TRIMESTRALES

PARA REVISIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PLC
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Uso de herramientas web colaborativas Colabora 3.0, Web del centro, Blog del centro, Blog de los
docentes del centro.
Integración curricular.
Se ha reflejado la implicación y contribución de la Competencia Lingüística desde todas las áreas
Implicación y compromiso de los Ciclos
Desde todos los Ciclos se ha contribuido en la programación: objetivos; diseño y realización de
actividades, tareas y proyectos; evaluación; criterios e instrumentos de calificación..
Integración de planes, programas y proyectos educativos.
Se creará un eje vertebrador entre los planes, programas y el proyecto educativo de centro.
Pautas y estrategias para abordar actividades, tareas y proyectos de trabajo con el alumnado.
Técnicas e instrumentos previstos en el centro para la difusión de las actuaciones en el marco del
programa.
▪ http://lecartablebleu.blogspot.com/
▪ http://lapizarradivertidadelmaestro.blogspot.com/
▪ http://estanteriadeclase.blogspot.com/
▪ https://bibliotecamaestrojosefuentes.wordpress.com/
▪ https://hereandnowsmilingclass.blog/

La difusión de las actuaciones se hará en las reuniones estipuladas, pues en ellas se pondrá en común
distintas actuaciones, se llegará a acuerdos y se debatirá sobre los resultados obtenidos para la
modificación o no de las tareas.
Reuniones de nivel
Reuniones de ciclo.
Reuniones de ETCP.
Claustros

6.FORMACIÓN ESPECÍFICA

Formación previa en relación con la CCL llevada a cabo durante los últimos cursos.
El pasado curso el Claustro recibió formación externa en “Tratamiento de la lectura desde todas las
áreas” (Rosa León)
En cursos anteriores en relación al programa de Bilingüismo, el profesorado se ha formado a
través de Grupos de trabajo en “Metodología AICLE Y CIL”
Durante el presente curso estamos inmersos en el programa educativo europeo Eramus Plus, lo
que conlleva formación y la observación de las buenas prácticas comunicativas en otros
países.

La formación recibida por parte del CEP para el profesorado durante el curso 2017/18 Dicha
formación iba encaminada al desarrollo de las acciones y tareas planificadas., para una profundización
de forma más práctica, se va a desarrollo sobre la presentación de buenas práctica de otro centro de
similares características

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Actuaciones formativas, con incidencia en el aula, en el funcionamiento del centro y en la Comunidad

Educativa necesarias para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las
estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación.

Apoyos formativos externos necesarios para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la
metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y
evaluación: Formación y asesoramiento externo (expertos, buenas prácticas, etc). Documentación y
recursos que se consideran necesarios. Acompañamiento de las asesorías de formación.

- Formación y recursos por parte de profesorado que ya haya concluido el PLC en su centro
( profesorado proveniente de Centros Bilingües de Educación Primaria)
- Formación en programas educativos europeos.

7.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Dentro del PLC se incluirá una tabla de registro con indicadores de logro sobre las actuaciones
llevadas a cabo durante el curso escolar, de forma que sea viable valorar qué objetivos se han conseguido,
cuáles están en proceso y cuáles no han sido logrados y proponer, por tanto, las propuestas de mejora que
más se adecuen a la consecución de nuestras metas.

Actuaciones en torno a la evaluación y seguimiento del PLC:

 Reuniones de seguimiento y evaluación trimestrales sobre el desarrollo e implementación del

proyecto.
 En el Plan d Mejora del nuestro centro hemos incluido la traslación de registro e instrumentos del
propio Plan a la evaluación del alumnado por áreas estableciendo peso específico a cada una de
las evidencias observadas según los objetivos.

 Evaluaciones de aportación del profesorado. De forma individual se llevará a cabo una hoja de
registro para describir las acciones llevadas a cabo a nivel de ciclo y nivel.

 Establecimiento de un calendario de trabajo para subir “trabajos” por Ciclos

 Que se celebren al menos dos reuniones trimestrales para el seguimiento y evaluación.

 Reuniones de seguimiento mensuales entre el coordinador del Grupo de trabajo y equipo

directivo.

 Que se respeten los plazos establecidos y consensuados previamente para el diseño y desarrollo
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de las propuestas establecidas.

 Que se establezcan valoraciones en todas las reuniones planificadas para comprobar el nivel de
impacto en la implementación de las actividades propuestas.

 Sobre todo en lo que respecta a su integración con el currículo, incluyendo a los correspondientes
planes y proyectos.
 Que se compruebe la repercusión de la metodología participativa y colaborativa.

De forma más detallada:

A) Con respecto al desarrollo de las acciones y tareas planificadas.

MEDIDAS: Tratar en ciclo las diferentes acciones y tareas que se van a llevar a cabo en las aulas.
Posteriormente consensuarlas en ETCP para llevar este consenso de nuevo a los ciclos.
PROCEDIMIENTOS: Reuniones de ciclo y ETCP. En determinados casos, claustros. INDICADORES:
Las acciones y tareas se están desarrollando según lo establecido en las reuniones, llevando los resultados
obtenidos, las dificultades y logros a las posteriores reuniones.

B) Con respecto a las estrategias y metodología de trabajo adoptadas.

MEDIDAS: Modificación de medidas metodológicas y estrategias persiguiendo la mejora de las mismas.

PROCEDIMIENTOS: Revisiones periódicas de la metodología y las estrategias para su posible
modificación, implementación o supresión de tareas.
INDICADORES: Resultados obtenidos en el alumnado de la metodología y experiencias llevadas a cabo
en las aulas

C) Con respecto al grado de implicación y compromiso del profesorado participante.

MEDIDAS: Asistencia a las reuniones fijadas para la puesta en común de las diferentes partes del PLC.
PROCEDIMIENTOS: Actas de ciclo y ETCP.
INDICADORES Los participantes en el proyecto han asistido a las diferentes reuniones fijadas y así
aparecen en las actas correspondientes.

D) Con respecto a los productos y evidencias de la integración curricular.

MEDIDAS: Elaborar el Plan de actuación programa PLC de segundo año - Las programaciones de ciclo
y aula integran las diferentes tareas y consensos referentes al PLC en sus currículos en acuerdos llegados
en las reuniones.

PROCEDIMIENTOS: Reuniones encaminadas a la integración de tareas y consensos en las

programaciones de ciclo y aula.

INDICADORES: Las programaciones de ciclo y aula contiene elementos referentes a la CCL según las
directrices que se toman en la elaboración del PLC.