UNIDAD DEL MES DE JUNIO

PROMOVEMOS EL CONOCIMIENTO Y LA REVALORIZACIÓN DE LAS REGIONES DE NUESTRO

PAÍS
I. Situación significativa
Los niños y niñas en cuarto, quinto y sexto grados son capaces de reconocer ciertas características de su
localidad. Tienen contacto con el ambiente natural y reconocen los espacios que forman parte de su
entorno próximo.
Los niños y las niñas saben que además del entorno cercano hay otros espacios que componen el medio:
¿cuáles son esos espacios geográficos más distantes?, ¿cómo están estructurados?, ¿cómo se organizan los
espacios geográficos en nuestro país?, ¿cómo son las regiones de nuestro país?, ¿qué recursos tienen?,
¿qué podemos decir de las regiones naturales, del relieve y de las actividades económicas?, ¿cómo es el
modo de vida de las personas en el Perú?
En esta unidad los estudiantes buscarán resolver los desafíos planteados y abordar el
conocimiento de su espacio natural y geográfico. Para ello, se plantearán diversas actividades de
investigación, lectura, escritura, comentario y diálogo, que les permitirán conocer, promover y difundir la
revalorización de nuestro país y sus espacios geográficos.
II. PRODUCTOS

 Tríptico de las regiones naturales y productivas de la región y el país.

 Afiche de las regiones naturales y productivas de la región y el país.
 Entrevista.
 Fichas informativas.
 Carteles.
 Artículo de opinión acerca de la contaminación del mar.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
V. EVALUACIÓN

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Libro Comunicación
 Libro de Personal Social
 Libro de Ciencia y Ambiente
 Láminas de biblioteca – Dotación 2014

Sesión 01
DIALOGAMOS, PLANIFICAMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a
temas variados, a partir de sus
Momentos de la sesión 15 minutos
INICIO
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida a este nuevo inicio de unidad. Puedes recordar con ellos lo
que han trabajado en las unidades anteriores y lo que han ido aprendiendo.
 Coméntales que en esta sesión vamos a dar inicio a una nueva unidad de trabajo y nos vamos poner de
acuerdo en relación a qué y cómo vamos a trabajar en ella.
 Para iniciar la unidad pregúntales si les gusta jugar y si han jugado Ritmo a go-go.
 Haz un primer ensayo del juego con niños y niñas, puedes iniciar con nombres de personas.
Ritmo a go-go, diga usted nombres de personas, por ejemplo: Yobanita, Geinercito...
 De ser posible, haz que todos participen, o la mayor cantidad de estudiantes.
 Continúa con el juego

Ritmo a go-go, diga usted nombres de lugares cercanos, por ejemplo:…

Ritmo a go-go, diga usted nombres de ciudades del Perú, por ejemplo:…
Ritmo a gogo, diga usted nombres de regiones del Perú, por ejemplo:…
 Aprovecha este momento para poner ejemplos con nombres de lugares cercanos a la localidad.
 Si observas que tus niñas y niños no pueden decir muchos nombres de ciudades y regiones del Perú, sigue
con el juego mostrándole los nombres de ciudades y regiones del Perú en carteles, para que los puedan ir
leyendo mientras juegan.
 Finaliza el juego y deja los carteles con los nombres de las ciudades y regiones pegados en la pizarra.
Pregunta a los estudiantes: ¿cómo nos fue en el juego?, ¿supimos decir los nombres de lugares cercanos a
nuestra localidad?, ¿pudimos reconocer los nombres de lugares del Perú?, ¿reconocimos las regiones?,
¿todas las personas sabrán cómo son las regiones que conforman nuestro país?
 Escucha sus comentarios. Si fuera necesario refuerza o comenta algunas ideas relacionadas con la
importancia de saber cómo es nuestro país, cuáles y cómo son las regiones, qué hay en cada región, etc.
 Aprovecha estos comentarios para decirles que en esta unidad queremos promover el conocimiento de
las regiones de nuestro país y hacer que todos las revaloricen. Puedes colocar en la pizarra el título de la
unidad con la finalidad de que niñas y niños tengan claro su sentido. Comunícales que hoy van a dialogar
para planificar y organizar nuestras actividades para esta unidad.
 Recuérdales que es importante seguir recordando y respetando las normas de convivencia (asegúrate de
tener las normas que establecieron en la primera unidad).
 Lee las normas, evalúa si se están cumpliendo y si están ayudándoles a aprender y convivir mejor en el
aula.

2. DESARROLLO 60 minutos
Antes del diálogo
 Pregunta: ¿estamos preparados para ayudar a que los demás conozcan el Perú, sus regiones, su
organización y sus características?, ¿qué podemos hacer para prepararnos?, ¿cómo podremos transmitir
a los demás estos conocimientos sobre nuestro país?
Recuerda que en la primera sesión de la cuarta unidad planificamos las actividades.
En forma individual

En grupos pequeños
 Pide a niños y niñas que, en el grupo, intercambien sus hojas y que cada uno lea lo que han respondido
sus compañeros.
 Indícales que se organicen y elijan a un coordinador o coordinadora e inicien el comentario. ¿cómo
respondieron a la primera pregunta?, ¿qué dijeron a partir de la segunda pregunta?, ¿qué propusieron
para dar a conocer información de nuestro país?
 Indica que cada equipo escriba las respuestas en un papelote, para que las puedan compartir con todos
en el aula.
 Da un tiempo prudencial para que dialoguen, acompáñalos y escúchalos sin intervenir.
En grupo clase
 Da las instrucciones para que cada grupo comparta sus propuestas (esto te permitirá saber cuáles son sus
intereses e inquietudes).
 Comenta que todas las propuestas planteadas son interesantes y diles que van a observar también otras
propuestas.
 Indícales que revisarán sus libros para ver otras propuestas.

En grupos pequeños
 Invita a los estudiantes a que observen las páginas 184, 185 127, 116 y 117 del libro y dialoguen
sobre lo que observan.
 Acompaña a los grupos en la observación y lectura de la ficha de la página 185: ¿qué información tiene
la ficha?, ¿con una ficha podemos conocer cuáles y cómo son las regiones de nuestro país?
 Pregunta en relación a la página 184: ¿qué se utiliza en esta página para mostrar una de las características
de nuestro país? Sigue acompañándolos y comentando lo que observan en las páginas 116, 117 y 127.
 A partir del diálogo, pide que hagan una lista de actividades para promover el conocimiento de las
características de nuestro país.
 Pide que respondan en grupo: ¿cómo nos podemos preparar y promover el conocimiento de nuestro
país?
 Comenta que, ahora, un representante de cada equipo compartirá con toda la clase lo que han dialogado.
Después del diálogo

En grupo clase
 Pide que un representante de cada equipo comente: ¿cómo se prepararán para promover el
conocimiento de nuestro país? A partir de las ideas que observaron en el libro: ¿qué formas pueden
utilizar para promover el conocimiento de nuestro país?
 Refuerza las ideas planteadas por los grupos y comenta que en esta unidad haremos investigaciones y
lecturas que nos permitirán conocer, promover y revalorar las regiones de nuestro país, por medio de la
elaboración de fichas, carteles y afiches.
 Lee con los estudiantes la planificación que elaboraste y pregúntales: ¿sobre qué investigaremos?, ¿qué
daremos a conocer?, ¿qué otras actividades haremos?

3. CIERRE (valoración del aprendizaje15 minutos

 Pregúntales si las ideas estaban claras en la primera presentación que hicieron los equipos de sus
propuestas: ¿creen que revisar los libros nos ayudó a aclarar mejor nuestras ideas?¿por qué?.
 Refuerza la importancia de saber ordenar las ideas antes de expresarlas. Esto permite que quienes nos
leen o escuchan, nos entiendan mejor.
 Recuerda el propósito de la sesión y pregunta si les parece que ha cumplido ese propósito.
 Felicita a los niños y niñas por el trabajo realizado.
Tarea a trabajar en casa
Dialoga en casa sobre el lugar de procedencia de los miembros de tu familia y las características de ese sitio:
¿dónde está ubicado?, ¿qué lugares de interés hay?, ¿a qué se dedican los pobladores en ese sitio? (Si los
familiares han nacido en distintos lugares que los apunten todos).