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Propósito: analiza las funciones de cada una de las clases sociales que componía el tahuantinsuyio
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Construye Interpreta Elabora explicaciones sobre El ayllu Tríptico / Díptico
un hecho o proceso histórico
interpretaciones críticamente fuentes dialogando con otras La elite gobernante Mapa mental
historicas diversas interpretaciones La burocracia Comic
El cusco
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes; a continuación los invita a responder la siguiente pregunta:
¿Crees que es posible que una sociedad pueda satisfacer sus necesidades sin contar con dinero?
Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas. Luego socializan sus respuestas con la mediación del docente.
El docente presenta el propósito de la sesión: Investigar acerca de la organización social de los Incas e identificar las características
de su economía haciendo uso de fuentes diversas.
Así mismo, les indica que el producto de la sesión consistirá en elaborar una pirámide social y un esquema de la economía del
Tahuantinsuyo.
El docente presenta a los estudiantes el video “La reciprocidad incaica”, el cual pueden encontrar en el siguiente enlace
<https://www.youtube.com/watch?v=lgPKSyszAzg>.
Luego les pregunta: ¿cuáles fueron las características de la economía incaica?. A partir de las respuestas, el docente precisa que en
las sociedades andinas prehispánicas, la reciprocidad y la redistribución reemplazaron al dinero como medio de cambio.
¿Qué es la reciprocidad?
¿Qué es la redistribución?
¿Cómo se desarrollaba la reciprocidad entre los ayllus?
¿Cómo se desarrolla la reciprocidad redistribución entre el ayllu y los curacas?
¿Cómo se desarrolló la reciprocidad entre el inca y los curacas de los ayllus?
¿Qué estrategias seguía el inca para asegurar la reciprocidad y redistribución con las etnias?
Conformados en equipos, el docente indica que cada equipo deberá responder en una tarjeta una de las preguntas planteadas y las
colocan en la pizarra.
Se invita a un representante de cada equipo para leer y socializar la respuesta escrita por el equipo.
Los demás equipos dan aportes si fuera necesario
III. Cierre (5 minutos)
El docente sistematiza la información brindada por los estudiantes precisando las diferencias y relaciones entre reciprocidad y
reedistribución.
INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA “JUAN GUERRERO QUIMPER”
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente indica a los estudiantes que lean el documento 1 del texto del Minedu HGE2, pág. 77 “Esquema de reciprocidad y
redistribución”.
Los estudiantes leen detenidamente el texto y lo analizan con la mediación del docente identificando los personajes que participan en
la reciprocidad y la redistribución.
Luego, los equipos de trabajo con el acompañamiento del docente elaboran sus esquemas y los colocan en lugares visibles del aula.
El docente designa a cuatro equipos que socialicen sus trabajos; los otros equipos realizan aportes y sugerencias.
Al finalizar el docente sistematiza y precisa:
Curacas
Luego, el docente solicita a los estudiantes que brevemente y de forma
oral respondan lo siguiente: Sectores populares
¿De qué manera se relacionan los sectores populares y la nobleza
incaica?
¿Por qué la sociedad del Tahuantinsuyo fue jerarquizada y estática?
(ANEXO 1)
Adaptada de http://aulasecundaria.sunat.gob.pe/index.php/peru-prehispanico