AÑO LECTIVO

2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: LENGUA Y Grado/Curso: NOVENO EGB
LITERATURA
N.º de unidad 1 Título de unidad  LENGUA Y CULTURA Objetivos • Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
de planificación: de planificación:  LITERATURA específicos de momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
 LECTURA la unidad de para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 ESCRITURA planificación: • Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
 COMUNICACIÓN ORAL textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
• Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
• Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información
y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
• Escribir textos conversacionales adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
• Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
• Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
• Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos,
histórico, social y cultural de la humanidad. regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos,
que pertenece. expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
LL.4.5.7 Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
personal, adaptando diversos recursos literarios. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones
propósito de lectura y las dificultades identificadas. y argumentos de un texto; los valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2.,
los contenidos de dos o más textos. I.3.)
LL.4.4.1. Escribir cartas de lector con un manejo de su estructura básica. I.LL.4.7.1. Estructura cartas de lector, combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación,
de cartas de lector. definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos, según sean pertinentes;
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de cartas de lector con la selección y elabora preguntas indagatorias; y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas
aplicación de variadas técnicas y recursos. informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de cartas de lector y aplica
escritura de cartas de lector. estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de las cartas de lector mediante la organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con
escritura de oraciones compuestas subordinadas. los subtemas, elaboración del plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección,
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos ampliación, jerarquización, secuenciación, relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
mediante el uso selectivo de adjetivos connotativos y no connotativos. entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión: uso de diccionarios, listas de cotejo,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las rúbricas, entre otras); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas (APA,
reglas de uso de las letras c y s. Chicago y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos periodísticos y académicos
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. (oraciones compuestas subordinadas; conectores lógicos; puntuación en oraciones compuestas –dos
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la puntos, coma, punto y coma–; adjetivos connotativos y no connotativos; uso de s y c; sustitución
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la pronominal; palabras homófonas; tilde en adverbios terminados en “-mente”; mayúscula diacrítica), en
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y (I.3., I.4.)
evaluar su impacto en la audiencia. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa
su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
EJES TRANSVERSALES:  Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE 08 de Mayo del 2018
 La formación de una ciudadanía democrática. INICIO:
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
EXPERIENCIA  Texto -Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo EVALUACION FORMATIVA
Mediante lluvia de ideas diagnosticar los  Internet histórico, social y cultural de la humanidad y valora la
conocimientos previos  Proyector diversidad del mundo expresada en textos escritos Determina el procedimiento a través de los trabajos,
Significados  Equipo representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas tareas, deberes, entre otros.
históricas.
audiovisual
REFLEXIÓN EVALUACION SUMATIVA
Mediante discusión dirigida analizar  Pizarra -Lee textos literarios en función de sus preferencias
conceptos sobre el tema  Marcadores personales, los interpreta y sustenta su interpretación al Determina la medición del aprendizaje a través de
  Láminas debatir críticamente sobre ella basándose en indagaciones pruebas abiertas y de base estructurada
CONCEPTUALIZACIÓN  Figuras sobre el tema, género y contexto. Prueba de fin de unidad
Conceptualización sobre tema dado por -Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
el profesor diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones TÉCNICAS
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el Observación
ANÁLISIS uso creativo del significado de las palabras, la utilización
Análisis del tema colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a INSTRUMENTOS
partir de su experiencia personal. Lista de cotejo
APLICACIÓN -Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico- Hoja de trabajo
Elaboración de organizadores gráficos con valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
los conocimiento adquiridos preestablecidos las relaciones explícitas entre sus
contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto.
-Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre
otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes, ensayos).
-Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto
e integra una variedad de recursos, formatos y soportes,
evaluando su impacto en la audiencia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Disgrafía -Se sitúa al estudiante en la primera fila
Dificultades lecto-escritura: Omisiones de sílabas -Se aplicará la individualización de la enseñanza como meta para un verdadero proceso educativo.
completas o cambio de palabras. (seguimiento)
Déficit de atención - Fortalecer el proceso lector y realizar actividades lúdicas
ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15/04/2018 Fecha: 10/06/2018 Fecha:

 AÑO LECTIVO
2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: LENGUA Y Grado/Curso: NOVENO EGB
LITERATURA
N.º de unidad 2 Título de unidad  LENGUA Y CULTURA Objetivos • Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
de planificación: de planificación:  LITERATURA específicos de momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
 LECTURA la unidad de para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 ESCRITURA planificación: • Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
 COMUNICACIÓN ORAL textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
• Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
• Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información
y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
• Escribir textos conversacionales adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
• Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
• Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
• Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos
de la humanidad. momentos históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de en sus textos representativos. (S.2., I.3.)
las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. pertenecen, y debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las sobre el tema, género y contexto.
motivaciones y argumentos de un texto. (J.4., S.4.)
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión
identificadas. mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de propósito de lectura y las dificultades identificadas, y valora el contenido explícito al
dos o más textos y contrastar sus fuentes. identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del contraste
de acuerdos y resolución de problemas. con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes
LL.4.4.1. Escribir textos de divulgación científica con un manejo de su estructura básica. perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de textos de I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para
divulgación científica. comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de textos de información (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la
divulgación científica. confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y organizando la información
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos de divulgación científica con la selección y aplicación consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
de variadas técnicas y recursos. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos académicos mediante la manera selectiva y crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
escritura de oraciones compuestas subordinadas sustantivas, hipónimos e hiperónimos. I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio,
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficacia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de la presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
letra g, las reglas de uso de la coma y punto y coma en elipsis, las reglas de uso de las letras, las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el
reglas de uso de las mayúsculas y cursivas en nombres científicos, y las reglas de uso de la tilde en contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo
palabras compuestas. los audiovisuales). (I.3., I.4.)
LL.4.4.2. Lograr cohesión en la escritura de textos de divulgación científica mediante el uso de la I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
elipsis. contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas. reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3.,
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la I.4.)
selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos
comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
LL.4.2.6.Valorar el contenido explícito de textos orales y tomar notas sobre su contenido.
EJES TRANSVERSALES:  Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE 18 de junio del 2018
 La formación de una ciudadanía democrática. INICIO:
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
EXPERIENCIA  Texto EVALUACION FORMATIVA
Mediante lluvia de ideas diagnosticar los  Internet -Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
conocimientos previos  Proyector cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada Determina el procedimiento a través de los
Significados  Equipo en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en trabajos, tareas, deberes, entre otros.
diversas épocas históricas.
audiovisual
REFLEXIÓN -Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los EVALUACION SUMATIVA
Mediante discusión dirigida analizar  Pizarra interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre
conceptos sobre el tema  Marcadores ella basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. Determina la medición del aprendizaje a
 Láminas -Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo través de pruebas abiertas y de base
CONCEPTUALIZACIÓN  Figuras diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las estructurada
Conceptualización sobre tema dado por relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de Prueba de fin de unidad
el profesor vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
-Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y TÉCNICAS
valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito Observación
ANÁLISIS de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola,
Análisis del tema contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo. INSTRUMENTOS
-Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, Lista de cotejo
APLICACIÓN noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos Hoja de trabajo
Elaboración de organizadores gráficos con (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
los conocimiento adquirido ensayos).
-Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de
recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
-Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Disgrafía -Se sitúa al estudiante en la primera fila
Dificultades lecto-escritura: Omisiones de sílabas -Se aplicará la individualización de la enseñanza como meta para un verdadero proceso educativo.
completas o cambio de palabras. (seguimiento)
Déficit de atención - Fortalecer el proceso lector y realizar actividades lúdicas
ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15/04/2018 Fecha: 10/06/2018 Fecha:

 AÑO LECTIVO
2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: LENGUA Y Grado/Curso: NOVENO EGB
LITERATURA
N.º de unidad 3 Título de unidad  LENGUA Y CULTURA Objetivos • Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
de planificación: de planificación:  LITERATURA específicos de momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
 LECTURA la unidad de para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 ESCRITURA planificación: • Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
 COMUNICACIÓN ORAL textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
• Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
• Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información
y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
• Escribir textos conversacionales adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
• Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
• Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
• Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos
social y cultural de la humanidad. históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus textos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos. (S.2., I.3.)
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
pertenece. (J.4., S.4.)
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias personales de autor, género, estilo, temas y
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y debate críticamente su interpretación
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas
estructuras y recursos literarios.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.4.1. Escribir reseñas con un manejo de su estructura básica.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la
escritura de reseñas.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
reseñas.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de reseñas con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos académicos
mediante la escritura de oraciones compuestas subordinadas adverbiales.
LL.4.4.8.Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las
reglas de uso de las letras.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de reseñas mediante el uso
de la sustitución léxica o sinonímica.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de conjunciones.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el
discurso.
EJES TRANSVERSALES:  Interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
Estrategias metodológicas Recursos
EXPERIENCIA  Texto -Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y EVALUACION FORMATIVA
Mediante lluvia de ideas diagnosticar los  Internet cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
conocimientos previos  Proyector en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en Determina el procedimiento a través de los
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos
o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario
y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de reseñas y aplica estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con los subtemas,
elaboración del plan. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de reseñas (oraciones compuestas
subordinadas adverbiales; conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición
y conclusión; uso de la v; sustitución léxica; conjunciones propias e impropias; puntuación en
oraciones compuestas; palabras homófonas; uso de mayúsculas; locuciones adverbiales y
preposicionales), en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
PERIODOS: 54 SEMANA DE 25 de septiembre del
INICIO: 2018
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Indicadores de logro
instrumentos
Significados  Equipo diversas épocas históricas. trabajos, tareas, deberes, entre otros.
audiovisual -Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
REFLEXIÓN  Pizarra interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre EVALUACION SUMATIVA
Mediante discusión dirigida analizar  Marcadores ella basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
conceptos sobre el tema -Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas Determina la medición del aprendizaje a
 Láminas
estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas través de pruebas abiertas y de base
CONCEPTUALIZACIÓN  Figuras (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado estructurada
Conceptualización sobre tema dado por de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y Prueba de fin de unidad
el profesor recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
-Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo TÉCNICAS
diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las Observación
ANÁLISIS relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de
Análisis del tema vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. INSTRUMENTOS
-Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, Lista de cotejo
APLICACIÓN noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos Hoja de trabajo
Elaboración de organizadores gráficos con (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
los conocimiento adquirido ensayos
-Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de
recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
-Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Disgrafía -Se sitúa al estudiante en la primera fila
Dificultades lecto-escritura: Omisiones de sílabas -Se aplicará la individualización de la enseñanza como meta para un verdadero proceso educativo.
completas o cambio de palabras. (seguimiento)
Déficit de atención - Fortalecer el proceso lector y realizar actividades lúdicas
ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 15/04/2018 Fecha: 10/06/2018 Fecha:

 AÑO LECTIVO
2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: LENGUA Y Grado/Curso: NOVENO EGB
LITERATURA
N.º de unidad 4 Título de unidad  LENGUA Y CULTURA Objetivos • Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
de planificación: de planificación:  LITERATURA específicos de momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
 LECTURA la unidad de para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
 ESCRITURA planificación: • Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los
 COMUNICACIÓN ORAL textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
• Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
• Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información
y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito
de lectura.
• Escribir textos conversacionales adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
• Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
• Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
• Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones, y evaluar la pertinencia de los argumentos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las
explicar su influencia en las relaciones sociales. relaciones sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que actuar de las personas. (I.3., S.3.)
pertenece. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
estructuras y recursos literarios. (J.4., S.4.)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos,
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. expresando intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre significado de las palabras y el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas, y
propósito de lectura y las dificultades identificadas. valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las
diverso tipo. motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y
LL.4.4.1.Escribir editoriales con un manejo de su estructura básica. elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos
LL.4.4.5.Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la o más textos. (J.2., I.3.)
escritura de reseñas. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para comparar y valorar
LL.4.4.3.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de textos en función del propósito de lectura, la calidad de la información (claridad, organización,
reseñas. actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando y
LL.4.4.2.Lograr cohesión y coherencia en la escritura de reseñas mediante la organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2., I.4.)
construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. I.LL.4.7.1. Estructura editoriales combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos académicos conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación,
mediante la escritura de oraciones compuestas yuxtapuestas. definición, conclusivo, deductivo, inductivo) (J.2., I.4.)
LL.4.4.7.Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos en la escritura de editoriales y aplica
mediante el uso selectivo de verbos defectivos e impersonales. estrategias que apoyen cada uno de sus pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas,
LL.4.4.8.Comunicar ideas con eficacia aplicando, de manera autónoma, las reglas organizadores gráficos, consultas, selección de la tesis, el título que denote el tema, lluvia de ideas con
de uso de la tilde en aún. los subtemas, elaboración del plan. (J.2., I.4.)
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción de editoriales (oraciones yuxtapuestas;
comunicación. conectores lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar en oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; verbos defectivos e impersonales; tilde
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el en aún; palabras homófonas). (I.3., I.4.)
discurso. I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando contradicciones,
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
soportes. estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos,
soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES:  Interculturalidad. PERIODOS: 54 SEMANA DE 19 de noviembre del
 La formación de una ciudadanía democrática. INICIO: 2018
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
EXPERIENCIA  Texto EVALUACION FORMATIVA
Mediante lluvia de ideas diagnosticar los  Internet -Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
conocimientos previos  Proyector cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada Determina el procedimiento a través de los
Significados  Equipo en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en trabajos, tareas, deberes, entre otros.
diversas épocas históricas.
audiovisual
REFLEXIÓN -Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los EVALUACION SUMATIVA
Mediante discusión dirigida analizar  Pizarra interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre Determina la medición del aprendizaje a
conceptos sobre el tema  Marcadores ella basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. través de pruebas abiertas y de base
 Láminas -Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructurada
CONCEPTUALIZACIÓN  Figuras estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas Prueba de fin de unidad
Conceptualización sobre tema dado por (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado
el profesor de las palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y TÉCNICAS
recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal. Observación
-Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
ANÁLISIS diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las INSTRUMENTOS
Análisis del tema relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de Lista de cotejo
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. Hoja de trabajo
APLICACIÓN -Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
Elaboración de organizadores gráficos con noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
los conocimiento adquirido (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
ensayos
-Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de
recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
-Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Disgrafía -Se sitúa al estudiante en la primera fila
Dificultades lecto-escritura: Omisiones de sílabas -Se aplicará la individualización de la enseñanza como meta para un verdadero proceso educativo.
completas o cambio de palabras. (seguimiento)
Déficit de atención - Fortalecer el proceso lector y realizar actividades lúdicas
ELABORADO REVISADO APROBADO

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Fecha: 15/04/2018 Fecha: 10/06/2018 Fecha: