SESIÓN DE APRENDIZAJE

Bimestre
Unidad
“NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE PARA MEJORAR Semana

LA CALIDAD DE VIDA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

GRADO Y SECCION DOCENTE ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES

-Respeto

-Disciplina

Cuarto Grado Ciro Lázaro Orientación al bien común. -Responsabilidad

Antúnez
Búsqueda de la excelencia. -Puntualidad

-Organización

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. TERESA GOMZALES DE FANNING se ha observado que los estudiantes del nivel primaria y secundaria
no se alimentan adecuadamente al preferir el consumo de loncheras no saludables( alimentos de fácil preparación,
envasados o los snack) dejando de lado los alimentos preparados en el hogar como el pan con
queso,yogurt,frutas,huevos,cereales,etc, lo que podría generar lo que el estudiante tenga bajas defensas y sea
propenso a las enfermedades ; además; manifestar un bajo rendimiento escolar lo que hace necesario desarrollar en
los estudiantes y las familias una conciencia nutricional para que consuman alimentos saludables con alto valor
nutritivo. Ante esta situación surgen las interrogantes ¡Que tipo de alimentos hay? ¿De qué manera se clasifican?
¿Cómo saber el valor nutritivo de los alimentos? ¿Cómo elaborar dietas balanceadas? ¿Qué daños ocasionan a
nuestro organismo el consumo de alimentos no saludables? ¿Qué loncheras son recomendables para nosotros? En
esta unidad vamos a trabajar…

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA CAMPO TEMÁTICO

. Parafrasea el
contenido de un
Razonamiento
Produce texto con algunos
Conoce y emplea la verbal
reflexivamente elementos complejos
gramática, la
diversos tipos de en su estructura y “COMPLETAMOS
ortografía y el
textos escritos vocabulario variado. ORACIONES”
vocabulario de los
textos que produce. Localiza información
en un texto con
algunos elementos
complejos en su
 estructura y con
vocabulario variado.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENT
PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
OS TIEMPO

Saluda amablemente a las niñas y los niños. Luego dialoga con

ellos sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior.
10 minutos
Pregunta a los niños explico la siguiente actividad:

Se forman dos grupos de niños, a un grupo se le entrega fichas de

palabras y al segundo grupo se le entrega oraciones incompletas.

Se les pide a los niños que el grupo de las palabras deben de

encontrar a cual de todas las oraciones pertenecen y los niños
 Plumón
que tengan los papeles con las oraciones incompletas deben de
de pizarra
ayudar al compañero que se le acerque para completar las
oraciones.  Imágenes

Dialogan:  Fichas de
aplicación
¿Qué oraciones hemos formado?,
INICIO
¿Las oraciones que han completado con las palabras perdidas
tienen sentido al momento de leerlas?,

¿Podemos colocar cualquier palabra en las oraciones para

completarlas?

¿Cuáles son los pasos que utilizaron para poder completar las
oraciones?

Comunica el propósito de la sesión: hoy completaremos

oraciones.

Pide que elijan democráticamente dos normas de convivencia

para

hablar y escuchar adecuadamente, con el fin de ponerlas en

práctica durante esta sesión.

Observamos nuevamente los grupos de palabras que hemos (65

formado. Separatas minutos)

La docente explica la relación que existe en cada grupo de individuales

palabras y explica: Pizarra Fichas o
papelógrafo
palabras
plumones
 DESARRO-
A partir de los ejemplos, el profesor explica la importancia de las
LLO oraciones incompletas, enfatizando algunos conceptos previos.

Los alumnos reciben separatas con información específica de las

oraciones incompletas.

Los alumnos identifican las oraciones incompletas, guiándose de

los criterios teóricos y metodológicos.

Los alumnos reconocen y valoran la importancia de las oraciones

incompletas.

En base a las opiniones de los alumnos, construimos un

organizador visual sobre el tema en el cual ellos reconocen los
criterios para completar oraciones.

El profesor explica el organizador visual y los alumnos identifican

los conceptos y criterios principales para la resolución de

ejercicios de oraciones incompletas. APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO:

Se le entrega a los alumnos una ficha evaluativa en donde

formulan sus respuestas sobre ejercicios de oraciones
incompletas

TRANSFERENCIA:

El profesor insta a los alumnos a valorar la importancia de la

lógica y coherencia que toda oración debe tener. Para ello pide
que los alumnos consignen 05 ejemplos más de oraciones
incompletas en su cuaderno de trabajo.

METACOGNICIÓN:

SIERRE Dialogan sobre la actividad realizada (metacognición)

¿Qué aprendimos Hoy? ¿Cómo nos sentimos?

¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?

¿Qué de nuevo hemos aprendido?

V. EVALUACIÓN

 Lista de cotejo

VI. BIBLIOGRAFÍA

Libro de Razonamiento verbal.

Currículo Nacional

BERTHA NUÑEZ Ciro Lázaro.

Sub directora DOCENTE