SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

1
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A) IDENTIFICACIÓN (1)
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del
Institución:
Mar y Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Centro de Bachillerato Tecnológico no. 90 Hugo Orozco González, Miriam
Plantel: CETMAR 02 Profesor(es): Romero González y David
CETMAR 30 González Pantaleón
Asignatura/ Periodo de
Biología Semestre: Carrera:
Módulo ___ III Informática aplicación: Fecha: 2009
Submódulo:___ Duración en horas: 20

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo: (1)
El estudiante soluciona problemas, donde aplica los conceptos de niveles de organización de los sistemas vivos, herencia, variabilidad genética y
procesos, con la intención de fomentar el pensamiento crítico y reflexivo a través de la argumentación, basándose en el análisis de información y
resultados experimentales y observacionales, mediante el uso de las TIC.

Tema integrador: BIOMETRIA Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el CTS y V II, TIC,
(1) “Proyecto Cyborg” tema integrador: (1) Inglés (primer condicional if y
(Desarrollo de un uso de auxiliares modales will,
sistema biométrico para would, should, shall, must,
la identidad de las might, could),
personas). Matemáticas (Recta, plano
cartesiano)
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
relaciona: (1)
Contenidos fácticos: (2)
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: organización –(Eukaria y niveles de
Sistema vivo organización), evolución (variación genética, herencia), procesos
(homeostasis, transporte de sustancias, respiración)
Contenidos procedimentales: (2)
• Categoriza los niveles de complejidad.
• Hace mediciones biológicas.
• Establece criterios para hacer mediciones.

(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
1
 • Elabora graficas con datos experimentales.
• Prueba hipótesis mediante experimentos.
• Establece relaciones entre tejido, órgano, sistema.
• Interpretación de situaciones de la vida real donde se manifiestan los mecanismos de la herencia.
• Realización de problemas de aplicación de las leyes genéticas.
• Búsqueda de información en diversas fuentes.

Contenidos actitudinales: (2)

Generar una cultura científica y ética.
Interés por conocer y dar explicaciones a situaciones cotidianas relacionadas con los mecanismos de transmisión hereditaria, que afectan a los seres
vivos y, en especial al hombre, en virtud de que su actuar puede perjudicar seriamente a las futuras generaciones.
Obtención de manera responsable de datos biométricos, toda vez que el resultado puede obtener consecuencias negativas posteriores para un
trabajador.
Valorar el progreso científico en el conocimiento de la genética, como una posibilidad de prolongar la vida del ser humano y aliviar los males,
presentes y futuros de la humanidad, (enfermedades, insuficiencia alimentaria).

Competencias genéricas y atributos: (1)

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
adecuadas.
2 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
3 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencias disciplinares: (1)

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s) Producto(s)
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) de
atributos Aprendizaje
1. Dinámica: “La biometría y las manitas de amor” (se detectan
dos novios dentro del salón, se vendan los ojos del novio y se
colocan diez alumnas donde se incluye a la novia, sin anillos o
pulseras en las manos, el joven tendrá que identificar a la novia
solo tocando las manos).
¿Cómo identificaste (o no) a tu novia por sus manos?
¿En qué otros casos será importante identificar a las personas?

2
2. Se entrega a los estudiantes el texto (en forma de noticia) 4 Escucha, interpreta Andamio Coevaluación del
“sensores biométricos en los controles de seguridad” para su y emite mensajes cognitivo 1 andamio 1 y 2
lectura, cuya finalidad es contextualizar el problema: El DSN del pertinentes en (fáctico)
gobierno requiere del desarrollo de un nuevo sistema biométrico que distintos contextos
consista en mediciones de diversas partes del cuerpo humano, para mediante la
ello hace una licitación del servicio para que las empresas del ramo utilización de medios,
solucionen el problema. códigos y
3. Se organiza a los estudiantes en diez equipos. Utilizar la herramientas
dinámica de numerarse del uno al diez. adecuadas. Andamio Lista de cotejo de
4. Los estudiantes analizan el tema de la biometría, ventajas y 1. Expresa ideas y cognitivo 2 productos
desventajas, las causas de las variaciones anatómicas en las conceptos
personas, se utiliza la técnica de lluvia de ideas mediante
5. Se les explica que son miembros de dos empresas que representaciones
intentarán establecer las partes del cuerpo; se utilizará la biometría lingüísticas,
a partir de diferencias existentes en al menos cinco partes del matemáticas o
cuerpo humano. gráficos.
6. Los estudiantes discutirán la posibilidad de crear un sistema 5. Desarrolla
biométrico de una de las siguientes partes del cuerpo, tomando en innovaciones y
cuenta su factibilidad económica, social y tecnológica. propone soluciones a
 Cabeza y cara problemas a partir de
 Brazos y manos métodos
 Piernas y pies establecidos.
 Tórax y abdomen 2 Ordena
 Todo el cuerpo (proporciones) información de acuerdo
7. Se les indica que en el desarrollo del sistema deberán cubrir a categorías,
los siguientes criterios para lograr venderle el servicio al gobierno: jerarquías y relaciones.
 Describir la organización (tejidos, órganos, sistema) y .
fisiología (proceso respiración, irritabilidad, transporte de
sustancias y homeostasis en la parte del cuerpo que trabajarán).
 Explicar el fundamento biológico de la variabilidad que se
presentan en la parte del cuerpo elegida en diversas personas.
 Ofrecer resultados experimentales que demuestren la
confiabilidad de usar la parte del cuerpo elegida para determinar
la identidad de las personas. (trabajo individual y luego por
equipo, grupal)
8. Se identifican las necesidades de aprendizaje: De manera
individual el estudiante llenará el andamio cognitivo 1 para que
se percate de sus fortalezas y debilidades en el tema.
Posteriormente lo llenarán en equipo y luego de manera grupal.
9. Los estudiantes en equipo replantean el problema en sus
propias palabras. Se utiliza el andamio cognitivo 2.

3
10. De manera Individual, elaborar una propuesta de solución, 4 Escucha, interpreta
que consiste en una lista de posibles soluciones para que y emite mensajes
pueda resolver el problema. La lista de soluciones es una pertinentes en
aproximación para resolver el problema. distintos contextos
En equipo, ordenar las propuestas individuales considerando mediante la
primero la que les parezca más factible hasta llegar a la de utilización de medios,
menor factibilidad. De ahí elegir la mejor propuesta (trabajo códigos y
herramientas
individual), y contestar las siguientes preguntas
adecuadas.
 ¿Qué sabemos? 2 Expresa ideas y
 ¿Qué tenemos que saber y hacer para resolver el conceptos
problema? mediante
 ¿Cómo ordenamos estas posibilidades? representacione
 ¿Cómo se relaciona esto con nuestra lista de soluciones? s lingüísticas,
 ¿Estamos de acuerdo? matemáticas o
 ¿Cómo podremos demostrar experimentalmente que la gráficos.
5. Desarrolla Matriz para evaluar
parte del cuerpo elegida puede ser utilizada para innovaciones y
identificar a las personas? participación y
propone soluciones a colaboración
 Con las listas individuales, el equipo reelabora una lista deproblemas a partir de efectiva en equipos
las acciones a ser tomadas con una línea del tiempo y se métodos diversos.
establecidos.
asignan tareas para lograr el objetivo; esta es una primera Lista de
2 Ordena acciones
aproximación a la planeación.
información de acuerdo Lista de cotejo de
a categorías, productos
11. Los estudiantes se organizan por equipo para buscar
jerarquías y relaciones.
información que necesitan para cumplir con los criterios que
exige el DSN del gobierno. Se requiere que citen al menos tres
fuentes de información confiable sobre los siguientes temas:
 Niveles de organización que conforman la parte del cuerpo,
sus características e interacción
 Diferencias anatómicas y fisiológicas en función de la
variación genética
 Sistema vivo
 Las leyes de la herencia y el ADN.

12. En una cartulina, elaborando un mapa mental, explican la

integración de los procesos y la organización y en la parte del
cuerpo que les corresponde.
En forma individual y luego en equipo, argumentarán en la
misma cartulina, el papel de la herencia en la variación de las
características fenotípicas. (competencias 6.4)

4
13. En equipo iniciarán con la planeación del trabajo 6. Sustenta una 4 Obtiene,
experimental. Para ello utilizarán el andamio de la tabla de postura personal registra y
indagación científica (anexa). Donde deberán: sobre temas de sistematiza la
interés y relevancia información
 plantear hipótesis general, para responder
 establecer variables considerando otros a preguntas de
 materiales y equipo requerido puntos de vista de carácter
 establecer procedimiento experimental manera crítica y científico,
reflexiva. consultando
14. El equipo planeará y llevará a cabo un experimento que le 2 Evalúa fuentes Para la actividad
permita demostrar que la parte del cuerpo puede o no ser argumentos y relevantes y 14:
utilizada para el desarrollo del proyecto: (Competencia DB opiniones e realizando Autoevaluacion.
4) identifica experimentos Utilizar el
 obtener información prejuicios y pertinentes. Formulario de
 organizar la información falacias. evaluación para la
 analizar la información (graficas o tablas) 4 Estructura ideas y presentación del
argumentos de manera trabajo de
15. Elaborar conclusiones. En una cartulina mediante un mapa clara, coherente y investigación
mental explican la integración de los procesos y la sintética competencia 6.2 y
organización y en la parte del cuerpo que les 6.4
corresponde.
En forma individual y luego en equipo argumentarán (en la
misma cartulina) el papel de la herencia en la variación de
las características fenotípicas. (Competencias 6.4, C14).
Tomar en cuenta los elementos relevantes del contexto en
el que se expresará el argumento.

16. En equipo iniciarán con la planeación del trabajo Para la actividad

experimental. Para ello utilizarán el andamio de la tabla de 16: Coevaluación y
indagación científica (anexa). Donde deberán: heteroevaluación.
Usar la matriz de
 plantear hipótesis
evaluación para la
 establecer variables
indagación
 materiales y equipo requerido
científica.
 establecer procedimiento experimental

17. El equipo planeará y llevará a cabo un experimento que le

permita demostrar que la parte del cuerpo puede o no ser
utilizada para el desarrollo del proyecto: (Competencia
Disciplinar Básica 4)
 obtener información
 organizar la información
 analizar la información (graficas o tablas)
 elaborar conclusiones

5
Cierre
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades Genérica(s) y sus Evaluación
Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
18. El estudiante escribirá un resumen de la 4 Escucha, 4 Obtiene, Presentación Para la actividad 18.
investigación utilizando el formato anexo. interpreta y emite registra y en el concurso Heteroevaluación con matriz
19. La matriz de evaluación de bibliográfica en el mensajes sistematiza la de licitación y para evaluar una investigación
resumen de investigación (Competencia pertinentes en información congreso bibliográfica en el reporte de
disciplinar básica 4) (anexo) distintos contextos para responder científico investigación
 Titulo mediante la a preguntas de
 Introducción utilización de carácter
 Hipótesis medios, códigos y científico, Coevaluación utilizando el
 Materiales y métodos herramientas consultando formulario de evaluación para la
 Resultados y discusión adecuadas. fuentes presentación del trabajo de
 Conclusiones 2 Expresa ideas y relevantes y investigación
 Bibliografía conceptos realizando
20. El equipo podría consultar con expertos para la mediante experimentos Evaluar argumentos en el
revisión/corrección de detalles en el resumen representaciones pertinentes. trabajo de investigación
de investigación. lingüísticas, (conclusiones) mediante la
matemáticas o matriz de evaluación de
21. El equipo presentará la interrelación entre la gráficos. resultados y conclusiones
organización y procesos de todas las partes del
sistema vivo (cuerpo humano) y los resultados
experimentales en plenaria donde: Lista de cotejo de productos
o Establece claramente el problema.
o Explica el proceso utilizado.
o Argumenta las conclusiones basados Actividad 20. Utilizar formulario
en los resultados de la investigación de evaluación para la
o Los estudiantes coevalúan y presentación del trabajo de
determinan junto con el docente las investigación
argumentación en de las conclusiones
y el mejor proyecto. Cuestionario
o Utilizan la presentación y los puntos del
andamio cognitivo y el resultado
experimental (confiabilidad
22. Los equipos de la empresa 1, trabajan para que
puedan construir una explicación global del
sistema vivo (humano) integrando los
conocimientos desarrollados en las diversas
partes del cuerpo. Objetivarán lo aprendido en
cartulinas mediante diagramas.

6
 23. Las empresas tendrán la posibilidad de 6. Sustenta una
coevaluar y argumentar sobre la confiabilidad postura personal
de los experimentos y la viabilidad de la sobre temas de
propuestas (competencias 6.2 y 6.4, interés y
C20). Verificar que haya congruencia entre relevancia general,
premisas. considerando
C21. Verificar que haya congruencia entre premisas y otros puntos de
conclusión. vista de manera
C22. Verificar que haya coherencia entre premisas y crítica y reflexiva.
conclusión.
C23. Establecer relaciones causa – efecto, solución – 2 Evalúa
problema). argumentos y
opiniones e
identifica prejuicios
y falacias.
4 Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética.

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadoras con Cintas de medir http://www.euroresidentes.com/Blogs/avances_tecnologicos/2009/05/sensores-biometricos-
internet Vernier en-los-controles.htm
Cartulinas u hojas http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/
de rotafolio http://www.visiblebody.com/
Cinta adhesiva http://www.instantanatomy.net/anatomy.html
Marcadores http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/cuerpohumano/chumano_p.html

E) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

Profesor(es)

7
Andamio cognitivo 1 Detectar necesidades de conocimientos:

Fortaleza Debilidades
¿Qué sé para resolver el problema?
¿Que sabemos cómo equipo para resolver el
problema?

¿Qué sabemos cómo empresa para resolver el

problema

Andamio cognitivo 2. Los estudiantes replantean el problema en sus propias palabras:

Planteamiento inicial Planteamiento en equipo Observaciones del Planteamiento final del equipo
del estudiante profesor
El planteamiento del problema es a menudo
revisado y editado a medida que se descubre nueva
información, o se descarta información “vieja”

8
 Tabla de indagación científica

No. Paso Necesito hacer Anotaciones del investigador

1 Problema Plantea el problema
2 Observación Toma notas sobre observaciones de ¿Sabes lo que son los métodos de identificación en base aspectos del cuerpo humano?
□Si □ No
Notas sobre mis observaciones sobre variaciones en la estructura y procesos
fisiológicos del cuerpo humano (datos importantes)
1.
2.
3.
4.
5.
3 Discusión Anota la pregunta que quiero plantear sobre la Pregunta:
medición de las variaciones en la estructura o
procesos fisiológicos en las personas.
4 Hipótesis Decide la hipótesis de la tripulación. Hipótesis:
5 Investigación Haz investigaciones adicionales sobre tu Fuentes impresas:
Adicional pregunta.
Fuentes de la web:
Mi pregunta: __________
_____________________ Mis notas:
6 Titulo Decide titulo de tu investigación Titulo:
7 Propósito Decide el propósito de tu investigación Propósito:
8 Ambiente de Decide donde harás la prueba ¿Cómo puede llevar la prueba para saber su la hipótesis es correcta?
Prueba
¿Quién hará la prueba?
9 Materiales Haz una lista de materiales Lista de materiales:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
10 Proceso de la Escribe el procedimiento de prueba (los pasos ¿Sobre qué, cómo y porqué conducirán las pruebas?
Prueba necesarios para hacer la prueba)
Si necesitas mas ¿Qué intenta descubrir tu equipo?
espacio para
anotar el ¿Qué resultados desean obtener al final de la indagación científica?
procedimiento de
prueba, puedes Procedimiento de prueba, paso 1 (que hago 1.
usar la parte primero)
trasera de esta Procedimiento de Prueba, Paso 2 (Que hago 2.
hoja después)
Procedimiento de prueba, Paso3 (continua 3.
explicando)
Procedimiento de Prueba, Paso 4 (continua 4.
explicando cómo se prueba)
Procedimiento de Prueba, Paso 5 (continua 5.
explicando cómo se prueba)

Procedimiento de Prueba, Paso 6 (¿Cual es el 6.

último paso de mis pruebas?) 9
 Recopile datos Asegúrate que diseñas una hoja de datos para recabar la información que quieras anotar y
guardar. Diseña tu hoja de datos.
Estudia los datos ¿Podrás convertir tus datos en un organizador grafico? □Si □ No
Marca con un círculo alrededor del tipo de organizador grafico que utilizaras:
Gráfico de Barra Gráfico de pastel
Gráfico de líneas Diagrama de Venn
Pictografía Otro:

Conclusión Predicción: ¿Cuál es tu conclusión basándose en las evidencias recabadas en tu prueba

experimental?

11 Presenta tu Presentación ¿Cuándo?

investigación ¿Dónde?
científica
¿Tenemos artículos que nos ayudaran a realzar esta presentación? Haz una lista de estudios y
porque los seleccionaste.

¿Cómo presentaras tus resultados a la comunidad científica?

12 Evaluación Contesta el formulario de evaluación de Contesta una evaluación para cada equipo de investigación y para también para tu propio
la presentación de otros equipos de equipo.
investigación.
13 Reflexión Reflexión ¿Cuáles fueron las reacciones de la clase, y mi equipo sobre nuestra indagación?

14 Modifica Modificación ¿Cómo puedo cambiar/mejorar mi investigación a base de las opiniones de la clase?

10
Matriz de evaluación para la indagación científica
Calificación: __________
Equipo evaluador: _______________________________________________ puntuación calificación
Nombre del estudiante: __________________________________________ 6-11 5
____________________________________________________________________
12-15 6
Total de puntos: __________ 15-18 7
19-22 8
23-26 9
27-30 10

Ponderación
1. Aspecto no 3. Dominio 4. Aspecto 5. Dominado
Indicadores 2. Poco dominio
atendido básico dominado ampliamente
El estudiante desarrolló una
hipótesis clara y completa.
Planeo un trabajo experimental
El estudiante siguió los pasos
den la formulación de la
indagación científica

El estudiante anotó los datos y

extrajo su propia conclusión
basándose en estos datos.
Se utilizó el método científico.
El estudiante hace una
recomendación para trabajos
futuros.
El estudiante siguió todas las
normas de seguridad del
laboratorio
Total de puntos

11
Formulario de Evaluación para la presentación del trabajo de investigación

Nombre del Equipo:____________________________________________ Escala de calificación de las presentaciones del 1 al 5

Nombre del Estudio Científico: _____________________________________________________________ 1 2 3 4 5
No estoy Estoy
de acuerdo de acuerdo
Encierra en un círculo un número del 1 al 5

La pregunta estuvo clara 1 2 3 4 5

La hipótesis estuvo clara, se plantea como una premisa 1 2 3 4 5

El titulo estuvo consistente con la hipótesis 1 2 3 4 5

El propósito fue adecuado para la pregunta 1 2 3 4 5

Comprendí el procedimiento de prueba experimental 1 2 3 4 5

La tabla de recopilación de datos fue muy clara 1 2 3 4 5

Los miembros del grupo trabajaron bien juntos 1 2 3 4 5

La presentación respeto la estructura de la presentación (titulo, introducción,
hipótesis, revisión bibliográfica, materiales, métodos, resultados, discusión y 1 2 3 4 5
conclusión)
Identifica si el argumento le falta conclusión 1 2 3 4 5

Ubica las premisas del argumento 1 2 3 4 5

La argumentación de las conclusiones se basan en los datos recabados 1 2 3 4 5

La conclusión obtenida está relacionada con la hipótesis probada 1 2 3 4 5

C20. Verifica que haya congruencia entre premisas
Si No
C21. Verifica que haya congruencia entre premisas y conclusión
Si No

C22. Verifica que haya coherencia entre premisas y conclusión Si No

C23. Establece relaciones causa – efecto, solución – problema
Si No
Sugerencias a mejorar
1.

2.

3.
Explica cómo pudiste haber conducido la prueba de manera diferente
12
Matriz de evaluación de resultados y discusión, conclusión del trabajo experimental

Niveles de desempeño Si No

1. Establece el argumento contenido en una imagen, grafica, escrito o discurso

al redactar el argumento, si es el caso.

2. Desglosa el argumento iniciando por la conclusión y a partir de ella, separa

las premisas que la sustentan.

3. Ordena las premisas y la conclusión que quiere decir.

4. Elabora premisas congruentes entre sí.

5. Elabora conclusiones a partir de premisas.

6. Utiliza conectores de acuerdo a la intención.

7. Corrige o elimina premisas erróneas.

8. Redacta argumentos empleando premisas y conclusiones.

9. Utiliza formas de expresión oral, escrita o grafica para construir un

argumento.

13
Matriz para evaluar una investigación bibliográfica en el reporte de investigación
Nombre del alumno:_________________________________________________

Nombre del Estudio Científico: ________________________________________

Categoría 4 3 2 1
Introducción Planea clara y Plantea en forma clara y Plantea en forma confusa So se plantea la
ordenadamente el tema ordenada, pero muy breve el tema del trabajo y su introducción.
del trabajo y si el tema del trabajo y su importancia.
importancia. importancia
Calidad de La información está La información da La información da La información tiene
información claramente relacionada respuesta a las preguntas respuesta a las preguntas poco o nada que ver
con el tema principal y principales y 1-2 ideas principales, pero no da con las preguntas
proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. detalles y/o ejemplos. planteadas.
secundarias y/o ejemplos.
organización La información está muy La información está La información está La información
bien organizada con organizada con párrafos organizada, pero los proporcionada no
párrafos bien redactados bien redactados párrafos no están bien parece estar organizada.
y con subtítulos. redactados.
Diagramas, graficas Los diagramas, graficas e Los diagramas, graficas e Los diagramas, graficas e Los diagramas, graficas
e ilustraciones ilustraciones son ilustraciones son precisos ilustraciones son e ilustraciones no son
ordenados, precisos y y añaden al entendimiento ordenados y precisos y precisos o no añaden al
añaden al entendimiento del tema. algunas veces añaden al entendimiento del tema.
del tema. entendimiento del tema.
Conclusiones La conclusión incluye los La conclusión incluye solo La conclusión incluye No hay conclusión en el
descubrimientos que se lo que fue aprendido del solo los descubrimientos informe.
hicieron y lo que se trabajo. que hicieron.
aprendió del trabajo.
Bibliografía Todas las fuentes de La mayoría de las fuentes Algunas de las fuentes de Ninguna fuente de
información están de información están información están información está
documentadas. documentadas. documentadas. documentada.
Puntuación

14
 15
observaciones

Resumen de investigación
Tabla de indagación científica
Cuestionario 11
solución, que consiste
de

en una lista de

grupal
posibles soluciones
propuesta

individual

andamio cognitivo 2
Lista de cotejo de productos

productos

andamio cognitivo 1
Individual, equipo hacer lista de
posibles soluciones
alumno
Lectura de Apertura: Sensores biométricos en los controles de seguridad

Los patrones cerebrales distintivos se podrían convertir en lo último en sistemas biométricos después de
que unos investigadores estadounidenses hayan comprobado el éxito de esta tecnología en la verificación
de identidades durante comprobaciones de seguridad. Los experimentos, que también analizaron el
potencial del ritmo cardíaco para la autenticación de individuos, se llevaron a cabo como parte de un
estudio financiado por la UE, destinado a investigar sistemas biométricos que se puedan utilizar en
aeropuertos, fronteras y determinadas localizaciones sensibles para la detección de terroristas
sospechosos.

Otra serie de pruebas tenía que ver con un "asiento sensible" de camión que registra cada postura
característica del conductor, en un intento por descubrir si algún vehículo comercial ha sido secuestrado.
Los detalles de los proyectos piloto Humabio (Human Monitoring and Authentication using Biodynamic
Indicators and Behaviourial Analysis) se han publicado entre otros pruebas de que las tecnologías
biométricas están penetrando en nuestro día a día.

El Ministerio de Asuntos Exteriores británico planea invertir hasta 15 millones de libras en dispositivos de
seguridad fijos y móviles que utilicen métodos como el "reconocimiento facial (en dos y/o tres dimensiones), el reconocimiento de huellas
dactilares, el reconocimiento de iris y el de las venas de la palma de la mano". Parece que los sistemas y sensores biométricos se pondrán en
marcha ante todo para proteger las embajadas británicas en todo el mundo. El contrato, sobre el que el Ministerio de Asuntos Exteriores británico
no ha querido dar más detalles, menciona también servicios de "vigilancia" y "recogida de información".

Mientras tanto, el Ministerio del Interior ha confirmado sus planes de rápida expansión en el uso del reconocimiento facial automatizado en las
puertas de embarque de los aeropuertos: en agosto habrá 10 en funcionamiento en los principales aeropuertos del Reino Unido.
Los pasajeros con pasaportes de última generación que viajan desde Manchester y Stansted ya están siendo examinados por cámaras de
reconocimiento facial.

Los sistemas biométricos de comprobación de identidad son cada vez más comunes también en dispositivos comerciales del todo el mundo. Por
ejemplo, las nuevas versiones de teléfonos móviles y ordenadores portátiles están saliendo al mercado con escáneres de huellas dactilares
incorporados, con el fin de evitar que otra persona utilice el equipo sin permiso, originando grandes facturas o haciendo un mal uso del
dispositivo. En cualquier caso el santo grial del sector de la biometría es un mecanismo de escaneo que sea socialmente aceptable en una era
de tránsito masivo y 100% preciso: en esa línea, los investigadores están ansiosos por desarrollar sistemas biométricos 'sin contacto', capaces
de comprobar la identidad de cualquier individuo a distancia.

Sin embargo, no todas las personas podrán aceptar el implante, por diversas razones, por lo que el Departamento de Seguridad Nacional (DSN)
tiene la necesidad de desarrollar otros métodos alternativos de biometría con diversas partes del cuerpo humano, por lo que ha lanzado la
convocatoria para que las empresas dedicadas al desarrollo de sistemas biométricos de avanzada planteen proyectos que serán financiados con
500 millones de dólares.

Fuente: The Guardian http://www.euroresidentes.com/Blogs/avances_tecnologicos/2009/05/sensores-biometricos-en-los-controles.html

posted by Euroresidentes at 11:52 AM

16
Formato de resumen de investigación

Mejoramiento de abejas (Apis mellifera L.) mediante un criadero de reinas en Cuauhtémoc, Chihuahua. (TITULO)
1 2
Rocha Vega Efraín , Orozco González Hugo
1
Profesor–Investigador del CBTA 90, Cd. Cuauhtémoc, Chih.
2
Profesor investigador del CBTA 90, Proteo2@prodigy.net.mx.

INTRODUCCIÓN. En la región manzanera de Cuauhtémoc existe un déficit de colonias de abejas para polinización y de productos apícolas.
Además, el comportamiento defensivo de las abejas africanizadas provoca problemas en la ubicación de apiarios y de manejo, por lo que es
necesario incrementar la calidad y el número de colmenas y por lo tanto el mejoramiento genético es fundamental (3) para obtener mayores
rendimientos, buscando siempre las siguientes cualidades en reinas: a) Alta calidad en la postura, b) Docilidad y c) Resistencia a plagas y
enfermedades, esta ultima vinculada con el comportamiento higiénico del genero Apis que es controlado genéticamente (1).
Empero, no existe una producción de reinas de calidad que satisfagan la demanda de los apicultores en el momento oportuno para multiplicar y
mejorar sus apiarios, lo que ocasiona que se importen en ocasiones clandestinamente de E.U.A. con el peligro de introducir plagas y
enfermedades o de adquirir reinas de zonas altamente africanizadas del sur del país y de baja calidad genética. En función de lo anterior se hace
necesario desarrollar una metodología que permita producir reinas de calidad genética, para reducir la africanización de los apiarios de manera
económicamente viable para los pequeños productores apícolas. Los objetivos de este trabajo obtener material genético de Apis mellifera con
características deseables de producción, docilidad e higiene para la región.
MATERIALES Y MÉTODOS. El presente trabajo se realizó en el Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 90, y en el Centro de
Investigación en Alimentación y Desarrollo Unidad Cuauhtémoc.
Se utilizaron 320 colmenas de los apiarios del CBTA 90, de las cuales se realizó una selección de las más productivas, se clasificaron en: dos
colmenas progenitoras, dos colmenas incubadoras ó criadoras, 36 colmenas de apoyo y 40 núcleos de fecundación. Veinte colmenas se
utilizaron como testigo que no sufrieron manejo de mejoramiento. El trabajo de campo para la producción de reinas estuvo basado en el método
inductivo de Doolitle (3). Como pie de cría se utilizó la línea Minesota higiénica y Cordovan italiana procedentes de EUA.
Las variables a evaluar fueron: Comportamiento productivo de las colonias, por medio del pesado de las colmenas en tres fechas utilizando
balanza romana (2). Comportamiento higiénico, utilizando la metodología de perforación de 100 pupas de abejas obreras por colmena en campo.
A las 24 hrs. de realizarse la perforación se cuentan el número de celdas completamente limpias. Docilidad se utilizó el método del banderín, que
consiste en agitar durante un minuto frente a la piquera un trozo de gamuza de 2 X 4 pulgadas pegado a un vara de madera de 30 cm. Y
posteriormente se contó el número de aguijones incrustados (3). Se utilizó un diseño experimental completamente al azar para evaluar las
variables respuesta y una prueba de Tukey para comparación de medias. El análisis de los resultados se realizó utilizando el paquete
computacional SAS versión 6.12.
RESULTADOS Y DISCUSION. Se realizaron tres muestreos en el comportamiento higiénico, docilidad y producción: el 29 de agosto, 28 de
noviembre del 2002 y 30 de enero del 2003. Los resultados del porcentaje de celdas limpias de las colmenas de abejas mejoradas (Figura 1)
mostró diferencia significativa (P<0.01) dentro de este grupo, y en la comparación de medias se observa que las colonias 15, 14, 11, 13 y 17
presentaron un porcentaje mayor del 80% que es el que se recomienda para clasificarlas como higiénicas (1). Este es un aspecto fundamental
para la reducción de enfermedades provocadas por Varroa destructor, Loque americana y cría gris (4).
En lo referente a docilidad se encontró diferencia estadística (P<0.05) entre las colonias mejoradas y las testigo con un promedio de 2.91 y 4.61
respectivamente. Por lo que denota una mayor defensividad en las colonias testigo. Se encontró diferencia estadística (P<0.001), para
determinar cuales fueron las mejores colonias en el aspecto de docilidad se realizó la comparación de medias y se encontró que las que menor
numero de aguijones presentaron y que también presentaron mejores comportamiento higiénico fueron la 14, 15, 11 y en menor medida 13 y 17.
No se encontró diferencia estadística (P>0.05) entre las colmenas mejoradas y testigo en los referente a peso de colmenas como media de la
producción de miel.

17
 Figura 1. Porcentaje de higiene en
colmenas mejoradas
15 14 11 13 17 4 2 1 7 6 8 9 16
10 20 5 18 19 12 3

100
80

Porcentaje
60
40
20
0
Limpieza
Colmena
En función de los resultados obtenidos y basándose en la naturaleza de trabajo, es difícil en un primer trabajo de mejoramiento genético obtener
resultados definitivos, por lo que se debe continuar con trabajos similares a este encaminados a ir depurando las líneas y obtener mejores
características.
CONCLUSIONES. Las colonias mejoradas presentaron mejor docilidad e higiene que las colonias testigo. En productividad no se encontraron
diferencias estadísticas.
Las colonias que mejor se comportaron en Hábito de higiene, docilidad y producción fueron la 15, 11 y 14 de las mejoradas y la 15 del testigo.
Las colonias con mejor comportamiento deben seguirse utilizando como material genético para futuros trabajos en la producción de reinas.
Se adoptó la metodología y se estableció un criadero de reinas.
LITERATURA CITADA.
1. Goncalves L.S. y K.P. Gramacho. 2002. Comportamiento higiénico aplicado al mejoramiento de abejas melíferas. In: Memorias del 9º
Congreso Internacional de Actualización Apícola. Pp 24-29
2. Gris, V. A.; E. Guzmán N. y A. Correa B. 2002. El pesaje de las colmenas, una alternativa para la selección de colonias de abejas más
productivas. In: Memorias del 9º Congreso Internacional de Actualización Apícola. Pp 11-13
3. Guzmán N. E. 1996. Selección de colonias de abejas para alta producción de miel y baja defensividad en población abierta. In: 3er
Congreso Internacional de Actualización Apícola. Asociación Nacional de Médicos Veterinarios Especialistas en Abejas. Pp. 67-70.
4. Spivak M. 2003. Breeding Money Bees for Resistance to Diseases and Mites. In: Memoria del10º Congreso Internacional de
Actualización Apícola. Asociación Nacional ppppoooo poe. Médicos Veterinarios especialistas en Abejas. Pp 82-86

18