1.-Complete con las palabras que aparecen en las 3.

- El docente Ismael en la asignatura de español,

opciones el siguiente párrafo:
Para producir un cambio real en las escuelas es
fundamental la responsabilidad _____________ y
_______________.
realiza una secuencia de aprendizaje para tratar el
tema de la comunicación.
Cuáles son las actividades que realizó el profesor en
relación con las etapas de la secuencia didáctica.

Individual – colectiva 0 Se identifican algunos elementos de la

Escolar – familiar comunicación, se definen y se opina sobre su
Comunitaria - administrativa función e importancia
Institucional – directiva 1 Se reflexiona sobre lo aprendido, solicitando
que se aplique a la resolución de un problema
de comunicación
2.-Al inicio del ciclo escolar la maestra Leticia hace 2 Se pregunta al grupo sobre qué es para ellos la
un diagnóstico sobre los saberes previos de los comunicación, se introduce de manera breve
estudiantes, cuando decide observar los contenido sobre el tema
conocimientos en las tecnologías de la información 3 Se recomienda ver un documental sobre las
y la comunicación que poseen les pide que se formas de comunicación en la sociedad
trasladan a la sala de cómputo para hacerlo de moderna
manera práctica. 4 Se realiza una práctica sobre el uso de la
comunicación, con actividades relacionadas
Nicol quien está en sillas de ruedas no puede con las características y la vida cotidiana de los
trasladarse con facilidad por lo que no hay rampas estudiantes
de ascenso y descenso en la escuela, la maestra le
pide a sus compañeros que la ayuden, pero ellos
se muestras descontentos y se niegan a hacerlo. 23 CONTEXTUALIZACIÓN,
Que actitud profesional debe tomar la maestra para 24 DESARROLLO,
que no se reproduzca estos actos de los 25 EVALUACIÓN,
estudiantes. 26 REFORZAMIENTO.

5888 Pedir apoyo a USAER para que se

encarguen de trabajar con Nicol todo el ciclo 5888 3a, 2 y 1b,
escolar. 4d, 5c o 3a, 2 y 1b,
5889 Trabajar en clase mediante una situación 4c, 5d o 3a, 1 y 5b,
similar los valores de solidaridad y respeto para 2c, 4d o 3b, 1a, 2y
que todos los estudiantes regulen su 5c, 4d
comportamiento y se den cuenta se sus
capacidades de trabajar en colaboración.
5890 Comentar esta situación en la próxima 4.- El profesor de 6° grado acepta que,
reunión de CTE a los compañeros maestros normalmente no identifica los conocimientos
para que den sugerencias sobre cómo debe
previos de sus alumnos y de manera excepcional
actuar los niños ante Nicol.
realiza repaso general antes de cambiar de tema.
5891 Llamar a los padres de familia y hacer una
reunión de cómo deben comportarse sus hijos Estos aspectos se deben tomar en cuenta para ser
ante los niños con discapacidad en la escuela. una escuela eficaz, son parte de la característica:
0 Enseñanza con propósito
1 Expectativas globales
2 Reforzamiento positivo
3 Seguimiento de avances
5.- Identifica el dialogo constructivo que tienen una
maestro de primaria con un alumno con bajo
rendimiento académico, respecto al enfoque
formativo de la elevación
0 Maestro: Carlos ven y dime porque no
contestastebienlosproblemasde
matemáticas… Alumno: maestro no entendí
bien lo que me pedía el problema, leí varias
veces pero no supe que hacer.
0 Maestro: ahhh, tráeme tu cuaderno y
recordemos en las clases anteriores este tipo
de problemas, observa los ejemplos y hagamos
algunos Alumno: maestro, hare un problema y
lo resolveré…
1 Maestro: a ver te escribiré 5 ejercicios y me los
traes antes de salir al recreo… Alumno: ya
termine maestro, ¿me califica?
0 Maestro: muy bien Carlos, todas tus respuestas
estuvieron correctas… tienes un diez. Alumno:
gracias maestro.
6.- Una característica importante del enfoque
didáctico del Plan 2011 tiene que ver con los
rasgos deseables que debe poseer el docente; son
útiles en su proceso de autoevaluación. Indica el
enunciado que corresponde a un rasgo
0 Mostrar capacidad en la generación de
prácticas reflexivas con la intención de que su
intervención promueva autonomía, creatividad
y habilidades para la resolución de problemas
1 Disposición para la elaboración de evaluaciones
psicopedagógicas que permitan la identificación
de las discapacidades de sus alumnos
2 Informar y asesorar a los padres de familia
respecto de las barreras de aprendizaje de
niñas y niños
3 Capacidad para el pensamiento complejo y
comprensivo de las distintas discapacidades de
sus alumnos
7.- El director de una secundaria, propone que
algunas clases a la semana sean virtuales. En
Consejo técnico deben decidir qué docentes deben
impartir de esta manera el curso. La propuesta se
centra en que sean los mejores docentes, los más
capacitados y los que tienen más experiencia.
Este argumento se apoya en que:
23 Los maestros saben alentar a sus alumnos, así
como generar ambientes de trabajo y
aprendizaje excelentes.
24 Los maestros que enseñan a distancia pueden
aumentar los conocimientos
25 Con tanta experiencia, los maestros sabrán
conducir con éxito el curso
26 Facilitará a los maestros el contacto con
expertos de diversos temas
8.- En la clase de Ciencias, el profesor se propone
abordar el tema de la nutrición partiendo del
enfoque constructivista, para lo cual desea diseñar
una secuencia didáctica:
¿Cuál es el diseño metodológico que debe abarcar
el maestro para lograr en los estudiantes la
movilización de los saberes?
5888 El docente inicia con una lluvia de ideas de
los alumnos sobre lo que es la nutrición,
después se discute sobre la importancia de la
alimentación en la vida del ser humano para
finalizar con la construcción colectiva de un
concepto de nutrición.
5889 Inicia con el sondeo acerca de lo que los
alumnos saben del tema, después se propone
la lectura sobre la nutrición y se expone un
video, a partir de lo anterior se discute en grupo
sobre la importancia de la alimentación en el
ser humano.
5890 Inicia con la revisión de la lectura sobre el
tema propuesta en el libro, después se organizan
equipos para discutir sobre la importancia de la
nutrición en el desarrollo humano, se observa un
video sobre el tema para reforzar el aprendizaje.
5891 Primero solicita a los alumnos que indaguen
en internet sobre el tema, pide que socialicen
en el grupo sus hallazgos, después revisan el
tema en su libro. Finalmente, comparan la
información obtenida en ambas fuentes y
escriben sus conclusiones
9.- La maestra que atiende el grupo de 1º, está
preocupada porque ya casi termina el ciclo escolar
y tiene 5 alumnos que no logran comprender la
numeración: una representación simbólica que da
cuenta de un objeto o conjunto de objetos
independientemente de sus características.
¿Qué estrategia docente le permitirá resolver esta
situación?
Que prepare e implemente el “Proyecto del mercado”
como una situación de aprendizaje donde los
niños pudieran manejar dinero didáctico y lograr
relacionarlo con objetos diversos que deseen
adquirir
Que los niños escriban los números en papel
pegado en las paredes, que cuenten los
materiales con los que trabajan, adecuar sus
propósitos educativos para ir sentando las
bases que lleven en otro momento a que sus
alumnos logren esta competencia
Que realicen ejercicios en los que asocien un
número con varios objetos significativos a fin de
que el niño comprenda que el número sólo es
una representación gráfica del objeto.
Les enseñe a escribir los números en su cuaderno y
en hojas que peguen en la pared para que los
conozcan y se percaten que no son los objetos
los que en un momento dado cuentan
10.- El maestro Rodolfo quiere organizar la
secuencia didáctica del ámbito de literatura “los
poemas” para trabajarlo con los estudiantes. Para
ello debe hacerlo acorde con el enfoque de la
asignatura de español vigente.
¿Cuál es la manera ordenada en que debe iniciar
este nuevo proyecto didáctico?
0 Leer en voz alta los poemas producidos.
1 Elaborar un cuadro sobre las características de
los poemas.
2 Planificar la escritura de los poemas
3 Clasificar los poemas leídos.
4 Analizar las características de los poemas
elegidos.
5 Escribir borradores de poemas.
0 a, b, d, e, c, f
o b, d, f, a, c, e
o c, b, a, d, e, f
o d, e, b, c, f, a
11.- La profesora de inglés de una Telesecundaria,
solicita a sus alumnos que lean un cuento en ese
idioma, después les pide que, recuperando las ideas
principales del mismo, escriban en español una
versión propia. Finalmente, organiza una página web
con los estudiantes para que compartan comentarios
sobre la lectura, empleando expresiones en inglés
aprendidas durante el curso.
Que competencias desarrollan los estudiantes a
partir de actividades como las planteadas en la
situación anterior:
0 Para la vida en sociedad
1 Para le manejo de situaciones
2 Para la convivencia
3 Para el manejo de la información
4 Para el aprendizaje permanente
A y d o
B y e o
D y e o
Cyd
12.- Durante el recreo Ricardo y Álvaro se
pelearon, Ricardo siempre está molestando a todos
sus compañeros, ya le han aplicado varias veces el
reglamento escolar por diversas acciones
inadecuadas. Álvaro es tranquilo, nunca lo han
sancionado, sin embargo, en esta ocasión le
aplicaron la misma sanción que a Ricardo.
Nadie indagó las razones de la pelea, y el reglamento
establece diferencias en la sanción del primer acto
inadecuado y ante acciones recurrentes.
¿Cuál de los derechos humanos se violentó con
Álvaro?
Una vida digna y libre de violencia
La participación y la información
La protección contra riesgos, explotación y abusos
La vida privada y la honra
13.- Como en cada año los padres de familia le
comunican al director de la escuela que sus hijos
no asistirán por las tradiciones de la comunidad,
que faltaran a clases algunos idas, el director ante
esto le comenta a sus compañeros maestros que
se acercan los días festivos, por lo que algunos
estudiantes no llegaran a clases.
Al escuchar con atención lo dicho por el director
menciona algunas acciones que deben tomar en
cuenta los maestros para lograr que los alumnos
mejoren sus aprendizajes.
Pedir a los padres de familia de los alumnos que
no asistan firmar una carta responsiva, afín de
que se responsabilicen cumplan con las
actividades regresando de cases.
Al maestro de 3º pide a sus alumnos que elaboren
un proyecto de las fiestas apoyándose de las
asignatura de Español y de FC y E sobre el
tema “las actividades de mi comunidad.
El director le pide a los maestro que le dejen
planas regresando de las fiestas tradicionales
para que los alumnos se apropien rápido de los
textos.
Utilicen la transversalidad aprovechando el
contexto inmediato de los estudiantes para
elaborar actividades que compartan regresando
de clases.
Aprovechar al máximo las horas de clase afín de
que los estudiantes vayan a las fiestas
tradiciones de su comunidad sin tanta tarea.
b y e o Tabla que identifica derechos y responsabilidades
a y c o en las reglas acordadas.
c y e o
b y d o
dye
14.- A continuación se enuncian algunas acciones
que de acuerdo con Fullan y Hargreaves (2001),
explican el fracaso de la reforma educativa.
Plantear acciones sin conexión y la falta de
disposición para compartir el poder
La movilidad docente y la falta de capacitación.
Falta de confianza y cierto riesgo.
La cultura administrativa y los procedimientos de
promoción.
15.- Actualmente las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el
desarrollo económico, político y social de los
países, y cobran sentido ante la existencia de la
economía del conocimiento.
La ausencia de una política de tecnologías de la
información y la comunicación en la escuela
pública aumenta la desigualdad entre los países y
las personas.
Tomando en cuenta esa idea, ¿Para contar con un
aula de medios dentro de la escuela tendría que
realizarse una gestión?
Para contar con una escuela tiempo completo
Escolar dentro de la comunidad
Para el desarrollo de habilidades digitales
De asesoría académica
16.- El maestro Arturo que es de nuevo ingreso
decide elaborar de manera colaborativa junto con
los estudiantes las “Reglas para la convivencia en
el grupo”.
Para ello debe seguir la secuencia correcta y
obtener el producto esperado.
Lectura del modelo de reglamento seleccionado.
Elección de un modelo de reglamento, a partir de
la lectura de varios.
Discusión de las reglas para el salón de clases.
Borrador de las reglas organizadas, en forma de
reglamento.
Discusión acerca de la importancia de tener reglas
que ordenen la convivencia.
B, e, a, c, f, d o
A, e, d, c, b, f o
E, b, a, c, f, d o
F, e, d, a, b, c
17.-Dentro de un aula existen muchas cosas para
enseñar, sin embargo el tiempo es insuficiente,
analiza las siguientes acciones e identifica cuál de
ellas es la que realiza un maestro exitoso, qué tipo
de maestro es el que la pone en práctica.
Propone actividades y tareas que por su variedad y
grado de desafío, estimulan a los alumnos,
evitando el fastidio y la distracción
Aprovecha al tiempo máximo su tiempo disponible.
Inicia y termina las lecciones a tiempo y sus
alumnos hacen transcripciones breves
En su clase dedican más tiempo al diálogo
interactivo que al solitario trabajo de pupitre. La
mayor parte de su enseñanza se desarrolla
cuando se produce el diálogo interactivo con
los alumnos
Preparan una buena planeación que les permite
avanzar con fluidez sus lecciones, sin detenerse a
consultar manuales o localizar determinado
aspecto requerido para una exposición
18.- El maestro Ignacio de la primaria federal
Gustavo Díaz Ordaz quiere incorporar actividades
para la secuencia didáctica de Educación Física,
en su momento da un visto previo a los alumnos
para conocer algunos aspectos cualitativos y
considerarlos en la elaboración de su planeación y
secuencia didáctica, el maestro Ignacio debe tomar
en cuenta para realizar ejercicios y actividades
lúdicas deportivas con los alumnos
¿Qué situación debe realizar el docente de manera
ética?
Realizar un diagnóstico previo de los intereses y
gustos de los alumnos para determinarlas en
las actividades planeadas.
Pedir a los padres de familia un certificado de salud
de los estudiantes con anticipación.
Realizar en cada actividad un previo calentamiento
físico para observar la condición física de los
estudiantes.
Incorporar temas flexibles para trabajar diversas
asignaturas a la vez y haya una mayor
participación de los estudiantes.
19.- El maestro Rubén desea evaluar bajo
“enfoque formativo de la evaluación”
¿En qué opción se señala las características de un
docente que evalúa bajo este enfoque formativo?
Trata que los alumnos no se equivoquen
Es ético
Realiza una práctica reflexiva
Se actualiza
Al evaluar coloca situaciones que a los alumnos se
les dificulte al contestar
Utiliza muchos instrumentos para recolectar
evidencias
A, b, c, d o
B, c, d, f o
C, d, e, f o
A, b, d, f
.
20.- El director de la escuela primaria Jaime Torres
B. no le comento a sus compañeros maestros que
los pasaría a observar en el aula de clases, en su
recorrido se percató que los estudiantes del 4º B en
la clases de Historia estaban jugando a decir
fechas y los sucesos o hechos que ocurrieron.
Ante esto le recomendó a la maestra titular nuevas
estrategias para atender a los estudiantes y
alcancen los logros académicos deseados.
¿Qué es lo que notó en director en la clase de la
maestra para hacerle esas recomendaciones?
Los juegos ya no son utilizados hoy en día como
actividades que ayuden al aprendizaje de los
estudiantes.
En la asignatura de Historia debe evitarse la
memorización y dar prioridad a la comprensión
temporal espacial de sucesos y procesos
históricos.
La maestra solo debe observar a los estudiantes
cuando hacen actividades lúdicas.
La asignatura no es propicia para trabajar esas
actividades por lo que debe utilizar exámenes,
pruebas escritas para reforzar los aprendizajes
de los estudiantes.
21.- Las técnicas e instrumentos de evolución
pueden ser formales, informales y semiformales,
por tanto el director de la escuela Justo Sierra,
menciona que todos los docentes deben utilizar el
portafolio de evidencias en cada una de sus aulas
y tomarla como punto de partida para evaluar el
aprendizaje de los estudiantes.
¿A qué tipo de evaluación pertenece el portafolio
de evidencias?
Formal
Semiformal
Informal
A ninguna, ya que el portafolio contiene
productos auténticos de los alumnos
2.2- Los maestro de tercer 3º optaron por anotar
los principios básicos de la evaluación en un
ambiente centrado en quien aprende.
A excepción de un maestro que aún no conoce el
enfoque constructivista:.
Rafael: Propósitos de aprendizaje congruentes al
contenido a desarrollar en el aula de clases
Daniel: Evaluación formativa sustentado en el uso
de técnicas e instrumentos.
Fabián: Retroalimentación constante en cada
momento durante el proceso de aprendizaje
Ester: Exámenes escritos para reforzar el
contenido abordado de manera lúdica.
23.- El maestro Mateo en la asignatura de español,
decide utilizar el registro anecdótico como
instrumento eficaz de evaluación
¿Qué tipo de técnica emplea?
De desempeño de los alumnos
De análisis de desempeño
De observación
Se interrogatorio
24.- El director de la primaria Rafael Ramírez
Castañeda le informa a la maestra que va llegar
una niña indígena proveniente del estado de
Oaxaca, la maestra al ser de nuevo ingreso el
director le recomienda realizar las estrategias
didácticas pertinentes que ayuden a los alumnos
en mejora de su aprendizaje.
¿Qué recomendaciones hace el director de la
escuela que ayuden a la maestra desarrollar sus
clases?
Para apoyar el respeto hacia los demás, la maestra
organiza un grupo de estudiantes que exponga
el tema de los valores, los alumnos escuchan
atentos y callados.
La maestra pide a cada alumno que se presenten
en español para avanzar con las actividades de
aprendizaje.
La maestra adecua el proyecto “mi entidad” donde
los alumnos presentan sus costumbres y
tradiciones del lugar de origen.
La maestra realiza actividades donde los alumnos
trabajan individualmente respetando sus estilos
y ritmos de aprendizaje
Fuera del aula de clases la maestra realiza
trabajos en equipos donde los alumnos
colaboran de acuerdo al proyecto “elaborar un
manual de juegos de patio”.
La maestra trabaja con los estudiantes los dilemas
donde hace hincapié el respeto a la diversidad
lingüística que hay en México.
b, d y e o
a, d y e o
c, e y f o
a, b y f
25.- Es un instrumento recomendable para la
autorrealización en cuanto al propio proceso de
aprendizaje y permite identificar logros y dificultades
en el alumno, con preguntas tales como ¿Qué
aprendiste hoy? ¿Qué me gusto más y porque?
¿Qué fue lo más difícil? Señale la opción correcta
que identifica las características antes descritas
Rubrica
Diario de clase
Portafolio
Lista de cotejo
26.- Ordene las acciones que el educador físico
debe realizar para prevenir y responder de manera
inmediata y eficaz ante la presencia de un alumno
víctima de un accidente:
Seleccionar el botiquín de acuerdo a las diferentes
características de los alumnos, actividad y
contexto.
Elaborar un manual de primeros auxilios escolar.
Conocer el ABC de emergencia o atención a
lesionados de la cruz roja o protección civil
Preparar un proyecto de seguridad en los espacios
escolares y de educación física.
3,4,1,2, o promoviendo estrategias personalizadas que
4,3,1,2, o permitan atender las necesidades de cada
3,4,2,1 o alumno.
4,3,2,1
27.- De conformidad con el texto “estrategias e
instrumentos de evaluación” señale la opción que
relaciona las siguientes columnas de forma correcta.
0 Método
1 Técnica
2 Recurso
3 Estrategia
Conjunto de métodos, técnicas y recursos que
utiliza el docente para valorar los aprendizajes
de los alumnos
Instrumentos que permite a docentes y alumnos
tener información específica de la E.A
Proceso que orienta el diseño y aplicación de
estrategias
Son las actividades específicas que llevan a cabo
los alumnos cuando aprenden.
4a, 3d, 2c, 1b o
4a, 3c, 2b, 1d o
4a, 3b, 2c, 1d o
4a, 3b, 2d, 1c
28.- Identifique la estrategia de solución ante la
siguiente situación.
En una escuela de Chiapas se incorpora a mitad del
ciclo escolar una alumna proveniente de otro estado
del país, profesando una religión que le pide cubrirse
la cabeza con una pañoleta. Dentro del aula de
clases se muestra un rechazo generalizado por la
mayoría de los alumnos y fuera de ella, generando
burlas y ocasionando la inadaptación, por lo que ella
ya no pretende asistir a clases.
Por tanto el docente debe…
Establecer estrategias de tutoría para generar un
diagnóstico de la situación en el grupo,
Conocer e involucrarse en la situación para
sensibilizar y promover el reconocimiento de la
diversidad cultural, social y lingüística.
Distinguir las condiciones del grupo, buscar la
sana convivencia entre los alumnos,
promoviendo las reglas y normas.
Desarrollado estrategias para tomar acuerdos y
generar empatía que permitan a la escuela
convertirse en un espacio de la diversidad que
pueda enriquecer a todos.
Poner énfasis en el desarrollo de competencias y
aprendizajes sobre derechos humanos y
diversidad cultural, social y lingüística, que
deben adquirir los alumnos para resolver una
situación de esta índole.
a y c o
b y e o
c y e o
byd
29.- De acuerdo con las contribuciones teóricas de
Piaget a la educación se consideran prácticas
docentes erróneas aquellas en que:
El profesor acepta que existen varias respuestas
correctas
Se privilegia la explicación y fundamentación de los
niños y el profesor domina y dirige el proceso
didáctico
Se mantiene a los alumnos activos física y
mentalmente
El profesor dirige las actividades dando órdenes e
indicaciones
30.- Los siguientes enunciados sustentan la
articulación de la educación básica planteada en el
Acuerdo 592, excepto:
Los niveles de preescolar, primaria y secundaria
determinan un trayecto formativo en la
educación básica
El trayecto formativo de la educación básica es
requisito fundamental para el cumplimiento del
perfil de egreso
La educación que imparte el estado tiende a
desarrollar armónicamente todas las facultades
del ser humano
El Plan y los programas de estudio de los niveles
de preescolar, primaria y secundaria, son
obligatorios para todo el sistema educativo
nacional
31.- Seleccione la situación que alude a los
planteamientos centrales del principio pedagógico
"Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje".
La docente de preescolar solicitó a los alumnos
que llevaran material para intercambiar con sus
compañeros y evaluar el aprendizaje que
lograron en torno a la solidaridad
Los alumnos de primero de secundaria decidieron
llevar unas tablas de madera para que su
compañero con silla de ruedas acceda a la
biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela
no cuenta con rampas
Los directivos de una primaria realizaron una
reunión de trabajo para puntualizar con los
docentes la importancia del trabajo colaborativo
y que los alumnos puedan mejorar sus
aprendizajes
Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus
alumnos que preguntaran a sus papás sobre la
importancia de trabajar en colaboración para
posteriormente compartirlo en clase
32.- En un grupo de telesecundaria, se aborda el
tema de la educación sexual, el profesor se ha
propuesto que los alumnos construyan sus propios
significados sobre este contenido. Para tal fin, el
docente debe iniciar por:
Explorar las creencias, los conocimientos previos y
las prácticas culturales que los estudiantes
traen al salón de clases
Buscar material bibliográfico y electrónico que
aborde el tema de tal manera que considere la
edad y características de los alumnos
Abordar el tema de la sexualidad lo más
objetivamente posible reconociendo la
diversidad de creencias y los intereses de los
alumnos
Revisar el texto que aborda el tema, conocer la
etapa de desarrollo en que se encuentran los
alumnos, caracterizar las prácticas sexuales de
los jóvenes
33.- En la conferencia sobre la violencia en las
escuelas, el ponente pide que los maestros
presentes identifiquen los actos que hacen los
alumnos ante sus demás compañeros.
¿Cuál es la relación que describe correctamente
las acciones violentas que se presentan en las
escuelas?
Física
Negligencia
Psicológica
Dañar la autoestima y la identidad de los alumnos
de manera verbal.
Abandono y omisión de responsabilidad ante los
alumnos por parte de los padres.
En las clases el maestro peizca a los alumnos que
no ponen atención.
1b, 2c, 3a o
1a, 2b, 3c o
1c, 2b, 3a
34.- El docente de 3º B se dio cuenta de que al 36.- Ordene la serie de pasos para la construcción
plantear a sus alumnos algunas situaciones de un mapa conceptual.
problemáticas tienden a confundir la suma con la
resta, por lo que decidió emplear la siguiente Determinar la jerarquización de las palabras o
ideas más importantes (clave)
estrategia didáctica.
Trazo de conexiones
¿Cuál es el orden que debe seguir para poder Seleccionar y escribir los descriptores de cada
obtener buenos resultados? nivel
Localizar y seleccionar las ideas o palabras clave
Proponer el procedimiento convencional para
Establecer las relaciones entre las ideas o palabras
encontrar la solución
más importantes (niveles)
Comparar la estrategia de cada equipo para ver
cuáles son más prácticas
Formar equipos de trabajo para que comenten
entre ellos el problema 3, 4, 5, 1, 2
Solicitar que lo resuelvan con sus propias 4, 1, 5, 2, 3
estrategias y recursos 5, 1, 3, 2, 4
Exponer las estrategias con las cuales llegaron a la 5, 4, 1, 2, 3
solución del problema
Plantear un problema en el cual se haga uso de la
suma y la resta 37.- El maestro Joaquín debe planear su clase del
día siguiente para abordar el contenido “elaborar
un juguete de material de reúso” con sus alumnos
4, 3, 6, 1, 2, 5 y evitar imprevistos.
5, 1, 4, 6, 3, 2 Cuál es la secuencia que ayudara a alcanzar el
6, 3, 4, 5, 2, 1 propósito planteado:
6, 4, 3, 2, 5, 1
Borrador de un instructivo para la elaboración de
un juguete.
35.- Los maestros en colegiado revisan los Lectura de instructivos para identificar materiales y
elementos que conforman el Libro para el maestro procedimientos.
de Geografía de quinto y sexto grados para la Selección del instructivo del juguete a elaborar.
evaluación. Selección y lectura de instructivos.
Elaboración del juguete siguiendo el instructivo.
¿Cuál de las siguientes opciones señala una Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos
característica que debe considerarse al elaborar anticipan lo que está escrito y el docente
exámenes escritos? corrobora sus anticipaciones leyendo en voz
alta)
La inclusión de todos los contenidos que se hayan
estudiado .
La motivación a la reflexión y explotación de puntos
de vista personales F, b, d, a, c, e o
D, b, c, f, e, a o
La amplitud y complejidad de acuerdo con los
B, c, d, a, f, e o
tiempos y contenidos tratados
A, c, e, d, b, f
La inclusión de reactivos de opción múltiple, de
respuestas cerradas y unos cuantos de
respuesta abierta
38.- Una de las problemáticas recurrentes que se
presenta en la escuela Primaria Rosario Castellanos
es que los alumnos no pueden establecer vínculos
significativos entre lo que se enseña en la escuela y
las situaciones que enfrentan en su vida cotidiana.
Para el logro de un aprendizaje significativo de los
estudiantes los docentes propusieron las
siguientes recomendaciones:
Rausel: Reconocer el ambiente cultural del que
vienen los estudiantes, apoyar la enseñanza en
ejemplos de la vida diaria, evaluar el aprendizaje
de los alumnos por medio de prácticas.
Abigail: Emplear recursos didácticos atractivos y
modernos en la enseñanza, planear
actividades creativas e innovadoras para
abordar los contenidos, recuperar las
características de desarrollo de los alumnos.
Eleonor: Considerar los intereses y características
de los alumnos, recuperar extensamente los
contenidos del plan de estudios, actividades
que se puedan evaluar de manera formativa.
Frida: Dar un tratamiento más profundo a los
contenidos, presentar los contenidos más
importantes a manera de redes de información
interconectadas, evaluar el aprendizaje por
medio de estrategias que
permitan a los alumnos aplicar conocimientos.
Quien de los maestros es conveniente resaltar su
trabajo que ha venido realizando en la práctica
docente:
Frida o
Rausel o
Eleonor o
Abigail
39.- De acuerdo con Vygotsky el contexto social
influye en el aprendizaje modelando los procesos
cognitivos y considera, que intervienen en el
desarrollo principalmente dos niveles:
Estructural c) Cultural
Psicosocial d) Interactivo inmediato
a, d o
b, d o
a, c o
b, c
40.- En el aula de 6º grado un alumno se acerca al
maestro titular y le comenta que está siendo
violentado por uno grupo de compañeros cada vez
que salen de clases, lo golpean, insultan y le roban
sus cosas, además dice que ya lo amenazaron.
El docente al enterarse de esta situación actúa de
manera ética protegiendo en primera instancia la
integridad físico-emocional del estudiante.
¿Cuáles son las acciones que debe realizar el
docente paso a paso ante esta situación de
violencia?
Llamar a los alumnos responsables de tal acto y
pedir que ya no lo hagan ante el compañero
agredido.
Como acción concreta el docente está seguro de
actuar para poner a salvo la salud y vida del
menor.
En el primer contacto con el maestro lo escucha de
manera atenta y cree y aceptar lo que dice
Dejar suspendido a los estudiantes que ejercen
actitudes violentas porque ya no respetan las
normas escolares.
Analizar el problema haciendo preguntas abiertas
al menor de los hechos ocurridos.
Dar seguimiento a través de un convenio para
tomar nuevas decisiones que ayuden a
salvaguardar la integridad del menor.
Llama los padres de familia para que hablen con el
director de la escuela y resuelvan el caso lo
más antes posible.
El docente tiene opciones de solución que ayudan
a superar obstáculos que perjudican la
integridad del menor.
B, d, f, g y b o
E, g, f, a y h o
C, e, h, b y f o
G, e, f, h y a
41.- Durante el CTE se discute el tema de “la
planificación didáctica” donde cada maestro da su
punto de vista en relación a su praxis.
Elena: es una oportunidad para la revisión, análisis
y reflexión de los aprendizajes logrados, del
aprendizaje significativo y de la toma de
decisiones, áreas de oportunidad, organización
de espacios, recursos didácticos, creación de
ambientes de aprendizaje.
Beltrán: Una sistematización semestral que se
debe entregar a los directivos, y que después
ellos podrán evaluar los contenidos que se
lograron en los alumnos por medio de
exámenes estandarizados
Carlos: Una metodología didáctica para la continua
reflexión de la práctica docente, a modo de un
diario de campo, en donde se podrá revisar algún
aspecto relevante, el que el docente prefiera,
habitualmente los aprendizajes logrados en
comparación con los esperados.
Daniel: Es una herramienta fundamental en el
trabajo del profesional, que permite
organización, sistematización, dialogar con
otros profesionales y dar cuenta a los demás
actores de la educación de los resultados
esperados versus los logrados
¿Cuáles son los principios básicos que permiten
lograr los aprendizajes y competencias con los
estudiantes?
1, 3, 4, 6 o
2, 3, 5, 6 o
2, 4, 5, 6 o
1, 3, 4, 6
43.- Es la instancia intermedia entre la escuela y la
autoridad estatal para integrar sus funciones en un
modelo de gestión estratégica que establezca la
gestión por resultados, situando a la escuela en el
centro del sistema educativo.
¿A qué instancia debe recurrir el director Alfredo
para gestionar infraestructura de equipamiento?
Subsecretaría para la Gestión de la Educación
Básica
Oficinas Regionales para la Gestión de la
Educación Básica
Oficinas Estatales para la Gestión de la Educación
Básica
Regiones para la Gestión de la Educación Básica

¿Quién de los maestros tiene bien claro en que

consiste la planificación dentro del proceso de
44.- El lenguaje es una herramienta mental que
aprendizaje?
hace el pensamiento más flexible y abstracto, de
Beltrán ahí que el lenguaje juegue un papel importante
o Elena para asimilar y construir el conocimiento.
o Daniel
o Carlos Esta afirmación es una de las premisas propuestas
por:
Noam Chomsky
42.- El maestro de educación física basa sus David Ausubel
clases a través de los principios, con que orientan Lev Vygotsky
las intervenciones didácticas que realiza al atender Jean Piaget
los grupos escolares:
Acción motriz y esfuerzo de los alumnos
Partir del nivel de desarrollo de los alumnos
Asegurar la construcción de aprendizajes
significativos
La adecuación de los métodos de enseñanza
Que la intervención didáctica modifique esquemas
de conocimiento
Que suponga una intensa actividad por parte de los
alumnos
45.- En una Telesecundaria de Acolman, Estado de
México, los docentes que imparten la asignatura de
Español, coinciden en que enfrentan un serio
problema relacionado con la falta de comprensión
lectora por parte de los estudiantes, misma que
afecta su desempeño académico en todas las
materias del plan de estudios.
Ante esto, los maestros deciden diseñar y operar
estrategias didácticas situadas que ayuden a
revertir la situación.
a) Francis:
El docente organiza al grupo en equipos e informa
sobre las actividades a desarrollar
Los equipos investigan sobre qué es la
comprensión lectora y exponen sus hallazgos
Se construye de manera grupal y a través de una
lluvia de ideas, una lista de características de la
comprensión lectora
Los alumnos leen un escrito sobre la
contaminación ambiental y escriben lo que
entendieron
El docente retroalimenta el trabajo de los
estudiantes y los anima a seguir haciendo
ejercicios similares
b) Dante:
El docente inicia reconociendo el lenguaje y las
características de sus alumnos
Investiga sobre la manera como las diferencias
culturales afectan negativamente en la
comprensión lectora de los alumnos
El profesor diseña y fundamenta teóricamente, una
estrategia para la comprensión lectora basada
en el juego
Aplica la estrategia con sus alumnos y la evalúa a
partir de observaciones, registros de campo y
aplicación de ejercicios
Después de comprobar la eficacia de su estrategia,
el docente formaliza su propuesta y la socializa
con sus compañeros
c) Jairo:
Se inicia con una exploración sobre el contexto y
los saberes de los alumnos respecto al tema
Los alumnos buscan y eligen un cuento o una
leyenda de su comunidad que les guste, en
versión escrita
Los alumnos comentan en el grupo su elección y
las de sus compañeros, intercambian
comentarios sobre la misma
El docente pide que hagan una lista con las
palabras del cuento o leyenda elegida que no
conocen y que investiguen su significado en
internet
El docente invita a los alumnos a que vean una
película, detecten en ella algunas de las
palabras nuevas que aprendieron y traten de
ubicar el contexto y las situaciones en las que
se usaron
d) Rita:
Se informa al grupo sobre el tema que se va a
trabajar y los propósitos del mismo
El docente junto con los alumnos elabora material
didáctico alusivo a la comprensión lectora
Los alumnos investigan en diferentes medios sobre
las características y requisitos de la
comprensión lectora
Los estudiantes realizan ejercicios de lectura y
comprensión a partir de textos proporcionados
por el docente
El docente realiza una retroalimentación de los
ejercicios de los estudiantes a partir de la cual
señala los principales errores cometidos
Quien de los maestros hace una estructuración
didáctica basada en el enfoque didáctico
constructivista:
Rita
o Jairo o
Dante o
Francis
46.- Selecciona el ámbito al que pertenece el
aprendizaje esperado: Identifica las características
generales de los reportajes y su función para
integrar información sobre un tema.
Participación social
Literatura
Practica social
Estudio
47.- En la planificación de los aprendizajes, elija la
opción que orienta además de la planeación, una
reflexión sobre la mejora de la práctica docente.
¿Cómo se socializarán las actividades con el
colectivo docente?; ¿De qué forma incorporo
las políticas institucionales en las actividades
grupales?
¿Cuáles son las estrategias que se derivan de las
necesidades educativas de niñas y niños con
discapacidad?; ¿Cómo establezco un sistema
de evaluación flexible?
¿Cuáles son los materiales propicios para niños y
niñas con necesidades educativas especiales?;
¿En qué medida pueden ser incorporados los
principios pedagógicos del Plan 2011 en la
planeación?
¿Qué situaciones resultarán motivantes para la
indagación, la comprensión y reflexión de niñas
y niños?; ¿Cuál es el nivel de complejidad que
requiere la actividad?; ¿Cuáles son los saberes
que los alumnos tienen?
48.- En el curso de actualización docente, el
expositor pide a los maestros relacionen
correctamente las siguientes situaciones de los
rasgos de la normalidad mínima que deben cumplir
las escuelas:
Todos los materiales para el estudio deben estar a
disposición a cada uno de los estudiantes.
Brindar el servicio educativo todos los días
establecidos en el calendario escolar.
Todos los grupos deben de disponer de maestros
todos los días del ciclo escolar.
Las actividades culturales que la comunidad
celebra como tradición afectan los días
escolares.
El subdirector de las escuela cubre el grupo de
5º “A”, porque el titular está de guardia.
La maestra encargada de organizar la biblioteca de
la escuela da acceso a todos los alumnos para
que lean, escriban y compartan sus
experiencias.
1a, 2c, 3b o
1b, 2c, 3a o
1c, 2a, 3b
49.- Dentro del aula de clases la maestra Lidia trata
de relacionar las asignaturas con las formas de
organización de los aprendizajes que les
corresponde.
Cuál es la relación correcta que debe elegir la
maestra para hacer mejor la planeación semanal.
Formación cívica y ética
Educación física
Educación artística
Los aprendizajes se organizan en tres ejes, la
apreciación, la expresión y la contextualización.
Los contenidos parten de los asuntos que refieren a
la esfera personal y avanzan hacia los que
involucran la convivencia social más amplia.
Cada bloque reúne aprendizajes esperados y
contendidos de los cuatro leguajes artísticos
que no están secuenciados entre sí.
Su estudio se aborda en tres ámbitos de
intervención y cinco ejes pedagógicos.
Para asegurar la presencia de las ocho
competencias en los seis grados de primaria,
en cada bloque se hace hincapié en dos o tres
competencias a fines.
Los ámbitos de intervención son: ludo y socio
motricidad, promoción de la salud y
competencia motriz.
1ab, 2cd, 3ef o
1ad, 2bf, 3ce o
1be, 2df, 3ac o
1cf, 2ae.3bd
50.- Las maestras de 6°grado han trabajado por
proyectos desde hace tres años, están conscientes
de que desconocen mucha información y deben
buscar cómo resolver esta situación.
Elija la opción que hace referencia a la
característica de _______________________ de
las escuelas eficaces.
Seguimiento de avances
Enseñanza y aprendizaje como centro de la
actividad
Visión y objetivos compartidos
Ambiente de trabajo atractivo
51.- El director de la escuela primaria Jaime Torres
Bodet paso a observar en las aulas de clases, en
su recorrido se percató que los estudiantes del 4º B
en la clases de Historia estaban jugando a decir
fechas y los sucesos o hechos que ocurrieron.
Ante esto le recomendó a la maestra titular nuevas
estrategias para atender a los estudiantes y
alcancen los logros académicos deseados.
¿Qué es lo que noto en director en la clase de la
maestra para hacerle esas recomendaciones?
Los juegos ya no son utilizados hoy en día como
actividades que ayuden al aprendizaje de los
estudiantes.
En la asignatura de Historia debe evitarse la
memorización y dar prioridad a la comprensión
temporal espacial de sucesos y procesos
históricos.
La maestra solo debe observar a los estudiantes
cuando hacen actividades lúdicas.
La asignatura no es propicia para trabajar esas
actividades por lo que debe utilizar exámenes,
pruebas escritas para reforzar los aprendizajes
de los estudiantes.
52.- Existen diferentes maneras de organizarse para
desarrollar un proyecto didáctico, si el profesor de
grupo, busca “recuperar los momentos más
importantes del aprendizaje escolar con una
confrontación puntual donde los alumnos compartan
sus perspectivas y aporten varias respuestas”,
¿Quién de los maestros plantea el tipo de trabajo a
realizar?
Dante: las clases las realizo con todo el grupo al
igual que los productos de cada proyecto para
que la colaboración sea más productiva.
Sonia: prefiero el trabajo individual porque así
sabré lo que cada alumno conoce y logra
alcanzar.
Ceci: trabajo en pequeños grupos con la intensión
de que logren compartir sus ideas y trabajen de
manera colaborativa los proyectos.
Berna: generalmente lo hago en colectivo con los
estudiantes para evitar tropiezos en cuanto al
desarrollo de alguna de las actividades
planteadas.
53.- El maestro Rubén se ha dado cuenta que el uso
cotidiano de los aparatos tecnológicos, determina que
los estudiantes se satisfagan con emplearlos, sin
mostrar ningún interés por saber cuáles son los
principios tecnológicos que los hacen funcionar.
Esto, representa un problema para él, por tanto
debe despertar el interés en sus estudiantes por la
investigación y el conocimiento.
Para revertir la situación anterior, el docente debe
desarrollar competencias para:
Realizar proyectos interesantes y creativos que
acerquen a los alumnos al conocimiento
Justificar ante los estudiantes la importancia del
conocimiento, por su utilidad práctica y los
beneficios que representa
Poner el nivel de los conocimientos científicos a la
altura de las características e intereses de los
alumnos
Comunicar, seducir, animar, movilizar, a los
alumnos para despertar el gusto por el
conocimiento
54.- La nueva directora les menciona a sus
compañeros maestros que deben proponer a los
alumnos actividades significativas que les permita
desarrollar competencia y aprendizajes relevantes
a su contexto.
Ante ello el maestro de sexto grado, planea y
ejecuta cada una de las actividades individuales o
grupales con la finalidad de desarrollar en los
estudiantes:
El aprendizaje de los contenidos de cada una de
las materias, así como la capacidad de
reflexión sobre lo que conoce
La formación de ciudadanos responsables de su
actuación en la sociedad, el respeto, la
cooperación para el trabajo y el compromiso
El dominio de conocimientos, la memoria de
trabajo y la competitividad
La participación de todos los integrantes del grupo,
la expresión de ideas, la observación, la
imaginación, el pensamiento, la reflexión y la
capacidad de buscar soluciones a problemas y
de explicarlas
55.- Cuando los docentes tiene en el aula alumnos
con necesidades educativas especiales y debe
describir todo el trabajo que está realizando para su
diseño curricular, su planificación didáctica y toma de
decisiones, anteriormente se decía que éstos
eran procesos de ___________________
educativa, ahora se los llama de _____________
educativa.
Integración-inclusión
Participación-inclusión
Inclusión-integración
Intervención-adecuación
56.- La maestra Jimena está desarrollando en sus
alumnos el aprendizaje “utiliza el sistema de
coordenadas cartesianas para ubicar puntos o
trazar figuras en el primer cuadrante” de la
asignatura de Matemáticas.
¿Qué competencia matemática está dando
prioridad la maestra Jimena?
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
57.- El maestro Fernando de la escuela primaria
Miguel Alemán, desea abordar el proyecto “elaborar
un juego de mesa con descripciones e ilustraciones”
con sus alumnos, para ello debe organizar la clase y
lograr que participen de manera colaborativa.
¿Qué secuencia le permitirá que los estudiantes
construyan aprendizajes colaborativos en clase?
Transcripción de las descripciones en tarjetas
individuales.
Tarjetas con las ilustraciones de los objetos
seleccionados.
Borradores con las descripciones de los objetos,
utilizando adjetivos, sin indicar el objeto.
Lista de objetos que servirán para el juego.
Tabla para registrar el puntaje del juego.
Reglas para el juego.
C, f, , b, d, a, e o
B, c, a, c, e, f o
C, b, d, e, f, a o
D, b, c, a, f, e
58.- De acuerdo con los Programas de estudio
2011, seleccione el instrumento que permita
evaluar la siguiente situación didáctica.
A un grupo de alumnos organizados en equipos, se
les pide que lleven a cabo la recopilación de mitos
y leyendas de la comunidad donde viven,
posteriormente, en el aula de clases comparten los
textos recopilados y eligen uno para escenificarlo
frente a un público.
Esquemas y mapas conceptuales
Pruebas escritas
Rúbrica o matriz de verificación
Entrevista estructurada
59.- Identifique la práctica social del lenguaje que
favorece la indagación y contrastación de las
características de objetos de uso cotidiano para
promover el consumo responsable.
Analizar la información de productos
Indagar acerca de la historia del surgimiento y
desarrollo de los productos
Registrar la información de una entrevista realizada
a los productores y usuarios
Elaborar mapas conceptuales para identificar la
información relevante sobre el consumo
responsable
60.- Con la finalidad de seleccionar e implementar
adecuaciones curriculares para beneficiar a los
alumnos con necesidades educativas especiales,
una escuela primaria organizó y desarrolló un
proceso sistemático de observación; sin embargo,
durante el intercambio de la información se
encontró que cada observador registró lo que
consideró más pertinente según su punto de vista,
sus concepciones pedagógicas y sus expectativas
personales.
Seleccione la característica de la técnica de
observación que hace falta para resolver el
problema anterior.
Sistematización de la información para analizar
Definición del objetivo
Delimitación de los elementos a observar
Registro de los datos
61.- De las siguientes actividades de aprendizaje,
selecciones las que corresponde al enfoque del
campo de formación exploración y comprensión del
mundo natural y social.
Partir de las imágenes de paisajes, destacar los
cambios en el paisaje que han acontecido en la
localidad.
Ubicar en un esquema los órganos que integran el
aparato digestivo.
Relacionar los avances tecnológicos y científicos
con la realidad cambiante en relación con un
hecho histórico y los cambios en la forma de
vida.
Memorizar los nombres de los estados del país y
sus principales ciudades.
Mostrar a los alumnos la realización y los efectos
de un experimento sobre la evaporación del
agua.
Aprovechar los recursos de desechos para
desarrollar habilidades en el manejo de
materiales diversos y resolver algunas
necesidades.
a, b, e
o a, c f
o b, c, d
o d, e, f
62.- Complete el siguiente texto relacionado con
los tipos de estrategias de enseñanza, según el
momento de su presentación en una secuencia
didáctica.
Los contenidos curriculares son apoyados con
estrategias ____________que apoyan los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Además
cubre funciones para que el aprendiz mejore la
atención, detecte la información, principal
estructure e interrelacione ideas importantes. Se
trata de funciones relacionadas con el logro de
aprendizaje y ____________ .
Postinstruccionales, significado
Construccionales, comprensión
Dinámicas, propósito
Preinstruccionales, conocimiento
63.- ¿Qué autor plantea en su teoría las siguientes
premisas como principios básicos?:
Los niños construyen el conocimiento
El desarrollo no puede considerarse aparte del
contexto social
El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
El lenguaje desempeña un papel central en el
desarrollo mental
Cesar Coll o
Jean Piaget o
Lev Vygotsky o
David Ausubel
64.- Identifica las actividades de aprendizaje
congruentes con el enfoque de la asignatura de
educación artística.
Solicitar a los alumnos investigar sobre las
leyendas de su estado y del municipio.
Utilizar el pentagrama e identificar de manera
auditiva y grafica los valores de negra (o
cuartos), silencio de negra y corcheas (u
octavos) en una melodía.
Preparar un ensayo (que durara dos meses) para
realizar un baile en el próximo festival del día
de las madres.
Organizar a los alumnos por equipos para recrear
de forma libre las danzas huahuas,
matlachines, moros y cristianos y la palma
mediantes la creación de secuencias
dancísticas sencillas.
Preparar los honores a la bandera. Algunos
alumnos indagan sobre las efemérides de la
semana, otros lo hacen acerca de la reseña
historia y el resto sobre poesía coral.
Reunir al grupo en el salón de coro una vez por
semana para ensayar el himno nacional para
participar en el concurso de zona escolar.
a, b, d o
a , c, f o
b, d, e o
c, e, f
65.- En la reunión del CTE el director les comenta
a su grupo de trabajo que deben emplear la
práctica reflexiva, a través de una serie de
preguntas que favorecen, a que centren su
atención en los aprendizajes de sus estudiantes y
la inclusión educativa de niñas y niños con
necesidades educativas especiales.
Cuáles son las sugerencias recomendadas por el
director al colectivo docente:
¿Reconozco los estilos y problemas de aprendizaje
de cada uno de mis alumnos?; ¿Identifico la
diversidad familiar, social, cultural, lingüística y
capacidades de las niñas y niños del grupo
escolar?; ¿identifico el nivel de desarrollo de las
capacidades vinculadas a competencias, que los
alumnos han logrado y que les permiten
interactuar con su familia y ambiente inmediato?
¿Promuevo la diversidad lingüística, social y cultural
de niñas y niños del grupo escolar?; ¿quiénes
son mis alumnos y como aprenden?; ¿Reconozco
los estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de
mis alumnos?
¿Quiénes son mis alumnos y cómo aprenden?;
¿Qué conocimientos y creencias puedo
promover entre mis alumnos?; ¿Reconozco
que mis alumnos han desarrollado con
diferente grado de avance, capacidades
vinculadas a competencias que les permiten
interactuar con su familia y medio ambiente?
¿Reconozco los ritmos; ¿Reconozco los estilos y
ritmos de aprendizaje de cada uno de mis
alumnos?; ¿Comprendo la diversidad familiar,
social, cultural, lingüística y de capacidades de
las niñas y niños del grupo escolar?; ¿Quiénes
son mis alumnos y cómo aprenden?
66.- Para elaborar la planeación, los profesores de
la escuela de tiempo completo, están organizados
de tal manera que en los horarios de talleres haya
más alumnos por grupo.
Esta estrategia del liderazgo efectivo hace
referencia a:
A la incorporación de personal
A reestructurar equipos
Al proceso de capacitación
Al trabajo colaborativo
67.- "Al inicio de la sesión, el profesor de
educación física reúne al grupo, los organiza en
dos equipos y explica las reglas generales de la
actividad. Enseguida, permite que los equipos se
reúnan brevemente y comienza el juego. Al
detectar problemas de comprensión del objetivo del
juego, detiene la actividad y especifica las reglas
necesarias para aclarar las dudas y regresan a
jugar. Minutos después, vuelve a intervenir y pide a
los alumnos que identifiquen los problemas que se
les presentan al jugar; pide también propuestas de
solución, eligen la mejor opción y continúa el juego.
Al final, reúne al grupo y comentan sobre el
resultado de las soluciones aplicadas..."
A partir del análisis del siguiente caso, define cuál
es el método o modelo educativo utilizado:
Método comprensivo
Modelo aislado
Método global
Modelo integrado
68.- De las siguientes actividades de aprendizaje,
selecciones las que corresponde al enfoque del
campo de formación exploración y comprensión del
mundo natural y social.
Partir de las imágenes de paisajes, destacar los
cambios en el paisaje que han acontecido en la
localidad.
Ubicar en un esquema los órganos que integran el
aparato digestivo.
Relacionar los avances tecnológicos y científicos
con la realidad cambiante en relación con un
hecho histórico y los cambios en la forma de
vida.
Memorizar los nombres de los estados del país y
sus principales ciudades.
Mostrar a los alumnos la realización y los efectos
de un experimento sobre la evaporación del
agua.
Aprovechar los recursos de desechos para
desarrollar habilidades en el manejo de
materiales diversos y resolver algunas
necesidades.
a, b, e
o a, c f
o b, c, d
o d, e, f
69.- Dentro del aula de clases la maestra Lidia
debe relacionar las asignaturas con las formas de
organización de los aprendizajes que les
corresponde.
Cuál es la relación correcta que debe elegir la
muestra para hacer mejor la planeación semanal.
Formación cívica y ética
Educación física
Educación artística
Los aprendizajes se organizan en tres ejes, la
apreciación, la expresión y la contextualización.
Los contenidos parten de los asuntos que refieren a
la esfera personal y avanzan hacia los que
involucran la convivencia social más amplia.
Cada bloque reúne aprendizajes esperados y
contendidos de los cuatro leguajes artísticos
que no están secuenciados entre sí.
Su estudio se aborda en tres ámbitos de
intervención y cinco ejes pedagógicos.
Para asegurar la presencia de las ocho
competencias en los seis grados de primaria,
en cada bloque se hace hincapié en dos o tres
competencias a fines.
Los ámbitos de intervención son: ludo y socio
motricidad, promoción de la salud y
competencia motriz.
1ab, 2cd, 3ef o
1ad, 2bf, 3ce o
1be, 2df, 3ac o
1cf, 2ae.3bd
70.- Una docente de Español, suele pedir a lo largo
del curso que sus alumnos realicen tareas en casa,
exposiciones de temas, reportes de lectura,
cuadros sinópticos, etc. La profesora justifica la
utilidad de lo anterior, afirmando que le da
elementos que fundamentan mejor su valoración
del desempeño académico de los estudiantes.
La práctica descrita anteriormente, corresponde a
un tipo de evaluación:
Integral
Evaluación aditiva
Formativa
De reforzamiento
71.- En la comunidad Lázaro Cárdenas, los
docentes de segundo grado desean abordar el
proyecto “elaborar un platillo a partir de una receta
de cocina” a partir de las comidas tradicionales que
hay en el contexto de los estudiantes.
Con la finalidad de adecuar el contenido los
docentes se propusieron organizar el proyecto y
abordarlo de la siguiente manera:
Selección de una receta.
Recopilación de recetas para identificar su
estructura.
Preparación del platillo siguiendo la receta y
asignar roles.
Lectura de la receta seleccionada.
Tabla con la relación de los ingredientes y
utensilios que se requieren, así como los
alumnos responsables de conseguirlos.
Receta corregida a partir de su cotejo con la
versión original.
Receta escrita a partir de la experiencia de
preparar el platillo.
A, d, b, e, c, f, g o
D, a, b, c, e, g, f o
E, d, a, b, g, f, c o
B, a, d, e, c, g, f
72.- El maestro de educación física realiza la
siguiente secuencia con sus alumnos:
“Dos niños pueden tocarse mutuamente el rostro e
informar qué se siente al tocar y ser tocado”.
“Empezamos a mirarnos a nosotros mismos y a
nuestro mundo con los ojos de los demás.”
“Siéntate en silencio con los ojos cerrados y deja
que los sonidos que oyes vengan a ti. Percibe
tus sensaciones a medida que absorbes cada
sonido”.
¿Qué formación perceptivo-motriz está
desarrollando con sus estudiantes?
Experiencia sensorial.
Movimiento corporal.
Conciencia corporal.
Ajuste sensorial.
73.- Cuál es el actuar ético del maestro ante la
siguiente situación:
En la escuela primaria Presidente Juárez turno
vespertino, el maestro de 6º sorprende a un
alumno que se encuentra fumando atrás de los
salones de quinto grado.
¿A qué instancia debe recurrir el maestro para
prevenir que siga ocurriendo este caso que es
frecuente en la escuela?
Recurrir al centro de salud más cercano para pedir
apoyo en cuanto a las enfermedades
respiratorias que causa el fumar a edades
tempranas y en la etapa adulta.
Al DIF para que le den asesoría al maestro y una
breve explicación y trasladarlo al aula de clases
para enseñarle a los alumnos.
Pedir a poyo a los padres de familia de ese niño
para que lo eduquen adecuadamente y no siga
haciendo esos actos reprobables.
Tomar como punto de partida el caso del alumno y
trabajarlo en el aula de clases en Formación
Cívica y Ética ara que los estudiantes regulen su
conducta ante las adicciones.
D y C o
C y B o
D y A o
AyB
74.- Durante la clase el profesor de 4º ha considerado
actividades y estrategias de enseñanza que permitan
a sus alumnos lograr aprendizajes significativos.
Antes de iniciar el estudio de cualquier tema, el
maestro utiliza estrategias que le sirvan de foco de
atención, pues pretende influir de manera poderosa
sobre la motivación para que los alumnos expongan
razones e hipótesis.
¿Cuál de las siguientes opciones no resulta
adecuada para activar los conocimientos previos
en los alumnos?
Resolución de cuestionarios
Actividad focal introductoria
Discusión guiada
Planeación de intenciones
75.- En la clase de educación física el maestro
aplica la canción de “acitrón” y al ritmo de la misma
le indica al niño saltar, lanzar, empujar, recibir o
rodar, buscando con ello mejorar sus movimientos
corporales.
De acuerdo al planteamiento de Josefa Lora Risco
en el texto “educación corporal y creatividad en la
tarea del movimiento”, ¿cuál es la edad en que el
niño ya puede realizar esas tareas?
Tres, cuatro y cinco años
Ocho, y nueve años
Seis y siete años
Seis, siete y ocho años.
76.- En la clase de Cívica y Ética, el profesor inicia
su clase informando al grupo que trataran el tema
de relaciones de género, en seguida pide que
hablen sobre lo que saben del tema. En los
comentarios de los alumnos el profesor distingue
percepciones e ideas inexactas o equivocadas,
respecto a lo que significa "género" sin embargo,
no los corrige ni los desalienta a continuar
socializando sus creencias respecto al tema.
Después propone realizar una lectura que aclara el
concepto, observan un video que aborda
críticamente el tema de las relaciones de género, y
terminan la clase con una actividad en la que se
plantea un problema de violencia entre un padre y
su hija porque ésta llegó tarde a su casa, y el
profesor pide que todos opinen sobre qué se puede
hacer para resolver ese tipo de conflictos.
En la situación anterior el profesor muestra el
desarrollo de competencias específicas tales como:
Ofrecer actividades de formación opcionales.
Saber explicitar sus prácticas.
Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.
Trabajar a partir de representaciones de los
alumnos.
Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Construir y planificar dispositivos y secuencias
didácticas.
Trabajar con alumnos con grandes dificultades.
A y d o
C y g o
D y f o
Bye
77.- Mediante la planeación de una de sus clases
de matemáticas el Maestro Julio del 5º de primaria
busca desarrollar en sus alumnos el sentido
numérico y el pensamiento algebraico, para ello
está tomando en cuenta
Los temas que componen los contenidos
Los conocimientos previos de los alumnos
La secuencia de los contenidos de la asignatura
El primer eje del primer nivel de desglose de la
asignatura
78.- El maestro Rodolfo quiere organizar la
secuencia didáctica del ámbito de literatura “los
poemas” para trabajarlo con los estudiantes. Para
ello debe hacerlo acorde con el enfoque de la
asignatura de español vigente.
¿Cuál es la manera ordenada en que debe iniciar
este nuevo proyecto didáctico?
Leer en voz alta los poemas producidos.
Elaborar un cuadro sobre las características de los
poemas.
Planificar la escritura de los poemas
Clasificar los poemas leídos.
Analizar las características de los poemas
elegidos.
Escribir borradores de poemas.
a, b, d, e, c, f o
b, d, f, a, c, e o
c, b, a, d, e, f o
d, e, b, c, f, a
79.- El maestro emite sonidos con diferentes
instrumentos y los alumnos deben realizar las
acciones siguientes a partir del sonido; por
ejemplo, una pandereta: caminar; un silbato: correr,
un triángulo: reptar, y, dando palmadas: saltar…”
¿Qué capacidad de discriminación auditiva
permiten que los alumnos puedan captar estímulos
a través del oído?
Agudeza auditiva
Seguimiento auditivo
Memoria auditiva
Estabilidad auditiva
80.- Al grupo de 2° de secundaria se integró una
alumna a quién por su aspecto físico le han puesto
apodos, la critican y la rechazan. La profesora de
cívica y ética, se percató de esto y realizó con el
grupo algunas dramatizaciones y un debate, para
enfatizar en la riqueza de la diversidad, en las
ventajas de ser único y en aprender a asumir las
consecuencias de nuestros actos.
Estas acciones están relacionadas con los valores
de:
Responsabilidad
Respeto
Libertad
Solidaridad
Igualdad
A y d o
B y c o
A y e o
Bye
81.- El ATP de español desarrolla con el colectivo
docente de la escuela primaria Venustiano
Carranza la secuencia didáctica para “escribir un
recetario de remedios caseros”
Los maestros encargados de apoyarlo debían
demostrar la secuencia correcta de cómo se
aborda en 4º de educación primaria:
Organización del recetario atendiendo un criterio de
clasificación definido con anterioridad.
Comparación de diferentes remedios que alivian un
mismo padecimiento o malestar.
Borradores de remedios caseros, siguiendo un
modelo, que cumplan con las siguientes
características:
Lista de malestares comunes y la manera casera
de curarlas.
Investigación de remedios caseros en diversas
fuentes (bibliotecas, familia, comunidad).
E, d, c, b, a o
A, e, d, b, c, o
E, b, d, a, c o
D, e, b, c, a
82.- Durante una clase de educación física un
equipo lanza el móvil en un espacio de juego,
mientras realiza desplazamientos en una zona
determinada; el otro equipo debe recogerlo y
devolverlo lo antes posible.
¿Cuál es el tipo de juego que se realiza?
Muro y cancha dividida
Invasión
Blanco y diana
Campo y bate
83.- Elevar la autoestima a través de la actitud, así
como delegar ciertas responsabilidades para
favorecer la confianza en las propias habilidades,
son elementos de la característica
___________________ de las escuelas eficaces.
Expectativas elevadas
Reforzamiento positivo
Derechos y responsabilidades de los alumnos
Colaboración hogar-familia
84.- En una escuela primaria del estado de Oaxaca
los maestros reflejan su dominio en los contenidos
que deben enseñar y los traducen en objetivos de
aprendizaje:
Samuel: manejo una exposición metódica de los
contenidos respetando los objetivos
establecidos y la secuencia de los contenidos.
Raúl: a partir de la secuencia de contenidos creo
situaciones en las que tomo en cuenta los
intereses de los alumnos y los ayuda a
participar activamente.
Ester: evito que las situaciones se salgan de lo que
eh planeado con el propósito de que los
estudiantes no se distraigan con trivialidades y
se enfoque en los contenidos teóricos
Daniel: improviso actividades para que los alumnos
no perciban las clases como una rutina pero
respeto la secuencia de los contenidos
Quien de los maestros ha logrado alcanzar esta
competencia en su aula de clases:
Raúl o
Ester o
Samuel o
Daniel
85.- Que actividades tiene que poner en marcha la
maestra Reyna si quiere lograr el propósito
“participación en la producción original de diversos
tipos de texto”
Planear una conferencia sobre un tema específico.
Identificar e invitar a un experto en la salud para
dar una conferencia.
Exponer las características de un cartel.
Planificar, elaborar y distribuir los carteles.
Realizar una carta dirigida a la directora para que
asista a una conferencia.
a, b, d o
a, c, e o
b, c, d o
b, d, e
86.- La maestra Rita que atiende el 4º desarrollo la
siguiente secuencia didáctica:
Exposición de un procedimiento para elaborar una
manualidad. Y la necesidad de atender
instrucciones orales o escritas para seguir
procedimientos de elaboración.
Borradores de los instructivos que cumplan con las
siguientes características:
Planificación del instructivo para la elaboración de
la manualidad.
Discusión sobre las manualidades que saben hacer
los alumnos
El producto final es “Instructivos para la
elaboración de manualidades”. En qué momento
de la secuencia permite que los estudiantes
pongan en marcha sus saberes cognitivos y
confrontarlos para generar nuevos aprendizajes:
A o
B o
C o
D
87.- El maestro Ismael quiere dar una clase sobre
la violencia que se vive actualmente dentro y fuera
de las aulas de clase. ¿Cuál es la relación correcta
que presenta los tipos de violencia en escuela y
sociedad?
1. Psicológico a) Ignorar, rechazar, menos
2. Propiedad preciar a los demás
3. Exclusión b) Apodos, ridiculizar,
amenazar a los demás.
c) Robar, esconder y romper
las cosas de los demás
1c, 2b, 3a o
1b, 2c, 3a o
1a, 2c, 3b
88.- Para elaborar la planeación semanal de la
asignatura de Geografía y relacionar con Español,
el maestro Bonifaz no recuerda cuales son los
propósitos que se persiguen.
Cuáles son los propósitos que debe elegir el
maestro para alcanzar el objetivo deseado con los
estudiantes.
Valorar la importancia de la diversidad y la riqueza
del patrimonio cultural por medio del
descubrimiento y la experimentación de los
diferentes aspectos del arte al vivir actividades
cognitivas, afectivas y estéticas.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante
creaciones personales a partir de producciones.
Participar de manera informada en el lugar donde
se vive para el cuidado del medio ambiente y la
prevención de desastres.
Participar en el mejoramiento de su calidad de vida
a partir de la toma de decisiones orientadas al
cuidado ambiental con base en el consumo
sustentable.
Conozcan y valoren la diversidad lingüística y
cultural de los pueblos de nuestro país.
Asumirse como sujetos dignos, capaces de
desarrollarse plenamente mediante el disfrute y
cuidado de su persona para orientar la actuación
en el mejoramiento de la sociedad.
a y d o
b y f o
c y e o
dye
89.- Antes de iniciar una clase sobre los distintos
tipos de flora y fauna que existe en el municipio
donde se localiza la escuela, el profesor durante la
clase hace preguntas sobre la flora y fauna que
cada uno de los niños tiene en su casa o que ha
visto en la escuela y en los distintos lugares que
suelen visitar.
¿Qué utiliza el maestro al realizar una clase con
estas características?
Un método inductivo
Una secuencia didáctica
Una dinámica de grupo
Una estrategia de enseñanza
90.- Identifica las actividades de aprendizaje
congruentes con el enfoque de la asignatura de
educación artística.
Solicitar a los alumnos investigar sobre las
leyendas de su estado y del municipio.
Utilizar el pentagrama e identificar de manera
auditiva y grafica los valores de negra (o
cuartos), silencio de negra y corcheas (u
octavos) en una melodía.
Preparar un ensayo (que durara dos meses) para
realizar un baile en el próximo festival del día
de las madres.
Organizar a los alumnos por equipos para recrear
de forma libre las danzas huahuas,
matlachines, moros y cristianos y la palma
mediantes la creación de secuencias
dancísticas sencillas.
Preparar los honores a la bandera. Algunos
alumnos indagan sobre las efemérides de la
semana, otros lo hacen acerca de la reseña
historia y el resto sobre poesía coral.
Reunir al grupo en el salón de coro una vez por
semana para ensayar el himno nacional para
participar en el concurso de zona escolar
a, b, d o
a , c, f o
b, d, e o
c, e, f
91.- El profesor de 5° grado, decidió centrarse y
reforzar las conductas adecuadas, así como
mostrar los trabajos de sus alumnos en las paredes
de salón para que ellos puedan verlos.
Estas son acciones de escuelas eficaces que se
ubican en la característica:
Liderazgo profesional
Ambiente de aprendizaje
Expectativas elevadas
Reforzamiento positivo
92.- En la clase de medio ambiente todo el grupo
de estudiantes no pueden comprender la diferencia
entre seres vivos e inertes, por lo que el docente
decide desarrollar estrategias que le permitan
generar en los estudiantes las competencias de
acuerdo al aprendizaje esperado “reconoce y
diferencia seres vivos e inertes en el medio en que
viven”
¿Cuáles deben ser las acciones y actividades que
debe tener en cuenta el docente para modificar su
planeación y poder alcanzar los propósitos
planteados de la actividad?
Repasar con la lectura de los seres vivos en casa
para que aprendan a distinguir los seres vivos e
inertes
Partir de las experiencias que tiene los estudiantes
en contacto con el entorno que los rodea.
Hacer un experimento que explique los seres con
vida y sin vida donde el docente modele el
ejemplo y los estudiantes observan.
Hacer un recorrido con los estudiantes por la
escuela observando los animales y plantas que
habitan en la zona.
Exponer a los estudiantes el tema de los seres vivos
e inertes y al final que resuelvan un cuestionario
para que se apropien del contenido.
a y e o
b y d o
a y c o
dye
93.- La profesora de 5° está a mitad del ciclo
escolar cuando recibe en su salón a un niño con
necesidades educativas especiales, razón por la
cual se da a la tarea de investigar cómo debe
planear las actividades. Encuentra un artículo en el
cual dice que un docente debe organizar y evaluar
su trabajo educativo y realizar una intervención
didáctica pertinente.
Por lo que decide que el niño realice actividades
que sean:
Adecuadas a sus necesidades, por lo que serán
más sencillas, distintas a las del resto de
alumnos y sin priorizar la misma secuencia en
el estudio de los contenidos.
Un reto posible de alcanzar para él, con el material y
apoyo extra, además de actividades que le
permitan tener las mismas
oportunidades de logro de objetivos de
aprendizaje que sus demás compañeros .
Sencillas y mucho menos compleja no solo para él
sino para el resto de los alumnos y así evitar
que sienta algún tipo de presión.
Iguales a las que realizaban los alumnos antes de
su llegada, sin importar que no las concluya en
tiempo
94.- ¿Cuál de los siguientes enunciados refiere a
una situación en que la docente muestra su
comprensión respecto de su papel en la
generación de ambientes de aprendizaje que
privilegien la interacción entre pares?
Organiza al grupo en subgrupos y plantea
situaciones que sean resueltas a nivel
individual y con puestas en común.
Organiza al grupo en subgrupos y plantea
situaciones que generan retos y demanda de
diálogo, prueben alternativas y tomen
decisiones en conjunto.
Organiza al grupo en subgrupos y promueve el
intercambio a partir de ella y de cada uno de los
integrantes el grupo
Organiza las actividades de tal forma que las
tareas extra clase posibiliten una interacción
con los miembros de su familia
95.- ¿A qué asignatura corresponde el siguiente 98.- Que actividades tiene que poner en marcha la
aprendizaje esperado? maestra Reyna si quiere lograr el propósito
“participación en la producción original de diversos
“El alumno identifica las características de tipos de texto”
personajes y escenarios, y establece su
importancia en el cuento”. Planear una conferencia sobre un tema específico.
Identificar e invitar a un experto en la salud para da
Educación artística
una conferencia.
La entidad donde vivo
Exponer las características de un cartel.
Español
Planificar, elaborar y distribuir los carteles.
Formación cívica y ética
Realizar una carta dirigida a la directora para que
asista a una conferencia.
a, b, d o
96.- El maestro Ricardo le dejó esta actividad a los a, c, e o
alumnos con el siguiente cuestionamiento ¿A qué b, c, d o
estados de la República Mexicana pertenecen las b, d, e
siguientes culturas?

¿Cuál es la relación correcta que deben elegir los

estudiantes? 99.- El maestro Raúl que atiende el 6º abordara el
proyecto “elaborar un manual de juegos de patio”
1. Olmecas a) Michoacán con sus estudiantes y al finalizar el proyecto desea
2. Teotihuacán b) Yucatán compartirlo y ponerlo en práctica con los alumnos
3. Mayas c) Tabasco del primer ciclo escolar.
4. Zapotecos d) Oaxaca
El producto final es Instructivos de juegos de patio
organizados en un manual dirigido a niños más
pequeños
2d, 3b, 4a o
1c, 3b, 4d o Lectura de instructivos diversos para identificar sus
1d, 2b, 4c o características (formato gráfico, el uso del
2a, 3d, 4b infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios).
Borradores de los instructivos que cumplan con las
siguientes características:
97.- Dentro de la escuela es importante que Lista y selección de los juegos de patio que
además de fomentar la participación espontánea conocen para elaborar un manual dirigido a
de los alumnos, “se promueva el logro de mejores niños más pequeños.
maneras de comunicarse con el fin de que se les Lista de los materiales necesarios para cada juego
facilite satisfacer necesidades diversas y participar seleccionado.
en la vida escolar y comunitaria”. Índice y portada.
Clasificación de los juegos de patio en función de
La maestra Elena para lograrlo debe desarrollar la un criterio previamente establecido.
siguiente actividad que permita a los estudiantes Descripción de la secuencia de actividades para cada
desarrollar las competencias comunicativas:
juego a partir de un diagrama de flujo.
Construir estrategias para autorregular la
Para ello debe seguir con los estudiantes la
comprensión de los textos.
siguiente secuencia que permitirá alcanzar el
Lectura: estrategias para abordar e interpretar
aprendizaje planteado:
textos el nivel cognitivo de los alumnos.
Producción de textos escritos a partir de los A, d, c, g, b, f, e o
intereses de los estudiantes. C., a. d, g, b, f, e o
Producción de textos orales: participación en C, a, d, g, f, b, e o
diálogos y exposiciones al abordar los D, a, c, b, g, f, e
proyectos.
100.- Cuando el profesor Rafael planifica sus
clases con base en alternativas que toman en
cuenta la diversidad de los estudiantes y las
actividades que propicia, ofrecen a los alumnos
oportunidades diferenciadas en función de sus
diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.
Podemos afirmar que su práctica docente está
orientada hacia la:
Integración educativa
Creación de ambientes de aprendizaje
Inclusión educativa
El desarrollo de competencias
101.- Es el primer día de clases en el 1º C, el
docente aprecia una serie de cambios físicos y
mentales en cada alumno. Algunos hablan con
fluidez, sus conversaciones abarcan más temas,
casi todos comparten los materiales y uno que otro
niño llora todavía.
Como se trata de un grupo nuevo ¿cuál sería la
primera actividad que haría cualquier docente para
programar las actividades del ciclo escolar?
El docente elabora un diagnóstico inicial para
identificar los avances y retrocesos de cada
niño.
El docente pide a los alumnos que realicen un dibujo
de tema libre para conocer sus intereses.
El docente realiza un examen al grupo sobre
diferentes tópicos de interés y así valorar sus
destrezas.
El docente desarrolla una serie de actividades
destinadas a mejorar la convivencia entre los
alumnos.
102.- El maestro Jaime hace anotaciones sobre la
etapa en que se encuentran los estudiantes que
atiende, la maestra Norma de nuevo ingreso le pide
de favor que le ayude a identificar la etapa en que
pertenece la escritura de Iván, porque los padres de
familia quieren que ya escriba correctamente.
Mi pa tabja e la csa
Silábico
Pre silábico o
Alfabético
o Silábico alfabético
103.- De las siguientes situaciones didácticas, elije
la que corresponde a las características de la
Evaluación Formativa:
a) Después de abordar el tema de la fotosíntesis a
través de diferentes actividades (lecturas, vídeos,
indagaciones, etc.), la docente organiza un
proyecto de campo con los alumnos, como
actividad final la docente señala a los alumnos
algunos errores cometidos durante el proyecto,
que podrían ser corregidos para mejorarlo.
El profesor de matemáticas revisa diferentes textos
de algebra, checa si sus contenidos
corresponden con el nivel de secundaria que el
imparte. También observa el tratamiento
didáctico para constatar que tenga un
tratamiento didáctico accesible e interesante,
finalmente, escoge dos textos para usarlos en
sus curso
A lo largo del curso el maestro lleva registros de las
diferentes actividades que sus alumnos van
realizando (tareas, fichas de trabajo, notas
informativas, exposiciones, etc.). Toda esa
información recabada, servirá al docente para
saber el nivel de aprovechamiento de cada
estudiante
La maestra de Historia, revisa cuidadosamente los
trabajos de sus alumnos. Sus criterios al
hacerlo son: que tengan una buena
presentación, sin errores de ortografía y con un
correcto manejo del contenido. Cada uno de
estos aspectos tendrá un valor porcentual en la
evaluación de los trabajos
104.- Con la finalidad de conocer algunas de las
industrias cercanas a la escuela, el profesor de 6°
forma varios equipos y les indica a los alumnos que
se organicen para que registren lo que ven el
trayecto de sus casas a la escuela.
El docente está desarrollando con sus estudiantes
la estrategia de:
La exploración y conocimiento del mundo que lo
rodea a partir de su contexto.
Favorecer la inclusión para atender la diversidad al
formarlos en equipos.
La convivencia en torno al trabajo colaborativo en
la realización de actividades.
Reorientar el liderazgo hacia los estudiantes para
que sean autónomos.
105.- El maestro Fernando dentro de la biblioteca
escolar, se encontró con un manual que le ayudara
a actuar mejor cuando se presente una situación
de violencia en su salón de clases.
¿Cuál es la responsabilidad ética que debe seguir
el maestro como titular de grupo ante estas
situaciones de violencia escolar?
Acudir con el director u otra instancia para poder dar
una solución viable que ayude al menor.
Escuchar de manera atenta, creer y aceptar lo que el
menor diga para obtener datos generales.
Resolver con una acción concreta la situación de
violencia que presenten los niños haciéndolo
visible ante los demás.
Poner a salvo la salud y vida del niño ante toda
situación de violencia.
Insinuar que es responsabilidad del menor no
meterse en problemas para que fortalezca su
autonomía.
Hacerle preguntas abiertas para conocer y analizar
el problema.
Tener varias opciones, analizar consecuencias y
apoyos que se brinden.
a, c, d, f o
b, d, e, g o
b, d, f, g o
a, b, e, f
106.- La maestra Jimena está desarrollando en sus
alumnos el aprendizaje “utiliza el sistema de
coordenadas cartesianas para ubicar puntos o
trazar figuras en el primer cuadrante” de la
asignatura de Matemáticas.
¿Qué competencia matemática está dando
prioridad la maestra Jimena?
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
107.- El maestro de 1º de primaria busca
desarrollar las siguientes competencias:
Conocimiento de sí mismo, manejo y resolución de
conflictos, participación social y política, respeto y
valoración de la libertad.
¿Cuáles asignaturas, por considerarse dentro de
un mismo campo de formación, debe trabajar?
a) Educación física, educación artística y
matemáticas
Ciencias naturales, matemáticas y español
Formación cívica y ética, español y educación
artística
Formación cívica y ética, educación física y
educación artística
108.- En la escuela primaria Juan Sabines de la
zona poniente del Distrito Federal recientemente
ingresaron un grupo de diez indígenas tseltales
que hablan precariamente el español.
La maestra de 3º recibió a cinco de ellos. En la
primera semana de trabajo dentro del grupo se ha
generado rechazo para interactuar con ellos, lo que
a su vez ha provocado que los niños tseltales
tiendan a aislarse.
¿Cuál es la estrategia correcta que siguió la
maestra para superar esta problemática?
Que les sugiera a los papás de los niños que
participen junto con ellos, en un curso de
inducción a la vida del centro escolar, para que
logren integrarse a la misma y sean aceptados
por sus compañeros
Que les sugiera a los papás de estos niños
participar con sus hijos, en un curso para el uso
adecuado del idioma español, con el propósito
de que y puedan lograr una comunicación
eficaz con sus compañeros y maestros
Que diseñe conjuntamente con todos sus alumnos
una estructuración didáctica situada, que le dé
pauta a la generación de estrategias didácticas,
orientadas a que ellos reconozcan y respeten la
diversidad cultural manifestada en expresiones
lingüísticas, características físicas,
comportamientos costumbres, etcétera.
Que a estos niños se les canalice a una escuela
especializada en la atención de grupos
indígenas.
109.- Un maestro durante el desarrollo de las
actividades didácticas con sus alumnos de tercer
grado de preescolar, ha observado la incidencia
recurrente de actitudes violentas de los niños hacia
las niñas. Ello no sólo afecta los procesos de
aprendizaje de todo el grupo, sino que además
genera un ambiente de tensión y conflicto dentro
del salón de clases y también entre los padres de
las niñas agredidas y el maestro.
¿Qué acción permitirá diseñar una estrategia
didáctica que contribuya a resolver esta
problemática?
Reflexionar sobre el porqué de los
comportamientos violentos de estos niños para
identificar los factores detonantes de estas
conductas.
Llamar al niño a cuentas y hablar con él para tratar
de convencerlo de que sea diferente y pedir
que se disculpe por sus comportamientos.
Llamar a sus padres y frente a ellos descubrir las
conductas de su hijo buscando que lo
reprendan.
Seleccionar a los agresores y remitirlos a la
dirección para que dialoguen con ellos la
psicóloga y cambien su actitud.
110.- El maestro Raúl que atiende 1º, se percata
de que Juanito en sus escritos presentan mala
caligrafía, además no muy se entiende lo que el
escribe por lo que tampoco puede leer
correctamente.
Este es uno de los escritos que hizo en su
cuaderno de lectura y el docente quiere saber la
etapa en que se encuentra para poder desarrollar
estrategias alfabetizadoras que ayuden a Juanito,
Silábico alfabético o
Pre silábico
o Alfabético
o Silábico
111.- El docente debe tener presente que el
alumno requiere de una mediación pedagógica por
parte de él como docente, para poder construir sus
conocimientos. Los maestros de sexto grado
abordaron el tema de la Fuerza de Gravedad de
acuerdo a su desarrollo metodológico.
Maestra Rebeca: inicia dejando al grupo la lectura de
un texto sobre la Ley de Gravedad, después hace
una exposición profunda de la misma, se apoya
en el uso del pizarrón y en un rotafolio, al terminar
realiza una serie de preguntas a sus alumnos
para saber si entendieron, ante la respuesta
negativa del grupo, decide explicar algunos de los
contenidos y solicitar a los estudiantes que
respondan un cuestionario basado en la misma
lectura
Profesor Enrique: solicita a sus alumnos que lean en
su libro el tema de la Teoría de la Gravedad,
posteriormente les pregunta sobre sus dudas al
respecto y se las aclara empleando diversos
objetos y algún material audiovisual, finalmente
les pide que realicen, para la próxima clase, un
trabajo en el que empleen los materiales que
consideren necesarios
Maestro Doriel: pide a los estudiantes que investiguen
en diferentes medios sobre la teoría de la
gravedad, que formen equipos para compartir y
discutir la información obtenida y que expongan
las conclusiones a las que llegaron, en la
siguiente clase aplica un cuestionario para saber
qué aprendizajes se consiguieron
Profesora Celeste: realiza algunas preguntas a sus
alumnos sobre lo que saben de la Ley de la
Gravedad, además les pregunta si el tema les
parece interesante, ante las respuestas de sus
alumnos decide hacer una pequeña introducción
al tema y propone una serie de actividades
basadas en la lectura y en algunos recursos
audiovisuales. Finalmente les pide que socialicen
las opiniones respecto al tema e interviene
haciendo algunas precisiones o correcciones a
las intervenciones de los jóvenes
Cual de las situaciones didácticas es la más
congruente con la función del docente:
Maestra Rebeca o
Maestro Doriel o
Profesor Enrique
o Profesora Celeste
112.- Algunos alumnos no realizaron la tarea de
Historia. Como la mayoría tiene internet en su
teléfono, busca la información para elaborar el
reporte justo antes de la clase, así como algunas
otras situaciones asociadas a la temática solicitada
por el profesor, quién se siente satisfecho por las
tareas de estos alumnos.
Esto promueve valores como:
Precisión e inmediatez
Tolerancia y esfuerzo
Autocontrol y empatía
Estructura y predictibilidad
113.- En los Consejos Escolares el Director de la
primaria Venustiano Carranza, pide a los padres de
familia que participen activamente en las
actividades que les corresponde.
¿Cuáles son las funciones que debe hacer el
Consejo Escolar para trabajar colaborativamente
con los maestros y directivos?
Los padres apoyan en las actividades
extraescolares para complementar la educación
de los alumnos.
Conocen el calendario escolar y ayudan a los
maestros en la modificación de los días festivos
tradicionales que se celebran en su comunidad.
Colaboran con los maestros de grupo para
salvaguardar la integridad de los de los
alumnos con material que provenga de la
comisión de delitos.
Opinan en asuntos pedagógicas y dan
recomendaciones a los maestro para que
mejoren su praxis.
Organizan los eventos culturales y deportivos que
se realizan en los días festivos que favorecen la
participación de los estudiantes.
a, b, d o
b, c, d o
a, c, e o
b, c, e
114.- Los docentes de una telesecundaria discuten al
enterarse de que, el próximo año escolar, tendrán que
organizar un proyecto de inclusión educativa. Una
maestra dice "sí, tiene que ver con atender a jóvenes
con necesidades educativas especiales", otra
comenta "claro se trata de integrarlos al trabajo que
se desarrolla con los alumnos regulares”. La polémica
se desata cuando un profesor le dice que no se trata
de integrarlos sino de incluirlos.
Después de analizar la situación anterior, quién de
los docentes puedo clarificar la diferencia entre
integración e inclusión.
Paola: La integración se refiere a niños con
problemas de aprendizaje derivados de la
desigualdad cultural y del medio del que
provienen; la inclusión se refiere a niños con
problemas de aprendizaje originados por
alguna discapacidad física o mental.
Luis: la integración abarca tanto a niños con
necesidades especiales como a alumnos
regulares e implica su atención indiferenciada; la
inclusión se refiere a niños con alguna
discapacidad e implica generar algunos cambios
superficiales en la escuela para su atención.
Beto: la integración hace referencia a promover la
interrelación de las diversas culturas,
procurando la tolerancia y la convivencia
armónica; la inclusión alude a la participación
de escuela y padres de familia para apoyar a
los niños con necesidades educativas
especiales
Elsa: la integración educativa se refiere sólo a la
aceptación y presencia de niños con
necesidades especiales de aprendizaje en el
grupo regular; a inclusión hace referencia a
todos los niños que presenten cualquier barrera
de aprendizaje y a los cambios necesarios en la
escuela para apoyarlos
115.- Cuáles son algunos de los factores de
desarrollo que debe considerar el profesor para
favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje
en los estudiantes:
Habilidades, competencias, edad y sexo
Biológicos, psicológicos, sociales y contextuales
Conocimientos, habilidades, sexo y competencias
Conductuales, cognitivos, familiares y culturales
116.- El grupo que la docente atenderá en el
presente año está compuesto por 12 niñas y 13
niños; en la sesión de inicio la maestra se percata
que dos niños no oyen;
¿Con cuál de las siguientes acciones la docente
está garantizando la inclusión educativa y la
atención a la diversidad?
Solicita una evaluación de carácter
psicopedagógico, organiza una propuesta
curricular adaptada a las necesidades de los
niños y proporciona los recursos específicos
necesarios
Identifica las necesidades de aprendizaje y los
apoyos que los niños vienen recibiendo por
parte de alguna instancia de atención
psicopedagógica, para a su vez diseñar las
sesiones de nivelación
Solicita apoyo a la dirección para organizar
sesiones de trabajo conjuntas con padres y
apoyo psicopedagógico, de tal modo que los
niños puedan ser incorporados al trabajo en el
aula.
Elabora una evaluación de carácter
psicopedagógica, gestiona los recursos
didácticos necesarios, proporciona ambos
elementos a los padres y orienta su atención
hacia el CAM
117.- Una profesora de Educación Telesecundaria,
se propone desarrollar en sus alumnos la
capacidad para identificar y emplear diferentes
instrumentos de medición para comparar
magnitudes. Para ello, inicia por indagar sobre los
conocimientos previos de los estudiantes, los invita
a interactuar y a manipular diferentes materiales y
objetos empleados en la vida diaria.
Posteriormente les pide que revisen una lectura
sobre el tema y, al final, les pide que discutan en el
grupo sobre la posibilidad de relacionar el tema
visto con experiencias propias de su vida cotidiana.
Qué tipo de competencia pueden desarrollar los
alumnos a partir de la situación didáctica descrita:
Para el manejo de la información
Para el aprendizaje permanente
Para el manejo de situaciones
Para la convivencia
118.- "Durante un juego de Tochito, los alumnos del
equipo que va ganando se burlan de los contrarios.
Esto a su vez, propicia que ambos equipos, en su
afán de ganar, limiten la participación de los menos
hábiles. Por tal motivo, el profesor detiene la
actividad y solicita propuestas que permitan un
mejor desarrollo del juego..."
A partir del siguiente caso, cual es la decisión que
el docente debe tomar en relación con los
principios del deporte educativo:
Cambiar a una estrategia de juego en la que se
aprovechen mejor las habilidades individuales
de los participantes
Dividir a los equipos por género para evitar que las
diferencias físicas entre ellos cause disparidad
en el juego
Dar puntuación adicional por las actitudes positivas
que demuestren los participantes durante el
juego
Retirar del juego a los más hábiles para permitir
que los otros alumnos jueguen más
119.- En la escuela primaria del estado Francisco
Indalecio Madero, un padre de familia se acerca al
maestro titular de grupo y opina respecto al
aprovechamiento académico que obtuvo su hijo en
el 4º bloque, su hijo obtuvo un rendimiento menor
que en bloque anterior.
¿A través de que instancia el padre de familia
actuó con fundamento?
CTE
Comité de padres de familia
CEPSE
Dirección de Administración
120.- Selecciona el ámbito al que pertenece el
aprendizaje esperado: Identifica las características
generales de los reportajes y su función para
integrar información sobre un tema.
Participación social
Literatura
Practica social
Estudio
121.- Relacione la metodología de la siguiente
clasificación en donde el profesor tiene la intención
de dar conocimiento de resultados al alumno en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Evaluativo
Descriptivo
Prescriptivo
Interrogativo
Afectivo
Consiste en hacer un juicio de valor sobre la
ejecución del alumno
El objetivo es transmitir los sentimientos que
tenemos sobre su ejecución o participación
activa
El mensaje pretende dar la solución del error tras
un análisis causa – efecto.
Describe el gesto que ha realizado el alumno en
forma aprobadora o desaprobadora.
Se le hace una pregunta al alumno sobre su
ejecución para que tenga que pensar sobre la
misma y emitir una respuesta.
1a, 2b, 3c, 4d, 5e o
1a, 2d, 3c, 4e, 5b o
1b, 2c, 3a, 4e, 5d o
1b, 2a, 3c, 4d, 5e
122.-En el grupo escolar los alumnos analizan el
crecimiento, la composición, la distribución, la
concentración y el movimiento de la población, así
como su diversidad, para reconocer características
y problemas sociales específicos de diversos
territorios y culturas.
En las visitas de supervisión le preguntan a la
maestra ¿Qué está desarrollando con sus alumnos?
El aprecio de la diversidad social y cultural
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Participación en el espacio donde se vive
Valoración de la diversidad cultural
Manejo de información geográfica
123.- En el 6º B los alumnos están trabajando de
manera colaborativa con mapas para la ubicación
espacial de las civilizaciones antiguas y del
mediterráneo previo a una lectura compartida.
El director al percatarse de esto y hace una
observación en el diario de la maestra Rosy quien
atiende el grupo:
Ya no use el libro de texto y solo láminas
informativas.
Modifique su planeación y utilice recursos
audiovisuales para mejorar su clase.
Le sugiero usar las TIC (tecnologías de la
información y la comunicación) para este tema.
Sigua así porque los mapas representan el primer
acercamiento para conocer el espacio
geográfico.
124.- En el colectivo docente discuten sobre el
concepto de innovar la gestión para mejorar el logro
educativo. Quien de los maestros tiene la razón:
Luis: es una comunicación eficaz y una
reorganización del colectivo escolar
Mariel: la organización escolar se orienta a los
aprendizajes de todos los alumnos.
Roberto: la presencia permanente de ejercicios de
evaluación que permitan asegurar los
propósitos educativos de la RIEB
Vanesa: la alineación de todos los actores, visiones
y propósitos sin un liderazgo directivo pero con
una función específica y un fin común.
125.-El director de la primaria Gustavo Díaz Ordaz
durante el CTE, expone a sus compañeros maestros
el siguiente enunciado “es necesario poner en
operación una instancia intermedia que integre sus
funciones en un modelo de gestión estratégica, que
establezca la gestión por resultados e inclusive, la
inversión pública por resultados, situando a la escuela
en el centro del sistema educativo” ¿Qué estrategia
menciona el director?
Regiones para la gestión de la educación básica
Departamentos estatales para la gestión escolar
Centro de desarrollo para la gestión educativa
integral
Unidades sectoriales para el apoyo de la gestión de
la educación básica.
126.-En la reunión de colegiados de cuarto grado, la
maestra Irma recalca que la escuela debe garantizar
que los alumnos reflexionen constantemente sobre
las características, funcionamiento y uso del sistema
de escritura cuidando varios aspectos importantes
como lo son gráficos, ortográficos y de puntuación.
¿Cuál es el aspecto que le hizo falta considerar la
maestra?
Morfosintáctico
Lingüístico
Tipográfico
Literario
127.-En la clase de Historia el maestro Ricardo le
hace una observación a los alumnos para que
establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad realizando lo siguiente, excepto:
Ubicar temporalmente los hechos históricos
Reconocer la relevancia de los personajes y
hechos históricos.
Identificar en el espacio los principales hechos y
procesos históricos
Partir del lugar donde viven, del país y del mundo.
128.-En el trabajo por proyectos, los maestros de
cuarto grado (A. B y C) decidieron realizar las
actividades colaborativamente el ámbito de
Estudio. ¿Qué práctica social del lenguaje están
llevando a cabo?
Registrar datos en tablas
Escribir poemas para compartir
Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria
Leer y escribir reportajes para publicarlos.
129.- Se considera importante que dentro de la
escuela se amplíen los contextos de expresión
para que los alumnos enriquezcan sus
posibilidades comunicativas, respetando la variante
lingüística que poseen.
El propósito y el tipo de habla
Hablar sobre temas específicos
Los roles de quienes participan en el intercambio
Diversidad lingüística
130.- Los maestros de la primaria Miguel Hidalgo
discuten sobre la siguiente situación “en los
procesos de lectura e interpretación de textos el
alumno debe ser capaz de identificar diversos
géneros como el cuento, la novela, el teatro y la
poesía” quien de los maestro esta en los correcto
para que el alumnos pueda lograr alcanzarlo.
Paola: la comprensión del lenguaje figurado.
Renata: la identificación de las ideas principales de
un texto.
Joaquín: el saber sintetizar la información sin
perder el sentido central del texto.
Fernando: el inferir información en un texto para
recuperar información que no es explicita.
131.-Los maestro de la escuela primaria Vicente
Guerrero practican el aprendizaje de las
matemáticas de acuerdo a como se los enseñaron
¿quién de los maestro usa el planteamiento central
de la metodología didáctica que sugiere para el
estudio de las matemáticas?
Lupe: desarrollo el hábito del pensamiento racional
y utilizar las reglas del debate matemático al
formular explicitaciones o mostrar soluciones.
Nicolás: aplico el razonamiento matemático a la
solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
Fabiola: utilizo secuencias de situaciones
problemáticas que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los
resultados.
Itzel: investigar los procesos que siguen los
alumnos para construir conocimiento y superar
las dificultades que surgen en el proceso de
aprendizaje.
132.-Como parte de la evaluación, la profesora
Elisa pidió a sus alumnos de 6º que le explicaran
las características de los ángulos agudos, obtusos
y rectos. ¿En qué tema se ubicaran los alumnos?
Análisis y representación de datos
En figuras y cuerpos geométricos
En ubicación espacial
En medida.
133.-El profesor Raymundo explica a sus alumnos
como se solucionan los problemas y ellos tratan de
reproducir las explicaciones al resolver algunos
ejercidos y por lo mismo se puede decir que la
situación está bajo control.
¿Cuál es el desafío que tiene que superar el
profesor con respecto a la signatura de
matemáticas?
Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de
manera colaborativa y no de forma individual
Acostumbrar a los alumnos a leer y analizar los
enunciados de los problemas
Superar el temor a no entender cómo piensa los
alumnos
Saber aprovechar el tiempo de la clase.
134.-El mismo profesor está recordando las
competencias matemáticas indicadas en el
programa de estudios 2011, que deben cubrirse en
el tratamiento de la signatura recordando las
siguientes; resolver problemas de manera
autónoma, comunicar información matemáticas y
validad procedimientos y resultados ¿Cuál le falto
mencionar?
Usar situaciones didácticas
Despertar el interés de los estudiantes
Manejar técnicas eficientemente
Pensamiento inductivo en la resolución de
problemas
135.- El maestro Seferino está trabajando “la
realización y registro de observaciones de campo y
el análisis de la información como parte de una
investigación científica”.
Esto para culminar el segundo bimestre y realizar
la evolución adecuada al enfoque actual de las
Ciencias Naturales. ¿Qué está desarrollando en los
alumnos?
Actitudes asociadas a la ciencia
El conocimiento científico
Habilidades asociadas a la ciencia
Aplicaciones del conocimiento científico y de la
tecnología
136.- El maestro Rene durante la reunión de
colegiado de 3º grado hace la siguiente lectura en
relación al planteamiento de problemas.
El conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y
definiciones solo es importante en la medida en
que los alumnos lo puedan usar hábilmente para
solucionar problemas y lo puedan reconstruir en
caso de olvido
¿Cuál es la sugerencia didáctica que aporto a sus
demás compañeros?
Emplear estructuras de pensamiento que vayan de
lo inductivo a lo deductivo
Utilizar juegos lúdicos que ayuden a memorizar y
ordenar los conocimientos desde los más
sencillos hasta los complejos.
Utilizar procesos de estudio más o menos largos,
que vayan de lo informal a lo convencional
Emplear técnicas eficientemente y formales,
previamente establecidas que sirven para
afianzar las definiciones y de ahí partir hacia los
procedimientos y sus aplicaciones.
137.- El conferencista menciona que actualmente
debe ponerse en el centro del proceso educativo al
niño y al adolescente con la finalidad de facilitar el
desarrollo, la formación de todas las
potencialidades que contribuyen al conocimiento y
la valoración de sí mismo
Ante ello hace la pregunta al colectivo docente
¿Qué finalidad persigue este enfoque centrado en
el estudiante?
Enfrentar –conforme a principios éticos– los
problemas de la vida cotidiana.
Optar por un sano desarrollo físico y social de
su persona.
Tomar conciencia de sus intereses, gustos y
sentimientos personales.
La construcción de su proyecto de vida y de
autorrealización.
B y C o
A y D o
C y A o
ByD
138.- Para desarrollar la planeación por proyectos
los maestros de quinto grado están de acuerdo en
manejar el enfoque de las Ciencias Naturales:
Esteban: aprendan la importancia de la ciencia y la
tecnología y sus impactos en los cambios
atmosféricos y su relación con la
biodegrabilidad.
Enrique: participen en el mejoramiento de su
calidad de vida a partir de la toma de
decisiones orientadas a la promoción de su
salud y el cuidado ambiental, con base en el
consumo sustentable.
Silva: desarrollen habilidades asociadas al
conocimiento científico y sus niveles de
representación acerca de los fenómenos
naturales.
Paco: reconozcan la ciencia como una actividad
humana en permanente construcción, con
alcances y limitaciones, cuyos productos se
aprovechan según la cultura y las necesidades
de la sociedad.
¿Quién de los maestro aun no trabaja con el
enfoque actual de las Ciencias Naturales?
Paco o La curiosidad e interés por conocer y explicar el
Silva o mundo
Enrique
o Esteban
139.- El profesor de 6º debe promover en sus
alumnos las características físicas, emocionales y
cognitivas que hacen a cada persona singular e
irrepetible reconociéndose con dignidad y valor,
aptitudes y potencialidades para establecer
relaciones afectivas para cuidar su salud, su
integridad personal y el medio natural, así como
para trazarse un proyecto de vida orientado hacia
su realización personal.
Qué recomendación del colectivo docente debe
desarrollar:
La participación social y política de los alumnos en
el aula de clases.
El conocimiento y cuidado de si mimo durante su
trayecto de vida.
La autorregulación y el ejercicio responsable de la
libertad al enfrentar problemas y tomar
decisiones.
El sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
y la humanidad.
140.- El profesor de quinto grado dejo a sus alumnos
que describan y expliquen algunas causas que
afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludable.
De acuerdo al enfoque de Ciencias Naturales el
maestro está desarrollando en sus alumnos:
Habilidades asociadas a la ciencia
Aplicaciones del conocimiento científico
El conocimiento científico
Actitudes asociadas a la ciencia
141.-Manuel alumnos del 3º A es observado por la
docente al ver que no demuestra las actitudes para
desarrollar las actividades escolares.
Qué estrategia docente le permitirá a la maestra
lograr que Manuel tenga un aprendizaje
significativo:
El reconocimiento de la ciencia y la tecnología
como actividades de construcción colectiva
El consumo responsable
La capacidad de accionar y participar
142.-El profesor Ezequiel que imparte el quinto
grado de primaria, le preguntaron en un curso de
actualización cuales son las diversas categorías de
análisis que se indican en los programas de
estudio 2011 para el estudio de Geografía.
El menciono las siguientes; lugar, región paisaje,
territorio ¿Qué categoría le falto indicar?
Ubicación
Población
Delimitación
Medio
143.-Es uno de los ejes de Formación Cívica y
Ética se distingue por estar integrado por dos
dimensiones; la personal y la social.
¿A cuál eje se está haciendo referencia?
Formación ética
Fonación cívica
Formación ciudadana
Formación de la persona
144.-El maestro Fabián considera importante tomar
este elemento en la planeación de Educación física
porque con ella orienta los propósitos, las
competencias, los aprendizajes esperados y los
contenidos, y dan continuidad a lo desarrollado en
preescolar.
¿Qué elemento retoma el maestro para hacer sus
clases más significativas?
Los ejes pedagógicos
Los ámbitos de estudio
El enfoque didáctico
El tacto pedagógico
145.-En la clase los alumnos se muestran
interesados en el tema “Mi reflejo en el espejo... es
lo mejor que te dejo” porque realizan una amplia
gama de gestos, posturas, mímicas y acciones,
entre otros, relacionados con sentimientos y
emociones, como la alegría, el enojo, la
satisfacción, la sorpresa y el entusiasmo.
El maestro está desarrollado en los estudiantes:
El aprendizaje de la técnica y la táctica en las
posturas corporales.
La corporeidad como centro de la acción educativa
La utilización del pensamiento perceptivo-motriz
La actividad física como actividad lúdica y el
precalentamiento de músculos
146.- El maestro Ismael remarca el enfoque por
competencias al planear sus clases.
¿Cuál es el propósito central que se persigue para
lograr en la formación de los alumnos en la
asignatura de Educación Física?
Trabajar el desarrollo de sus capacidades físicas
(fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad)
Motivar el aprendizaje en los fundamentos
deportivos
Incidir en el a partir del desarrollo de su
corporeidad
Remarcar su participación en eventos deportivos
147.- En una discusión constructiva docente:
¿Quién de los maestros demuestra lo correcto al
referirse a las formas alternativas utilizadas en la
asignatura de Educación Física respecto a los
ámbitos de intervención educativa?
Gloria: el aprendizaje colectivo que debemos
desarrollar en el aula de clases para favorecer
nuevas competencias en nuevos ámbitos
sociales.
Ricardo: la facilidad de trabajar con los alumnos en
cualquier espacio educativo, en el cual se
desarrollen los propósitos perseguido de la
asignatura.
Melisa: formas de delimitar nuestra actuación
brindando los elementos básicos requeridos para
trabajar desde las condiciones reales del alumno
en la escuela.
Pedro: los espacios que nos permiten actuar para
mejorar nuestra enseñanza entorno al
desarrollo físico de los estudiantes.
148.-En la planeación semanal el maestro Rigoberto
anotó los ámbitos en función de las características
del nivel para la asignatura de educación física.
¿Cuál de ellos no corresponde a dicho desglose?
Ludo y socio motricidad
La acción deportiva
Promoción de la salud
Competencia motriz
149.- ¿A cuál de los siguientes bloques de estudio
de sexto grado, dentro de la asignatura de
Educación Artística, permanece el siguiente
contenido?
“Adaptación de un mito o leyenda”
I
II
III
V
150.- Un profesor de sexto grado desea evaluar el
reconocimiento de movimientos figurativos
simbólicos en relación con las cualidades del
movimiento, las partes corporales, los elementos
espaciales y el uso de los objetos para la creación
de propuestas expresivas de naturaleza colectiva.
¿Qué aprendizaje esperado debe tener en cuenta
para evaluar estos contenidos?
Identificar la combinación de habilidades motrices
para asignarles un sentido propio (conducta
motriz) al participar en actividades de iniciación
deportiva.
Identificar las acciones motrices analizándolas
previamente, durante y después de su actuación
para la construcción de respuestas creativas.
Identificar características del proceso creativo para
la exploración de sus posibilidades y la toma de
decisiones.
Identificar distintas formas de resolver un problema
a partir de su experiencia motriz.
151.- ¿Qué características corresponde a las
leyendas?
Tiene una versión
Contienen hechos reales
Se ubican en un tiempo concreto
Se transmiten solo de manera oral
152.-“Sin embargo la forma titánica en que la
nación se ha transformado desde 1921 hasta el
presente es un hecho comentado...”
En el fragmento anterior ¿a qué se refiere la
expresión “la forma titánica”?
A cambio que ha tenido la nación en los últimos
veinte años
Al modo paulatino y arduo en que la nación estaba
creciendo
A la fuerza con que empezó a desarrollarse el país
después de 1921
A la evaluación que el país ha sufrido en el aspecto
territorial con respecto a los años anteriores.
153.- ¿En cuál de las siguientes oraciones se
encuentra un sustantivo colectivo?
Nuestra familia es bastante unida que las demás.
La tarea de ayer fue muy complicada.
Las flores tropicales son impresionantes
Algunos alumnos de esta escuela han participado
en el concurso anual.
154.- ¿En cuál de las siguientes oraciones se
presenta con negritas dos palabras Homónimas?
Desde la ventana de un casucho abierto en verano,
cerrado en invierno…
A lo lejos escucho tus pasos ligeros, mi corazón a
distancia siente que te pierde…
Mis labios te saludaban con un hola, peros sentí
que una ola de pasión invade mi cuerpo…
Ayer busque en mis recuerdos una huella de tu ser
y la encontré muy viva aun como una llama
brillante…
155.- ¿Qué aprendizaje esperado que contribuye al
desarrollo de la competencia: Control de la
motricidad para el desarrollo de la acción creativa
en el nivel primaria?
Controla sus movimientos al realizar tareas en
forma estática o dinámica en relación consigo
mismo, con sus compañeros y con los objetos
que manipula para favorecer su experiencia
motriz
Busca varias soluciones para resolver los
problemas que se le presentan en función de
sus posibilidades
Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en
las diferentes actividades y tareas en las que
se desenvuelve
Muestra una actitud respetuosa para sí mismo y los
demás al reconocer faltas en su actuación
durante las actividades para contribuir al juego
limpio
156.- Ordene la secuencia que favorece el 159.- Técnica que permite evaluar procesos de
desarrollo de la competencia: Integración de la aprendizaje en el momento que se producen los
corporeidad. maestros pueden advertir los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que poseen
Los alumnos...
los alumnos y cómo los utilizan en una situación
En binas dialogan sobre sus gustos, miedos, determinada.
sentimientos y vivencias
Desempeño de los alumnos
En forma grupal comentan la experiencia que
Interrogatorio
tuvieron con lo que comentaron con otro alumno
Rubrica
En parejas y a través de la imitación deben seguir De observación
el movimiento realizado por otro alumno
Caminan a un ritmo, se detienen y saludan a otro
alumno, le preguntan su nombre y así,
sucesivamente 160.- Ordena la ruta de atención del primer
contacto en la elaboración de un diagnóstico para
1, 2, 4, 3 o
2, 3, 1, 4 o la detección y seguimiento de casos de violencia.
3, 4, 2, 1 o Realizar el primer contacto
4, 1, 3, 2 Seguimiento
Analizar el problema
Soluciones posibles
157.- Seleccione las características que Acción concreta
corresponden a la evaluación formativa.
Permite conocer los aprendizajes logrados
Detecta las dificultades para motivar al alumno a 1, 3, 4, 5, 2 o
superarse 1, 2, 3, 4, 5 o
Se realiza al final del proceso para comprobar los 3, 1, 2, 4, 5 o
resultados 3, 1, 4, 5, 2
Sirve como punto de partida
Es una práctica sistemática que da seguimiento a
los aprendizajes 161.- Relacione los tipos de textos y su función
Se realiza al final del proceso principal o predominante del lenguaje.
Texto Función

1, 2, 5 o 1. Informativa a) Modificar comportamientos

1, 3, 4 o 2. Literatura b) Hacer, conocer el mundo
2, 4, 6 o 3. Apelativa real, posible o imaginado
3, 5, 6 4. Expresiva c) Manifestar la subjetividad
del emisor
d) Intencionalidad estética
e) Gramática oracional
158.- Los alumnos de sexto grado por equipos
elaboraron carteles donde expondrán canciones en
lenguas indígenas investigadas y su información
relevante, por lo que el docente debe utilizar un 1a, 2c, 3b, 4e o
instrumento de evaluación para recuperar la 1b, 2d, 3a, 4c o
información pertinente, cuál sería el indicado. 1c, 2d, 3d, 4c o
1d, 2b, 3a, 4c
Desempeño de los alumnos
Interrogatorio
Rúbrica
Guía de observación
162.- Identifique las acciones docentes que
promueven derechos infantiles, conforme a la
Declaración de los derechos del niño de la
organización de las naciones unidas.
Interviene en los procesos para que un alumno de
corta edad que sufre maltrato físico o
psicológico familiar, sea separado de su madre
para canalizarse a una institución segura.
Intervienen en los procesos para que un alumno
que sufre maltrato físico o psicológico familiar,
no sea separado de su madre debido a su corta
edad.
Ayuda a clarificar o corregir inconsistencias, errores
u omisiones en los registros escolares del
nombre de los alumnos.
Evita manifestar expresiones afectivas hacia el
alumno, para evitar que se interpreten como
desleales, por lo que se restringe al trato cordial
y respetuoso.
1, 3 o
1, 4 o
2, 3 o
2, 4
163.- Un alumno deserta de la escuela por causa
de su trastorno de la alimentación. El docente
propone a su grupo informarse acerca de este
trastorno y diseñar una estrategia para coadyuvar a
la solución del problema de su compañero.
Identifique la estrategia de búsqueda de información
que atienda a la información planteada.
Búsqueda de información por equipos, en fuentes
localizadas en sitos de internet y en libros de la
biblioteca escolar.
Entrevista al médico de la comunidad acerca de
causas y tratamiento del trastorno.
Encuesta a alumnos y profesores de la escuela
sobre estrategias de atención del problema.
Revisión de datos del alumno en el archivo escolar
y de información en sitios de internet.
164.- Identifique las situaciones escolares que
garanticen el derecho a la educación
La directora de una escuela solicita al padre de
familia del alumno que presente los documentos
legales para proceder a la inscripción, mientras
tanto no podrá asistir a la escuela.
La docente, en conjunto con USAER, brinda
estrategias de integración a un alumno de
nuevo ingreso que fue excluido por su
comportamiento de los centros escolares
cercanos a la institución.
Un alumno de sexto grado de educación primaria
con NEE no asistirá a la secundaria porque Sus
padres consideran que se le discriminara, por lo
que prefieren dejarlo en casa.
Una alumna tuvo un accidente y no podrá asistir a
clases por dos meses, a maestra proporciona
facilidades para su reincorporación y le envía
tareas para su casa.
1, 2 o
1, 2 o
2, 4 o
3, 4
165.- En un grupo de cuarto grado el docente
considera distintas estrategias para lograr el
aprendizaje esperado: recuperando información
mediante entrevistas.
Seleccione la estrategia didáctica que fomente el
aprendizaje mediante la interacción de los alumnos.
Los alumnos sentados en mesas para cinco
personas redacten en su cuaderno algunas
preguntas que consideren conveniente.
El docente sugiere a los alumnos que en equipos
decidan a quien van a entrevistar.
Los alumnos intercambian sus cuadernos en
parejas para comparar sus preguntas.
El docente pide a algunos alumnos que expliquen
al grupo que aspectos consideran importantes,
para seleccionar las preguntas que utilizaran en
su entrevista.
166.- Los alumnos de cuarto grado están inquietos
pues quieren observar una fuerte granizada que
cayó en el patio de la escuela. El docente decide
aprovechar el interés de los niños para abordar el
tema de los estados del agua.
Señala las estrategias didácticas que permiten a
los alumnos preguntar, imaginar y explicar los
contenidos estudiados.
El docente pide a los alumnos que describan un
texto del libro de ciencias naturales de cuarto
grado, acerca de cada uno de los estados del
agua, para que de esta forma los alumnos
amplíen sus conocimientos sobre este
fenómeno natural.
Por medio de una mesa de debate se pide a los
alumnos que mencionen ¿Por qué creen que el
agua se congela? El docente escribe las
palabras clave en el pizarrón y finalmente da
una explicación detallada para aclarar dudas.
El docente pide a los alumnos hacer un dibujo del
granizo y comentar alguna experiencia
personal, exponiendo al grupo sus vivencias
El docente pide que de manera organizada
observen el granizo, para que satisfagan su
curiosidad, posteriormente redacten un texto
sobre las sensaciones que este les causo, y
finalmente algunos exponen sus trabajos.
El docente dicta un texto para llamar la atención de
los alumnos, luego pide que alguno de ellos
lean este texto en voz alta, finalmente escribe
algunas preguntas en el pizarrón y las
responden.
1, 2, 3 o
1, 3, 5 o
2, 3, 5 o
2, 4, 5
167.- La docente de quinto grado atiende el
aprendizaje esperado: Resuelve problemas que
impliquen el uso de las características y
propiedades de triángulos y cuadriláteros; sin
embargo, se da cuenta que varios de ellos tienen
dificultades para resolver estos problemas.
¿Cuál estrategia didáctica atiende el enfoque para
la enseñanza de las matemáticas en primaria?
Plantea un problema de medición de la superficie
del salón para que los alumnos, organizados en
equipos, lo resuelvan con los recursos propios.
Plantea problemas obtenidos de internet, que
favorecen el ejercicio repetido de cálculos
matemáticos, lo que se hace de manera
individual para asegurar que se lleven a cabo
las actividades.
Explica claramente la fórmula para el cálculo de
superficies de triángulos y posteriormente
propicia que la apliquen en diversos problemas
para lograr su dominio.
Plantea problemas para que sean resueltos en
equipos, promoviendo que los alumnos no se
equivoquen y logren los resultados exactos que
se solicitan.
168.- Una docente que inicia el ciclo escolar con un
grupo de quinto grado percibe que no hay una
buena relación entre los alumnos, por lo que el
desarrollo de actividades se complica
constantemente.
Selecciones las estrategias que debe emplear para
generar un clima de confianza basado en la
inclusión.
Implementar diversas dinámicas de integración
grupal.
Propiciar la expresión de puntos de vista
personales ante conflictos.
Implementar actividades donde los padres
participen en las clases.
Organizar trabajos en equipos donde los alumnos
aporten materiales, los intercambien y elaboren
productos.
1, 2 o
1, 4 o
2, 3 o
3, 4
169.- En el aula de sexto grado los alumnos
expresan dudas sobre el porqué surgen las
enfermedades de transmisión sexual.
Identifique las estrategias didácticas que
consideren lo que saben sus alumnos para
favorecer su aprendizaje.
Mediante una lluvia de ideas se anota en el pizarrón
los nombres de enfermedades que los alumnos
conocen, luego se indaga en la biblioteca escolar,
se realizar una exposición por equipos sobre el
tema y finalmente se lleva a cabo una
coevaluación.
El docente realiza una exposición con diapositivas
y habla acerca de todas las
enfermedades de transmisión sexual,
apoyándose en un especialista, el cual, al final
de la presentación resuelve las dudas de los
alumnos.
Mediante preguntas planteadas al final de la clase,
después de haber visto el tema de enfermedades
de transmisión sexual, el docente verifica el
aprendizaje logrado por sus alumnos y les
encarga una tarea complementaria.
Entrega por equipos información relevante donde
se describen casos de infecciones de
transmisión sexual y se responde un
cuestionario elaborado por el maestro.
170.- En una reunión de Consejo Técnico en la
escuela Filiberto Pascasio, los maestros analizan el
problema de un grupo que incurre en actitudes
notorias de discriminación hacia algunos
compañeros.
Señala cuál de las siguiente acciones docente
sugirió el Director Técnico para propiciar un clima
de confianza en el grupo, basado en el dialogo.
Habilitar un buzón para transmitir al grupo
compañeros, ideas, sentimientos y propuestas
en forma confidencial.
Ofrecer una dirección de correo electrónico para
recibir comentarios de los alumnos en los
tiempos extra clase.
Establecer un reglamento para la discusión y
expresión de las necesidades propias.
Definir un calendario de sesiones para la
manifestación de propuestas de interés para
los alumnos.
171.- Un docente recién asignado a una escuela
regular en una comunidad rural se encuentra con
que no habla la misma lengua que la mayoría de
los alumnos, aun cuando pueden entender el
idioma español. Los pocos alumnos que hablan su
lengua, se resisten a hacerlo por falta de
costumbre y temor a cometer errores.
A partir de la situación, identifique las estrategias
didácticas que atiendan la diversidad lingüística del
grupo.
Organizar que un alumno tome el papel de docente
y enseñe a sus compañeros formas básicas
para comunicarse en su lengua; saludos, frases
y palabras de uso común en la vida cotidiana y
en la escuela.
Elaborar el reglamento de convivencia y trabajo
donde se promueva en forma gradual la
incorporación del idioma español en las clases
como forma única de comunicación; la lengua
local podrá hablarse en los en que no se
dediquen a actividades escolares.
Impartir talleres a alumnos y padres de familia con
actividades recreativas, de dialogo y narración
en torno a costumbres de la región, en la
lengua local y en español.
Crear una biblioteca multilingüe del aula,
solicitando material al Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes y al Consejo Nacional de
Fomento Educativo.
1, 2 o
1, 3 o
2, 4 o
3, 4
172.- Durante la presentación de diversos tipos de
danza en la escuela, El grupo de danza clásica no
hizo lo propio, ya que dos niños dijeron que “no
eran niñas para bailar esa música”.
Seleccione las acciones que el docente pude
implementar para involucrar a los alumnos en la
construcción de reglas que fomente la perspectiva
de género.
Hacer la lectura en voz alta de un texto donde se
define el término equidad.
Debatir grupalmente sobre las experiencias
personales en torno a las actividades de
hombres y mujeres en la casa, la escuela o la
comunidad.
Conversar sobre las actividades que más gustan a
cada alumno y las consecuencias de estas
actividades.
Organizar competencias entre hombres y mujeres
para llevar a la práctica la igualdad de género.
1, 4 o
2, 3 o
2, 4 o
3, 4
173.- Un alumno de 2º grado mostro bajo
rendimiento académico en la evaluación
diagnostica. Seleccione la acción adecuada para
comunicar a los padres de familia las
potencialidades que hay que fortalecer los
aprendizajes del alumno.
174.- Al inicio del ciclo escolar se integró a un grupo
de tercer grado un alumno con déficit de atención.
Con frecuencia no realiza las actividades que se le
sugieren, se retira del salón sin permiso, no obedece
a maestros y es agresivo con sus compañeros.
Identifique las estrategias didácticas que el docente
puede desarrollar para que el alumno se involucre
en las actividades del grupo y desarrolle el sentido
de pertenencia.
Solicitar a la mamá del alumno que asista con él a
clases, por lo menos 2 horas al día para
acompañarlo en sus actividades.
Gestionar ante el director o el especialista de la
escuela las posibilidades de respuesta o
profundidad de los servicios que se le pueden
ofrecer al alumno.
Organizar actividades de sensibilización que
involucren a la familia, para dar cumplimiento al
logro educativo de todos los alumnos de la
escuela.
Incluir en su planeación actividades extraescolares
para este alumno, que deberá ser supervisado
por su familia.
1, 2 o
1, 4 o
2, 3 o
3, 4

Enviar a los pares una copia de los resultados de la

evaluación diagnostica señalando los
aprendizajes que su hijo no logro consolidar en
primero, para que los trabaje en el hogar.
Convocar a los padres del alumno para darle a
conocer los resultados de su hijo y explicarles
la manera pertinente de apoyar desde casa
para provechar el potencial del alumno.
Invitar a los padres de ese alumno a platicar de los
problemas de aprendizaje y comportamiento de
su hijo.
Enviar un citatorio a los padres para que acudan
con el personal de USAER, puesto que son los
especialistas.
175.- Un alumno con escasos recursos económicos
se traslada a pie a la escuela desde una comunidad
distante, sin servicios educativos de ninguna clase. El
alumno se encuentra en riesgo de reprobación o
deserción debido a las dificultades del traslado diario,
que afecta su tiempo disponible para estudiar y hacer
tareas escolares.
Identifique las estrategias docentes que
contribuyan a eliminar sus barreras de aprendizaje.
Diseñar una planificación diferenciada con guiones
de tareas para que el alumno estudie en su
casa y no requiera asistir todos los días a la
escuela.
Diseñar una planificación diferenciada con
estrategias de aprendizaje concretas que le
permitan al alumno optimizar su tiempo para el
aprendizaje.
Organizar un proyecto grupal de actividades para
reunir recursos y así comprar un medio de
transporte para el alumno.
Gestionar ante las autoridades locales un apoyo de
transporte para facilitar su traslado.
1, 2 o
1, 3 o
2, 4 o
3, 4
176.- En un grupo de primer grado los alumnos
toman con frecuencia las pertenencias de sus
compañeros, sin su consentimiento, lo que provoca
discusiones y conflictos que involucran agresiones
físicas y verbales.
Identifique la acción que permite al docente
incorporar a sus alumnos en la elaboración de
reglas para generar un ambiente de sana
convivencia.
Propicia entre los alumnos la expresión y platica de
sus necesidades y del otro, evocando sus
experiencias en momentos de conflicto, para
identificar nociones comunes de interés que
sirvan de insumo para reglamentar.
Dirige el comentario grupal de los alumnos
respecto de una serie de reglas básicas de
convivencia, para incorporar las ideas validas
que se manifiesten, en la versión final del
reglamento del aula.
Planifica trabajos en equipo para recopilar ideas
con apoyo de los padres de familia, profesores
y compañeros de otros grupos, para incorporar
en la construcción del reglamento de
convivencia.
Recurre a los alumnos que han sido objeto de
agresión, para que opinen sobre formas de
recuperación de daños y restauración de la
convivencia, que se incluyan en el reglamento
del grupo.
177.- Al inicio del ciclo escolar el docente de 5º
recibe un grupo con bajo promedio, dado lo cual en
la primera junta con padres de familia se acordó
realizar un trabajo colaborativo.
Selecciones las acciones entre la docente y los
padres de familia que permitan la obtención de
mejoras en los aprendizajes de los alumnos,
elevando las expectativas de los padres.
Revisión de trabajos, notas y tareas por parte de la
docente y los padres de familia.
Apoyo parental para contar con el material de
trabajo con el cual los alumnos realicen
diversas actividades.
Tener una guía de estudios que sirva para trabajar
en casa con aquellos alumnos que falten a
clases por algún motivo.
Asistir a juntas de padres de familia en donde se
informe el avance de casa uno de los alumnos
o el apoyo extra que necesitan.
Asistir a las reuniones de padres de familia en
donde se le dé un informe completo y detallado
del comportamiento de los alumnos.
1, 2, 3 o
1, 2, 4 o
2, 3, 4 o
2, 3, 5
178.- El grupo de cuarto grado está integrado por
alumnos que provienen de diferentes estrato
culturales, en el aula hay alumnos que hablan
además de español, otomí, y algunos otros
náhuatl; además, un alumnos esta diagnosticado
con TDAH. En este grupo los alumnos conviven
muy poco, se aíslan en pequeños equipos de
acuerdo a su origen social y a la lengua materna.
La docente al trabajar la practica social del lenguaje
“escribir un instructivo para elaborar manualidades”,
divide el proyecto en los siguientes momentos:
Rescatar lo que se conoce
Analizar instructivos
Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal
o en equipo.
Utilizar el modo imperativo para redactar
instructivos en forma individual.
Evaluar el producto.
En cada etapa, la docente coordina las actividades
didácticas con la intensión de alcanzar el
aprendizaje esperado en todos sus alumnos.
¿Cuáles estrategias didácticas atienden a todo el
grupo, en especial a las necesidades del alumno
con TDAH?
Durante el momento 2, en equipos, revisar textos
donde el nivel de complejidad sea apto para el
aprendizaje de cada alumno y a sus
habilidades,
En el momento 4, ayudar solo al alumno que más
lo necesita paso a paso llevarlo en la actividad
a que exprese sus ideas y desarrolle su
producto de forma independiente.
En el momento 5, el docente valora los
productos y brinda al grupo las
recomendaciones por escrito para que hagan
correcciones que mejoren sus trabajos.
1, 2 o
2, 3 o
1, 3
179.- El grupo de cuarto grado está integrado por
alumnos que provienen de diferentes estrato
culturales, en el aula hay alumnos que hablan
además de español, otomí, y algunos otros
náhuatl; además, un alumnos esta diagnosticado
con TDAH. En este grupo los alumnos conviven
muy poco, se aíslan en pequeños equipos de
acuerdo a su origen social y a la lengua materna.
La docente al trabajar la practica social del lenguaje
“escribir un instructivo para elaborar manualidades”,
divide el proyecto en los siguientes momentos:
Rescatar lo que se conoce
Analizar instructivos
Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal
o en equipo.
Utilizar el modo imperativo para redactar
instructivos en forma individual.
Evaluar el producto.
En cada etapa, la docente coordina las actividades
didácticas con la intensión de alcanzar el
aprendizaje esperado en todos sus alumnos.
Identifique las acción docente que promueva un
clima de confianza en el aula, a partir del dialogo y
el respeto.
a) Establecer colectivamente contratos didácticos
y de aprendizaje para efectuar el proceso de
elaboración de instructivos.
Presentar instructivos prediseñados para que los
alumnos puedan aprender, haciendo uso de la
diversidad lingüística.
Redactar un instructivo donde los alumnos con
mayor experiencia sean los que participan
proponiendo la secuencia por seguir.
Retroalimentar los productos con cada alumno, tras
encontrar las áreas de oportunidad detectadas
en cada uno de los instructivos.
180.- Los padres de familia exponen al docente en
la primera reunión bimestral su preocupación por
que algunos de sus hijos se quejan de las
agresiones verbales y físicas de un grupo de
alumnos y aseguran que no informan al docente
por temor de recibir reprimendas de parte de los
agresores.
Identifique las acciones docentes pertinentes para
atender la situación sin exponer la integridad y
seguridad de sus alumnos.
Acude con la psicóloga de la escuela para que en
conjunto apliquen estrategias en el aula, que
les permita detectar a los alumnos agresores
sin evidenciar a los agredidos.
Inicia un proyecto didáctico cuyo aprendizaje
esperado es que el alumno reconozca su
derecho a ser protegido contra cualquier forma
de maltrato abuso o explotación.
Imparte un taller de convivencia sana y segura
invitando a los alumnos y padres de familia con
apoyo del maestro de Educación Física.
Aplica algunos Test de personalidad y control de
emociones para con base en sus resultados
determinar a los agresores y canalizarlos a la
dependencia correspondiente.
Comunica la situación al director y le pide que se
entreviste con los padres de familia inconformes y
les pida que denuncien a los agresores para
poder proceder a aplicar la normativa.
1, 2, 3 o
1, 3, 4 o
2, 3, 5 o
2, 4, 5
181.- Un grupo de padres de familia acude al
director para informarles que sus hijos presentan
pediculosis (infestación de piojos) y que cada día
son más los padres que detectan esta situación en
sus hijos, lo cual está causando una preocupación
general.
Seleccione las medidas adecuadas para atender la
situación de riesgo en la comunidad escolar y que
están en el ámbito de competencia del Consejo
Técnico Escolar.
Se inicia a partir del día siguiente un filtro la hora
de entrada; los docentes regresan a su casa a
los alumnos que presentan pediculosis,
pidiéndoles que se reincorporen a clases una
vez más que hayan resuelto el problema.
Los integrantes del Consejo Técnico Escolar inician
una campaña sobre la prevención de la
enfermedad y brindan la atención pertinente a
los niños que la presentan, invitan a un
especialista del departamento de salubridad
para que asesore a la comunidad escolar.
Los docentes realizan una inspección en el aula
para detectar los casos de alumnos que
presentan pediculosis y envían sus padres un
tríptico sobre la prevención, detección y
atención de la enfermedad.
El director explica a los padres de familia que no es
de su competencia resolver este tipo de
situaciones; que solicitara a la Mesa Directiva
que convoque a una reunión extraordinaria de
Sociedad de padres para que exponga ahí el
problema.
182.- La docente ha notado que dos de sus alumnos
se aíslan de sus compañeros durante la hora del
recreo, muestran cambios bruscos en sus estados de
ánimo y uno de ellos ha bajado considerablemente su
aprovechamiento académico.
Identifique las acciones que permiten al docente,
desde el ámbito de su competencia, preservar la
integridad y la seguridad de los alumnos.
Programa un espacio en la jornada escolar para
desarrollar una secuencia didáctica sobre el
manejo de las emociones.
Conversa de manera particular con los alumnos
para averiguar las cusas del problema.
Canaliza a los dos alumnos con la psicóloga del
DIF para que sean atendidos de forma
inmediata.
Solicita al docente de educación física que
organice actividades deportivas durante el
recreo.
Cita a los padres de familia para informarles la
situación y enterarse si en casa han notado
algunas conductas de riesgo.
1, 2, 5 o
1, 3, 5 o
2, 3, 4 o
2, 4, 5
En cada etapa, la docente coordina las actividades
didácticas con la intensión de alcanzar el
aprendizaje esperado en todos sus alumnos.
En el tercer momento del desarrollo del proyecto
¿Cuál estrategia didáctica atiende la diversidad
lingüística en el grupo?
Adaptar el contenido temático y la secuencia de
actividades para atender las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, aprovechando
lo que conocen, se aportan ideas para elaborar
una redacción conjunta sobre el tema
seleccionado.
Pedir a los alumnos que cada integrante del grupo
aporte sus ideas para integrarlas al escrito
global, utilizando palabras o frases de su
lengua materna y luego explicar el significado a
los compañeros del grupo
Propiciar un acercamiento a diversos materiales
escritos donde se conjuguen diferentes
ejemplos sobre temas de interés para los
alumnos; a partir de ellos, los alumnos redactan
una serie de pasos para la elaboración del
propio.
Explicar la riqueza y variedad de las diferentes
culturas prehispánicas; a partir de ello y de un
listado de palabras escritas en la lengua
materna de los alumnos, dictar los pasos para
la elaboración de un juguete tradicional.

183.- El grupo de cuarto grado está integrado por

alumnos que provienen de diferentes estrato
culturales, en el aula hay alumnos que hablan
además de español, otomí, y algunos otros
náhuatl; además, un alumnos esta diagnosticado
con TDAH. En este grupo los alumnos conviven
muy poco, se aíslan en pequeños equipos de
acuerdo a su origen social y a la lengua materna.

La docente al trabajar la practica social del lenguaje

“escribir un instructivo para elaborar manualidades”,
divide el proyecto en los siguientes momentos:

Rescatar lo que se conoce

Analizar instructivos
Planificar y redactar un instructivo, en forma grupal
o en equipo.
Utilizar el modo imperativo para redactar
instructivos en forma individual.
Evaluar el producto.
184.- La docente de cuarto grado recibe una
alumna con discapacidad motriz que se desplaza
en silla de ruedas.

Identifique las estrategias que involucran a la

comunidad escolar, que fomentan la solidaridad y
favorecen la inclusión de la alumna.

Plantear en el consejo técnico escolar la situación

de la alumna para recibir orientaciones de sus
compañeros docentes.
Recurrir el director para pedirle que el consejo
técnico de participación social revise las
instalaciones del plantel, para que sean
adecuadas a las necesidades de la alumna.
Hacer una campaña de sensibilización dirigida a
las alumnas del platel en el que se promueva
los valores de la escuela inclusiva.
Organizar una pequeña convivencia a la hora del
recreo para darle la bienvenida a la alumna con
los compañeros de su salón.
Integrar a la alumna en todas las actividades de aula
haciendo adecuaciones en aquellas que le
provoquen conflictos por su discapacidad motriz.

1, 2, 3 o
1, 2, 5 o
2, 3, 4 o
3, 4, 5

185.- Un alumno de 2º mostro bajo rendimiento

académico en la evaluación diagnostica.
Seleccione la acción adecuada para comunicar a
los padres de familia las potencialidades que hay
que fortalecer los aprendizajes del alumno.

Enviar a los pares una copia de los resultados de la

evaluación diagnostica señalando los
aprendizajes que su hijo no logro consolidar en
primero, para que los trabaje en el hogar.
Convocar a los padres del alumno para darle a
conocer los resultados de su hijo y explicarles
la manera pertinente de apoyar desde casa
para provechar el potencial del alumno.
Invitar a los padres de ese alumno a platicar de los
problemas de aprendizaje y comportamiento de
su hijo.
Enviar un citatorio a los padres para que acudan
con el personal de USAER, puesto que son los
especialistas.