Unidad 8.

España a comienzos de la Edad Moderna

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos reconocerán el marco  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que el
espacial y temporal de la Edad Moderna, aprenderán cómo fue la economía, descubrimiento de América es el acontecimiento histórico que marca el fin de
sociedad y descubrirán los movimientos intelectuales y artísticos la Edad Media y el comienzo de la Edad Moderna. Conocen también los
fundamentales que acontecieron en esa época. Valorarán también la enorme siglos que comprende la Edad Moderna, los gobernantes en España durante
repercusión del descubrimiento de América y los hechos más relevantes sus inicios y los hechos importantes que ocurrieron en 1492.
acaecidos durante el reinado de los Reyes Católicos. Aprenderán cómo fue la
 Previsión de dificultades. Probablemente tengan dificultades con los
Edad Moderna en el siglo XVI; reconocerán el territorio por el que se extendió
personajes históricos relevantes de la época y las fechas. Necesitarán ayuda
el Imperio español identificando los hechos más relevantes de los reinados de
de ejes cronológicos Probablemente tengan dificultades para localizar
Carlos I y Felipe II y su gobierno; profundizarán también en cómo se
espacialmente las culturas precolombinas, memorizar las fechas y
organizaron los territorios tras la conquista de América (gobierno, economía y
acontecimientos de este período y los personajes más representativos.
sociedad) y conocerán las culturas precolombinas. Estos aprendizajes se
completarán con la elaboración de la tarea final Elaborar una línea del tiempo
sobre un personaje del pasado

1
 TEMPORALIZACIÓN: Mayo

AÑO ACADÉMICO: 15-16 CURSO: 5ª PRIMARIA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

JUSTIFICACIÓN: Es importante que el alumnado conozca y se familiarice con los hechos históricos que ocurrieron en el pasado durante los comienzos de la Edad
Moderna, y que sepa cuáles fueron las consecuencias económicas y culturales para su Comunidad Autónoma de un hecho tan relevante para Andalucía como fue el
descubrimiento de América.
Para todo ello, se propone en la unidad como tarea Elaborar una línea del tiempo sobre un personaje del pasado, que tenga relación con la época histórica que
estudiamos en la unidad y con su entorno más cercano.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
DE LA ETAPA

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

2
O.CS.2. Iniciarse en el
conocimiento y puesta en práctica
de las estrategias para la
información y la comunicación,
desarrollando estrategias de
tratamiento de la información para
la puesta en práctica de las
competencias implícitas en el
desempeño de tareas cotidianas,
mediante diferentes métodos,
fuentes y textos.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria
BLOQUE 1. CONTENIDOS
COMUNES
 Iniciación al conocimiento
científico y su aplicación en las
Ciencias Sociales.
 Utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación
para buscar y seleccionar
información, y presentar
conclusiones.
 Utilización y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
gráficos.
 Técnicas de trabajo intelectual.
 Planificación y gestión de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa
emprendedora.
 Búsqueda y selección de
información sobre personajes
relevantes de la Edad Moderna,
fechas y hechos históricos.
 Utilización de las tecnologías de
la información.
 Análisis e interpretación de textos
y mapas históricos e imágenes.
 Uso de la línea temporal y
cronológica.
 Interpretación de una pirámide
estamental.
 Realización de tablas y
esquemas.
 Elaboración de líneas temporales
sobre personajes del pasado.
 Elaboración de cronologías.
 Valoración del patrimonio cultural
y artístico.
 Interés por los viajes y
exploraciones de la Edad
Moderna.
 Respeto hacia otras culturas.
.C.E. 1 Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
CE.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CE.3. Desarrollar la
responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo la
constancia en el estudio.
CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la información,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
CE.5. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico,
STD. 1.1 Busca, selecciona y
organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona
acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y/o por
escrito.
STD 2.1 Utiliza la tecnologías
de la información y la
comunicación (internet, blogs,
redes sociales…) para
elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los
temas tratados.
STD. 3.2 Utiliza con rigor y
precisión el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la terminología
adecuada a los temas
tratados.
STD 3.3 Expone oralmente, de
forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el
área, que manifiesten la
comprensión de textos orales
y/o escritos.
STD.4.2 Manifiesta autonomía
en la planificación y ejecución
de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la
toma de decisiones.
STD.5.1. Realiza trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
suponen la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter geográfico,
3
social e histórico.
 CE.6. Valorar el trabajo en STD.6.1 Participa en
grupo, mostrando actitudes actividades de grupo
de cooperación y adoptando un comportamiento
participación responsable, responsable, constructivo y
aceptando las diferencias solidario y respeta los
con respeto y tolerancia principios básicos del
hacia las ideas y funcionamiento democrático.
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

4
O.CS.2. Iniciarse en el
conocimiento y puesta en práctica
de las estrategias para la
información y la comunicación,
desarrollando estrategias de
tratamiento de la información para
la puesta en práctica de las
competencias implícitas en el
desempeño de tareas cotidianas,
mediante diferentes métodos,
fuentes y textos.
O.CS.5. Conocer y valorar el
patrimonio natural y cultural de
Andalucía y España y contribuir
activamente a su conservación y
mejora, mostrando un
comportamiento humano
responsable y cívico, colaborando
en la disminución de las causas
que generan la contaminación, el
cambio climático, en el desarrollo
sostenible y el consumo
responsable, mediante la búsqueda
de alternativas para prevenirlos y
reducirlos.
O.CS.9. Descubrir y construir la
propia identidad histórica, social y
cultural a través de hechos
relevantes de la historia de
Andalucía y España en los
diferentes periodos y etapas
históricas: Prehistórica, Clásica y
Medieval, de los Descubrimientos,
del desarrollo industrial y del mundo
contemporáneo, situándolos en el
contexto en el que se han
producido y describiendo las
principales características de cada
época.
O.CS.10. Despertar la curiosidad y
el interés por aprender y conocer
las formas de vida del pasado
valorando la importancia de
monumentos, museos y restos
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria
BLOQUE 4. LAS HUELLAS DEL
TIEMPO
 Las Edades de la Historia:
Duración y datación de los
hechos históricos significativos
que las acotan. Las líneas del
tiempo.
 La Monarquía Hispánica en la
Edad Moderna.
 Nuestro Patrimonio histórico y
cultural.
 Cronología y características de
la Edad Moderna.
 La sociedad de la Edad Moderna:
privilegiados y no privilegiados.
 El desarrollo de la economía:
agricultura, comercio y artesanía.
 El humanismo y el Renacimiento.
 Causas y repercusión del
descubrimiento de América.
 Hechos relevantes del reinado de
los Reyes Católicos.
CE.44. Explicar las
características de cada
tiempo histórico y
ciertos acontecimientos
que han determinado
cambios fundamentales
en el rumbo de la historia.
CE.45. Utilizar las
nociones básicas de
sucesión, duración y
simultaneidad para
ordenar temporalmente
algunos hechos históricos y
otros hechos relevantes.
CE.46. Identificar y
localizar en el tiempo y
en el espacio los
procesos y
acontecimientos
históricos más relevantes
de la historia de España
para adquirir una
perspectiva global de su
evolución,
STD.44.1 Define el concepto
de Prehistoria, identifica
la idea de edad de la historia y
data las edades de la
historia asociadas a los
hechos que marcan sus inicios
y sus finales, nombrando
algunas fuentes de la historia
representativas de cada una
de ellas.
STD.45.2 Usa diferentes
técnicas para localizar en el
tiempo y en el espacio hechos
del pasado, percibiendo la
duración, la simultaneidad y
las relaciones entre los
acontecimientos.
STD.46 2 Identifica y localiza
en el tiempo y en el espacio
los hechos fundamentales y
las principales características
de cada una de ellas.
STD.46.3. Explica aspectos
relacionados con la forma
de vida y organización social
de España y de las
distintas épocas históricas
estudiadas
STD.46.4 Describe en orden
cronológico los principales
movimientos artísticos y
culturales de las distintas
etapas de la historia de
España citando a sus
5
históricos como fuentes y espacios, representantes más
mostrando una actitud de respeto significativos.
con su entorno y cultura, adoptando
STD 46.8 Explica las
responsabilidades de conservación
de su herencia cultural a nivel de características de la Edad
localidad, de comunidad Autónoma, Moderna y ciertos
de España y de Europa. acontecimiento que han
determinado cambios
fundamentales en el rumbo de
la historia de este periodo
de tiempo.( Monarquía de los
Austrias. SXVI-SXVII. Los
Borbones S. XVIII).

CE.47. Desarrollar la STD.47.1 Identifica, valora y

curiosidad por conocer respeta el patrimonio
formas de vida humana natural, histórico, cultural y
en el pasado, valorando artístico y asume las
la importancia que tiene responsabilidades que supone
los restos para el su conservación y mejora.
conocimiento y estudio
de la historia y como
patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

6

TAREA FINAL: ELABORAR UNA LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE UN PERSONAJE DEL PASADO. Partiendo de la secuencia de actividades que aparecen en el “Saber hacer “ de la página
130 , buscarán información en pequeños grupos sobre Marco Polo ( u otro personaje de la época cercano a la historia de su localidad) y elaborarán una línea del
tiempo en la que a través de este personaje y su historia, se marquen los principales hechos históricos de los comienzos de la Edad Moderna . Al final, cada grupo
expondrá sus distintos trabajos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
.C.E. 1 Obtener información
concreta y relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
CE.2. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información
aprender y expresar
contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CE.3. Desarrollar la
responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo la
constancia en el estudio.
CE.4. Desarrollar la
creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando
las capacidades para
aprovechar la información,
las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
CE.5. Realizar trabajos y
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
TERCER CICLO CLAVES
C.E.3.1. Obtener CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza CD, CCL, SIEP Tarea
información concreta y información concreta y relevante, la analiza,
Página 130
relevante sobre hechos o obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
fenómenos previamente proceso seguido y lo comunica oralmente y/o Saber hacer
delimitados, utilizando por escrito, usando las tecnologías de la Página 118
diferentes fuentes información y la comunicación y elabora una
(directas e indirectas), línea del tiempo sobre un personaje famoso de Lee y comprende el
problema
junto con las tecnologías la época.
de la información y la Página 121
comunicación para
Actividad 3
obtener información,
aprendiendo y expresando Página 129
contenidos sobre Ciencias Actividad 3
sociales.
Página 131
Actividad 1-2-3
C.E.3.2. Desarrollar la CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y CSYC, SIEP Página 130
responsabilidad, el elabora trabajos sobre la historia de la Edad
Moderna, presentándolos de manera ordenada, Saber hacer
esfuerzo, la constancia
clara y limpia, usando el vocabulario adecuado Página 118
en el estudio, la
exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes
creatividad y el espíritu de confianza en sí mismo, sentido crítico, Lee y comprende el
emprendedor iniciativa personal, curiosidad, interés, problema
obteniendo conclusiones creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor. Página 129
innovadoras, realizando
trabajos y Actividad 3
presentaciones a nivel
Tarea
individual y colaborando
en grupo de manera
7
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la búsqueda,
selección y organización de
textos de carácter social,
geográfico o histórico.
CE.6. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes
de cooperación y
participación responsable,
aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia
hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
diálogos y debates.
CE.44. Explicar las
características de cada
tiempo histórico y
ciertos acontecimientos
que han determinado
cambios fundamentales
en el rumbo de la historia.
CE.45. Utilizar las
nociones básicas de
sucesión, duración y
simultaneidad para
ordenar temporalmente
algunos hechos históricos y
otros hechos relevantes.
CE.46. Identificar y
localizar en el tiempo y
en el espacio los
procesos y
acontecimientos
históricos más relevantes
de la historia de España
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria
responsable m e d i a n t e la CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un CSYC, SIEP. Página 118
búsqueda, selección y trabajo y participa en actividades de grupo
adoptando un comportamiento responsable, Lee y comprende el
organización de textos
constructivo y solidario y respeta los principios problema
de carácter social,
básicos del funcionamiento democrático.
geográfico o histórico, Página 130
aceptando las diferencias Saber hacer
con respeto y tolerancia
Página 133
hacia otras ideas y
aportaciones. Actividad 7
CE.3.12. Explicar las CS.3.12.2. Reconoce el siglo como unidad de CEC, CD, CSYC Página 121 Página 123
características de cada medida del tiempo histórico y localiza hechos
Actividad 2 Ejercicio 1
tiempo histórico y los situándolos como sucesivos a a.c o d.c., sitúa en
acontecimientos que una línea del tiempo la Edad Moderna , Trabaja con la imagen Página 129
han determinado cambios identificando y localizando en el tiempo y en el Página 123-124-125 Ejercicio 1
fundamentales en espacio los hechos fundamentales y describe en
Página 123
el rumbo de la historia, orden cronológico los principales movimientos
ordenando y localizando artísticos y culturales de la Edad Moderna, Actividad 2
temporalmente citando a sus representantes y personajes más
Página 124
algunos hechos históricos significativos.
y relevantes de la Actividad 1-2
historia de España y Página 127
Andalucía, para adquirir
una perspectiva global Actividad 1-2-3
de su evolución, Página 132
situándolos
Actividad 1-2-3
en las diferentes
etapas, usando Página 133
diferentes técnicas y Actividad A-B-C
explicando
diferentes aspectos
8
para adquirir una
perspectiva global de su
evolución,
CE.47. Desarrollar la
curiosidad por conocer
formas de vida humana
en el pasado, valorando
la importancia que tiene
los restos para el
conocimiento y estudio
de la historia y como
patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria
relacionados con CS.3.12.3. Data la Edad Moderna y describe las CEC, CD, CSYC Trabaja con la imagen
la forma de vida, los características básicas de la vida en aquel
Página 120
acontecimientos y las tiempo y la evolución política y los distintos
manifestaciones históricas, modelos sociales. Página 121
artísticas y culturales Actividad 1
y describiendo su influencia
Página 125
en los valores y datos de la
sociedad española y Actividad 3
andaluza actual.
Página 132
Actividad 4-5
Página 133
Actividad 5-8
C.E. 3.13 Desarrollar la CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el CEC Página 123
curiosidad por conocer patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y
Actividad 3
formas de vida humana asume las responsabilidades que supone su
en el pasado, valorando conservación y mejora, mostrando respeto por Página 129
la importancia que tienen los restos históricos y el patrimonio, Actividad 2
los restos para el reconociendo el valor que el patrimonio
conocimiento y estudio arqueológico monumental nos aporta para el
de la historia, como conocimiento del pasado.
patrimonio cultural que
hay que cuidar y legar,
valorando la importancia
de los museos, sitios
y monumentos históricos
como espacios donde se
enseña y se aprende,
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y
cultura, apreciando la
herencia cultural y
patrimonial de
Andalucía.
9
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Textos escritos (textos  Tareas individuales.  Aula
discotinuos, folletos, listas
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
de menús, guías de
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Parejas.  Patio
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Pequeño grupo.  Aula de informática
Trabajo por tareas.  Inclusión. Ordenador/PDI  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos multimedia  Grupo interclase.  Casa
 Otros.  Significatividad. (vídeos, juegos multimedia,  Otros.  Barrio
libro digital,…)
 Funcionalidad.  Otros dentro del centro.
 Internet
 Globalización.  Otros fuera del centro
 Recursos personales
 Evaluación formativa. extras
 Otros.
 Otros.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

10
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores Instrumento de evaluación En vías de
Tercer Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
adquisición (1)
Ciclo
C.E.3.1. Obtener CS.3.1.1. Busca,  Observación directa de Busca, Busca, selecciona y Busca, selecciona y Busca, selecciona y
información selecciona y la participación del selecciona y organiza información organiza información organiza información
concreta y organiza información alumno en las organiza concreta y relevante concreta y relevante, concreta y sobre los
relevante sobre concreta y relevante, actividades en grupo información sobre los hechos sobre los hechos hechos históricos de la
hechos o la analiza, obtiene concreta y históricos de la Edad históricos de la Edad Edad Moderna. Y otros
 Observación directa del
fenómenos conclusiones, relevante sobre Moderna Y otros Moderna. Y otros contenidos de la
alumnado en la
previamente reflexiona acerca del los hechos contenidos de la contenidos de la unidad, la analiza,
realización de las
delimitados, proceso seguido y lo históricos de la unidad,, la analiza, unidad, la analizan, obtiene conclusiones,
actividades escritas y
utilizando comunica oralmente Edad Moderna y obtiene conclusiones, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del
orales
diferentes y/o por escrito, otros contenidos usando las reflexiona acerca del proceso seguido y lo
fuentes usando las  Observación directa del de la unidad, tecnologías de la proceso seguido y comunica oralmente
(directas e tecnologías de la alumnado en la usando las información de forma elabora un itinerario del y/o por escrito, usando
indirectas), información y la realización de los tecnologías de la autónoma. Camino de Santiago las tecnologías de la
junto con las comunicación y trabajos. información y la información y la
tecnologías elabora una línea del comunicación comunicación y
de la información tiempo sobre un con ayuda del elabora un itinerario del
y la personaje famoso de docente o de sus Camino de Santiago
comunicación la época. compañeros
para
obtener
información,
aprendiendo y .
expresando
contenidos sobre
Ciencias
sociales.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

11
C.E.3.2. CS.3.2.1. Realiza  Observación directa de Realiza las Realiza las tareas, Realiza las tareas, Realiza las tareas,
Desarrollar la las tareas, con la participación del tareas, con ayuda con autonomía, y con autonomía, y con autonomía, y
responsabilidad, autonomía, y alumno en las del docente o de muestra actitudes elabora trabajos elabora trabajos
el elabora trabajos actividades en grupo sus compañeros, de confianza en sí sobre la historia en la relacionados con la
esfuerzo, la sobre la historia de pero no muestra mismo , Edad Modrna Edad Moderna
 Observación directa del
constancia la Edad Moderna, actitudes de presentándolos de presentándolos de
alumnado en la
en el estudio, la presentándolos de confianza en sí manera ordenada, manera ordenada,
realización de las
creatividad y el manera ordenada, mismo. clara y limpia, y clara y limpia,
actividades escritas y
espíritu clara y limpia, mostrando actitudes usando el
orales.
emprendedor usando el de confianza en sí vocabulario
obteniendo vocabulario mismo, sentido adecuado
conclusiones adecuado crítico, iniciativa exponiéndolos
innovadoras, exponiéndolos personal, curiosidad, oralmente y
realizando oralmente y interés, mostrando
trabajos y mostrando actitudes actitudes de
presentaciones a de confianza en sí confianza en sí
nivel mismo, sentido mismo, sentido
individual y crítico, iniciativa crítico, iniciativa
colaborando personal, personal,
en grupo de curiosidad, interés, curiosidad, interés,
manera creatividad en el creatividad en el
responsable aprendizaje y aprendizaje y
m e d i a n t e la espíritu espíritu
búsqueda, emprendedor. emprendedor
selección y CS.3.2.2. Utiliza  Trabaja con sus Trabaja y coopera Trabaja con sus Trabaja con sus
organización de estrategias para compañeros. con sus compañeros de compañeros de
textos realizar un trabajo y compañeros para forma cooperativa, forma cooperativa,
de carácter participa en realizar el trabajo respetando y respeta y valora las
social, actividades de de clase. valorando sus ideas aportaciones de los
geográfico o grupo adoptando un para realizar el miembros de
histórico, comportamiento trabajo de clase. grupo. Se esfuerza
aceptando las responsable, por conseguir la

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

12
diferencias con constructivo y participación de
respeto y solidario y respeta todos para realizar
tolerancia hacia los principios el trabajo de clase.
otras ideas y básicos del
aportaciones.
funcionamiento
democrático.

CE.3.12. CS.3.12.2.  Observación directa del Localiza en Sitúa en una línea Lee e interpreta Lee e interpreta
Explicar las Reconoce el siglo alumnado en la líneas temporal líneas temporales y líneas temporales y
características como unidad de realización de las temporales determinados crea otras crea otras
de cada medida del tiempo actividades escritas y distintos acontecimientos representando los representando los
tiempo histórico histórico y localiza orales acontecimientos, históricos de la sucesos de la Edad sucesos de la Edad
y los hechos situándolos  Observación directa del de la Edad Edad Moderna y Moderna; explica en Modrna; explica en
acontecimientos como sucesivos a alumnado en las MODERNA , explica en qué qué consistieron esos qué consistieron
que a.c o d.c., sitúa en actividades de búsqueda pero no consigue consistieron esos acontecimientos sus esos
han determinado una línea del tiempo de información explicar en qué acontecimientos causas y acontecimientos
cambios la Edad Moderna ,  Observación indirecta de consistieron esos pero sin llegar a consecuencias; para sus causas y
fundamentales identificando y todas las actividades acontecimientos. exponer sus causas ello se vale de la consecuencias;
en localizando en el escritas realizadas por el y consecuencias. interpretación de para ello se vale de
el rumbo de la tiempo y en el alumnado. mapas históricos. la interpretación de
historia, espacio los hechos mapas históricos.
ordenando y fundamentales y Relaciona la
localizando describe en orden información con
temporalmente cronológico los conocimientos
algunos hechos principales previos, pone
históricos movimientos ejemplos y expresa
y relevantes de artísticos y dicha información
la culturales de la con claridad y
historia de Edad Moderna, precisión.
España y citando a sus
Andalucía, para representantes y
adquirir personajes más

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

13
una perspectiva significativos.
global
de su evolución,
situándolos
en las diferentes CS.3.12.3. Data la  Observación directa del Compara la Describe con Describe con Describe con
etapas, usando Edad Moderna y alumnado en la sociedad y la precisión los precisión los precisión los
diferentes describe las realización de las economía de elementos de la elementos de la elementos de la
técnicas y características actividades escritas y España y sociedad y la sociedad y la sociedad y la
explicando básicas de la vida orales Andalucía y su economía de economía de economía de
diferentes en aquel tiempo y  Observación directa del localidad y las España y Andalucía España y Andalucía y España y
aspectos la evolución política alumnado en las describe con y su localidad y su localidad y Andalucía y su
relacionados con y los distintos actividades de búsqueda apoyo del analiza su analiza su localidad y analiza
la forma de vida, modelos sociales. de información profesor. organización social. organización social y su organización
los  Observación indirecta de reconoce la social y reconoce la
acontecimientos todas las actividades importancia de esos importancia de
y las escritas realizadas por el elementos en la esos elementos en
manifestaciones alumnado. sociedad actual. la sociedad actual.
históricas, Reflexiona sobre
artísticas y las costumbres de
culturales otras sociedades y
y describiendo otros tiempos y
su influencia pone ejemplos de
en los valores y otras.
datos de lab
sociedad
española y
andaluza actual.

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

14
C.E. 3.13 CS.3.13.1.  Observación directa del Conoce algunos Valora elementos Interpreta elementos Interpreta
Desarrollar la Identifica, valora y alumnado en la elementos del del arte y la cultura del arte y la cultura elementos del arte
curiosidad por respeta el realización de las arte y la cultura de la Edad Moderna de la Edad Moderna y la cultura de la
conocer patrimonio natural, actividades escritas y de España, como parte de la como Edad Moderna
formas de vida histórico, cultural y orales Andalucía y su historia de la manifestaciones que como
humana artístico y asume  Observación directa del localidad y localidad y los conforman nuestro manifestaciones
en el pasado, las alumnado en las participa de asocia con vestigios patrimonio; muestra artísticas y
valorando responsabilidades actividades de búsqueda algunas sin del pasado. interés por participar culturales que
la importancia que supone su de información establecer de estas costumbres conforman nuestro
que tienen conservación y  Observación indirecta de relaciones con la y tradiciones y patrimonio y

Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales 5º Educación Primaria

15
los restos para el mejora, mostrando todas las actividades historia. contribuye a su participa de ellas;
conocimiento y respeto por los escritas realizadas por el conservación desarrolla actitudes
estudio restos históricos y alumnado. de conservación y
de la historia, el patrimonio, muestra interés por
como patrimonio reconociendo el conocer otras que
cultural que valor que el se han perdido a lo
hay que cuidar y patrimonio largo del tiempo.
legar, arqueológico
valorando la monumental nos
importancia aporta para el
de los museos, conocimiento del
sitios pasado.
y monumentos
históricos
como espacios
donde se enseña
y se aprende,
mostrando una
actitud de
respeto a su
entorno y
cultura,
apreciando la
herencia cultural MÁXIMO 24
y patrimonial de PUNTOS
Andalucía.

CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 6 A 9: Insuficiente 10 A 15 PUNTOS Suficiente; 16 A 21 PUNTOS: Bien 22 A 24 PUNTOS: Notable; 24 PUNTOS: Sobresaliente

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16
 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas creadas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.  En la prueba de control, cada actividad se
para la evaluación. calificará con 1 punto si se ha resuelto
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
correctamente. En el caso de que la
 Valoración cuantitativa del avance unidad.
resolución no sea errónea, pero sea
individual (calificaciones).
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes incompleta o falte algún elemento esencial,
RECURSOS  Valoración cualitativa del avance a la unidad. se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la
PARA individual (anotaciones y calificación máxima de la prueba será de 10
 Pruebas de evaluación externa.
LA puntualizaciones). puntos. La evaluación inicial se calificará del
EVALUACIÓN  Otros documentos gráficos o textuales.
 Valoración cuantitativa del avance mismo modo.
colectivo.  Debates e intervenciones.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cualitativa del avance  Proyectos personales o grupales. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
colectivo. la unidad.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Otros  Las pruebas de evaluación por
 Elaboraciones multimedia.
competencias.
 Otros.
 La observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía  Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
didáctica.  LibroMedia de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: La vida en el pasado. Proyecto social: Un mundo más solidario.

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COOPERATIVO

ACTIVIDADES
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Y la Tierra era redonda (página 118).
Expresión oral y escrita. El viaje de Magallanes (página 119). Información sobre alimentos de distintas culturas (página 133); Redactar una
biografía (página 130
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. El Imperio español durante los reinados de Carlos I y Felipe II (página 127). Pirámide de la sociedad de la Edad
TRANSVERSALES Moderna (página 120); Mapa de la ruta de Cristóbal Colón (página 132); Posesiones de los Reyes Católicos (página 124).
Tecnologías de la información y la comunicación. Investigación sobre Machu Picchu (página 129). Buscar información sobre la Capilla Sixtina
(página 121); Búsqueda de información sobre Marco Polo (página 130).
Emprendimiento. Trabajo de investigación (página 121); Aspectos del pasado que perduran hoy (página 133).
Educación Cívica. Los Reyes Católicos y la religión (página 125).

Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 5.
PLAN DE FOMENTO
 Lecturas amigas 5.
DE LA LECTURA
 Fichas de comprensión lectora 5.
 Plan lector Santillana.

EDUCACIÓN
 Valores sociales, cívicos y solidarios. La ciudadanía. Las normas y las leyes.
EN VALORES

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 5.º, actividades y recursos correspondientes a la unidad.

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 DE LAS TIC

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