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1. Introducción al e-learning
EL término "e-learning", simplificación de Electronic Learning
(aprendizaje con
tiempo y espacio.
tecnológica.
Interactividad e inmediatez: interactividad simultánea entre todos los
Universalidad.
Son 14 directrices2 que contemplan los principios básicos que los contenidos en la
Web deben cumplir para que se reduzcan o eliminen los problemas de acceso a los
mismos.
1) Proporcione alternativas equivalentes para el contenido visual y sonoro.
2) No confíe sólo en el color.
3) Utilice marcadores y hojas de estilo, y hágalo apropiadamente.
4) Aclare el lenguaje natural usado.
5) Cree tablas que se transformen airosamente.
6) Asegúrese de que las páginas que incluyen nuevas tecnologías se transfiguran
airosamente.
7) Garantice al usuario el control sobre los cambios del contenido tempo-sensible.
8) Garantice la accesibilidad directa de las interfaces de usuario incrustadas.
9) Diseñe para la independencia del tipo de dispositivo.
10) Utilice soluciones provisionales.
11) Utilice las tecnologías y directrices del W3C.
12) Proporcione información de contexto y orientación.
13) Proporcione mecanismos de navegación claros.
14) Asegúrese de que los documentos sean claros y sencillos.
Para cumplir cada pauta, existen una serie de puntos de verificación que obedecen
a distintos niveles de prioridad:
Prioridad 1: es un requerimiento básico para que algunos grupos puedan usar
los documentos web.
Prioridad 2: con su cumplimiento se eliminan importantes barreras de acceso a
los documentos web.
Prioridad 3: mejora la accesibilidad de los documentos web.
Por otro lado, la especificación refleja distintos niveles de adecuación para facilitar
la referencia del grado de accesibilidad a las organizaciones:
Adecuación de nivel A: se satisfacen todos los puntos de verificación de
prioridad 1.
Adecuación de nivel AA: se satisfacen todos los puntos de verificación de
prioridad 1 y 2.
Adecuación de nivel AAA: se satisfacen todos los puntos de verificación de
prioridad 1, 2 y 3.
El nivel AA es el que la legislación y normativa existente en materia de accesibilidad
cita como razonable para que los usuarios puedan acceder a los contenidos de la
web pública sin encontrar grandes dificultades.
Para ser más precisos, en España la legislación exige el cumplimiento de los puntos
normativos de prioridad 1 y 2 de la Norma UNE 139:803 de AENOR, pero dichos
puntos son equivalentes al citado nivel Doble A3 que se exige aplicar en toda
Europa.
Transcripción
Punto 1.1. Proporcione un texto equivalente para todo elemento no textual (por
ejemplo, a través de "alt", "longdesc" o en el contenido del elemento).
Esto incluye: imágenes, representaciones gráficas del texto (incluyendo símbolos),
áreas de mapas de imagen, animaciones (por ejemplo, GIFs animados), "applets" y
objetos programados, "ASCII art", marcos, scripts, imágenes usadas como viñetas
en las listas, espaciadores, botones gráficos, sonidos (ejecutados con o sin la
interacción del usuario), archivos exclusivamente auditivos, pista sonora del vídeo y
vídeos (Prioridad 1).
Audiodescripción
Punto 1.3. Hasta que las aplicaciones de usuario puedan leer en voz alta,
automáticamente, el texto equivalente de la pista visual de una presentación
multimedia, proporcione una descripción sonora de la información importante de la
pista visual (Prioridad 1).
Subtítulos
Punto 1.4. Sincronice con la presentación, equivalentes alternativos (por ejemplo,
subtítulos o descripciones sonoras de la pista visual) para cualquier presentación
multimedia tempo-dependiente (por ejemplo, una película o animación) (Prioridad
1).
Los criterios de las WCAG 2.0 (en el momento de la redacción de este documento
son todavía candidatas a Recomendación, no son oficiales, pero están a punto de
serlo) sobre multimedia, son más restrictivos, se exigen más contenidos
alternativos y se definen con más precisión: subtitulado, audio descripción, audio
descripciones completas e incluso lengua de signos para alcanzar los distintos
niveles de accesibilidad.
Existen diferentes tecnologías multimedia en la web pero no todas accesibles por
diferentes motivos: no funcionan igual en diferentes navegadores, diferentes
dispositivos, no cumplen las pautas WAI, etc.
Algunas tecnologías, como SMIL5 (Synchronized Multimedia Integration Language) y
SAMI (Synchronized Accessible Media Interchange), permiten archivos sonoros y
visuales separados para combinarlos con los archivos de texto a través del archivo
de sincronización para crear audio y películas subtitulados.
SMIL (Lenguaje de Integración de Multimedia Sincronizada).
Es un estándar creado por el W3C cuya finalidad es facilitar la elaboración de
presentaciones multimedia en las que se combinan diferentes recursos como
audio, video, imágenes y texto que se encuentran en archivos individuales,
permitiendo la sincronización de dichos elementos y la interacción con el usuario.
Así mismo con SMIL podremos controlar el posicionamiento en pantalla de los
componentes que forman parte de la presentación, así como el control del flujo de
estos recursos a lo largo del tiempo.
Algunas de las ventajas de utilizarlo es que, por un lado, permite elaborar
documentos bajo las reglas de un lenguaje basado en XML, lo que facilita a los
autores definir presentaciones multimedia interactivas. Y por otro lado, al estar
basado en XML se puede integrar con otros lenguajes de la familia como XHTML o
SVG.
La version 2.4 de Course Genie, ahora llamada Wimba Create, incluye la posibilidad
de revisar la accesibilidad del contenido generado de acuerdo con las WCAG. Lo
cuál no implica que dicho contenido generado sea accesible y la responsabilidad
recae en definitiva en el autor de los contenidos. Por tanto, en todo caso, los
contenidos generados habrán de ser revisados cuidadosamente tras su creación.
Dicha versión cumple también con ciertos criterios de accesibilidad para las
aplicaciones de autoría de la Sección 508 del Acta de Personas con Discapacidad de
Estados Unidos, por lo que su utilización puede resultar más o menos accesible
para una amplia gama de usuarios.
Thesis
URL: http://www.getthesis.com/
THESIS es un paquete de herramientas para el e-learning que sigue la
especificación de SCORM y se integra con el paquete de aplicaciones Microsoft
Office. Esto facilita a los usuarios crear recurso y objetos para e-learning
directamente desde Word, PowerPoint, Excel, Visio y Producer. Permite crear cursos
completes y cuestionarios utilizando varios objetos de aprendizaje desde diferentes
fuentes.
Tanto la versión Lite como la versión profesional incluyen un plugin para Microsoft
Office y generan contenido acorde con la especificación SCORM 1.2 y 2004.
Nuevamente, el contenido generado habrá de revisarse cuidadosamente, ya que la
herramienta no facilita el correcto marcado de algunos elementos y atributos
imprescindibles para una accesibilidad de alto nivel.
Algunas de estas herramientas no sólo sirven para convertir contenidos existentes
sino que facilitan la creación de contenidos nuevos directamente, sin la necesidad
de utilizar un editor de textos o de presentaciones, ya que ofrecen un editor propio
con una interfaz similar a de los acostumbrados editores de textos. Otras están
diseñadas especialmente para la creación de contenidos nuevos, como por ejemplo:
Composica
URL: http://www.composica.com.au/
Es un entorno web de autoría WYSIWYG (Siglas en inglés que significan: Lo que
usted ve es lo que usted obtiene) que conforma el estándar SCORM. Al tener su
base en la web facilita la autoría colaborativa. Sus principales características son:
Entorno de autoría con base web.
Libre de necesidad de programación.
Posibilidad de definir tareas de autoría para la creación en grupo.
Efectos visuales.
Elementos de navegación dinámica.
Posibilidad de creación de cuestionarios de evaluación.
Vista previa instantánea.
Conformidad con el estándar SCORM.
Facilita la publicación sobre varios soportes, LMS/online/offline/CD
Bibliografía
Protocolo para la creación de cursos accesibles para la plataforma Avanza.
Autores: Mª. Ángeles Alonso Navarro, Emmanuelle Gutiérrez y Restrepo
http://www.planavanza.es/NR/rdonlyres/F2C56682-C7E5-4D85-8589-
16F327C7C6FD/0/PAV02000020070171_Gu%C3%ADadeusodelaplataforma.pdf
Reusing online resources. a sustainable approach to e-learning. Autor:
Allison Littlejohn.
http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=NE09AAAAIAAJ&oi=fnd&pg=PA20&dq
=%22Rehak%22+%22Keeping+the+learning+in+learning+objects%22+&ots=eBJ
ToI9X5V&sig=2pVebrs4O78X_ag796MZUxKbAbc#PPP1,M1
IMS Guidelines for Developing Accessible Learning Applications –
http://www.imsglobal.org/accessibility/accessiblevers/index.html
Guía Breve de Accesibilidad Web. Oficina española W3C.
http://www.w3c.es/divulgacion/guiasbreves/Accesibilidad#intro
Técnicas para las Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web 1.0
http://www.discapnet.es/web_accesible/tecnicas/WCAG10-TECHS-
20001106_es.html
Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web 1.0
http://www.w3c.es/Traducciones/es/WAI/intro/wcag
Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web 2.0
http://www.codexexempla.org/traducciones/pautas-accesibilidad-contenido-web-
2.0.htm
Especificaciones de SMIL
http://www.w3.org/AudioVideo/
HERA. Herramienta de revisión de la accesibilidad
http://www.sidar.org/hera/
TAW. Herramienta de revisión de la accesibilidad
Cómo crear contenidos educativos accesibles bajo plataformas de e-learning
Mª. Ángeles Alonso Navarro
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http://www.tawdis.net/