SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Título: Nos divertimos clasificando a los seres vivos.

 Propósito de la sesión: Comprender la importancia de clasificar a los seres vivos a partir de sus
características, y coloca el título de la sesión.
 Fecha:
1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga mediante métodos Problematiza  Formula preguntas acerca
CIENCIA Y AMBIENTE

científicos para construir sus situaciones para hacer de las características o

conocimientos. indagación. causas de un hecho que
Evalúa y comunica el observa e identifica las
proceso y resultados de variables involucradas en la
su indagación. relación para formular su
hipótesis.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

 El docente establece una comunicación abierta con los estudiantes.

 A continuación, el docente solicita a los estudiantes que se organicen en equipos y les
 entrega una variedad de fichas con formas geométricas, como indica la imagen:

 Luego, los estudiantes deben clasificar las fichas en un tiempo necesario. Posteriormente muestran
sus resultados, mencionan los criterios que consideraron para clasificar las fichas.
 A continuación, el docente consensa los resultados y las diferentes formas de clasificación
 (por color, forma, tamaño, etc.).

 Los estudiantes responden con una lluvia de ideas a las siguientes preguntas planteadas por el
docente:
- ¿Por qué o para qué clasificamos?
- Todos los seres vivos tienen la misma característica. Entonces ¿Por qué no son
iguales?
- ¿Qué criterios podemos utilizar para clasificar a todos los seres vivos de nuestro
entorno?
- ¿Qué reino conocen?
  El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: comprender la importancia de
clasificar a los seres vivos a partir de sus características, y coloca el título de la sesión.
 El docente propicia que los estudiantes se dirijan a un jardín, huerto del colegio o campo abierto de
su comunidad, y les pide que, por equipos tomen nota de todos los seres vivos que observan.
Luego, les sugiere que traten de agruparlos teniendo en cuenta:
- El reino al que pertenecen
- Sus características externas
- Otro criterio que consideren necesario
 A continuación, los estudiantes socializan sus resultados, mencionando los criterios que tomaron
en cuenta para su clasificación. Por ejemplo, desplazamiento, tamaño, cubierta del cuerpo, en el
caso de los animales; flor, fruto, forma, tamaño, en el caso de las plantas.
 El docente muestra imágenes de seres vivos observados en la unidad anterior (bacteria
protozoario, etc.), y plantea preguntas como:
- ¿Estos seres vivos han sido incluidos en las observaciones realizaron en el jardín?
- ¿Por qué debemos considerar a estos seres vivos en alguna clasificación?
- ¿Existen otros criterios de clasificación que no hemos considerado?
- ¿Estos seres vivos han presentado siempre las mismas características? o ¿O habrán
sufrido algún cambio a lo largo del tiempo?
 Para que los estudiantes den solución a los problemas planteados, el docente sugiere buscar
información al respecto en el libro de CTA (página 124 y 125) o en otra fuente de información que
él haya proporcionada o que los estudiantes hayan adquirido.
 A partir de las actividades realizadas, los estudiantes deberán redactar, en equipo, un párrafo que
mencione “la importancia de clasificar a los seres vivos”; luego socializarán sus redacciones. A partir
de esta actividad, al docente le será posible evidenciar el logro del aprendizaje de los estudiantes y
podrá realizar una explicación como retroalimentación de la clase.
 Luego, en equipo, los estudiantes elaboran conclusiones en relación con la clasificación de los seres
vivos y socializan sus resultados, por ejemplo:
- Existen seres vivos con diferentes características. Algunos solo pueden observarse
con el microscopio.
- Los seres vivos pueden están formados por una o muchas células.
- Los diferentes seres vivos han sido organizados en seis reinos, a partir de las
características de cada uno.
- Los seres vivos tienen diferentes hábitats.

3. MEDIOS Y MATERIALES:

Copias, papelotes, plumones, textos de ciencia y ambiente, cuadernos, lapiceros, etc.

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EDGAR OMAR NARRO QUIROZ BRAULIO VIGO CUENCA
Docente Director