PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESTABLECIMIENTO: TIMOTEO ARAYA ALEGRIA

PRESENTACIÓN

Nuestro Proyecto Educativo Institucional, es el timón que guía y potencia a nuestra Escuela, como
un referente educacional de excelencia, de innovación y de desarrollo, en ámbitos tan diversos,
como la tecnología aplicada, los deportes y el arte. La necesidad de alcanzar la equidad y la
inclusión, nos focaliza en los aspectos éticos y valóricos que nuestro ideario institucional aporta,
como son la participación y la tolerancia, un legado para enriquecer y ser un aporte a la sociedad.
Buscamos que nuestros alumnos y alumnas se formen en un ambiente desafiante pero inclusivo,
donde la inteligencia emocional sea tan importante como la intelectual, donde la libre expresión,
el compromiso y la identidad, permita desarrollar un ambiente óptimo para la formación integral.
El fin último del ser humano es ser feliz. La felicidad se decide y se construye aplicándose en tareas
y actividades que tienen el poder de generar un estado de autorrealización, alegría y felicidad.

HISTORIA

La actual Escuela “Timoteo Araya” fue fundada por Decreto del Presidente José Joaquín Pérez del 1
de mayo 1868 y en un principio fue sólo de hombres. Su ubicación física estaba en el sector de La
Arena, entrada del Cementerio, y su Primer Director fue Don Juan Rebolledo. Se instaló en ese
lugar, por cuanto, en esa época, era el más poblado.
A fines del siglo XIX, se le traslado a una casona, hoy demolida, en las actuales esquinas de Abate
Molina y Avda. Cementerio y, en la década del 20, a otro edificio, esta vez en la esquina
norponiente de las calles Serafín Gutiérrez y Abate Molina.
Los directores que siguieron al Profesor Juan Rebolledo, son Manuel Antonio Méndez, Francisco
Cifuentes (en cuyo periodo se hizo el traslado al inmueble ya mencionado) Dionisio Badilla, Rafael
A. Olivares, Timoteo Araya Alegría, Francisco Villagra, Dagoberto Crisóstomo Torres, Justino Salinas,
Francisco Quilodran, Norma Suazo Faúndez, Sergio Muñoz Espinosa, Nelson Fuenzalida Bravo,
Leonel Ruiz Vargas, Miguel González y su carácter de Subrogante la Sra. Paulina Opazo, la Sra.
María Eugenia Muñoz y Don Jorge Toro. Actualmente es dirigida por el Docente Ramón Lara Yáñez
elegido en concurso de Alta Dirección Pública.

CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO

La Escuela Timoteo Araya Alegría presentaba una débil identidad institucional, y bajos índices en
los indicadores de eficiencia interna, lo cual se evidenciaba en la disminución de la matrícula en los
años previos a la actual gestión.
La Escuela atiende una población estudiantil con un alto índice de vulnerabilidad, 90,6%. En el
aspecto pedagógico, los estudiantes carecían de las competencias en sus aprendizajes, los niveles
de exigencia académica eran bajos, lo cual se refleja en los resultados en las pruebas
estandarizadas del Mineduc.

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El liderazgo institucional reflejaba una convivencia escolar compleja.
En relación a los importantes recursos financieros, estos no se reflejaban en una eficiente
distribución que permitiera optimizar los procesos pedagógicos.

I. Visión
Ser reconocidos como un establecimiento de formación académica laica,
inclusivo, democrático y comprometido con el desarrollo integral de los
estudiantes, potenciando a través del arte los diferentes saberes.

II. Identidad o Sello

“A través del Arte potenciar los distintos saberes, para formar alumnos
autónomos y felices”.

III. Valores
Sociabilidad: Es la capacidad de relacionarse con el entorno social, proponerse metas y
alcanzarlas, querer y sentirse querido, conocer, aceptar y comprender a los demás.

Eficacia: Conseguir lo propuesto, alcanzar los objetivos a través del compromiso, la

planificación y la ejecución adecuada, que garantice los resultados esperados

Responsabilidad: Está asociado al desarrollo de la consciencia reflexiva de forma de

orientar las consecuencias de los actos en el plano de la moral y de asumir las
consecuencias de estos de forma integral. En consecuencia está obligado a responder por
sus acciones.

Respeto: Lo establecemos como una acción reciproca en reconocimiento al valor en sí

mismo que tienen las personas y la normativa de la comunidad. Se basa en el
reconocimiento mutuo de las relaciones interpersonales ajustados a la buena convivencia
escolar.

Tolerancia: La entendemos como expresión del pensamiento libre y la búsqueda de

dialogo de los opuestos, buscando la construcción de una verdad, supone autenticidad y
lealtad en el dialogo. Este principio asume la existencia de una diversidad valorada
institucionalmente en un contexto de respeto por la normativa vigente en el
establecimiento.

Fraternidad: Es la acción de perseverar en la unión afectiva y de acompañamiento en

nuestra comunidad de forma de fortalecer los vínculos humanos entre las personas y su
proyección gregaria en la búsqueda del bien común.
Vida Sana: Potenciamos el desarrollo de actividades cotidianas desde la perspectiva del
desarrollo de actividades físicas con el sentido de generar conciencia del auto-cuidado del
cuerpo, desde dinámicas recreativas, deportivas y de educación física.

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Perseverancia: Nuestro establecimiento potencia la acción y consecuencia de
mantenerse constante en un proyecto individual y colectivo de forma de enfrentar las
circunstancias adversas de forma decidida y sistemática.

Superación: La entendemos como un proceso de transformación y desarrollo individual a

través del cual una persona trata de adoptar nuevas formas de pensamiento y adquirir una
serie de cualidades que mejorarán sus aprendizajes y la calidad de su vida.

Liderazgo: Nuestra comunidad propicia el liderazgo como el resultado de un proceso de

conducción y orientación de individuos, grupos o equipos en base a la persuasión,
credibilidad, consecuencia y predica del ejemplo para alcanzar metas y objetivos.

IV. Misión
Entrega una óptima formación académica laica, reflexiva y crítica, potenciando habilidades
deportivas y artístico-culturales a través del arte, en un ambiente democrático, participativo,
tolerante e inclusivo, donde la felicidad, es un fin.

V. Objetivos Estratégicos
1. Entregar una óptima formación académica laica, reflexiva y crítica a todos los estudiantes.
2. Potenciar habilidades deportivas y artístico-culturales de los estudiantes.
3. Asegurar condiciones para el desarrollo de un ambiente democrático, participativo y en equipo.
4.-Crear las condiciones para potenciar los saberes a través del arte.

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VI. Líneas Estratégicas
Objetivo estratégico
Entregar una óptima formación
académica, potenciando habilidades
deportivas y artístico-culturales.
Fomentar autonomía y participación
del centro general de padres y
apoderados, consejo escolar, comité
de buena convivencia y centro
general de alumnos potenciando
habilidades de liderazgo.
Estimular a los diferentes
estamentos de la unidad educativa a
manifestar actitudes de solidaridad y
respeto, a fin de favorecer la
convivencia con su entorno social y
su sentido de pertenencia.
Nivelar a los alumnos con
necesidades especiales transitorias
con sus pares, y otorgar una
educación diferenciada, acorde con
las capacidades cognitivas de los
estudiantes.
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Línea estratégica
Programa de Academias de acuerdo a los intereses de los
estudiantes.
Desarrollo y aplicación de instrumentos de evaluación
asociados a potenciar habilidades de los estudiantes.
Programa de desarrollo habilidades en la comunidad
educativa (docentes, alumnos, apoderados, asistente de la
educación) para planificar, desarrollar y ejecutar proyectos
educativos.
Gestión e implementación de espacios planificados para el
funcionamiento de las diferentes organizaciones al interior
de la Unidad Educativa.
Desarrollar planes de orientación con foco en participación
y pertenencia, afectividad, desarrollo personal y respeto a
sí mismo con el fin de potenciar habilidades basadas en el
dialogo y el respeto.
Organización y articulación del funcionamiento de los
grupos que emergen de los planes, gestionado por el
equipo directivo.
Programa de evaluación diferenciada.
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VII. Propuesta de Líneas Estratégicas transversales (¿cómo nos organizamos?)
Proponemos este punto con líneas estratégicas transversales, que de acuerdo a observación e
investigación en educación, se identifican procesos que incluyen tareas comunes en los
establecimientos educacionales. Es necesario que las revisen, las discutan y sancionen si se
acercan a su realidad, abordan su contexto, y si en ese caso, requieren modificaciones o por el
contrario, no existe necesidad de incluirlas.

Tarea clave Línea Estratégica

Gestión del tiempo
Gestión de las personas
Gestión de materiales, espacios Sistemas y procedimientos establecidos de detección y
físicos e infraestructura
Gestión de orientación a la Políticas y procedimientos institucionales, explícitos y
comunidad
Gestión de resultados
Un sistema institucionalizado de planificación organizacional
anual que incorpore los objetivos estratégicos, en función del
cual se seleccionen y prioricen los procesos y las actividades a
desarrollar, y procedimientos de información establecidos
para la comunicación de las actividades a los docentes,
estudiantes, apoderados y comunidad.
Estructuración de sistemas conocidos por todos, que
constituyan un referente válido que delimite claramente las
responsabilidades de cada cual, su dependencia y su
vinculación con las respectivas unidades o áreas de la escuela.
Sistemas y procedimientos establecidos de evaluación y
retroalimentación
requerimientos de recursos y de administración, inventario,
registro y asignación de recursos.
socializados, relativos a los grados de participación de los
padres y apoderados, junto con la explicitación –por parte del
equipo directivo – de las atribuciones y límites en la
participación de los mismos.
Sistematización y análisis de mediciones que el
establecimiento registra, para evaluar la calidad de sus logros,
ya sea en torno al logro de aprendizajes, logro de metas
institucionales y satisfacción de la comunidad educativa

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VII. Indicadores
Objetivo estratégico
Entregar una sólida formación académica laica,
potenciando habilidades y aptitudes de los
estudiantes.
Fomentar autonomía y participación del centro
general de padres y apoderados, consejo
escolar, comité de buena convivencia y centro
general de alumnos potenciando habilidades de
liderazgo.
Estimular a los diferentes estamentos de la
unidad educativa a manifestar actitudes de
solidaridad y respeto, a fin de favorecer la
convivencia con su entorno social y su sentido
de pertenencia.
Nivelar a los alumnos con necesidades
especiales transitorias con sus pares, y otorgar
una educación diferenciada, acorde con las
capacidades cognitivas de los estudiantes.
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Indicadores
- Porcentaje de aumento en aprobación en los
diferentes niveles del establecimiento, anual.
- Porcentaje de cobertura lograda en los
distintos niveles y asignaturas, al finalizar el año.
- Porcentaje de aumento en los resultados de
las pruebas de medición nacional (SIMCE)
- Porcentaje de asistencia a reuniones de
apoderados, mensualmente.
- Porcentaje de disminución en la cantidad de
conflictos que se presentan en el
establecimiento, semestral.
- Porcentaje de participación de la comunidad
en las actividades planificadas.
- Porcentaje de disminución de anotaciones
negativas por curso, semestral.
- Disminución de estudiantes que no ingresan a
clases por incumplimiento en normativa de
uniforme, bimensual.
- Cantidad de actividades sociales solidarias en
las que participa el establecimiento, semestral.
- Porcentaje de estudiantes con NE Transitorias
nivelados, semestral.
- Porcentaje de aumento en el logro de los
objetivos con los estudiantes con NE
Permanentes.
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