ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

Este curso procurou definir um contorno ao olhar lançado à disciplina Pesquisa

Educacional, entendida como eixo curricular na formação de professores. Queremos
ressaltar que as reflexões e ações produzidas acerca da formação de professores, aqui
explicitadas, fortaleceram o envolvimento com o tema por corresponder a uma opção
profissional, acadêmica e política, anterior a este estudo, bem como, por possibilitar e
ampliar tais estudos envolvendo novos sujeitos.
Entendemos que o processo de formação docente apresenta-se complexo,
porque complexas são as relações que o constituem: professores universitários, alunos
de graduação, sujeitos que compõem as escolas do ensino básico, organizações
curriculares, políticas públicas de formação de professores, dentre outras. Portanto, no
que diz respeito a tessitura de um currículo manifesto oficialmente para formar
professores, consideramos importante ressaltar a dinamicidade de sua organização,
execução e avaliação no cotidiano da formação docente.
Consideramos também relevante, que a formação de professores adquira
caráter processual, entretanto o êxito de tal propósito atrela-se à alguns
condicionantes: a ressignificação da mudança curricular pelos professores que podem
apresentar resistência a ela; a qualificação dos professores formadores; as condições
estruturais e conjunturais, tanto do mundo “oficial” como do mundo “real”.
Portanto, muitos são os desafios na formação de professores. Novas
necessidades educacionais emergem constantemente e a pesquisa como elemento
formador na graduação se apresenta como uma possibilidade para estabelecer
relações entre os componentes curriculares e as atividades que os professores
realizam e terão que realizar nos contextos escolares, conforme o espaço histórico,
social e econômico presente num determinado tempo, percebendo as diferenças e
contradições.
 Neste sentido, parafraseando Paulo Freire, continuamos acreditando em alguns
princípios da educação, bem colocados no índice da obra Pedagogia da Autonomia
(2000), deste grande teórico da educação dos quais destaco: ensinar exige
compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo. Entendemos
que, na especificidade humana da educação, a formação de professores requer o
compromisso sociopolítico e cultural da sociedade brasileira como um todo interligado
em seus aspectos locais e globais.
Caro Cursista, o recorte do tema “Formação de professores: espaço curricular
em ação” está amplamente fundamentado na minha dissertação de mestrado
“Formação de Professores: um olhar sobre a pesquisa educacional como espaço
curricular em ação – UNEMAT – Sinop/MT”. Caso for de seu interesse aprofundar e/ou
acessar estas análises, favor verificar os anexos deste curso.
Observo, ainda, que o CEACD disponibilizará o certificado do curso de extensão
mediante o envio da atividade de conclusão para o seguinte endereço eletrônico:
ceacd@unemat-net.br
Por fim, acredito que as análises aqui apresentadas podem favorecer mudanças
nas práticas docentes do profissional interessado na interlocução
universidade/sociedade, reafirmar práticas já consolidadas e, principalmente, construir
um olhar crítico enquanto espaço curricular em ação na tua, na minha práxis
pedagógica.
Agradeço por me acompanharem nesta jornada de
estudos!
Prof.ª Dr.ª Claudete Inês Sroczynski

Atividade proposta:
Elaborar uma resenha crítica sobre a relevância do olhar teórico-metodológico
na construção de um curso de formação de professores.

Observamos, caro cursista, que a atividade proposta relacionada a seguir deverá ser
encaminhada ao CEACD/UNEMAT/Sinop através do e-mail ceacd@unemat-net.br. O
envio desta atividade é um dos requisitos para o fornecimento do certificado do curso.
Salientamos que as dúvidas poderão ser sanadas via e-mail com a professora do Curso
no endereço: ceacd.curriculo@gmail.com